中小學校教學改革實施方案

❶ 教研教改課題及實施方案是什麼

一、課題：

（一） 問題的提出

（二） 研究目標與內容

（三） 研究策略與方法

（四） 研究步驟

（五） 預期成果

（六） 課題保障

二、實施方案：

把握住三個方面的重點：

a.具體內容

b.預期目標

c.承擔人

在「中學全方位實施心理健康教育的研究」研究方案的「具體內容」中將措施進一步具體為「完善心理課」、「建設心理檔案」、「開展咨詢」等幾方面，同時，根據各個措施確定了將要達到的具體的預期目標，如學生的認知、情感與行為表現及水平。而且明確了哪方面工作由誰來做。

(1)中小學校教學改革實施方案擴展閱讀：

教學課題和教研課題的區別

1、研究的范圍有所不同

教育科學研究包括一切教育現象和教育過程以及與此現象有關的各種現象;而教學研究的主要研究內容是教學的內容、過程、方法、手段以及教學管理等微觀領域的問題。

2、科研與教研的直接目的不同

教育科研是一種探索性的活動，是一種創造性活動，是一種對已有規律不斷進行檢驗的活動。科研的目的是為了探索教育的客觀規律。教學研究的直接目的是為了搞好教學，提高教育質量。

3、研究的過程不同

教育科研是研究規律的，教學研究是運用規律的。教研是科研的前提和基礎，科研應該圍繞教研中急迫解決的問題作為重點課題。通過重點科研課題的研究，以推動教研難點問題的解決。

❷ 結合所學<文化生活>知識，說明高考改革方案的實施對教育及人的發展將會產生什麼影響

當前，高等學校正在以文化素質教育的思想觀念指導和推進高等學校的教育教學改革，使之適應全面推進素質教育的要求。文化素質教育對於業務素質和身體心理素質的養成和提高具有重要的作用。業務素質是學生服務於社會的特殊本領，如果大學生具有較高的文化素質，無論在專業學習上，還是在實際工作中，都能夠堅忍不拔、頑強拼搏，克服困難去完成學業和工作。對於身體心理素質來說，具有較高文化素質的人，更懂得生命的價值和意義，能夠愛惜生命、重視健康，形成科學的思維方法和生活方式，進而使自己能夠應付和承受來自外界的各種困擾和壓力。文化素質教育的內容、實施途徑和具體方式涉及了高校全面素質教育的各個方面。針對藝術設計類學生，則應加強文學、歷史、哲學、人文社會科學等文化基礎課方面的教育，以提高藝術設計類大學生的文化品位、審美情趣和人文素養，進而提高全體大學生的整體素質。

一、藝術設計類大學生文化素養的現狀分析

我院作為一所藝術設計類院校，與其他普通高等院校相比，由於其專業特色的不同，自身有著鮮明的特點，要提高藝術設計類大學生的文化素質，首先得全面了解掌握大學生的心理、能力等情況，才能做到有的放矢，而免得流於表面說教。

1.對文化基礎課的重要性認識不夠

（1）藝術設計類專業的學生在高考前甚至從小就為專業學習花費了大量時間和精力，文化基礎與其他專業相比已經存在一定的差距，在高考錄取時文化知識的控制線遠遠低於其他專業的大學生，這使得他們的文化素質先天不足。學習是一個連續的過程，新的學習結果可能會對已有的知識經驗產生影響，學生在學習過程中，如果沒有認識到專業課程的內容和學習需要什麼樣的文化基礎來支撐，就不知道文化基礎課程會對專業課程產生影響的重要性。而這種影響就好比房子與地基的關系，只有打好地基，房子才能一層一層往上蓋。

（2）長期以來存在重專業，輕文化的傾向，對教育評估也以專業成果為主。因此，學生也好，教職工也好，文化課都沒有得到充分的重視。實施素質教育，文化素質是其他一切素質的基礎，離開了文化素質，其他一切都是空談。因此應使學生自覺認識到學習文化課的重要性。

（3）在市場經濟沖擊下，部分學生學習有急於求成、無功不做傾向。從心理角度看，青年時期的學生表現出旺盛的求知慾，他們對自然和社會知識都抱有極大的興趣。但受理論水平、知識經驗的限制，他們辨別是非的能力有限，特別容易把消極的東西接收下來。而且受拜金主義的影響，學生對藝術設計領域的認識首先是設計帶來的金錢效益，根本沒有認識其內涵。

2.重實踐、輕理論

藝術設計類學生，由於其專業特點要求其動手能力強、實踐能力強，所以進校不久，部分學生就利用原來的專業基礎，在社會上「打工」，做兼職，從而影響文化基礎課的學習。許多藝術類大學生自認為專業學好就行了，所以他們把主要精力和大部分時間都投入到專業學習上，文化基礎課在他們眼中自然成了「副科」。甚至本身是文化課時間，一部分學生都逃課，轉而從事專業學習與創作。現在的社會不乏懂技能的設計者，不乏懂PhotoShop、3D、Flash的電腦高手，這些充其量只是「工匠」，真正缺乏的是具有創新設計思維、濃厚專業修養以及持續發展潛力的高素質人才。藝術設計專業的學生具備了理論知識，才可能用設計來表達人文思想、體現人文精神，滿足人們的精神需要。

3.對就業素質的認識不夠

我國經濟正處於快速發展，各行各業都需要大量人才的時期，目前大學生出現就業難顯然是不正常現象。為什麼會發生這種不正常現象？大學生素質的缺失是關鍵因素。就業的本質是社會對求職者素質的需要和認可，因此，大學生是否具備社會需要和認可的素質便成了就業的重要因素。教育部一項最新調查也說明，大學生的綜合素質與社會要求有明顯差距，是造成大學生就業困難的主要原因。作為一名藝術設計專業的學生，對於就業素質大部分學生認為要有「獨特的構思創意」，而對於 「良好的溝通能力和協調能力」、「文化素質」及「對各種軟體的熟練操作」他們根本沒有認識到重要性。事實上一些公司表示，求職者的學歷很重要，但企業更看重求職者的綜合素質。人才市場的實際情況也表明，性格活潑、文化素養高、口才好的大學生在招聘會上往往能很好地推介自己，占盡優勢。所以加強大學生的文化素質教育迫在眉睫。

二、在《計算機基礎》教學中對大學生實施素質教育採取的方法

《計算機基礎》課程是大學各專業學生必修的公共基礎課程，是學習其他計算機相關技術課程的基礎課。為了全面貫徹素質教育，更好的有針對性地開展計算機基礎教育，開學初，我們對所有新生進行了調查，藉此分析掌握入學新生的計算機應用水平，以便更好的因材施教。調查內容主要包括：（1）畢業於哪所學校？（2）家中有沒有計算機？（3）會使用哪些計算機軟體？（4）平時利用計算機主要干什麼？通過調查分析可知，由於學生的生源復雜，有的是職高中專技校生，有的是普高生，有的來自城鎮學校，有的來自鄉村學校，學生的計算機水平差異很大。極少部分學生能較好的掌握office、操作系統等基本操作，更有極少部分學生基本沒有接觸過電腦。雖然中小學都已開設了信息技術課程，由於計算機課沒有被列為高考科目，幾乎所有的學校都在高三學年停止了計算機課程的學習，加上原來學習過程中講解不系統，學生實際操作少，計算機課經常被擠占，學生根本沒有實際操作過，加之家中沒有計算機，導致這些學生的計算機水平極其低。個別學生根本不會開機、關機，更不用說打字及使用軟體了。面對學生計算機水平差別的如此之大，如何進行大學時期的計算機教學，是面臨的一個艱巨的考驗，通過自己多年的教學經驗，在教學實踐中採取了以下幾項措施：

1.分層次教學，以培養學生的心理健康

由於學生的基礎參差不齊，分析能力和理解力也各不相同，為了培養健康的學生心理，我在教學中積極探索「以學生為中心」、採取分層不分班的教學方法，以滿足各種學生的需求，使得所有的學生在自己原來的基礎和水平上都有提高。並力求營造一種學生自主探索學習的學習氣氛，培養學生的探索精神和自我解決問題的能力。首先在座位上根據學生計算機基礎的不同安排座位，成立學習小組，選出基礎比較好的作為小組長。其次在講解具體內容時按難、中、易分層提出要求，學生則根據自己的情況完成不同的要求。在小組合作學習過程中，通過開展互幫互學，充分發揮不同學生的特長，相互影響，相互帶動，這樣做既調動了學習基礎好的學生的學習積極性，也使基礎較差的學生在合作中體驗成功，激發興趣。而且讓學生懂得了協作的重要性，掌握自我協調的方法，培養與人共事的協作精神。上機成績的評定不以「照葫蘆畫瓢」地完成課堂練習為依據，和老師做的一模一樣最多得4分，而融入自己的創意才可以得到5分。這樣有效地制止了那些不聽講、玩游戲、竊取他人勞動成果的行為。每節課布置一定數量的提高題，供學有餘力的同學發揮自己的優勢，展示自己的才華。

在實際學習過程中，對於那些基礎較好的學生，有時還會出現「吃不飽」的現象，為了改變這種現狀，就必須讓這些學生按自己的速度和方式進行學習。對於在計算機學科有特長的學生允許並鼓勵他們進行超前學習，鑽研更深層次的知識。鼓勵學生超前學習不但能激發學生自主學習的意識，提高他們學習的積極性和主動性，同時可以使學習尖子脫穎而出，帶動其他同學。比如：目前常用一些流行軟體壓縮軟體winzip、動畫設計軟體flash、圖像處理軟體photoshop、下載工具、網路播放軟體、豪傑超級解霸的使用及如何剪切、壓縮、轉換音頻和視頻文件等等，通過在課下與學生交流、指導等，了解學生掌握的情況，然後在各班分別找出幾名優秀的學生，請他們結合授課內容或專業情況講解某個軟體的用法，並當場解答學生提出的問題。這種方法一經推出，學生的熱情特別高漲，一方面有了展示自己才華的機會，另一方面鍛煉了自己的語言表達能力，學生感到特別有自豪感和成就感。這樣既達到了教學目的，學生也各有所得，調動了學生的學習積極性，起到了事半功倍的效果。

2.精心設計學生活動，培養學生的個性發展

素質教育是把人的自身素質結構的完善與提高作為教育的職能，促進人作為人而不是作為某方面工具的發展，促進受教育者獨立人格與生存能力的逐步形成，是素質教育的根本要求，素質教育強調學生的主體性，強調「優質」和「高效」兩點。學生在學習的過程中除了學生本身對該課程的興趣外，更重要的是教師的引導和教師在課上的精心准備，是否有利於學生的創造能力的培養；是否有利於學生專業技能的提高；是否有利於學生個性品質的發展；是否會激起學生的學習慾望。

計算機學科中有些教學內容需要理解記憶，且枯燥無味，這就需要老師如何將枯燥變為有趣如：教學中，按教學大綱要求要先講操作系統，再講文字處理Word。通過教學實踐發現，對於沒有基礎的學生來說，操作系統中的窗口、對話框、文件及文件復制、移動等概念學生不易理解，而對那些有基礎的學生來說卻枯燥無味，學習效率都很低.。為了提高學習效率，我採取的方法是：實踐—理論—實踐。即先進行文字處理軟體的教學（實踐），讓學生先打出一份簡歷、總結、報告、班刊或團刊等文件，對於這些豐富多彩、形象直觀的教學內容，學生的學習興趣非常高，實踐當中，他們理解了文件、窗口、對話框等概念（理論），並自然要求將文件進行復制、移動、刪除等操作（實踐）。文字處理部分掌握熟練以後，再學習操作系統部分學生就不會感到枯燥無味了，而是有一種輕松愉快的學習心情。同時結合藝術設計專業的特點，分解主要技能點，以技能比賽的形式引導學生，激發學生的學習積極性，以培養學生的個性發展。比如：第一學期，為了鼓勵學生進行基本技能的訓練，我們進行了一次「文字錄入比賽」，目的是為了強化基本技能。第二學期則進行了一次「七彩校園班刊設計比賽」，目的是體現健康向上的班級文化、熟悉 OFFICE綜合排版。豐富多彩的學生活動一方面激發了學生的學習熱情和興趣，同時也通過活動促進學生團結友愛，挖掘自身魅力，培養學生個性發展。

3.強調創新精神，注重自主學習能力的培養

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。科教興國，人才為本，在二十一世紀，我們國家需要的不再是知識型人才，而是更具創造力的創新型人才。這一轉變，客觀地反映了二十一世紀中國對創新教育的呼喚，也是現在國家教委提倡的素質教育的重點。而創新型人才的培養，和我們每一個教育工作者都有極其緊密的聯系。創新教育就是以培養人的創新精神和實踐能力為價值取向，以培養創造性人才為主要目標的教育。這種教育，相對於傳統教育而言是一種超越式教育；相對於現存教育而言是一種主體性教育；相對於素質教育而言是高層次的素質教育。可以說是一種全新的教育，能否實現，教師的責任義不容辭。首先教師要具備現代教育的科學觀念，具備改革和創新意識，其次要以人為本，尊重學生的主體意識，鼓勵學生質疑、反駁、否定教師的觀點，激發學生求異思維，使他們的思維經常處於積極主動的活躍狀態，為他們創造一個民主、和諧、寬松的學習氣氛，培養他們具有積極挑戰、鍥而不舍進行創新活動所需要的良好品質。

❸ 怎麼寫個人語文教學改革實施方案

以新課程改革理念為指導，以嘗試教育教學理論為依據，引導教師進一步更新教育理念，改革教學方式和方法，深化課堂教學改革。以促進教師專業成長為支撐，樹立「以學生為本、以讀書為本、以創新為本」思想，致力於教學方式和學習方式的轉變，增進學生主體的回歸和學習能力的提高，關注學生的養成教育，激發學生學習的內驅力，確保教育教學質量提升。
二、總體目標
以新課標和教材為依據，以培養學生的創新精神和實踐能力為根本宗旨。倡導自主學習，合作學習，探究學習等新型的學習方式，構建自主高效的課堂教學模式。注重學生的主體參與，體現生生互動和師生互動，關注學生的興趣、動機、情感和態度，突出思維開發和能力培養。
三、實施步驟
（一）轉變觀念
1、加強對孫石山局長的「聚焦家常課改革」學習與交流。
2、進一步學習《語文課程標准》。
3、深入研究名師、大家的教學實錄，學習先進的教育理念，感受課堂教學的精彩與魅力。
（二）臨帖、突破，形成自己的課堂教學模式
2012年3月，我們在三、四、五年級開展課堂教學改革實驗。借鑒莘縣實驗小學、莘縣明天中學、妹冢鎮中學教學模式，結合我校實際，教師們在已有經驗的基礎上，因地制宜，臨貼入格。學習是為了超越，繼承是為了生成，憑借我校超前的教育理念，不斷創新的領導集體和善於研究的教師隊伍，我們很快從臨帖中走了出來。我們遵循「實踐——反思——改進——再實踐——再反思——再改進」的思路，組織課改實驗教師不斷交流、研討，集思廣益，圍繞「有效教學」課堂的構建，嘗試總結出了以學生自主學習、小組互助學習、師生合作完成學習目標的「有效教學」課堂。有效教學課堂分為四個環節：示標自學——自主合作——展示提升——拓展練習；
現在，我們看到的是學生自己學習，自己探索，自己驗證，自己展示；看到的是學生問學生，學生教學生，學生幫學生，學生檢查學生。「有效教學」式學習，學生的參與度高了，積極了，活躍了，成了學習的主人，在盡情表達交流自己見解、意願的過程中體驗到了成功的快樂，課堂上我們看到的是一張張幸福的笑臉。
（三）示範引領
1、採取「走出去、請進來」的方法。
2、充分利用好「名師」資源（張鳳玲等老師），引領課堂教學。
（四）活動推進
1、開展好各個層面的活動（教師、學校、學科組）。
2、形式多樣化、內容豐富化（備課研討活動、樹標課、展示課、達標課、跟蹤課、課堂教學論壇、校、鎮兩級教學能手評選等）。
四、保障機制
1、成立課堂教學改革指導小組
第一責任人：吳銀寶
責任人：劉善偉 張鳳玲
小組職能：
（1）制定本學科課改實施方案；
（2）建立有利於課改的評價機制；
（3）組織管理本學科教師集體備課（包括討論教材、分析學情、編寫教案等）；
（4）組織本學科教師上示範課、聽課、評課等活動，打造自己的特色課；
（5）組織本學科教師定期開展業務論壇，針對共性問題，群策群力想辦法攻克；
（6）制定對本學科的提高計劃，選好突破口，進行提升。
2、開展評價：建立語文課堂教學改革的評價機制與評價標准。對課堂教學改革中的每一項工作、每一個活動、每一節課都要進行客觀公正的評價。同時成立課堂教學改革評價小組，對每位教師的表現及績效進行綜合評價，分項打分，評定等級，評選優秀。
3、成果積累：首先，要注重對課堂教學改革期間有價值信息資料的積累公開課的教案、說課評課稿（記錄）；學校課改的重要文件及過程性資料等都要及時整理、妥善保管。其次，對於課堂教學改革中來自不同層面有價值的意見、建議，特別是具有創新的思想、方法等要及時總結整理，以利於指導和改進課堂教學工作。

❹ 高等學校本科教學質量與教學改革工程的制定過程

為了制定實施好「本科教學工程」，教育部、財政部於去年啟動了「本科教學工程」方案研製論證工作，成立了領導小組，以及咨詢專家組和研究組；先後到北京、重慶、湖北等12個省（區、市）實地調研，訪談了30多所高校的黨委書記和校長，召開了50多次校領導和教師座談會，組織了31個省（區、市）教育廳和109所部屬高等學校的抽樣問卷調查。通過廣泛的調研，了解到：教育部、財政部在「十一五」期間實施的「質量工程」取得了明顯建設成效，但也存在需要加強和改進的地方，比如項目太多、相對分散，經費支持力度小，申報審批程序繁雜等。對「十二五」期間實施的「本科教學工程」，廣大高校教師普遍希望項目建設能更加關注大學生的實踐創新能力培養、更加關注優質教學資源的建設與共享、更加關注中青年教師的培養培訓。
教育部、財政部高度重視「本科教學工程」實施方案的研究制定工作，兩部領導多次就方案研究制定工作作出指示，並強調要在提高高等教育質量的總體框架下，緊緊圍繞影響本科教學質量提高的重點領域、關鍵環節和突出問題來設計方案，要注重項目管理，保證取得實效。兩部委相關部門積極溝通，密切配合，多次組織召開部門協商會議和專題研討會，研究建設思路，規劃建設內容。經過近一年的研究論證，「本科教學工程」確定了五個方面的建設內容。7月1日，教育部、財政部印發了「本科教學工程」實施意見，正式啟動了「本科教學工程」。

❺ 錦人社(2016)65號教師職稱改革實施方案

·改革原中學和小學教師相互獨立的職稱（職務）制度體系。建立統一的中小學教師職務制度。教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務。原中學教師職務系列與小學教師職務系列統一並入新設置的中小學教師職稱（職務）系列。·統一職稱（職務）等級和名稱。初級設員級和助理級；高級設副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱（職務）名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。·統一後的中小學教師職稱（職務），與原中小學教師專業技術職務的對應關系原中學高級教師（含在小學中聘任的中學高級教師）和小學高級教師（副高級）對應高級教師；原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師；原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師；原中學三級教師和小學二級、三級教師對應三級教師。·統一後的中小學教師職稱（職務），與事業單位專業技術崗位等級的對應關系正高級教師對應專業技術崗位一至四級；高級教師對應專業技術崗位五至七級；一級教師對應專業技術崗位八至十級；二級教師對應專業技術崗位十一至十二級；三級教師對應專業技術崗位十三級。完善評價標准·適應實施素質教育和課程改革的新要求，充分體現中小學教師職業特點，著眼於中小學教師隊伍長遠發展，並在實踐中不斷完善。·充分考慮教書育人工作的專業性、實踐性、長期性，堅持育人為本、德育為先，注重師德素養，注重教育教學工作業績，注重教育教學方法，注重教育教學一線實踐經歷，切實改變過分強調論文、學歷的傾向，引導教師立德樹人，愛崗敬業，積極進取，不斷提高實施素質教育的能力和水平。·根據廣東教育發展情況，結合各類中小學學校的特點和教育教學實際，在國家制定中小學教師專業技術評價的基本標准條件的基礎上，制定我省的中小學教師具體評價標准。·具體評價標准綜合考慮農村學校和教學點實際，對教師予以適當傾斜，穩定和吸引優秀教師在邊遠貧困地區農村學校和教學點任教。農村教師評聘職稱（職務）時，課題、發表論文、計算機成績、外語成績等不作剛性要求。在農村學校任教（含城鎮學校教師交流、支教）3年以上、經考核表現突出並符合具體評價標准條件的教師，同等條件下優先評聘。創新評價機制·建立以同行專家評審為基礎的業內評價機制。建立健全同行專家評審制度，完善評委會的組織管理辦法，擴大評委會組成人員的范圍，注重遴選高水平的教育教學專家和經驗豐富的一線教師，健全評委會工作程序和評審規則，建立評審專家責任制。·改革和創新評價辦法。繼續探索社會和業內認可的多種評價方式，採取說課講課、面試答辯、專家評議等多種評價方式，對中小學教師的業績、能力進行有效評價，確保評價結果客觀公正，增強同行專家評審的公信力。要在水平評價中全面實行評價結果公示制度，增加評審工作的透明度。各地可按照教師成長規律和教師隊伍實際，探索創新評價手段和內容，提高評價科學性。實現與事業單位崗位聘用制度的有效銜接·全面實行中小學教師崗位管理制度和聘用制度，實現中小學教師職務聘任和崗位聘用的統一。評聘工作在崗位出現空缺的前提下，按照個人申報、考核推薦、專家評審、學校聘用的程序進行。要建立健全考核制度，加強聘後管理，在崗位聘用中實現人員能上能下。中小學教師崗位出現空缺，教師可以跨校評聘。公辦中小學教師的聘用和待遇，按照事業單位崗位管理制度和收入分配製度管理和規范。·中小學教師職稱評審，在核定的崗位結構比例內進行，不再進行崗位結構比例之外、與崗位聘用相脫離的任職資格評審。中小學教師競聘上一職稱等級的崗位，由學校在崗位結構比例和空缺崗位內推薦符合條件的教師參加評審，並按照有關規定將通過職稱評審的教師聘用到相應的教師崗位。改革前已取得中小學教師專業技術資格但未被聘用到相應教師崗位的人員，已經取得的資格依然有效，擇優聘用到相應崗位時應給予適當傾斜，不需再經過評委會的評審。·中小學教師崗位結構比例按規定執行。中小學教師的高級、中級、初級崗位之間的結構比例，以及高級、中級、初級崗位內部各等級的結構比例，按照國家關於中小學崗位設置管理的有關規定執行。·完善評聘監督機制。在職稱評審和崗位聘用全過程中，及時公開評聘標准條件、評聘人選基本情況、評聘結果等，充分發揮紀檢監察部門和廣大教師、有關人員的監督作用，及時糾正和查處不正之風和違紀違規問題，保障評聘工作的規范透明。完善分級管理服務機制省人力資源社會保障廳和省教育廳：負責全省中小學教師職稱改革工作，具體負責正高級教師職稱評審工作；地級以上市人力資源社會保障、教育行政部門：負責高級教師及以下等級教師職稱評審工作；縣（縣級市、區）人力資源社會保障、教育行政部門：負責一級教師及以下等級教師職稱評審工作。進度安排◎前期准備階段（2015年12月前後）成立由省政府領導牽頭的廣東省中小學教師職稱改革工作領導小組， 制定我省改革實施方案和配套辦法，調研我省中小學情況和教師隊伍狀況，指導全省各地做好改革的相關准備工作。動員部署階段（2016年1月－6月）印發《廣東省深化中小學教師職稱制度改革實施方案》、《廣東省中小學教師職稱評審辦法》、《廣東省中小學教師水平評價標准（試行）》、《廣東省中小學教師職稱過渡辦法》等文件，做好宣傳工作，分層次進行全員培訓。組織實施階段（2016年6月－11月）·人員過渡按照《廣東省中小學教師職稱過渡辦法》完成現已取得中小學教師職稱人員的職稱過渡工作。·核定崗位各地級以上市按照事業單位崗位設置和管理有關規定，對中小學校專業技術崗位結構比例、崗位數額、崗位層級等級重新核定。·組織評審學校根據教師崗位空缺和工作需要，確定高級、中級、初級職稱的推薦人數，組織開展評審工作（正高級教師評審工作由省里統一組織，各地級以上市根據省正高級教師評聘要求進行申報推薦）。·學校聘用教師職稱評審通過後，學校根據崗位聘用制度的有關規定及程序，辦理聘用手續，並兌現相應工資福利待遇。總結階段（2016年12月）評聘工作結束後，各地級以上市認真總結經驗，省人力資源社會保障廳和省教育廳共同對各地級以上市改革工作實施情況進行檢查驗收。實施時間方案於2016年4月22日起實施，2016年完成人員過渡和首次評審，2017年實現常態化評審。本方案有效期5年。

❻ 急求!!!初中教改具體實施方案方法步驟

實施方案
1、以提高教育教學質量為根本，大力加強黨員政治理論學習和職業道德教育。通過學習和教育，為發展優質高中再作新貢獻。積極引導廣大黨員和教職工抓住大力發展高中教育的契機，乘勢而上，進一步樹立 「質量是學校生命線」的觀點，增強危機意識和憂患意識，切實抓好每一屆學生的全程質量管理，認真踐行以質量求生存，以質量樹形象，以質量促發展，使更多的優秀初中畢業生能夠享受我校的優質高中教育。
措施落實：

1、抓學習，促進思想觀念的轉變和學校的改革與發展

一是要加強政治理論學習，每學期開始時由校總支辦公室制定切實可行的學習計劃，向全校教職工公示，並認真組織廣大黨員以自學和集中學習等方式深入開展學習，學習活動要堅持以人為本，堅持全面、協調、可持續的科學發展觀；要樹立辦實事、務實效、求實績的正確工作作風；黨員教職工要做到以「與黨同心、與群眾貼心、讓家長放心、保持共產黨員先進性」的三心一保持要求，牢固樹立正確的人生觀、世界觀、權力觀、利益觀和價值觀，不斷增強全心全意為人民服務的宗旨意識。二是要加強法制學習，增強學校依法辦學、教師依法執教、學生依法接受教育的自覺性和實效性。三是要有側重地學習上級有關的文件精神，結合我校的實際，積極學習「校本」培訓，學習和了解學校的辦學理念，辦學政策，年度計劃以及校紀校規和工作紀律等內容，全面落實學校改革發展年和整章建制年的各項計劃和部署，做到「定好位、把好舵、開好頭、邁好步、創好業」，促進學校的改革與發展。

2、抓隊伍，建設一支「德高、量足、業精」的教師隊伍。

進一步樹立「振興經濟必須依靠教育，振興教育必須依靠教師」的理念，繼續堅持把教師隊伍的建設作為學校建設的永恆主題來抓，並且要把教師職業道德教育放在教師隊伍建設的首要位置上。持續開展以職業理想、職業技能、職業道德、職業紀律為主要內容的「四職」教育，不斷提高教書育人的專業水平和道德水平，樹立終身學習的理念。兩級黨組織要圍繞發揮教書育人、管理育人、

服務育人、榜樣育人的四個作用，努力做到政治堅定明方向、教學科研創一流、為人師表當楷模、培養人才見成效，要把提高教學、科研、管理水平作為重要任務，做好教職工的思想工作和管理工作。教職工黨員要成為黨性強、師德好、業務精的先鋒。

3、抓黨建，把我校黨組織建設成為堅強的政治堡壘。

一是進一步建立健全兩級組織，我校根據黨章和基層黨組織建設的有關規定，於2007年3月期間，重新任命了各支部的領導班子，為學校黨的建設提供強有力的組織保障,目前，總支及各支部領導成員除了認真組織全體黨員開展工作以外，還要不斷學習，掌握工作方法，提高工作能力；二是要有步驟地做好發展黨員工作。各支部發展黨員要貫徹落實「堅持標准、保證質量，改善結構、慎重發展」的方針，嚴格按照發展黨員的條件和程序，制定和實施發展黨員規劃，注重在學術帶頭人、教學能手、青年教師、團員青年中發現和培養入黨積極分子，按照「著眼長遠、立足教育、重在培養、個別發展」的要求發展學生黨員，不斷壯大黨員隊伍。三要加強黨員的教育管理和監督。從制度建設入手，進一步建立健全「三會一課」和黨費收繳公示制度，積極探索實現黨員經常受教育的長效工作機制，增強黨員組織觀念，使黨建工作走上經常化、制度化和規范化的軌道。四要積極探索新時期學校組織參與科學民主決策的有效機制，努力開創協調運轉、良性互動的工作新局面。五要大力開展以「師生滿意、爭當先鋒、建功立業」為主題的創優爭先活動，把「愛崗敬業、求實創新、誠信公正、服務教育」的行業形象充分體現出來。在外在形象的塑造上，我校要繼續堅持校務公開，收費公示，制度上牆，在校級領導的辦公桌上要擺放國旗和黨旗，要求黨員要佩胸徽上崗，工作人員掛胸牌上崗。通過廣泛深入地開展「黨員先鋒崗」、「黨員示範窗口」、「黨員責任區」等具有崗位特點的黨建活動，切實把黨建的目標和要求分解落實到學校的各項具體工作中去，要把開展創優爭先活動與群眾監督緊密結合起來。六是黨組織要堅持和健全支委會任期目標責任制度、黨員目標管理制度、民主評議黨員制度和領導幹部年度述職述廉等四項工作制度。通過健全以上制度，把解決學校改革、發展和穩定中的難點及黨員、群眾的思想熱點作為我校黨組織開展思想政治工作的重點，堅持解決思想問題與實際問題、學習教育與嚴格紀律相結合，把黨員、群眾的力量凝聚到促進改革、發展、穩定的各項工作上來。

4、抓「帶建」，加強學校黨組織對同級工會、共青團、婦女等群團組織的領導，形成「黨建帶工建、帶團建、帶婦建」的長效機制。

方法步驟
學校黨組織對工、青、婦等群眾組織建設，要按照「四帶好」即帶好思想建設、帶好組織建設、帶好班子建設、帶好隊伍建設的要求，充分體現黨組織的戰斗堡壘作用和黨員的先鋒模範作用，堅持黨組織建設與工會、共青團、婦女等群眾組織建設有機結合，建立「黨建帶工建、帶團建、帶婦建」工作目標管理制度。

第一，學校黨組織要加強和改進對工會、婦女、學生黨員、共青團和學生會的領導。重視從優秀教師中培養和選拔一批教育教學能力強和組織管理能力強的「雙強」幹部充實幹部隊伍。工會主席是黨員的可以同時擔任黨組織負責人，團組織負責人是黨員的可以進入黨總支（支部）領導班子，不是黨員的，應作為重點培養對象，具備條件的要及時發展。

第二，開展活動，發揮作用。工會組織要以履行維護職工合法利益基本職責為核心，大力開展建設「文明職工之家」的創建活動，把工會建設成為組織健全、維權到位、工作活躍、行政支持、職工信任的職工之家。共青團組織要在學生中積極開展以「在黨旗下成長，為黨旗增輝」為主題的實踐教育活動，積極組織「青年文明號」、「青年志願者」等活動，把教師和學生團員的作用發揮出來，增強共青團員的社會責任感。學生黨員要成為理想遠大、品學兼優、全面發展的先鋒。

2、以轉變教育行業作風為重點，把推動「以法治校、以德立校、科教興校」和促進教育教學質量的提高作為我校基層黨組織建設的根本任務，積極開展教書育人、管理育人、服務育人、榜樣育人的創優爭先服務活動，使我校組織成為黨的忠誠衛士，全體黨員成為全校師生的貼心人。

3、以加強黨員教育管理為手段，切實加強我校黨員隊伍建設。做到「黨員身份亮出來、平時工作看出來、關鍵時刻站出來」按照黨員發展標准認真、細致、嚴格、積極地做好教師和學生黨員的發展工作和教育培訓工作，永保黨員先進性。

4、以進一步落實和鞏固我校先進性教育成果為方法，以強化制度為保障，進一步建立健全黨組織建設和思想政治工作制度，確立我校黨建工作的長效機制。

5、以兩級黨組織建設帶動群團組織建設。堅持黨組織建設與工會、共青團、學生會、婦女等群眾組織建設的有機結合、同步規劃、同步實施、同步考核、同步表彰、同步發展。為我校教育教學質量的提高群策群力、共謀發展。

❼ 濰坊市深化中小學教師職稱制度改革試點工作實施方案濰人字[2009]155號文件

濰坊市深化中小學教師職稱制度改革試點
教師水平評價標准

一、基本條件
(一)擁護中國共產黨領導，熱愛社會主義祖國，遵守憲法和法律，自覺執行黨和國家的教育方針，忠誠於人民教育事業。
(二)具有崇高的職業理想和堅定的職業信念，自覺遵守教育法律 法規、學校規章制度和教學行為規范，具有高尚的職業道德，牢固樹立愛與責任意識，熱愛教育事業，熱愛學生，愛崗敬業，無私奉獻，具有正確、分明的是非觀與榮辱觀，教書育人，注重身教，為人師表，以身作則。
(三)身體健康，心理素質良好，具備從事教育教學的身心條件。
(四)掌握和運用普通文化知識、教育學、心理學基本原理，自覺運用教育新觀念和新理念，指導教育教學工作。
(五)具備《教師法》規定的相應的教師資格。
二、業績能力水平
(一) 高級教師
1、教書育人業績卓著
(1)積極履行全員育人職責，能夠結合所教學科特點，將德育教育融入課堂教學，促進學生身心健康成長，引導學生養成良好行為習慣，形成健全人格。
( 2 )承擔班主任、輔導員等學生管理工作5年以上，工作中能夠准確把握學生成長規律，及時了解學生思想狀態，幫助學生正確分析、認識成長過程中的問題，尊重學生差異，既注重學生群體成長，又關注每個學生的全面發展。
(3)積極參與社會教育活動，與社區和學生家長建立良好的溝通渠道，能夠針對學生的教育成長、學校教育工作和社區教育發展等提出指導性意見或方案。
2、教學業務精湛
(1)能夠准確把握和使用教材，深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識。
(2)備課認真、嚴謹，課堂教學目標明確，課程內容設計周密、完整，重點突出。
(3)課堂教學能夠駕馭自如，有創新點或新穎性，形成獨到的教學風格，受到學生普遍歡迎，得到同行認可。
(4)課堂教學效果突出，保持高質量完成課程標准規定的目標和任務，所教學科的學生水平普遍高於教育質量要求。
(5)根據學生成長規律、學科特點和教學要求，創造性地組織、指導開展課外實踐活動。
(6)具有省級教學能手稱號。
3、科研能力突出
(1)具有主持、指導和引領一定區域或本學科領域內教育教學研究的能力和水平。能夠正確把握教育教學研究方向，及時發現並准確分析和解決教育教學中存在的問題；積極開展教育思想、教育理論和課程改革、教學方法等方面的縱深研究與總結創新，取得創造性成果，並廣泛運用於教學實踐；在實施素質教育中，發揮示範和引領作用。
(2)任現職以來出版過或在全國中文核心期刊上發表過獨創性的教育教學研究著作或論文。
4、示範引領作用顯著
(1)在本學科領域享有較高知名度，為同行公認的教育教學專家。
(2)具有很強的團隊精神，在教學團隊的成長和發展中發揮關鍵性作用，在指導、培養中青年骨幹教師方面做出突出貢獻。
(3)積極參與學校教學改革，在推動學校發展、促進學科建設和先進教育理念的推廣與普及工作中取得顯著成績。
(二)高級教師
1、教書育人業績顯著
(1)積極履行全員育人職責，能結合所教學科特點，將德育教育融入課堂教學，引導學生養成良好行為習慣，促進學生身心健康成長。
(2)承擔班主任、輔導員等學生管理工作5年以上，引導形成良好班風學風，及時了解學生思想狀態，尊重並關注學生差異，幫助學生正確分析、認識成長過程中的問題，關注每個學生的全面發展。
(3)與學生家長溝通良好，能夠對學生的教育成長提出指導性建議。
2、教學業務精通
(1)能夠准確把握和使用教材，系統掌握所教學科課程體系和專業知識。
(2)備課細致、認真，課程教學目標明確，課程設計完整，內容細致，重點突出。
(3)能夠自如駕馭課堂教學並形成一定的教學特色，得到學生普遍認可。
(4)課堂教學效果突出，能夠良好完成課程標准規定的教學目標和任務，所教學科的學生水平高於教育質量要求。
(5)根據學生成長規律和學科教學需要，組織開展課外實踐活動。
(6)具有市級教學能手稱號。
3、科研能力較強
(1)具有指導和開展教育教學研究的能力和水平。能夠發現並針對教育教學中存在的問題進行自我反思和評價；在教育理論、課程改革和教學方法研究等方面准確把握研究方向並取得顯著成果；在素質教育創新實踐中，能夠指導、組織和執行教學實踐、選修課程開設和校本課程開發並取得突出的成績。
(2)任現職以來出版過或在公開出版發行的刊物上發表過與任教學科相關的具有較高水平的教育教學研究著作或論文。
4、指導培養教師成效明顯
具有良好的團隊精神，能夠在教學團隊中充分發揮骨幹作用，完成教育教學研究和實踐任務，在指導、培養青年教師方面發揮重要作用。
(三)一級教師
1、教書育人業績突出
(1)積極履行全員育人職責，能結合所教學科特點，將德育教育融入課堂教學，促進學生身心健康成長。
(2)承擔班主任、輔導員等學生管理工作3年以上，能夠與學生和學生家長進行有效交流，了解學生思想狀態，關注每個學生的全面發展，在班級管理工作中弓l導形成良好班風學風。
2、教學成績優良
(1)能夠准確把握和使用教材，熟悉所教學科課程體系，掌握課程標准。
(2)備課認真，課程教學目標清晰，課程設計完整、重點明確。
(3)能夠使用現代教育技術開展教育教學活動，較為熟練的使用教學語言和運用恰當的教學方法組織課堂教學，與學生產生良好互動和交流，課堂教學效果良好，完成課程標准規定的目標和任務，所教學科的學生水平普遍達到教育質量要求。
(4)積極協助組織開展學生課外實踐活動。
(5)具有講授縣級以上公開課的經歷，在高水平教師指導下，參與教學實踐、選修課程開設和校本課程開發。
3、具有一定的研究基礎和能力
具有拓展專業知識和提升教育教學水平的發展潛力，能夠積極參與教育教學研究，並在高水平教師指導下對教育教學進行自我反思和評價。
(四)二、三級教師
1、積極履行全員育人職責，結合所教學科特點，將德育教育融入課堂教學，幫助學生進步。
2、協助做好班主任、輔導員工作或其他方面的學生管理工作，關注學生的全面發展。
3、能正確把握和使用教材，獨立掌握所教學科的課程標准，備課認真，課程教學目標准確，課程設計合理。
4、能夠規范使用教學語言和運用現代教育技術等教學方法，與學生產生良好互動和交流，作業設計切合授課內容，能夠幫助學生掌握學科知識，教學效果較好，能夠完成課程標准規定的教學目標和任務，所教學科的學生水平達到教育質量要求。
三、任職資歷等其他條件
(一)正高級教師：一般應具有大學本科及以上學歷，在高級教師崗位任教5年以上；長期且最近連續3年在教育教學一線任教。近5年參加過3 0課時以上的繼續教育學習。
(二)高級教師：具備博士學位，在一級教師崗位任教2年以上且最近連續2年在教育教學一線任教；或具備碩士、學士學位、高等教育本科畢業學歷，或具備高等教育專科畢業學歷在初中或小學任教，在一級教師崗位任教5年以上且最近連續3年在教育教學一線任教。近3年參加過3 0課時以上的繼續教育學習。在城鎮中小學任教的教師，原則上要有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷。
(三)一級教師：具備博士學位；或者具備碩士學位，並在二級教師崗位任教2年以上且最近連續2年在教育教學一線任教；或具備學士學位或高等教育本科畢業學歷，或具備高等教育專科畢業學歷在初中或小學任教，在二級教師崗位任教4年以上且最近連續3年在教育教學一線任教；或者具備中等師范學校畢業學歷在小學任教，在二級教師崗位任教5年以上且最近連續3年在教育教學一線任教。
(四)二級教師；具備碩士學位；或者具備學士學位或高等教育本科畢業學歷，見習1年期滿並考核合格；或者具備高等教育專科畢業學歷，並在初中或小學三級教師崗位任教2年以上：或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學三級教師崗位任教3年以上。
(五)三級教師：具備高等教育專科畢業學歷在初中任教，或者具備中等師范學校畢業學歷在小學任教，見習l年期滿並考核合格；或者具備高等教育專科畢業學歷，在小學任教。