Ⅰ 如何對教研組教學成績進行捆綁評價
所謂「捆綁式」評價，即是以團隊為評價對象，把團隊中個體的成績專與不足，納入到團隊的考評項目屬之中，最終以團隊的考評結果來反映教師個體的考評成績的評價。「捆綁式」評價最基本的特點是以團隊的評價結果來評定團隊內所有個體成員的工作實績，它是以團隊內成員間的協調活動與發展為基礎的，有利於促進教師群體合作意識的形成和發展。
Ⅱ 語文教研組評語怎麼寫在線等
本學期我校區低年組抓好課程改革和課堂教學為重點。開展了豐富多彩的教研活動，努力把新課標的理念貫徹落實到實際教學當中。語文教師以前所未有的熱情積極投入，學習、參與、實踐，形成了濃郁的研討氛圍，新一輪課改帶來了教學理念、教學內容、教學方式的巨大變化。面對撲面而來的變革，我們全體語文教師都深深懂得：如果沒有扎實的理論功底，不及時更新教育理念，很容易在改革的浪潮中迷失方向，在紛繁復雜的問題面前手足無措。
一、學習新的教育理論、教育政策，讓理論成為工作的先導
我們全體語文教師以利用工作之餘的休息時間為主，用自學的方式學習各種教育教學理論。一學期來，教師們撰寫學習心得28篇之多，以科組為單位進行集體交流（2周一次），以年級組為單位進行交流則是經常性的。經過學習和交流，我們認識到了：現代語文教學必須是科研為先導，必須明了每一種教學方法的優劣，只有這樣，我們的教學才會少走些彎路，才不至於盲目跟從。為此，我們在本學期開學初，組織一到三年級2名教師參加了教研室舉辦的新課程標准及教材培訓，使老師們明確《語文課程標准》鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標、有效的指導，是對修訂大綱的新發展，明確所教學段的階段目標及教材修訂的意圖，做到教學伊始，整體把握，有的放矢，許多教師已把這種認識化作了自覺行動，閱讀理論專著、教學雜志、研讀《新課程標准》。大家帶著問題讀，結合教學實際讀，真正做到學以致用，將所掌握的新理念、新方法轉化為平時的教學行為，不少教師還將自己在學習中得到的感悟、體驗，以及教學實踐中的反思，寫成論文、隨筆、案例分析。
二、以課堂為課程改革的主渠道，深化課堂教學改革。
轉變觀念是基礎，但重要的是教師教學行為、教學方式的轉變。課堂是課程改革的主渠道，而教師的參與則是關鍵。否則，教材再怎麼改，觀念再怎麼新也無濟於事。因此，我校大力開展課堂教學改革，推優扶新，初見成效。
1.開學第2周，科組長深入課堂，了解教師教學基本情況，歸納存在的問題報教導處，制定下一步聽課計劃，做到有針對性。
2.第5--8周左右開展教師互聽課活動，通過交流展示教師教學風采，檢驗課堂教學改革的成果。每次活動前由教導處做好活動方案，要求同科組教師參與聽課、評課，認真填寫互聽課科組反饋意見表，並及時做好科組授課總結。
3、全體語文教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鍾要效益；分層設計內容豐富的課外作業，教法切磋，學情分析，扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測，真正將考試作為促進學生全面發展、促進教師提高改進教學的手段，對本班前後5名學生跟蹤調研，細致分析卷面，分析每位學生的情況，找准今後教學的切入點，查漏補缺，培優輔差，立足課堂，夯實雙基。期末，我們舉辦了寫字等級評定活動。並通過同教材、同級組的教師集體備課，集眾人之長，使語文課堂變得更加生動有趣；
三、以教學活動為載體，為教師提供展示自我的平台
教研組的活動，能有效地激活學科的教學研究，營造互動式對話的氛圍，引起教師個體之間的反思與共鳴，幫助教師實現理念的更新，觀念的變革，行為的轉變。本學期教研組本著活動宜精不宜濫的原則，精心組織了下列活動：
1、「教學設計——說課評點——課堂實踐——評課研討」開放式教學系列研討活動。我們本著學校教學發展為本，教師業務發展為本，學生多元智能發展為本的主導思想，舉行多種形式的賽課活動，促進課堂教學改革的深入開展。如：青年教師課堂教學比賽、課堂教學交流競賽月等等。通過多種形式的賽課，年青教師教學設計能力、課堂駕馭能力大大增強。一批年青的實驗教師肯鑽研、敢突破，在賽課中脫穎而出。
2、開展教師論壇活動：圍繞新課程標准下，以教師教學行為和學生學習方式的轉變為重點，以《我與課改同行》為主題，談教師的真實體會，議課改中的熱點、焦點問題，了解教育教學中的難點問題。
3、「師徒結對」培養青年教師。青年教師是學校未來的生力軍，學校將繼續為青年教師提供各種崗位練兵活動，安排好師徒接對活動，本學期要求我們的青年教師在「課改」中，必須率先更新教學觀念，提升學習品位，做「課改」的先行者，努力做好：①自我研讀，做好筆記。②帶著問題廣泛收集相關資料，不斷解決新問題。③藉助現代教育技術手段，提倡青年教師網上學習和積極交流。④本學期上一堂足以反映自身水平的公開課。⑥認真做好「師徒結對」工作，明確師徒職責，通過師傅的導育人、導教學、導科研，促使徒弟教學水平不斷提高。⑦期末寫出一篇有較高質量的教學經驗反思或案例剖析。⑧力爭在相關學科競賽中脫穎而出，取得好成績。
4、經常觀摩名優教師的錄像課，取他人之長，令自身業務素質不斷提高，不斷地探索和積累，使教師在教學中成長。在這一學年，我們多次舉行觀摩課，展示課，討論課等課例，全體老師互幫互學，取長補短蔚然成風。使得優秀科組無弱兵。在學校每次的教學開放日里，我們科組總是有大批老師積極參與，開出大批量的優質課，為學校的教學工作做出了貢獻。
四、落實常規教學管理，健全教學管理機制
一學期以來，我們始終堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，並力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。從下面幾點進行考評：
1、自檢——管理上，努力體現以人為本的思想。 要求每位教師對照有關制度，檢查自己所有的職業表現是否規范、得體。
2、互觀——由組長牽頭，組員間互觀交流，取長補短，加強隨機教研。
3、校查——A隨機查：管理人員進課堂（通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課），聽課、看教案、查作業、查學生學習習慣、態度、效果等一條龍式的檢查。B集中查：每周對不同年級、不同常規項目集中抽查。
4、堅持每周一次的教研組活動，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，並將常規環節量化在教研組活動中公布，增大考核透明度，把常規工作抓嚴、抓細、抓實，促進教學管理的良性循環。
我們還認真堅持「周查月報」制度。通過檢查、督促，有效地提高了教師的備課質量，使全體教師養成良好的備課和辦公習慣。本學期，在不斷的周查月報檢查中了解到，老師們都能針對班級學生的實際，認真備好每一節課，尤其是板書、練習設計及提問設計，甚至「教學後記」都作了詳細記錄，便於日後有針對性地進行教學。涌現出一批表現優異的老師：譚秀霞、梁林英、溫潤笑、何麗飛等老師備課詳細實用，質量很高。絕大多數教師布置的作業份量適中，並能突出重難點，作業都有明確要求，大多數學生也形成了良好的習慣，書寫規范、整潔。教師的批改也十分認真，對於作業中出現的錯誤能及時糾正，班級作業批改認真，尤其是曾智嫦、向艷萍、李燕老師，作業批改個性化，把五星獎勵、作業評語等引入作業，還有黃慧珍老師，作業批改認真及時，作文批改詳細。對於作業中出現的錯誤能及時糾正並把檢查的情況及時做好記錄,做為期末評價教師的主要依據之一。批改作業也好，教案設計也好，其目的都是為了把課上活，上好！
欲窮千里目，更上一層樓。我們語文科組的全體教師正以飽滿的熱情，繼續努力，勇於改革創新，與時俱進，求真務實，全面推動素質教育。
Ⅲ 如何利用學業評價進行教學教研改進
教師不是先知來先覺者，也不是知源識的源泉，教師是教學活動的組織者和促進者。不能僅僅把教師定位在「知識的佔有者」、「文化知識的傳遞者」上，教師也要不斷提高自身素質，不僅是專業知識，也包括教學藝術和手段。「傳道、授業、解惑」的傳統界定和「一桶水」的比喻已不符合今天的現實。
Ⅳ 評教師教壇新秀具體如下：對教師的師德師風、個人素養、教學實績、教研能力進行評價。字數100-300字
該老師德藝雙馨，既教書又育人。在擔任xx班班主任期間，該班原來是落後班，學版生經常打架/逃課。某某老師就經權常家訪，動之以情曉之以理，和同學談心，做家長的工作。所以該班變成先進班，而且成了學校的樣板班。某老師個人素養良好，團結群眾，從不驕慢，學業精進。曾獲省市優質課三次。撰寫學士論文X篇，在業內獲得好評。某老師教研很有水平，他教的班級學生平均分始終排在其他班到前面。並且是校骨幹教師，縣區優秀教師。因此我推薦該人做教師教壇新秀 候選人 之一。
Ⅳ 教研考核辦法應該從哪幾個方面寫
轉載資料供參考
員工績效考核
客觀、公、公平、實事求評價員工績效特製定績效考核評估表 ：
績效考核評估表
員工姓名 所崗位
所部門 評估區間 月 ∽ 月
評價尺度及數 優秀（10） 良（8） 般（6） 較差（4） 極差（2）
評估項目 標准與要求 評 權重
自我評 直屬評 經理評 總經理 評 本欄 平均
工作業績
1．工作目標達性（均產能目標、管理目標） 4
2．產安全管理效（/物/機/環/安全狀態）
3．相關技術/品質控制或改良
4．團隊穩定性工作運轉順暢屬員紀律性
5．6S管理、ISO執行情況、制度落實狀況
工作技能
1．業務知識技能、管理決策能力 2
2．組織與領導能力
3．溝通與協調能力
4．拓與創新能力
5．執行與貫徹能力
工作素質
1．任勞任怨竭盡所能達任務 2
2．工作努力份內工作非完善
3．責任強能自自發工作起表率作用
4．職業道德與操守注重舉止維護公司形象
5．工作責任與公司奉獻精神
工作態度
1．服工作安排勤勉、誠懇
2．團結協作團隊意識
3．守守規務實、主、積極
4．浪費間畏勞苦怨言
5．工作精神面貌：否樂觀、進取
考評簽名 本： 直屬： 經理： 總經理：
評估 工作業績平均×4+工作技能平均×2+工作素質×2+工作態度×2=
勤及獎懲
（由事提供信息） Ⅰ.勤：遲、早退 ×0.5 + 曠工 ×4 +事假 ×0.5 +病假 ×0.2=
Ⅱ.處罰：罰款/警告 ×1 + ×3 + ×9 =
Ⅲ.獎勵：表揚 ×1 +功 ×3 +功 ×9 =
總 評估 -Ⅰ - Ⅱ + Ⅲ =
級別劃 A級（超標准或達標/優秀或良）：90~100；
B級（基本達標准要求/般）：80~89；
C級（接近標准要求或相差/合格）：70~79；
D級（遠低於要求標准/差、需改進）：69
Ⅵ 如何評價一節課的教學質量 教研
評價項目分為五大塊：1，教學目標內容；2，課堂結構（教學程序）；3，教學方法手段版；4，教學效果；權5，教師素質。在每一大塊中又制定出評價標准，即一堂好課的標准，做到了定性。很多學校教研室只有這個標准，但缺乏可操作性，只是靠教師的感受打分，為此，我們又增加了評價辦法，這是我們標準的一大特色，盡管有些辦法還不夠成熟或合理，但做到了量化，並給講課教師以一定的提示，讓他們按此要求備課。這個標准做到了定性與定量相結合，理論和實際相結合，應該說比較科學、合理，我們今後在實踐中不斷修訂，以求更完善、更科學。
Ⅶ 你對學校教育教學工作的建議和意見
為進一步加強我校的教學工作，切實提高我校的教學質量，促進學校健康發展。校領導在放暑假時就安排在假期思考對學校的發展由和好的意見？我認為應
該做好以下幾點:
（一）切實抓好隊伍建設，不斷提升隊伍素質
1、切實加強師德師風教育。學校成立師德師風建設領導小組，制定師德師
風建設的規章制度，嚴格規范教師的師德行為和品行操守，
學校結合實際、多渠道、多層次地開展師德師風教育。
2、切實加強教師業務學習。一是落實好教師的培訓；二是落實好教研學習
制度，做到業務學習有計劃、有專題發言人、有專題發言稿存檔、有記載；三是
落實好教師自學，每位教師建立業務學習摘記本，並注重實用、真實，克服流於
形式現象。
3、切實加強骨幹教師和學科帶頭人的管理，發揮骨幹教師的示範、引領作
用。
4、切實提高教師的學歷水平和教育教學技能。
5、切實抓好教學管理人員和英語、美術、音樂、體育、自然、科學、計算
機等專任教師的專業培訓工作，提高專業水平。
6、切實做好教師合理分配、流動，最大限度地優化教師資源
（二）落實教學管理制度，全面提高教學質量
學期初，學校要組織教師在集體討論的基礎上制定出詳盡的、切實可行的學科教學、教研工作計劃，合理安排各種教研活動。
教研活動應重點解決以下幾個
問題：
（1）認真學習研究各學科課程標准，吃透課標精神，把握教學方向，明確
各學科教學總體要求。
（2）結合各年級實際，有針對性的開展專題性研究，如起始年級的銜接問
題、畢業年級的復習問題、各種課型的課堂教學模式問題等等。
（三）抓常規，規范教學行為。
教學常規管理是學校管理中最基礎、最重要的工作。加強教學常規管理是實施素質教育、提高教學質量的基本保證。要轉變觀念，樹立高度的責任心和質量意識，對教師備課、上課、作業的布置與批改、課外輔導、學生成績的考核與評價等教學基本環節提出明確具體的要求，並建立考評制度，嚴格考核辦法，把教師教學常規工作業績與年度考核、評優、評模、評職等掛鉤。
（四）抓評價，促進師生共同發展。
各校要淡化教學評價的甄別與選拔功能，
注重評價促進學生發展、
教師提高
和教學改革的功能。要發揮評價的正確導向作用，使評價有利於課堂教學改革，
有利於提高教育教學質量，有利於全面推進素質教育。
1、建立有利於教師主動發展的評價機制。各單位要改變長期以來以學生學
習成績作為評定教師教學能力的唯一標準的做法，
建立起多元的、
符合素質教育
思想的、有利於教師成長的新型教師評價標准。
2、建立有利於課堂教學改革的評價機制。新課程背景下的課堂，學生的知
識來源於三方面：
教科書提供的知識、
教師個人的知識、
師生互動產生的新知識。
各單位要重新確定「課堂教學評價標准」
，要將教師在整個教學過程中的教育理
念、教學目標、教學內容、教學方式、教師素養、即時效果等納入評價標准
中，要重點突出教師教學方式和學生學習方式的轉變。
3、建立有利於學生自主發展的評價機制。學生評價，主要應發現和開發學
生的潛能，
幫助學生樹立自信心，
促進學生積極主動地發展。
在整個學生評價過
程中，要做到：評價指標多元化，評價方式民主化，評價機會多次化，評價內容
合理化。應採取自評、學生互評、小組評、家長評、教師評相結合的形式。學校
要充分利用學生成長記錄袋，
在學生發展過程中做好指導和記載工作，
學期末為
每個學生做出全面、客觀的評價。
（五）抓習慣，促進學生的全面發展。
良好的學習習慣使學生終生受益。
小學階段是培養學生興趣、
習慣的黃金時
期。所以，我們要將學生的習慣養成作為一項大事來抓。
Ⅷ 教師的師德師風,教學效果,校本研修進行評價.
細化評分標准，每周評、每月評、期末總評。三份表格，師德師風：主要是關回愛學生、答考勤、培優補差、加班、繼續教育等；教學效果：單元質量跟蹤、學科輔導、競賽成績、常規檢查等次、教研成果等；校本研修：示範課、業務學習考勤發言記錄、個人學習體會。
做好每月階段公示， 一個學期下來，評優評先就再也不用搞投票了，教師們也不用去拉幫結派搞選票，只能老老實實靜下心來搞好工作。
Ⅸ 小學教研組考核標準是什麼
金華市北苑小學教師量化考核評估方案2008版
（經三屆三次教職工大會通過後，於2008年9月正式實施）
第一部分 政治思想表現（黨支部考核）(共20分)
1、自覺地學習鄧小平理論，做到堅持四項基本原則，講學習、講政治、講正氣、記1分。
2、做到堅持社會主義道德，即愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義，記1分。
3、做到擁護黨的十一屆三中全會以來的路線、方針、政策，在思想上行動上和黨中央保持一致，記1分。
4、堅決不搞不正之風，並能做到敢於抵制不正之風，記1分，如果發現有不正之風的行為扣2分。
5、堅持社會主義辦學方向，熱愛教師工作，勇於創新，大膽改革，在教育教學工作中取得較好成果的記2分。
6、能夠做到心胸寬闊，同志間不計較個人恩怨與得失記1分。如果因工作兩人發生矛盾，不積極提高認識，鬧個人恩怨，扣2分。做到同志間不背地亂說別人閑話，不做有損害團結的事，記1分，違者扣2分。做到同志間謙虛讓人，互相揚長避短記1分。如有鬧個人意見發生不文明行為的扣2分，並取消評先進資格。
7、做到政治上要求進步，積極主動靠近黨組織，政治熱情高昂，進取心強記1分。
8、自覺遵守黨紀和國法，堅決執行學校的各項規章制度的記1分。
9、敢於開展批評與自我批評，堅決同壞人壞事作斗爭，勇於糾正行業不正之風的記1分。
10、能熱愛學生，好中差一起抓，不挖苦、不體罰學生，加1分。
11、做到衣著整潔、舉止端莊、語言文明、禮貌待人，加1分。
12、服從組織安排，不討價還價，不居功自傲，加2分。
13、積極參加黨組織各項活動的或學校組織各項活動，記1分。能認真完成黨支部交給的各項任務，加1分。每缺一次扣0.1分
14、能自覺維護學校的利益，堅持「校興我榮、校衰我恥」的觀念，加2分。
15、積極主動為學校各項工作的開展獻計獻策，提出的建議被採納並收到良好效果的加1分，每多一條加0.5分。
16、家長或其他人員舉報，反映教育、教學、收費等方面有違規行為，一經查實，每次扣當事人3—5分，並通報批評，情節嚴重實行一票否決。
第二部分 政治思想教育（政教處考核）(共30分)
一、 班級及分管工作(10分)
1、 按崗位要求認直做好班級及分管工作，每月1分共記5分。(本項扣分5分止)
(1)未按時上交計劃扣0.5分，未按時上交總結扣0.5分，不交各扣1分。
(2)早操、集會全體教師必須到場，抽查未到場的每次扣0.1分。
2、每學期召開一次家長會，(每次不少於90分鍾，)記1分，不參加不記分。
3、每學期生均家訪一次(走訪不少於15人次)，加1分(走訪不到15人次，每少一人次扣0.2分，家訪材料不齊扣1分)。
4、校訪日按期舉行(1分)，未按期舉行的每次扣0.5分。
二、 職業道德(5分)
1、熱愛學生、關心學生學習、生活，特別是不歧視差生，做到一視同仁，記3分。
(1)體罰學生造成影響，家長投訴，調查屬實，每人次扣1分。
(2)歧視學生、罰站教室外，不讓學生上課，每人次扣0.5分。
2、熱愛本職工作，認真上好每一節課，記2分。
(1)課堂紀律渙散，扣任課教師1分。
(2)學生到專業教室上課，組織不夠到位，秩序混亂或在走廊上打鬧，每人次扣任課教師0.5分。
三、 值日、值周（5分）
按值日、值周、總值周安排，完成崗位要求的，每學期記2分。查崗未按要求完成任務，每次扣0.5分。（以領導總值周記錄為准）
1、值日教師職責：
(1)早上提前30分到崗。（2）帶領學生檢查班級勤學、紀律、文明、衛生，加強課間巡視。（3）督促學生放學後及時離校，後檢查教師、辦公室。（4）記好分數，寫好小結，並通過德育窗展示。
2、值周教師職責：
（1）每日提前30分到崗。（2）督促值日教師做好工作。（2）周五離校前總結評比出名次，寫好「一周回顧」，不影響下周總結。（4）總結一周工作。
3、值周領導職責：
(1)每日提前30分鍾到崗。(2)指導值周教師、值日教師做好值周、值日工作。(3)及時發現傾向性問題，並及時加以處理。(4)督查教師的日常教學工作。
四、活動（10分）
1、教師積極參加學校組織的有關活動，每學期記3分。無故遲到、早退，每次扣0.5分。無特殊情況不參加活動每次扣1分。
2、 積極組織學生積極參加學校的各項活動，記4分。
(1) 無故不組織學生參加學校安排的活動，每次扣責任教師1分。
(2) 態度消積影響學校有關活動的訓練，扣責任教師每次0.5分。
3、承擔學校指定的臨時任務（團體項目），參加上級組織（教育主管部門）的活動或競賽，組織者和責任人記分， 區級0.5分，市級及以上1分。此項可累計，但不超過2分。
第三大部分 教學方面（教務處考核）共70分
一、 常規教學(30分)
1、教學計劃和總結(1分)。按時完成並符合要求各記0.5分，未按時上交扣0.2分，不交的扣1分。
2、教案(5分)
要求：（1）課時教案有一定的規范性,要有教學內容，教學目標，重點，難點，教、學具准備。（2）課時教案不缺課節、上下相連；（3）與教學同步，盡可做到超前備課，不課後補教案；（4）有課後小結；（5）有板書設計；（6）教學目標明確、具體、有針對性。
考核：檢查教案三次。期初：四節課及授課計劃，符合要求的記1分。
期中：按教學進度完成備課量，並符合要求記2分。期末：完成應授節數的90%以上，記2分。不按時交教案（特殊情況除外）每次扣0.5分。不交教案不記分。
3、上課(5分)
要求：（1）教書育人；（2）遵守北苑小學課堂教學常規要求；（3）方法得當善於調動學生的學習積極性、主動性；（4）富有改革創新精神。
考核：（1）曠一節課扣2分；（2）上課遲到、早退、離崗每次扣0.2分；（3）經學校批準的法定假、病假不扣分；（4）公事外出，原則上以調課為主。事後必須補課，無法調課的須經教務處批准。（5）未按教學計劃過快或過慢抽查每次扣0.2分。
5、作業的布置與批改及校級課外興趣小組的培訓(4分)
要求：（1）按教學常規要求布置批改作業；(2)作業整理課做到不遲到，爭取提前5分鍾到班，不早退，不離崗，每月記1分。(3)校級課外興趣小組活動，每學期要有訓練計劃，按計劃開展培訓，每周不少於2次，每次不少於1.5小時。
考核：（1）未按常規布置作業，負擔過重、過輕扣0.5分.(2)作業批改不及時,學生差錯未及時糾正,抽查每次扣0.5分.(3)凡遲到、早退、離崗經查或依據學生記錄，每次均扣0.2分。(2)無訓練計劃的扣0.5分，未按計劃組織訓練的，每次扣0.2分，活動時間不足1.5小時的記一半分數。
6、教學質量；(15分)
要求：強化質量意識，減輕學生負擔，不斷提高教學質量。按崗位要求完成教學任務，學生反映良好的。
考核：(1)平時作業清楚、整齊、正確率高。
（2）語文、數學、科學、英語以學期考試為主要依據，除聽、說能力殘疾並經學校審核批准以外，一律記分在內，其他學科音、體、美等以平時課堂檢查、學生座談及期末抽考成績和參加上級組織的大型活動成績為依據。
（3）考試學科記分方法：以及格率、優秀率、平均分（以下簡稱「三率」）為依據，按三率總和的5%記入總分。
（4）考查學科記分方法：按教學常規要求完成教學任務並帶校級興趣小組每周開展訓練的記基礎分6分（沒有組織興趣小組或有小組但訓練時續時斷，訓練不正常的記5分）。考查學科加分：所帶興趣小組隊員參加上級教育主管部門舉行的各種比賽獲獎（團體或個人2人次及以上），全國一、二等獎、省級一等獎加8分，全國三等獎、省級二等獎加7分，省級三等獎、市級一等獎加6分，市級二、三等獎、區級一等獎加5分，區級二、三等獎加4分。
註：①非教育行政部門組織的競賽,組織級別降二級計算。
②此項不累計，就高原則，最高7分。如遇高一級不滿二人次，低一級有2人次的如：市級一等獎1人，區級二、三等獎3人的記6+4=10分的一半5分，如各級都達到記分人數的以最高一級記分）
二、業務學習(10分)
1、 聽課(3分)
各年級組、教研組、備課組協商確定可行的集體聽課計劃。
要求：(1) 主管領導、教研組長、首席教師要經常聽調研課，青年教師、新教師要主動聽「同題」課。(2)按聽課筆記欄目填寫。(3)聽課後要及時與上課教師反饋。
考核：學期末檢查，完成要求的記2.5分，少1課時扣0.2分。記錄不完整的，每節扣0.1分。每學期不少於15節。
2、業務學習、基本功訓練(2分)
要求：按要求積極參加上級師資培訓部門組織的教師繼續教育業務培訓和任教學科有關業務知識培訓。堅持基本功訓練。
考核：按要求上交培訓作業加2分，缺一次扣0.5分。
3、教研組活動(5分)
按要求參加教研組組織的教研活動記5分。遲到、早退每次扣0.5分，無故不參加的，每次扣1分。
三、查崗考勤(15分)
1、出勤：每月2分，一學期10分
要求：（1）力爭出滿勤；（2）有事請假；（3）不遲到、不早退、不離崗。
考核：（1）以刷卡為准，出滿勤每月記2分，一學期10分。（2）曠一天扣2分，事假1天扣0.5分，病假1天扣0.2分，曠課一節扣0.5分。（3）婚、孕、產、喪等法定假期，按國家規定天數不扣分。（4）超過法定假期要辦理部請假手續，並按事假要求考核），（5）遲到、早退及未簽到每次扣0.2分。公事外出未簽到的憑會議通知和調課單，經簽發單領導，或主管領導審核後核銷。
2、會議：(3分)
要求：准時參加學校組織的會議，並認真記錄。會議期間不大聲說話、不做與會議無關的事。
考核：查出勤點名登記，遲到、早退一次扣0.2分，曠一次會議扣0.5分。
3、獎勵2分。一學期無病假、事假、無遲到、早退、漏簽到，無會議缺席情況的獎勵2分。
四、獎懲部分：15分
1、 先進獎（此項可累計，但總分最高不超過5分）
（1）綜合先進（優秀教師、拔尖人才、春蠶獎、名師名校長、教壇新秀）
校 級
區 級
市 級
省 級
國家級
0.8
1.5
2.5
4.0
5.0
（2）單項先進（先進工作者、教科研積極分子、先進班主任、優秀輔導員等）
校 級
區 級
市 級
省 級
國家級
0.4
0.8
1.5
2.5
4.0
（3）優秀學生培養獎（優秀少先隊員、優秀小記者等）
校 級
區 級
市 級
省 級
國家級
0.2
0.4
0.8
1.0
1.5
2、 競賽獎：（此項可累計，但總分最高不超過10分）
(1)教師參賽（教師參加團體比賽每人均按以下記分）
文體、文化、科技比賽。(同一項目以高分計獎)
獎勵 國家 省 市 區 校
一等獎 2 1.5 1 0.8 0.4
二等獎 1.5 1 0.6 0.4 0.2
三等獎 1 0.8 0.4 0.2 0.1
教學比武、優質課比賽(同一項目以高分計獎， 說課比賽按優質課一半計分)
獎勵 國家 省 市 區 校
一等獎 3 2 1.5 1 0.5
二等獎 2 1.5 1 0.5 0.2
三等獎 1.5 1 0.5 0.2 0.1
(2)組織學生參賽(社會力量組織或非層次選拔的除外)
國家 省 市 區 校
一等獎 2 1.5 1 0.8 0.4
二等獎 1.5 1 0.6 0.4 0.2
三等獎 1 0.8 0.4 0.2 0.1
（3）運動會
校運動會：團體總分：第一名1分，第二名0.8分，第三名0.6分，第四名0.4分，副班減半記分。
區田徑運動會：以團體總分為計算依據，不記單項獎。達到甲級（總分1至6名）記3分；乙級（總分7至12名）記2分；丙級（總分13至18名）記1分。
註：①丙級即總分18名以外不記分，田徑項目以外的項目另外單獨記分；②參加日常訓練的體育教師同時按上面的標准等值記分；③區田徑運動會獲單項名次1到6名的隊員，有關班主任按學生參賽的等級標准等值記分。
（4）參加市直（包括市組織，參賽單位不足縣市數一半的）比賽獲獎按區級計算。比賽不計等次獎計名次的計獎如下：第一名相當一等獎，第二、三名相當二等獎；第四、五、六名相當相當三等獎，第六名以外不計獎。
（5）網上信息或文章發表：區級：每篇0.1分，市級每篇0.2分，省級及以上每篇0.3分。
註：①一次性輔導，連續參加競賽按高分計算。
②小記者文章（市級及以上），每篇加0.2分，小記大話每條記0.1分，一篇文章連續幾級發表的，記高獎不累計記獎，一篇報道幾人署名的記第一作者）
③非教育主管部門組織或非經層次選擇的比賽，經學校審核推薦的,組織級別降二級計算。
④航模通訊賽記分。獲獎學生的所任班主任記所得分的三分之一（如果平時訓練由班主任組織，其他教師未參加日常輔導的全記班主任），其餘三分之二記給參加輔導訓練的指導教師，未參加日常輔導訓練的科技教師。
第四大部分 教育教研（教科室考核）20分（此項可累計，但總分最高不超過20分）
一、教改實驗方案或實踐方案。（立項課題全國1分，省級0.8分，市級0.6分，區級0.4 分，校級0.2分，課題負責人及執筆人按此記分，參與校級重點課題的課題成員每人按同等級的一半。）
實驗方案要求：1、實驗教師 2、實驗班級 3、實驗課題 4、實驗教材 5、實驗時間 6、實驗目的 7、實驗要求 8、實驗班學生狀況（包括男、女生比例，智力概況，雙差生比例，學科基礎分）
實踐方案要求：1.課題的提出，2.課題依據，3研究目標、內容，4.研究方法、步驟，5.成果構成，6.保證措施，7.課題組成員，8、參考文獻。
二、實驗總結或實踐總結。（按獲獎等級計分，未獲獎的結題課題報告每項全國1分，省級0.8分，市級0.6分，區級0.4 分，校級0.2分，課題負責人及執筆人按此記分，參與課題研究的課題組成員每人按同等級的一半記分）。
實驗總結要求：1、與實驗方案相聯系；2、實驗過程；3、實驗效果；4、存在問題；5、解決的措施。
實踐總結要求：1.與實踐方案相聯系2.實踐過程3.實踐效果4.存在問題5.解決的措施。
二、 學科論文與經驗材料
1、在國家、省、市、區級（教育局、教研室、教科所及有關教育系統組織的）會議上交流的論文或經驗材料（提供會議安排或交流證書），全國1分，省級0.8分，市級0.6分，區級0.2 分，校級0.1分(其他組織減半記分)。
2、獲獎論文（教育局、教研室、教科所及有關教育系統組織的）（科研成果立項課題按按論文獲獎分的3倍計獎，成果非立項課題按論文計獎，學校重點課題參與人員按負責人的1/4記獎）(同一論文以高分計獎)
獎勵 國家 省 市 區 校
一等獎 2 1.5 1 0.8 0.4
二等獎 1.5 1 0.6 0.4 0.2
三等獎 1 0.8 0.4 0.2 0.1
註：（1）教育主管部門以外組織的或非層次選拔賽，組織級別降二級計算。
（2） 在國家、省、 正式雜志報刊上發表的論文及文章，字數在2000字左右（憑原件）按2分、1.5記分，1000字以下減半計算。
四、製作教具、課件
教師親自製做有實用價值的教具、課件，並在教學中作用，親自製做的教具，或輔導學生製作教、學具在省、市、區獲獎按論文獲獎方法計分。
五、公開課
1、教研組組織的校本教研課，講課人每次記0.2分。
2、承擔省、市、區、校公開課，按2、1、0.5、0.3記分（不包括三年以內新教師每學期一次的匯報課，學校領導指定的參加做課的主要指導教師，按開課教師的一半記分）。
六、教學研究
1、承擔集體備課主講任務並上交書面材料，每次記0.2分。
2、主持教育教學講座，主講人，每次記0.5分。
3、班主任班級經驗交流，主講每次0.2分。（有材料）
七、教學體會。
要求教師每月寫一篇教學體會（不少於1000字），月底按時交加0.2遲交扣0.1分，不交不記分。
註：1. 考核分與評優.職評.晉升.年度考核.掛鉤。
2. 不參加考核，須本人書面申請，送交校長審閱，遞交校委會批准.3. 有下列情況的，評優一票否決：(1)有嚴重的師德問題，並經查實(2)學生、家長反響(差)強烈者。（3）出現安全事故的責任人。（4）違規有償家教，不按規定向學校申請報告的。
渚河趙莉，希望對你有用
Ⅹ 如何以教學評價促進目標達成的教學研究
如何以教學評價促進目標達成的教學研究
在我們學校，青年教師每學期都要參加摩課活動。以前我們的摩課都沒有規定什麼特定的主題，評課的時候也是從導入、教學過程、教學形式、板書、學生的參與等等各個方面進行評價。范圍廣，沒有重點。今年學校要求語文教研組的公開課要確定一個主題，圍繞一個主題去備課、上課。評課的時候大家也要圍繞這個主題去評課。確定什麼主題好呢？我們現在的新課程改革，流行一句很時髦的話，那就是努力提高語文課堂教學的效率。效率是指單位時間內完成的工作量和取得的收獲。就我理解，我認為效率就是指一堂課教學目標的達成度。如果在一堂課中，安排的教學內容都完成了，設計的教學目標都達到了，那麼這堂課的效率就高。反之課堂效率就低。於是在這個學期，我們的公開課確定的主題為：教學目標的達成度。我們在備課上課時可以從以下幾個方面去做：
一、教學目標要明確
教學目標決定課堂教學的方向。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。一堂課的教學目標，應該在備課時就要做到心中有數。只有確定了教學目標，才能弄清自己該教什麼，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。在新課標中提出了三維教學目標，分別指的是「知識與能力」目標，「過程與方法」「目標，「情感態度和價值觀」目標。其實在日常教學中，我們一般都不會完全按照這三個目標，去確定本堂課的教學目標。我們基本都是參照教參或是教案上的目標，然後根據自己班的學生實際進行小小的更改。語文課的教學目標大致可以從以下幾個方面設計1、會認哪些生字，會寫哪幾個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文哪幾段。3、理解課文中哪詞的意思 4、懂得課文的道理，感受祖國的美麗，培養愛國的思想感情等等。當然這些教學目標，我們不需要也沒必要在一堂課中全都設計進去。我們要根據課文的特點有選擇地設計教學目標。比如低年級的識字課，我們可以確定認生字，寫生字為主。像人物對話較多的課文，我們可以以有感情地分角色朗讀為主。像寫得比較優美的寫景的課文，我們可以以積累詞語，背誦優美句段為主。總之不同類型的課文，教學目標的側重點就不同。
二、教學重點要突出
在以往的公開課中，我們往往容易犯一個錯誤：教學目標多，課堂容量大。教學內容無主次、詳略、難易之分，把握不住教學內容的精華和要點，在教學時，對安排的教學內容往往平均用力，力求做到面面俱到，認為只要把所有的問題都講了就行了。其實這樣做很容易導致教學重點模糊，影響教學目標的實現。因此為了有效地完成教學目標，我們要能夠突出一堂課的教學重點。
古人在論及中國畫的構圖技巧時說：「疏可走馬，密不透風。」意思是說留下的空白，可以用來跑馬，用墨多的地方連風也吹不過去。同樣我們的課堂教學也應該講究「疏」與「密」的技巧，對非重點的內容，學生自己可以學得懂的部分，則或放手自學，或以讀代講，是教學上的粗線條，就像國畫中的寫意；而對重點部分，特別是既是重點又是難點部分，則必須是「工筆畫」，濃墨重彩，認真描畫。我想如果在教學時能夠做到疏密結合，疏密有致，就能突出教學的重點，有效地完成教學目標。
三、教學時間分配要合理。
我們的課堂一節課有40分鍾，但一個學生真正可以集中精力的只有20分鍾左右．這也就是為什麼老師在講課的時候要突出重點的原因。我們老師不能做到讓學生100％地集中40分鍾的注意力。我們所能做的是怎樣根據孩子注意力的能力讓她在有效的20分鍾里發揮她的潛力．這就要求我們教師合理分配教學時間。如果教師滿堂灌，或是一味地要求學生自主、合作、探究， 不僅浪費了課堂教學時間，而且很容易使學生產生厭煩情緒。為了減輕學生的疲勞，在教學中，我們要做到「一張一弛，文武之道。」。教學內容簡單的，學生自學可以學懂的，或內容比較有趣的，可以安排少一點的時間，快節奏地進行。內容比較難的，比較枯燥抽象的，或是課文的重點部分，則要「慢動作」進行，讓學生來得及消化。在教學中，只有做到張弛有度，合理分配教學時間，才不會讓學生的學生注意力渙散，也不致於學生的身心過度疲勞。
四、語文能力的訓練要注重。語文教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓練過程中培養的，因此，語文課堂教學必須把著力點放在語文能力的訓練上。在課堂上我們要以訓練為主線，使教和學都成為訓練的手段，為了使訓練更有成效，教師必須善於設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼於能力訓練。我們千萬不能把一堂語文課上成一堂思想教育課，或是科學課等等。
怎樣才能有效地達成教學目標，一句話，只要一堂課的教學目標明確了，重點突出了，然後圍繞預設的目標和重點，採用多種教學方法，讓學生在課堂中學生的輕松、學得快樂、學有所得，這就是一堂好課了。