小學音樂課教學案例分析

A. 案例分析:有個學生上課愛聽音樂,學習成績一塌糊塗,作為班主任應該怎麼辦

鼓勵她，你的批評只會讓她變本加厲，從而更叛逆

B. 音樂藝術管理基礎理論及案例分析的目錄

前言 一、音樂藝術管理的發展歷史
視點：讀解美國文化產業
解讀：藝術管理專業的萌生是全球文化產業發展的必然結果
(一)國外發展歷史簡述
鏈接：中外文化產業之比較研究
(二)國內發展歷史簡述
視點：2020年文化產業缺口12940億「戰略性短缺」
值得關注
解讀：音樂藝術管理專業的誕生是中國藝術創意產業發展的必然
鏈接：打造中國文化產業強勢
二、音樂藝術管理的學科現狀
視點：藝術管理迎來發展的春天
解讀：國外若干院校藝術管理專業掃描
視點：藝術管理學科建設尚需完善
解讀：國內若干院校藝術管理專業掃描
鏈接：演藝市場需要什麼樣的藝術人才
三、音樂藝術管理的學科定位
視點：各名校探求藝術管理教育的學科建設
解讀：音樂藝術管理是管理學、藝術學、音樂學等學科的高度綜合
鏈接：關於藝術管理與文化創意產業的若幹探討
四、音樂藝術管理的培養方式
視點：中央音樂學院堅持「高精尖、多樣化、國際性」定位建立國際化標準的人才觀
解讀：藝術管理人才的培養應注重理論與實踐的有機結合
(一)國內若干院校藝術管理專業的招生方式
鏈接：摸著石頭過河——論中央音樂學院
音樂藝術管理專業的招生方式
(二)國內若干院校藝術管理專業的培養方式
鏈接：理論與實踐相得益彰——論中央音樂學院
音樂藝術管理專業的教學方式
(三)國內外若干院校藝術管理專業的擇業途徑 一、中央音樂學院院慶活動
案例：中央音樂學院建院55周年盛典輝煌
——歌劇《茶花女》昨晚在世紀劇院圓滿上演
分析：中央音樂學院建院55周年慶典——讓你的身心動起來
鏈接：郭淑珍的華彩樂章
二、北京國際電子音樂節
案例：法國文化年激情點燃「北京國際電子音樂節」
分析：北京國際電子音樂節著力打造中國的「語法」規則
鏈接：國際電子音樂節主題論壇以語言為主題發展音樂
鏈接：2005北京國際電子音樂節開幕式多媒體電子音樂會盛況非凡
三、北京現代音樂節
案例：「北京現代音樂節」大幕再啟各國樂壇大將齊聚
分析：2006北京現代音樂節始終踐行其多元化的品牌定位
鏈接：北京現代音樂節開幕學術味濃郁的音樂節
鏈接：原生態民族音樂與當代音樂發展研討會引入關注
鏈接：首屆北京現代音樂節開幕演奏作品向出版商付費
四、中央音樂學院音樂節
案例：中央音樂學院音樂節全新開始：把音樂節推向社會
分析：創作表演評論「三位一體」的協同並進
鏈接：《聖誕神曲》首度亮相中國中德音樂家聯袂揭幕音樂節
鏈接：中央音樂學院第四屆音樂節首次對外
五、藝術管理策劃製作周
案例：第5屆「中央音樂學院藝術管理策劃製作周」藝術展演即將拉開帷幕
分析：堅持理論與實踐「兩條腿走路」的辦學理念
鏈接：五彩經幡～夢想開始的地方：——記中央音樂學院首批藏族作曲學生作品音樂會
六、高雅藝術進校園活動
案例：中央音樂學院青年交響樂團——走進校園普及高雅藝術活動圓滿結束
分析：高雅藝術進校園是完善素質教育的重要舉措
鏈接：教育部文化部財政部共同舉辦高雅藝術進校園活動——中央財政安排1800萬元專項資金
鏈接：教育部介紹2006年高雅藝術進校園活動情況
附錄：2005高雅藝術進校園活動文字策劃方案
鏈接：北京音樂節學生觀眾三成成古典音樂市場生力軍
七、北京國際古琴音樂文化周
案例：2006北京國際古琴音樂文化周隆重開幕
分析：古琴文化是人類口頭與非物質文化遺產中的瑰寶
鏈接：民族文化遺產需要有滋養的土壤
鏈接：陋室素琴。君子
鏈接：論政府機構與社會力量在非物質文化遺產保護中的角色意識——以中國少數民族民間音樂的搶救、保護、傳承為中心
八、全國音樂學研究生教學工作會議
案例：京城五月研討音樂學研究生教學
分析：研究生教學對未來中國音樂學的發展具有重大意義
鏈接：音樂學研究生教學體系待完善
鏈接：音樂學教授痛陳研究生教學弊病
鏈接：中央音樂學院召開「2005年全國音樂學研究生教學工作會議」新聞發布會
鏈接：百花齊放百家爭鳴——2005全國音樂學研究生教學工作會議綜論 附錄一：專業相關要求
中央音樂學院音樂藝術管理專業本科入學基本要求
中央音樂學院音樂藝術管理專業本科畢業學分合成比例及其說明
附錄二：中央音樂學院音樂藝術管理專業教學方案(2006版)
附錄三：相關文藝法規
中華人民共和國著作權法
中華人民共和國文物保護法
著作權集體管理條例
營業性演出管理條例
娛樂場所管理條例
音像製品管理條例
音像製品出版管理規定
音像製品批發、零售、出租管理辦法
經紀人管理辦法
文化市場行政執法管理辦法
國家級非物質文化遺產保護與管理暫行辦法
後記

C. 音樂集體教學活動中目標制定存在哪些問題

活動目標是根據教學工作的目的和任務，在充分了解幼兒身心發展狀況和教學內容的基礎上，為某一教學活動所設定的擬最終達成的結果，它是每一次教學活動的出發點和歸宿。因此，活動目標是教學目的和任務在教學活動中的具體化，是教學活動設計中的重要組成部分，是教師發揮主導作用的依據，也是進行教學評價的依據。
我國《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出，幼兒園各領域的內容是相互滲透的，從不同的角度促進幼兒情感與態度、能力、知識與技能等方面的發展。活動設計要全面落實幼兒園教育的三層次目標，即活動目標要根據知識和能力，過程和方法，情感、態度與價值觀三個維度設計。然而如何把握好「度」，真正做到三維的有機整合，確實是廣大教師面臨的一大挑戰。在實踐中，教師在制訂教學活動的目標時，存在諸多問題。
1．目標針對性不強新課程打破分科教學的界限，淡化知識技能，關注課程的整合性。一方面，教師困惑於目標中是否需要(可以)提及知識與技能，於是普遍認為活動目標的適切性較難把握。另一方面，課改推進到現在，教師知道了許多新觀念，卻缺乏將觀念具體化的手段，導致了活動目標針對性不強。
2．以長效目標代替具體活動目標好的觀念是否會有好的結果?英國課程學家勞頓認為，影響教師專業發展的因素有三個：教學思想的變化、教學內容的變化以及教學技術的變化，而關鍵在於教師教學技術的跟進。新課程強調活動過程和活動的長遠目標，於是很多教師將教育的長期目標作為一次具體活動的目標。新課改背景下，教學活動的目標如何才能既區別於傳統的教學目標，又能兼顧短期目標與長效目標的平衡，這也是困擾廣大教師的問題之一。
3．目標挑戰性不足新課改強調教師要關注幼兒的興趣與需要，於是很多教學活動體現了幼兒的經驗，有了個性，卻少了應有的標准，導致了目標的挑戰性不足，集體活動成了單純的談話和表演。活動目標如何在幼兒經驗的基礎上對幼兒的發展有所挑戰和促進?其中的度如何把握?這些問題也是教學活動目標制訂中有待解決的問題。
本文擬結合具體案例，就實際中幾種較有代表性的具體問題進行分析，為教師思考和制訂活動目標提供一些啟發。
集體教學活動目標制訂中的常見問題
問題一：目標表述過於寬泛，活動的落腳點不明確
案例：中班活動「我喜歡的書」
活動目標：1．在看看、講講的交流活動中，豐富與閱讀有關的經驗；2．體
驗在閱讀中發現的快樂，激發閱讀的興趣。
分析目標第一條中所提到的「與閱讀有關的經驗」過於寬泛，空洞無物。教師對幼兒在閱讀方面的經驗已有初步的了解，在本次活動中可以對哪些具體的閱讀經驗進行歸納、梳理和提升，同時又可以豐富哪些新經驗，都應該在目標中予以較清晰的表述。這樣才能幫助教師在設計活動過程時有針對性地圍繞目標層層展開。
建議調整為：1．在看看、猜猜、講講的過程中，進一步了解書的結構和特徵，知道不同的人喜歡看不同的書；2．提高閱讀的興趣，能積極地參與自主閱讀並有初步的理解。
有清晰的目標在心中，可以為教師設計活動的各個環節、組織活動過程、把握生成的問題等提供一個明確的依據和方向。在制訂目標的時候，很多教師因為十白目標定不準，高了達不到，低了沒挑戰，因而將目標含糊表述，籠統概括，使其顯得過於寬泛。由於目標寬泛，落腳點不明確，教師在設計和組織活動時往往會出現環節推進上缺乏遞進性，師幼互動中的提問顯得隨意、漫無目的，對生成的問題常常無法准確判斷和回應等問題。因此，教師在制訂教學活動目標時，必須在分析幼兒經驗和活動價值的基礎上，明確本次活動要實現的目標，並用准確的語言加以表述。
問題二：以「寫過程」代替「寫目標」，目標缺乏價值定位
案例：大班活動「摘橘子」
活動目標：1．通過看照片和錄像回憶、交流各自在摘橘子活動中的經歷；2．在觀察、比較的過程中發現橘子成熟的簡單過程，萌發愛護植物的情感。
分析：第一條目標只是教師在預設活動時對其中一個環節的設計和思考，而未揭示設計這一環節背後的價值定位。第二條目標存在同樣的問題，「萌發愛護植物的情感」也過於寬泛，落腳點不明確。教師對目標有模糊的認識和初步的定位，但在表述目標時卻無法准確地分析和表達活動背後的價值，寫出了「怎麼做」，卻沒有揭示為什麼這么做以及這么做的意義。
建議調整為：1．在回憶、交流摘橘子經歷的過程中，積累解決困難的方法和經驗；2．發現橘子成熟的簡單過程，進一步萌發探索植物生長變化的願望。
盡管價值和意義需要通過活動過程來實現，我們也強調要關注過程，但關注過程並不是關注過程本身的形式和內容，而是關注過程(手段)對於幼兒發展的作用。目標指向的應是一次具體活動對於幼兒發展的價值和意義。因此，目標的表述只要明確活動的價值定位即可，而沒必要把過程一一羅列在目標中。
問題三：目標陳述混亂，缺乏整體的思考
案例：小班活動「我的名字」
活動目標：1．喜歡自己的名字，鼓勵幼兒大膽地應答教師的呼喚；2．創設情景，引導幼兒大膽地在集體面前說話。
分析：第一條目標的前半句與後半句主語不一致，前半句從幼兒的角度提出，後半句和第二條目標又從教師的角度提出，使目標顯得混亂。而「大膽地應答」與「大膽地在集體面前說話」兩點間又互相交叉，缺乏整體考慮。
建議調整為：1．喜歡自己的名字，聽到名字能大聲地應答；2．願意在問題情境中表達自己的想法。
活動目標是教師心中預期的達成方向，可以從教師的角度提出，使用諸如「培養」「促進」「鼓勵」等字眼；也可以從幼兒發展的角度提出，使用「懂得」「了解」「感受」「發現」等字眼。前者反映教師對自己的教育手段或教育行為有預想的期望值，後者反映教師心中對活動推動幼兒發展的內容、方向和程度有預想的期望值。相比較而言，後者的表述方式更能夠體現教師對幼兒主體地位的尊重、對幼兒個體經驗及發展的關注，即「以幼兒發展為本」的理念。需要注意的是，在表述目標的時候，不論採用教師還是幼兒的視點，前後須統一，以體現對目標的整體思考。
新課程背景下活動目標的價值定位
以往的分科教學以教師為主導，強調知識點的落實，而二期課改倡導打破學科界限，關注課程整合，允許教師在內容上做多樣化的選擇，並較多地關注幼兒的個體體驗。在」內容」變化，「觀念」轉變的過程中，教師往往難以准確地把握目標制訂的關鍵點。新課改強調幼兒的能力發展、情感體驗，強調發揮課程的整體效應，這直接導致了傳統教學活動目標與新課程背景下教學活動目標的差異，教師應認真研究新課改的理念，依此來架構目標。具體來說，要注意以下兩點。
1．目標關注能力，淡化知識技能
案例一：小班兒歌《傘》教學活動的目標比較(見表1)
以往的活動目標 現在的活動目標
目標制訂 在感受、理解兒歌的基礎上，幫助幼兒初步學念兒歌，並能大膽表現。 鼓勵幼兒運用已有經驗幫助小動物尋找合適的傘，嘗試用兒歌表現，體驗幫助小動物的快樂。
分析
（1）目標指向兒歌的學習，重在知識的獲得。
（2）關注幼兒表現技能的提升。 1.關注幼兒能否運用在主題中積累的已有經驗。
（3）兒歌表現是一種載體，活動不特別強調學會具體的兒歌。
（4）關注活動中幼兒的情感體驗，關注幼兒的和諧發展。
2．關注過程，淡化結果
案例二：大班音樂活動《泉水丁冬》的目標比較(見表2)
以往的活動目標 現在的活動目標
目標制訂 在感受、理解歌曲的基礎上，鼓勵幼兒學慣用不同樂器表現音樂節奏。 鼓勵幼兒運用自製的節奏樂器為歌曲伴奏，嘗試合作表現，體驗共同表演的快樂。
分析 目標注重活動結果，是一個結果性的目標。更關注於目標的達成。 目標注重幼兒在過程中的體驗，是一個過程性目標。
音樂活動中的節奏學習一直是幼兒喜歡的內容之一，以往教師會根據幼兒的技能水平設計教學活動，讓幼兒通過不同的形式學習特定的節奏。二期課改後，音樂活動也更加註重與其他學科的綜合，以及與幼兒已有經驗的有效融合，追求的價值也不單純是知識與技能的掌握，更注重幼兒在音樂活動中的表現表達。
總之，新課改中，教學活動的目標更關注幼兒能力的提高和情感的培養，知識技能相對淡化；更關注如何在必要的知識技能的基礎上來推進幼兒的整體發展。目標是對活動結果的預設，更重要的是其對教師組織教學所起的引領作用。制訂目標時要改變以往以學科需求為主線的做法，要更關注分析幼兒的興趣點、現有經驗與能力以及主題推進的需要。
新課程背景下集體活動目標制訂的幾個要點
1．根據同一內容制訂不同的活動目標
二期課改推進中我們發現，在創造性使用教材這一思想的引領下，教師有了廣闊的創造平台。面對同一個內容，教師能根據本班幼兒的特點與需求，從不同的切入點設計活動，然而在活動目標制訂中教師往往會有一些困惑，如怎樣的目標才是合適的，目標怎樣才能體現針對性，等等。
在同課異構的活動交流中我們的體會是：首先，要判斷某一內容更適合用集體活動還是個別活動完成；其次，要思考每個年齡段的幼兒有哪些需求和特點，據此尋找適合的、有挑戰性的目標；第三，要整合幼兒經驗，思考整個主題的大目標，形成次級主題的小目標：第四，要思考如何完善目標，即根據目標選擇內容、設計環節，然後再反過來思考目標的有效性。
2.在同一目標下選擇不同的內容
新課程主要以主題的方式推進，主題活動的整體目標對各項子活動的目標起著引領作用，在此前提下，教師要思考如何根據主題目標選擇有效活動內容，以及如何通過各項子活動達到總目標。如「培養幼兒愛祖國的情感」是主題「我是中國人」的總目標之一。如何達成這一目標?我們認為，最關鍵的是教師要善於從不同維度去分解目標。
(1)分解目標中的主題詞。主題詞往往是較為概括的，通過分解找到幼兒生活中較能代表主題詞的相關內容。如可將目標「培養幼兒愛祖國的情感」中的主題詞「愛祖國」分解為愛祖國的山山水水，愛祖國的民族文化等。
(2)分解目標中的定位詞。目標「培養幼兒愛祖國的情感」定位於「情感」，而情感的獲得應建立在感受和體驗的基礎上，並在拓展和運用中得到升華。因此，為了達到「情感」的目標，教師首先需要安排適量的內容幫助幼兒去體驗，然後在此基礎上帶著初步的積極情感去實踐。
(3)根據幼兒的興趣有效補充與主題有關的其他內容。如在「我是中國人」的主題中，幼兒需要找一些能代表中國人的音樂，最後他們找到了很多，包括《茉莉花》，這一音樂讓教師自然聯想到中國申辦「世博會」張藝謀執導的宣傳片，於是「茉莉花與世博會」這一內容也被補充進來，很好地豐富了主題內容。
3．把握目標挑戰性的「度」
目標要對幼兒形成適度的挑戰，才是有意義的。把握活動目標挑戰性的「度」，關鍵在於找到衡量「度」的依據，而這一依據來源於教師對目標若干維度(知識、能力與情感)的理解與把握。具體來說，教師要把握幾個方面：根據幼兒的經驗有效地融入知識點，以學科的序作為設置挑戰點的依據；根據幼兒的年齡特點參閱《幼兒園教育指導綱要(試行)》和《上海市學前教育課程指南》中幼兒發展的目標，形成適切的教學目標；情感和能力的培養也是有層次的，教師要善於分解這兩個維度的目標，根據活動載體(內容)的特質有效地融入相關的情感與能力發展的目標；根據本班幼兒的需求、興趣與發展水平，確定適合本班幼兒特點的目標，關鍵在於每個活動價值的定位及關鍵經驗的挖掘。下面以二個案例說明。
案例一：中班綜合活動「禮物」(設計者：青浦區佳佳幼兒園徐秀清)
活動目標：1．能根據給出的線索推測、聯想，提高對周圍事物的敏感度，培養細致觀察的態度；2．體驗猜測、尋找、想像的樂趣，為成功而高興。
新課改以來，教師對目標制訂的困惑主要來源於「關注整合」以及「淡化知識技能」帶來的；中擊。分科教學時，教師可以根據學科序的要求制訂目標，目標較易把握，新課改強調整合導致教師很難把握目標的層次性。「禮物」的活動目標關注了幼兒能力的發展，在第一條目標中教師對幼兒觀察能力的培養進行了分層，根據本班幼兒的需求形成清晰的挑戰性目標。
案例二：小班談話活動「黑夜來了」(設計者：寶山區紅星幼兒園 施玲玲)
活動目標：1．感受夜晚的美麗及有趣，激發喜歡夜晚的情感；2．通過分享、交流和實踐體驗，願意獨自睡覺，克服怕黑的情緒。
在本活動目標的制訂中，教師關注了主題中幼兒積累的經驗與出現的問題，有效地將兩者進行了融合，形成了「激發喜歡夜晚的情感」及「克服怕黑的情緒」兩個目標。兩個目標層層遞進，「克服怕黑的情緒」其實是幼兒「不怕困難」情感下的一個次級目標。兩個目標具體、針對性強，挑戰適切。
如果說制訂目標僅僅是活動的開始，那麼學會評價目標有助於進一步完善活動，如教師可從目標陳述看其是否符合課改理念；從環節設計與目標是否匹配看其適切性；從教學活動現場幼兒的反應看目標的挑戰性，等等。制訂好目標後，教師還需對已制訂好的目標進行不斷反思，使其盡可能更加合理、更加完善。

D. 求人音版小學音樂教學案例分析！格式過怎麼寫！做好有樣子！

一、課題：《金孔雀輕輕跳》 二、案例背景說明： 這節課的教學理念是：「以審美為核心，以興趣為動力，構建互動型教學。」《金孔雀輕輕跳》音樂選自人音版第三冊音樂課本，一首二拍子的節奏規律濃濃傣族舞蹈風格的歌曲。我啟發學生用身體動作感受傣族舞蹈的風格。所以選擇以孔雀為題材的教學設計。本課是以孔雀手勢和踮腳走兩個基本元素展開的一堂自主、開放、活潑的舞蹈課。 激發學生的舞蹈興趣，關鍵要抓住他們的心理特徵。「好奇、好動、善於模仿」是兒童的身心特點，所以本課通過觀察孔雀的特徵以及老師的舞蹈，啟發學生模仿孔雀舞的基本動作。通過欣賞老師的示範，觀察圖片，發揮想像。充分調動學生的積極性，模仿學習孔雀的動作。針對兒童「好奇」的年齡特點，我的一段精彩的孔雀舞表演作為課堂的開場、新穎的引入，讓學生通過直觀的欣賞來感受舞蹈中的美感和樂趣。通過聽、說、想、做、跳等活動進行師生互動，營造輕松愉快、生動活潑的互動氛圍，建立和諧的師生關系，調動學生積極性。從而始學生在學中玩，玩中創。我以大孔雀的出現，始終貫穿整堂課，和學生展開一系列的互動，從而使學生真正地全身心地參與學習活動中去。 三、教學目標： 1、通過欣賞孔雀舞蹈，激發學生的舞蹈學習的興趣。 2、通過學習音樂，認識傣族音樂的風格，並且掌握二拍子的節奏特點。 3、通過學習舞蹈，准確掌握孔雀舞蹈，訓練學生的協調性。 四、教學重難點：掌握音樂是重點，學習舞蹈是難點。 五、精彩片段： 課堂回放一：孔雀舞 我以一段形象、優美的孔雀舞導入。表演前提示學生我是要用一塊布圍成一條漂亮的裙子開始跳舞。 師：小朋友們，今天老師要跳一段舞蹈，這是跳的一種小動物。請小朋友們仔細觀察，看看老師跳的是什麼動物？（放伴奏音樂老師表演） 生（們）：孔雀。 師：小朋友真聰明，那你們說說怎麼看出來的啊，老師哪個動作最像孔雀呀？（出示孔雀圖片） 生：孔雀的手勢看出來的。啊，好漂亮的孔雀啊！（學生看圖片） 師：那老師想問問小朋友覺得老師跳的好不好呢？ 生（們）：好，好漂亮的孔雀。 師：那老師怎麼沒有聽見掌聲呢？ 生：（啪-啪-啪）的拍掌聲響起。 :師：剛才老師表演的是大孔雀，小朋友想不想學小孔雀怎麼跳舞的呢？ 生：想。 （因為我學舞蹈專業的，所以以一段優美的孔雀舞蹈直觀的展現在學生面前。好玩，愛模仿是小朋友的天性。抓住學生其特點並且輕松地跟學生對話，使小朋友們在這濃厚的興趣中開始了新課。） 課堂回放二：學習孔雀舞音樂 師出示課題《金孔雀輕輕跳》。 師：仔細聽孔雀舞蹈的音樂。大家聽聽看這音樂是幾拍子。 生：二拍子。 師：我想看看哪小朋友最聰明，告訴老師二拍子有什麼特點？小朋友聽聽強拍的位置？（強拍擊掌，弱拍拍肩） 生：…… 師：小朋友有沒有注意看老師拍掌很重，拍肩很輕啊！注意重輕的區別，所以二拍子的節奏特徵是強弱的區分。希望小朋友記住，呆會跳小孔雀肯定是活潑的孔雀。 師：鞏固練習節拍（要求學生在身體其他部位拍打出節奏型） 師：好小孔雀音樂熟悉了，那我們現在開始學習孔雀舞蹈。 （更好的熟悉和掌握音樂，為學習孔雀舞打下基礎。音樂是舞蹈的聲音，舞蹈則是音樂的形體。我們舞蹈課的音樂教學是為舞蹈教學服務的，其目的是為了學生更好的了解舞蹈，學習舞蹈，激發學生舞蹈興趣） 課堂回放三：學習孔雀舞蹈 師：剛剛小朋友是從什麼動作看出老師跳的孔雀舞？ 生：（學生做出那手勢的樣子） 師：有些小朋友擺的孔雀手勢不錯，現在老師教教小朋友們怎麼樣更形象的跳小孔雀舞。首先我們先學手勢----孔雀手勢。大拇指和食指捏緊，後面三個用勁立起。 生：（模仿） 師：後三指一定要立起，那樣才是漂亮、有精神的小孔雀。你們看，大孔雀漂亮嗎？擺好後我們手腕法力碎抖動 生：跟音樂練習手勢（碎抖動） （形象的模仿動物，使學生對舞蹈學習產生濃厚的興趣。） 師：可是我們小孔雀還是不會動啊！那麼我們來學下小孔雀怎麼走路。（學習踮腳走） 師：老師請小朋友仔細觀察看看大孔雀跟那麼這些小孔雀有什麼不一樣。我立起前腳掌。 生：老師立起來了。 師：踮腳走（一拍一下地走），現在還有什麼不一樣？ 生：走起來了，大孔雀立著走起來。（爭先恐後的回答） （我設計這樣教學充分體現探索性教學，讓學生自主，獨立的發現問題。不是老是老師教學生學。讓學生自己成為小老師，調動學生學習興趣和求知慾，真正的實現學生自主） 六、案例分析： （一）1、抓住學生的年齡身心特點，激發、培養學生對舞蹈學習的興趣，使學生體驗舞蹈的審美性。 二年級學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強，形體靈巧，比較適合採用模仿性的形體舞蹈教學手段，進行直觀的教學，讓學生在歡樂的氣氛學習，培養學生的舞蹈興趣，提高學生的舞蹈素養。因而本課各個環節都以模仿為主線，將形象的舞蹈通過模仿動物來展開，引導學生用心體驗小動物。培養學生愛好舞蹈的情趣，發展學生的鑒賞能力、想像能力和表現能力，提高學生對美更深一部的了解。一開始教師抓住學生愛模仿表演的特點，利用舞蹈小律動組織教學，通過形象生動地和有節奏的形體動作，讓學生比較主動自然集中了注意力，進入學習中。總之，我是根據這一學段學生的身心特點來設計教學：以形象思維為主，好奇、好動、模仿能力強等，給出典型的節奏型，並與學生互動感受傣族的孔雀舞特點。充分調動學生的多種感官，激發他們的興趣和求知慾。 2、注重「美」，以審美為核心，創設情境，營造寬松的教學環境，讓學生輕松、愉快地學習。 為更好的讓學生第一感覺喜歡上舞蹈，欣賞優美的舞蹈，促進學生對美的認識和追求。我以一段孔雀舞情境的設置，讓學生對美產生直觀的、初步的印象，從而獲得審美的愉悅。在情境的創設上做到以美感人，以美育人。為了營造輕松的環境，我一談話的方式與學生交流。如「小朋友覺得大孔雀表演的怎麼樣？那怎麼聽不到掌聲呢？」等這些寬松的教學環境為後面的教學做了很好的鋪墊。 3、充分調動出學生的學習興趣，採用自主，模仿，合作，互動的學習方式 興趣是最好的老師，激發學生的學習興趣，逐步形成學生對音樂的學習志趣是促進學生學習舞蹈的重要保證。創設大孔雀和小孔雀的互動情境。學生為主體扮演小孔雀參與學習中來。在教學中，1）先由我師范動作（為了更形象我把自己比成大孔雀，學生為小孔雀），學生跟著模仿。2）通過交流合作的方式進一步補血習（主要用了我問學生答）。3）要學生仔細觀察動作，進行探究的學習方式。減少老師教，學生學的程式化教學。要發揮學生為主體，讓他們發現問題，解決問題，讓學生來教老師的互動學習。4）為了讓學生更好掌握動作，我通過學生與老師的合作進行練習。學生做著小孔雀動作來尋找大孔雀，讓學生完全融入美的意境中，產生出美的畫面。5）完全掌握好動作後，要求學生與學生合作，在整齊有序對型上表演。（六個小圓圈變成六個列隊有序的在教室穿插） 「今天大孔雀和小孔雀相處得非常開心，現在大孔雀要跟小孔雀說再見了。我們抖動孔雀手勢配上踮腳走跟老師說再見」 我的話音剛落，下課鈴聲剛好響起．此時此刻我的心理充滿喜悅。因為這節課取得了較好的效果．上得很成功，基本實現我的教學設想。更值得高興的是准時完成教學任務，時間掌握恰到好處，這是我最大的進步。 （二）要讓孩子喜歡舞蹈,首先應該讓孩子喜歡你——舞蹈老師。要想讓孩子喜歡你,就必須做到愛孩子,要有一顆童心,善於傾聽孩子的心聲,和他們交朋友,用孩子般純凈而富有情趣的語言和形體動作,喚起他們的興奮感,把他們吸引到奇妙的舞蹈世界裡來。 總之，舞蹈藝術的融入，給我們的音樂課帶來了新的活力，我們應繼續改進、完善、落實，使舞蹈藝術更進一步的發揮其獨特作用，為學生的綜合素質發展加磚添瓦。 二、案例背景說明： 這節課的教學理念是：「以審美為核心，以興趣為動力，構建互動型教學。」《金孔雀輕輕跳》音樂選自人音版第三冊音樂課本，一首二拍子的節奏規律濃濃傣族舞蹈風格的歌曲。我啟發學生用身體動作感受傣族舞蹈的風格。所以選擇以孔雀為題材的教學設計。本課是以孔雀手勢和踮腳走兩個基本元素展開的一堂自主、開放、活潑的舞蹈課。 激發學生的舞蹈興趣，關鍵要抓住他們的心理特徵。「好奇、好動、善於模仿」是兒童的身心特點，所以本課通過觀察孔雀的特徵以及老師的舞蹈，啟發學生模仿孔雀舞的基本動作。通過欣賞老師的示範，觀察圖片，發揮想像。充分調動學生的積極性，模仿學習孔雀的動作。針對兒童「好奇」的年齡特點，我的一段精彩的孔雀舞表演作為課堂的開場、新穎的引入，讓學生通過直觀的欣賞來感受舞蹈中的美感和樂趣。通過聽、說、想、做、跳等活動進行師生互動，營造輕松愉快、生動活潑的互動氛圍，建立和諧的師生關系，調動學生積極性。從而始學生在學中玩，玩中創。我以大孔雀的出現，始終貫穿整堂課，和學生展開一系列的互動，從而使學生真正地全身心地參與學習活動中去。 三、教學目標： 1、通過欣賞孔雀舞蹈，激發學生的舞蹈學習的興趣。 2、通過學習音樂，認識傣族音樂的風格，並且掌握二拍子的節奏特點。 3、通過學習舞蹈，准確掌握孔雀舞蹈，訓練學生的協調性。 四、教學重難點：掌握音樂是重點，學習舞蹈是難點。 五、精彩片段： 課堂回放一：孔雀舞 我以一段形象、優美的孔雀舞導入。表演前提示學生我是要用一塊布圍成一條漂亮的裙子開始跳舞。 師：小朋友們，今天老師要跳一段舞蹈，這是跳的一種小動物。請小朋友們仔細觀察，看看老師跳的是什麼動物？（放伴奏音樂老師表演） 生（們）：孔雀。 師：小朋友真聰明，那你們說說怎麼看出來的啊，老師哪個動作最像孔雀呀？（出示孔雀圖片） 生：孔雀的手勢看出來的。啊，好漂亮的孔雀啊！（學生看圖片） 師：那老師想問問小朋友覺得老師跳的好不好呢？ 生（們）：好，好漂亮的孔雀。 師：那老師怎麼沒有聽見掌聲呢？ 生：（啪-啪-啪）的拍掌聲響起。 :師：剛才老師表演的是大孔雀，小朋友想不想學小孔雀怎麼跳舞的呢？ 生：想。 （因為我學舞蹈專業的，所以以一段優美的孔雀舞蹈直觀的展現在學生面前。好玩，愛模仿是小朋友的天性。抓住學生其特點並且輕松地跟學生對話，使小朋友們在這濃厚的興趣中開始了新課。） 課堂回放二：學習孔雀舞音樂 師出示課題《金孔雀輕輕跳》。 師：仔細聽孔雀舞蹈的音樂。大家聽聽看這音樂是幾拍子。 生：二拍子。 師：我想看看哪小朋友最聰明，告訴老師二拍子有什麼特點？小朋友聽聽強拍的位置？（強拍擊掌，弱拍拍肩） 生：…… 師：小朋友有沒有注意看老師拍掌很重，拍肩很輕啊！注意重輕的區別，所以二拍子的節奏特徵是強弱的區分。希望小朋友記住，呆會跳小孔雀肯定是活潑的孔雀。 師：鞏固練習節拍（要求學生在身體其他部位拍打出節奏型） 師：好小孔雀音樂熟悉了，那我們現在開始學習孔雀舞蹈。 （更好的熟悉和掌握音樂，為學習孔雀舞打下基礎。音樂是舞蹈的聲音，舞蹈則是音樂的形體。我們舞蹈課的音樂教學是為舞蹈教學服務的，其目的是為了學生更好的了解舞蹈，學習舞蹈，激發學生舞蹈興趣） 課堂回放三：學習孔雀舞蹈 師：剛剛小朋友是從什麼動作看出老師跳的孔雀舞？ 生：（學生做出那手勢的樣子） 師：有些小朋友擺的孔雀手勢不錯，現在老師教教小朋友們怎麼樣更形象的跳小孔雀舞。首先我們先學手勢----孔雀手勢。大拇指和食指捏緊，後面三個用勁立起。 生：（模仿） 師：後三指一定要立起，那樣才是漂亮、有精神的小孔雀。你們看，大孔雀漂亮嗎？擺好後我們手腕法力碎抖動 生：跟音樂練習手勢（碎抖動） （形象的模仿動物，使學生對舞蹈學習產生濃厚的興趣。） 師：可是我們小孔雀還是不會動啊！那麼我們來學下小孔雀怎麼走路。（學習踮腳走） 師：老師請小朋友仔細觀察看看大孔雀跟那麼這些小孔雀有什麼不一樣。我立起前腳掌。 生：老師立起來了。 師：踮腳走（一拍一下地走），現在還有什麼不一樣？ 生：走起來了，大孔雀立著走起來。（爭先恐後的回答） （我設計這樣教學充分體現探索性教學，讓學生自主，獨立的發現問題。不是老是老師教學生學。讓學生自己成為小老師，調動學生學習興趣和求知慾，真正的實現學生自主） 六、案例分析： （一）1、抓住學生的年齡身心特點，激發、培養學生對舞蹈學習的興趣，使學生體驗舞蹈的審美性。 二年級學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強，形體靈巧，比較適合採用模仿性的形體舞蹈教學手段，進行直觀的教學，讓學生在歡樂的氣氛學習，培養學生的舞蹈興趣，提高學生的舞蹈素養。因而本課各個環節都以模仿為主線，將形象的舞蹈通過模仿動物來展開，引導學生用心體驗小動物。培養學生愛好舞蹈的情趣，發展學生的鑒賞能力、想像能力和表現能力，提高學生對美更深一部的了解。一開始教師抓住學生愛模仿表演的特點，利用舞蹈小律動組織教學，通過形象生動地和有節奏的形體動作，讓學生比較主動自然集中了注意力，進入學習中。總之，我是根據這一學段學生的身心特點來設計教學：以形象思維為主，好奇、好動、模仿能力強等，給出典型的節奏型，並與學生互動感受傣族的孔雀舞特點。充分調動學生的多種感官，激發他們的興趣和求知慾。 2、注重「美」，以審美為核心，創設情境，營造寬松的教學環境，讓學生輕松、愉快地學習。 為更好的讓學生第一感覺喜歡上舞蹈，欣賞優美的舞蹈，促進學生對美的認識和追求。我以一段孔雀舞情境的設置，讓學生對美產生直觀的、初步的印象，從而獲得審美的愉悅。在情境的創設上做到以美感人，以美育人。為了營造輕松的環境，我一談話的方式與學生交流。如「小朋友覺得大孔雀表演的怎麼樣？那怎麼聽不到掌聲呢？」等這些寬松的教學環境為後面的教學做了很好的鋪墊。 3、充分調動出學生的學習興趣，採用自主，模仿，合作，互動的學習方式 興趣是最好的老師，激發學生的學習興趣，逐步形成學生對音樂的學習志趣是促進學生學習舞蹈的重要保證。創設大孔雀和小孔雀的互動情境。學生為主體扮演小孔雀參與學習中來。在教學中，1）先由我師范動作（為了更形象我把自己比成大孔雀，學生為小孔雀），學生跟著模仿。2）通過交流合作的方式進一步補血習（主要用了我問學生答）。3）要學生仔細觀察動作，進行探究的學習方式。減少老師教，學生學的程式化教學。要發揮學生為主體，讓他們發現問題，解決問題，讓學生來教老師的互動學習。4）為了讓學生更好掌握動作，我通過學生與老師的合作進行練習。學生做著小孔雀動作來尋找大孔雀，讓學生完全融入美的意境中，產生出美的畫面。5）完全掌握好動作後，要求學生與學生合作，在整齊有序對型上表演。（六個小圓圈變成六個列隊有序的在教室穿插） 「今天大孔雀和小孔雀相處得非常開心，現在大孔雀要跟小孔雀說再見了。我們抖動孔雀手勢配上踮腳走跟老師說再見」 我的話音剛落，下課鈴聲剛好響起．此時此刻我的心理充滿喜悅。因為這節課取得了較好的效果．上得很成功，基本實現我的教學設想。更值得高興的是准時完成教學任務，時間掌握恰到好處，這是我最大的進步。 （二）要讓孩子喜歡舞蹈,首先應該讓孩子喜歡你——舞蹈老師。要想讓孩子喜歡你,就必須做到愛孩子,要有一顆童心,善於傾聽孩子的心聲,和他們交朋友,用孩子般純凈而富有情趣的語言和形體動作,喚起他們的興奮感,把他們吸引到奇妙的舞蹈世界裡來。 總之，舞蹈藝術的融入，給我們的音樂課帶來了新的活力，我們應繼續改進、完善、落實，使舞蹈藝術更進一步的發揮其獨特作用，為學生的綜合素質發展加磚添瓦。

E. 科研紀錄表教案案例分析美術會變得圖形

活動目標：
. 初步學習集體舞，跟隨音樂較合拍地做踏步行進、轉圈動作。
2. 探索理解圖譜內容並能在與同伴合作的基礎上遷徙經驗來學習舞蹈。
3. 探索在舞蹈中用不同的方法與同伴保持一致。
活動准備：
1. 幼兒用書《花兒朵朵》舞蹈圖譜，黑板。
2. 幼兒分四組，分別帶上紅、黃、綠、銀四色手腕花，坐成半圓形。在半圓形前面的空地上用即時貼按幼兒人數貼成四路縱隊。
3. 音樂磁帶、錄音機，投影儀。
活動過程：
(一)幼兒欣賞樂曲，並探索理解圖譜所表達的內容。
1. 教師用投影放大幼兒用書《花兒朵朵》圖1："花苞"圖，引導幼兒了解手腕花與圖譜一致的。
教師：你們手上帶著幾種顏色的手腕花？再看看幼兒用書上的圖，你發現他們有什麼相同的地方嗎？你做的是哪一種顏色的花？
教師：你們的顏色真好看，那就讓你們那麼多好看顏色的小花動起來吧。
幼兒嘗試動一動
2. 幼兒初步欣賞樂曲。
教師：這兒有一段音樂，說的就是小花朵的故事，我們來聽一聽。
3. 教師投影放大幼兒用書《花兒朵朵》圖2："花朵"圖，引導幼兒比較圖譜上的"花苞"與"花朵"的不同，並請一組幼兒上來，聽著音樂，大家合作，分別用動作表現"花苞"與"花朵"。
教師："花苞"與"花朵"有什麼不同？大家合起來做一朵"花苞"可以怎麼做？花開了又可以怎麼做？哪組小朋友想上來試一試？
教師做適時的指導。
4. 教師將剩下的兩組圖片按順序全部展示出來，逐幅探索箭頭所表達的含義。啟發同組幼兒合起來做一做。
教師：現在請小朋友再來看看這兩幅圖，仔細觀察圖上與前兩幅圖相比多了什麼？那麼這些箭頭分別表示什麼意思？用動作可以怎麼表示？看著第三幅圖，哪組小朋友想上來用動作合作試一試？那第四幅圖呢？
(二)幼兒再次欣賞音樂，了解音樂結構。
1. 幼兒邊看圖邊完整地欣賞音樂。教師按照舞蹈的動作結構，有節奏地用手指向相應的圖，引導幼兒感受舞蹈的動作結構及音樂情緒。
2. 在教師的帶領下，幼兒跟隨音樂，在座位上用幅度較小的動作表演。
教師：現在請你們和老師一起在座位上，邊聽音樂邊用幅度較小的動作來跳舞好嗎？
(三)幼兒起立，探索舞蹈的隊形。
1．先請一組幼兒上來站點子，然後請其他三種花看一看圖，根據圖上每朵花的顏色和位置，想一想自己應該站在哪兒。
2. 幼兒站成四路縱隊的隊形後，探索盡快變成四朵花的隊形。
教師：這次我們要站著來跳這個舞蹈了，我們怎樣才能從現在的隊形變成四朵花的隊形呢？
教師放慢速度哼唱旋律，幼兒嘗試變化舞蹈的隊形。要求在最後要做個花朵的造型，事先與一排的幼兒商量，自己所在的花朵是一個怎樣的造型，在結束時擺一擺。
(四)幼兒完整地隨著音樂跳集體舞，在表演過程中探索與同伴保持協調一致。
1. 幼兒在教師的語言提示下，完整地隨音樂集體舞。
2. 教師逐步退出，讓幼兒在沒有教師語言提示的情況下，嘗試自己完整地隨音樂跳集體舞。
活動延伸：
1. 區域活動：在"小舞台"提供舞蹈《花兒朵朵》的舞蹈圖譜和紅、黃、綠、銀四色腕花，讓幼兒表演給同伴看。進一步體驗與同伴共同表演舞蹈的快樂。
2. 家園共育：可以在家中共同進行集體舞表演，體驗親子交流的快樂。
3．領域滲透：集合科學活動，引導幼兒觀察了解花朵的生長變化過程，並在自然角放置幾盆花，引導幼兒定期給花護理，並進行"植物生長過程"的記錄，讓幼兒通過觀察了解花苞是如何變成花朵的。

F. 音樂試題案例分析

我會向大家提議：「同學們，馬上把窗戶打開，沖著窗口齊唱老師教你們的這首歌，轉移一下貓咪的注意力，給小兔製造個機會逃生~好不好~」

G. 小學音樂教學案例分析！

出色的歌手
（鄂倫春民族歌曲）
教學設計說明：
《出色的歌手》是鄂倫春民族歌曲。因為音樂是聽覺的藝術、是情感的體驗。因此,我在本課的教學活動中是以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性差異等為基本理念;本著「一切為了學生的發展」為核心理念,通過運用現代教育教學手段、多種教學形式和豐富有趣的音樂實踐活動,讓學生們積極主動的學習音樂、創造音樂、享受音樂,以此來表達自己的情智。在互動的學習中,教師以參與者、組織者、合作者的身份成為學生們的合作夥伴、平等中首席者。通過本次音樂教育教學活動,使師生間達到共識、共賞、共進。
教學目標：
1、情感態度和價值觀目標
通過學習歌曲《出色的歌手》,讓學生真正感受鄂倫春族曲調的風格特點,豐富學生的情感體驗,提高音樂審美能力,陶冶高尚的情操。
2、過程與方法目標
讓學生們在體驗、探究、模仿、合作、綜合的過程中自主、探究、合作式學習。
3、知識與技能目標
提高學生的音樂實踐和舞蹈創編能力,並能用輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。
教學重點：引導學生運用自豪、歡快的情緒,輕柔而有彈性的聲 音自信的演唱歌曲。
教學難點：用不同的節奏型和不同的打擊樂器為歌曲伴奏。
教學安排: 一課時
教具准備：電子琴、打擊樂器
教學時間：2012年4月
教學過程：
一、組織教學：師生問好
二、教師跳舞,導入新課
(師)今天,老師想送給你們一個舞蹈,你們想看嗎?
(生)早已按耐不住內心的喜悅,不約而同的說:「想看」。
播放課件音樂,教師跳舞《美麗的草原我的家》。
(師)老師跳的舞蹈是哪個少數民族的?
(生)蒙古族。
(師)看來,你們不僅有一定的欣賞能力,而且音樂的知識面還很寬。真了不起。我們生活在美麗的呼倫貝爾大草原上，會跳蒙古族。你們想不想讓老師帶你們走出大草原去鄂倫春族人們居住的地方走走、看看，了解那裡的風土人情？
(生)想。
(師)讓我們一起走進美麗的鄂倫春族吧。（播放歌曲：出色的歌手）欣賞鄂倫春美景。
三、學習歌曲《出色的歌手》
1、聆聽
（1）初聽歌曲《喜歡》
思考：這首歌曲主要贊美鄂倫春的什麼？
（2）復聽歌曲
提問：這首歌曲的情緒表現是什麼樣的？
2、教師范唱
3、學唱旋律（教師彈琴）
學生用la來模唱歌曲旋律。
4、朗讀歌詞
（1） 教師按節奏朗讀歌詞。
（2）學生按節奏獨立朗讀歌詞。
（3）師生互動，隨音樂有感情地朗讀歌詞。
5、學唱歌曲
（1）學生獨立填詞演唱歌曲
（2）教師糾正個別錯誤唱法
（3）找難點、突破難點
(師)這首歌曲我們已經基本學會了,哪位同學對這首歌曲還有不會的地方請你提一提,同學和老師幫你共同的解決。
學生任意提自己不會的地方,師生共同幫助解決。
（4）跟音樂反復練唱歌曲
6、歌曲處理
（1）提問：這首歌曲應該用什麼樣地情緒和聲音來演唱？
（2）教師彈琴有感情地演唱歌曲。
（3）帶著演唱地情緒和聲音練唱歌曲。
四、創編活動
1、以小組為單位，運用打擊樂器為歌曲。
2、小組展示、評價
五、課堂小結

H. 音樂課被老師變成自習課案例分析

如果我是音樂老師，一定會被氣得暈過去。
為什麼同是課程，音樂課要被忽視？
我記回得上小學和中答學的時候，最受歡迎課程有三個：美術、音樂、體育。最經常受忽視的課程也是這三門。其實這三門課程的重要程度一點也不差：有一個強健的體魄、懂得欣賞美和創造美，是一個人在社會中生活的必備條件。同時，體育課也是培養團隊精神的重要課程。
之所以美術、音樂、體育課容易受忽視，是因為這些課程的內容不計入期末的學習成績，沒有了激勵機制，當然就不受重視。如果學生的音樂成績也被用來評價老師的業績，音樂老師是絕對不會將自己的課程改成自習課的。
關鍵是如果音樂課成績也被用來量化教學，學生的負擔就太重了。因此解決問題的關鍵是：減少教學中比較功利化的激勵機制。