小學教師書法

1. 如何提高小學老師的硬筆書寫水平

硬筆是小學生的主要書寫工具，教會他們用好硬筆，寫好硬筆字是每個教師應盡職責。怎樣才能提高小學生的硬筆書寫能力呢？筆者認為可從以下幾個方面著手：一、教師要重視培養學生的硬筆書寫興趣孔子曾說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。古人尚且明白興趣的重要性，今人焉能無知。硬筆書寫漢字不像孩子們玩游戲那樣讓人感受精彩、刺激，反而易使人疲倦，容易感到枯燥無味，所以設法讓學生對硬筆書寫產生興趣也就很有必要了。具體可這樣做：向學生介紹我國的書法傳統，了解我國燦爛的書法文化；帶他們去欣賞別人的書法佳作，陶冶他們的藝術情操（如：帶領學生去參觀書法藝術作品展覽會）；讓他們經常去參加一些競寫活動，享受成功書寫的快樂（如：有比賽時，可以帶領學生參加各級各類的書法創作比賽；在平時完成作業，上課做筆記時可開展「誰是小小書法家」的評比。）；除此外，教師在學校還可開設硬筆書法興趣小組，將愛好書法藝術的學生吸收進來，讓他們在這個平台上相互學習，相互交流，共同成長。輻射影響周圍的人，讓更多的人對硬筆書寫產生興趣。二、教師要教會學生正確地選擇書寫工具當前學生亂用書寫工具的現象較為嚴重！如：該用習字本時，用小字本；該用鋼筆時用鉛筆、圓珠筆及中性筆。為了避免這種現象出現，我們可以根據學生的年齡特點，選擇適合他們使用的書寫工具。一是對筆的選擇：學前班至小學二年級下期應以軟硬適中的HB鉛筆或自動鉛筆；三年級以上宜用筆尖粗細適當，不劃紙的鋼筆書寫，切忌用各類圓珠筆、中性筆。二是對紙張的選擇：三年級以下的學生在書寫漢字時宜用帶「田字格」、「米字格」、「回宮格」「九宮格」的紙張書寫，此種紙張利於初學者尋找參照點，把握好漢字的間架結構；三年級以上的可用帶橫格的紙張書寫。三、教師要充分地利用學校開設的課近年來很多學校都開設了專門的書法課程—「寫字」，此舉正是學校迎合了國家振興中華傳統文化，弘揚國粹的最好表現。作為任教該課的教師要充分認識到自己所肩負的責任，要想盡一切辦法保質保量的上好「寫字」課。不要因為該科不納入考試、考核就放任自流上成自習或改上它課。「寫字」課的開設讓學生有了專門、系統學習書法的機會。它是有別於上教學識字時教師淺顯、粗略的講解示範的。它既包括了書法理論，又包括了書法實踐。教師能否有效利用好它，將直接關繫到孩子們的書寫水平！四、教師教學硬筆書寫時應遵循漸進原則「百丈之台，其始則一石耳，由是而二石焉，由是而三石，四石以至於千萬石焉。學習硬筆書寫亦然。」即：要先讓學生寫好基本筆畫，再讓學生寫好單個漢字，最後讓學生學會謀篇布局。只有這樣循序漸進地學習，我們才能最終寫好硬筆字，練成硬筆書法。五、教師在教學硬筆書寫時應以楷書為本書法上按漢字的書寫風格可將其分為：篆、隸、草、行、楷五種書體，楷體是主要書體。楷，即楷模，就是標准字體。它用筆講究、筆畫分明、結構方整。字的筆畫和部首分布均衡、重心平穩、比例適當、字形端正、合乎規范。鑒於以上原因，諸多書法家都主張把學習楷書作為學習其它書法的第一步。現行的九年義務教育小學語文教學大綱上，也是將學習楷書作為學習其它書體的前提。實踐證明，學生只有經過系統的楷書練習，才能有效地了解漢字筆畫和結構特點，才能有效掌握漢字的組合規律，才能為學寫其它書體打下基礎。故教學硬筆書寫時應以楷書為本！六、教師要讓學生堅持勤加練習硬筆書寫「三天不念口生，三天不寫手生。」要提高硬筆書寫能力還得勤加練習。很多學生怕苦、怕累，喜歡「三天打漁，兩天曬網」，寫字三分鍾熱情。殊不知：「千里之行始於足下」「梅花香自苦寒來」，唯有持之以恆的勤加練習才能促進硬筆書寫水平的提升。古人：「王冕學畫」「王羲之練字」二例就足以說明上述道理！七、教師要幫助學生養成良好的書寫習慣全國著名特級教師於永正說過：「小時候，人是習慣的主人；長大後，人是習慣的奴隸。」此話不正點明了小時候是培養學生良好習慣的最佳時期嗎？故善於抓住該良機幫助學生養成良好的書寫習慣將是明智之舉！我們可以從漢字的筆畫名稱、書寫筆順、間架結構等方面向學生提出明確的書寫要求，力爭做到無求不動，有求必遵。八、教師要重視自身硬筆書寫的示範作用小學生具有極強的向師性，在諸多方面均喜歡效仿老師。我們可充分利用這個特點，在上課板書、作業批閱、辦黑板報、填寫素質報告冊等一切能在學生面前展現漢字書寫的場合發揮教師的榜樣作用，讓他們盡情模仿。只有這樣，才能對學生產生「隨風潛入夜，潤物細無聲」的效果。這就要求我們：「要好好寫字，寫好一手字。」正所謂：「近朱者赤，近墨者黑。」總而言之，提高小學生硬筆書寫能力的方法還很多，絕不僅此！

2. 小學書法老師應該具有哪些素質呢

水平是其次，重要的是對書法文化了解和本人熱愛書法。建議去書法吧看看，那裡能更好解決你的問題。（直接網路「書法吧」就行了）

3. 書法進課堂 老師怎麼辦

新學期開學前夕，教育部下發《關於中小學開展書法教育的意見》，要求今年秋季起，在義務教育階段的語文課程中，按照課程標准要求開展書法教育，其中三至六年級的語文課程中，每周安排一課時的書法課。這是義務教育階段語文課程的又一次實質性改革。那麼，小學語文教師應如何面對書法進課堂呢?一、澄清認識。領會課程理念 把書法課納入小學課程，引起了社會各界的強烈反響，有贊同的，有反對的，有擔憂的，有懷疑的……作為小學語文教師，對此必須要有正確的認識。 開展書法教育是語文教學的需要。識字寫字是小學語文課程的重要組成部分，是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容，是閱讀和寫作的基礎。指導學生把漢字寫得正確、工整、美觀，可以提高運用漢字這一交際工具的准確性和效率，能有效提高學生的語文素養。同時，學生通過長期的寫字訓練，可以提高審美情趣，陶冶高尚情操，養成認真嚴謹的作風，培養堅強不懈的意志和毅力，有利於提高道德、文化素養。所以，《語文課程標准》指出，每個學段都要指導學生認真寫字，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。指導學生寫一手規范的漢字是語文教師責無旁貸的事情。 開展書法教育是語文教學的強化。根據小學生識字的規律和語文學習的需要，整個小學階段的每一篇精讀課文都安排了一定字數的寫字量，要求學生通過寫字及時鞏固識字。隨著年級的升高，寫字內容和數量逐漸增加，要求也隨之提高。如第一學段寫800個左右，第二學段累計寫1600個左右，第三學段累計寫2500個左右；五、六年級每組課文後面還寄排「讀讀寫寫」 ，要求學生寫本組課文所學的生字新詞；從三年級開始要求學生用毛筆臨摹正楷字帖。可見，寫字是學生天天進行的一種語文學習實踐活動，是語文教師一直面對且必須重視的一項常規性教學工作，指導學生寫字就是書法教育的過程，說明小學生的書法教育是有基礎的，並非零起點。教育部提出書法進課堂的規定，旨在要求學校和教師加強寫字教學，改變當前因電腦、手機的普及，中小學生的漢字書寫能力有所削弱的現狀。小學語文教師要認真領會《意見》精神，切實加強寫字教學，有效提高學生的書寫能力。 二、釐清關系。明確教育目標 眾所周知，寫字與書法既有密切的聯系，又有本質的區別。寫字是記錄語言文字元號系統的手段之一，以實用為其主要目的，書寫時要做到點橫有別，撇豎分明，准確而清晰地寫出漢字字形，不能隨意增刪筆畫的數量，改變筆畫的長短或挪動筆畫的位置，否則就會造成錯字或別字。書法是書寫漢字的藝術，是漢字的本身結構與書家的審美意識之完整統一，可以為人們提供審美價值，有抒發作者思想感情和供人觀賞的雙重目的。寫字與書法相輔相成，寫字是書法的基礎，書法是寫字在內涵上的拓展，在藝術上一的升華。 小學書法教育要以寫字訓練為主、書法欣賞為輔，注重規范書寫，力求工整美觀。教師應根據學生的年齡特徵，遵循學生識字和語文學習的規律，本著打好技能基礎、堅持循序漸進、注重書法修養、提高文化素質的原則，分學段設計教學目標：一至三年級著重訓練硬筆書寫；三年級開始硬筆軟筆兼學，並指導欣賞書法，提高審美情趣。各學段的學習內容和目標如下表所示。 目前，全國幾乎沒有一套適合小學生學習的書法教材，這就要求教師因地制宜，充分利用語文教材資源，自行開發書法教育課程，將漢字書寫練習同語文教學內容相結合，根據學段特點，合理安排書法教育內容，精心設計教學方案，使書法教育與語文教學齊頭並進，相得益彰。 第一學段，主要用硬筆書寫筆畫簡單的字，要嚴格按照書寫的規律，遵循「由易到難、由簡到繁、由筆畫少到筆畫多、由獨體到合體」的練字原則。如，在一年級入學開始，可以先練習簡單的如「一、二、三、工、土、王」等橫畫的字，然後練習如「十、千、千、川、午」等豎畫的字，進一步學習撇、捺後，練習「人、大、合」等字。這樣由最基本的筆畫練起，有規律地練習，有利於學生掌握寫字技能。同時，可以推薦學生欣賞《龐中華小學生必背古詩詞硬筆楷書字帖(1－2年『級)》，讓他們初步感受漢字的形體美。 第二學段，主要用硬筆書寫每一課的生字新詞：用毛筆臨摹正楷字帖，側重練習書寫筆畫簡單和筆畫較少的字。可以推薦欣賞名家真跡《小學生毛筆字帖》，讓學生在讀帖中發現正楷毛筆字的筆畫規律和特徵，從中得到審美教育。 第三學段，主要用硬筆書寫每一課的生字和每組課文後面「讀讀寫寫」中的詞語；用毛筆書寫楷書，也應遵循「由易到難，由簡到繁」的原則，可以挑選筆畫合適的生字讓學生練習書寫。同時可以推薦欣賞書法大師的真跡(柳、趙、顏體)、《小學生毛筆字帖》，讓學生在書寫與讀帖中體會漢字的優美。 三、講究策略。培養書寫技能 在義務教育階段的語文課程中開展書法教育，首要目標是培養學生寫好字。在書法課上，針對不同學段的學生，採用靈活多樣的形式，激發學生的寫字興趣，培養良好的書寫習慣，傳授寫字方法，強化寫字訓練，是語文教師的首要任務。『第一學段是書法教育的啟蒙階段，《意見》雖然沒有要求每周安排一個課時的書法課，但語文教師必須不失時機地對學生進行書法教育。首先要做的是教給學生正確的書寫姿勢。要求學生寫字時必須保持「三個一」 ，即胸離桌子一拳遠，眼離本子一尺遠，手離筆尖一寸遠；且做到「頭正、身直、臂開、足安」 ，養成「姿勢不對不動筆」的習慣。其次是教給學生正確的執筆方法。這是寫好字的前提條件，因為執筆不僅影響指力、腕力運用的靈活性，而且影響兒童的肌肉發育，甚者直接影響小學生的視力。再次是要求學生愛惜學慣用具。教師要從教給他們怎樣削鉛筆、使用橡皮、擺放寫字本開始，教育他們愛惜寫字用具。在寫字指導方面，對低年級學生指導一定要到位。每寫一個字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、佔位，每個字的間架結構，每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓……都要交代得清清楚楚，並且要邊講解邊示範，而後讓學生先描後臨，教師巡視，發現問題，及時指正。 第二學段每周一課時的書法課，同樣要重視學生的寫字姿勢和書寫習慣，特別是學生剛開始學寫毛筆字，要注意教給正確的執筆和運筆方法，教學生用好毛筆和墨汁，做到不亂蘸亂塗，養成良好的衛生習慣。在寫字訓練方面，要硬筆軟筆兼學，可以隔周交替進行硬筆和軟筆訓練。教師要明確本學段硬筆、軟筆訓練的目標和側重點的區別。硬筆要求較第一學段有所提高，即能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔；而軟筆剛起步，僅要求用毛筆臨摹正楷字帖。指導學生臨摹字帖，應當從筆法入手，即從學好基本筆畫開始。在指導書寫時要教給學生怎樣起筆、運筆、收筆，讓學生學習「橫平、豎直、撇有尖、捺有腳」等基本筆畫的寫法，同時掌握楷體毛筆字的間架結構。在指導書寫時，教師同樣要一邊講解，一邊示範。還要引導學生看字帖，通過讀帖認識毛筆字的筆畫特徵。 第三學段書法課的主要任務是鞏固寫字技能，提高書寫質量。一要加強寫字訓練。硬筆書寫楷書，要在寫規范、端正的基礎上，指導學生寫得流暢、有筆力，力求行款整齊美觀，且有一定的速度。毛筆字書寫要增加訓練的密度，可以布置學生課外也練寫一定數量的字；課堂上要加強筆畫和間架結構方面的指導，努力使學生書寫的正楷字字形結構具有形態美。二要培養學生欣賞漢字的能力。課上要創造交流機會，讓學生互相評價同學所寫的字，或推薦好字，鼓勵學生說出自己的看法和建議；同時要引導學生欣賞名家書法作品，教給欣賞書法的方法，提高學生的漢字欣賞能力。三要激發學生的書寫熱情。批改作業時，可以把那些寫得好的字用紅筆圈出來；對那些能日漸把字寫端正的同學的作業寫上贊揚或鼓勵性的話語，讓他們看到自己的進步，增強自信心。可以定期舉辦作業展覽，將寫得好的作品掛在班級園地上，讓學生看到自身的價值，激發他們的寫字興趣，在班級內形成良好的寫字氛圍。書法課上，可以以小組為單位，進行寫字比賽，獎勵寫得好的小組和學生，讓他們感受到自己的智慧和力量，體驗成功的快樂，調動學生練字的積極性。 寫字教學是語文教師分內的事，書法進課堂對語文教師提出了更高的要求。這就要求語文教師要練就一手規范、美觀的字，努力提高自己的書寫技能和書法欣賞水平。同時在平常教學的板書和批改作業時，要一絲不苟地寫好每一個字，做學生的表率，給學生以潛移默化的影響。讓學生在教師良好的書寫習慣和技能的熏陶下，習得寫字方法，提高書寫質量。

4. 家長怎麼給小學書法老師提意見

簡單的就是要客氣一點，問一下孩子在老師教導下的情況，你也可以問問自己的孩子，老師怎麼樣，然後慢慢地把話題轉到你要提的意見上，要注意自己的語氣，不要太沖哦！畢竟你的孩子還是要上課的！一般老師都會認真的聽的，但是改不改那就看態度了，可以說你的態度也決定，孩子以後上課的效率！（下面是一些方法，意見）

滿意請採納~

老師也有自尊心
1：
不論在學習、工作、還是日常交往中，我們與人談話都要注意選擇合適的時機和場合。自然，給老師提意見和建議也是如此。一般來說，老師在全神貫注地講課或講話時不要打斷，即使是要討論課上的問題，也最好不要當時提。因為這樣做容易打斷老師的思路，干擾教學進度，甚至影響其他同學的學習。
對於很多在班級內發生的問題，如果老師不能了解實情，那麼就難以找到解決矛盾的正確途徑和方法。因此如果有意見，應該坦誠地告訴老師。此外，在提意見時，不要固執己見，要謙虛謹慎；不要強加於人，要客觀表示自己的態度，同時給別人以保留不同觀點的權利。不要用「我的意見是絕對沒錯！」類似的語氣來跟老師討論問題。
老師們熱愛自己的學生，但也希望在學生中保持一定的威信和地位，這樣才能更好地教育孩子們。因此可能老師比其他職業者更重視在他人面前的表現。所以在老師有失誤的地方，我們最好對當時的環境和氛圍簡單做個分析後，再考慮是否可以當時提出來，還是可以事後再跟老師提出來。

2：
:用打電話的方式應該是誘導性的：「老師啊，您真是費心了，我們孩子很喜歡你講的書法課。我的孩子在您的領導下有沒有進步啊？他有沒有改善啊？」老師就會意識到這位家長關注孩子的進步。這樣，老師就會經常注意你孩子的優點和長處。孩子發現老師欣賞他，他會更樂於上學，樂於讀書上進。這就跟孩子知道媽媽欣賞自己，就更願意回家，願意跟媽媽在一起，是相同的道理。

5. 想問一下，成為一位書法老師需要有什麼樣的水平

中國書法家協會書法考級以書法考級教師培訓為主要手段，依據考級考生的考評成績，對書法教師的業務水平和能力進行行業等級認定，設定了初級、中級、高級三個等級的教師資質，並通過晉級、降級和取消注冊資質，對教師進行規范的行業化管理。

書法教師資格認定所需要求如下：

（一）初級：

1、中專學歷，具有1年以上所申請專業教學經歷者；

2、大專應屆畢業生，具有1年以上所申請專業教學經歷者；

3、本科在讀二、三年級學生，具有1年以上所申請專業教學經歷者。

（二）中級：

1、中專學歷，具有2年以上所申請專業教學經歷者；

2、大專學歷，具有1年以上所申請專業教學經歷者；

3、本科應屆畢業生，具有2年以上所申請專業教學經歷者。

（三）高級：

1、中專學歷，具有3年以上所申請專業教學經歷者；

2、大專學歷，具有2年以上所申請專業教學經歷者；

3、本科學歷，具有1年以上所申請專業教學經歷者；

4、高等院校在讀研究生，具有1年以上所申請專業教學經歷者。

(5)小學教師書法擴展閱讀：

根據《中小學書法教育指導綱要》規定，加強書法教師隊伍建設。要逐步形成以語文教師為主體、專兼職相結合的書法教師隊伍。要加強書法教師的培訓，組織教師研學《指導綱要》，把握其基本要求，提高教師的書法教育教學專業能力。中小學語文教師應逐步達到能兼教書法。師范院校要重視培養師范生的書法教育能力。

學校要充分發揮本校優秀書法教師的專長，指導和引領學校全體教師提高書寫水平，為整體提高學校書法教育教學水平創設條件。要充分發揮書法教育學術團體的作用。學校可以聘請書法家、書法教育工作者、有書法專長的家長等作為兼職指導教師

6. 學校書法教師揮毫潑墨寫對聯

抄有關報道如下：
近日，庵東鎮西一小學的部分師生一起聚在學校操場進行一年一次的「墨舞西一喜迎春、師生同樂寫對聯」活動。
在學校各班學生和部分學生家長的注視下，部分愛好書法的青年教師，以及西一小學書法社團的孩子一起，在學校操場揮毫潑墨書寫對聯、書寫「福」字。全部作品完成後，對聯送到各個班級張貼起來，使學校到處彰顯著「書香聯韻」的文化特色。「福」字送給前來參觀的家長，祝福他們新年新氣象。
西一小學一名書法教師表示，此舉旨在弘揚中國傳統文化，讓學生了解和感受新春寫春聯是咱們中國人過年的傳統習俗，進一步提高學生在毛筆書寫上的興趣和能力。

7. 書法教師資格證

去中小學教師資格考試網或者當地教育局官網查看相關的說明，會有詳細的通知。

8. 小學毛筆書法教案

重點、難點部分的教學是一節課的關鍵，教師的課堂教學的水平主要體現在重點的突出和難點的突破上。一般說來，一節課中學生要把握的主要知識就是本節課的教學重點，學生在理解和接受上存在困難的地方就是教學難點。