Ⅰ 蘇教版小學科學《沉浮與什麼因素有關》教案及課件
教學目標：
科學概念
.物體的沉浮與自身的重量和體積都有關。
.不同材料構成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉;如果重量相同，體積小的物體容易沉。
.潛水艇應用了物體在水中的沉浮原理。
過程與方法
.用控制變數的科學方法，探索物體沉浮的原因。
.學慣用分析的方法研究影響沉浮的因素。
情感態度價值觀
.在實驗中理解控制變數的科學方法和思想的意義。
.感受科學原理應用於實際的巨大作用。
教學重難點：
重點：探究改變物體在水中沉浮的方法。
難點：控制變數，研究體積和重量對物體沉浮的影響 。
教學准備：水槽、浮標、注射器、空瓶子、橡皮、桔子、石塊、白蠟燭、泡沫、回形針
教學過程：
一、新課導入：
一、分析物體在水中的沉浮規律：
1、導入：上一節課我們一起去研究了物體在水中的沉浮，知道了有些物體在水中是會沉的，有些是會浮的。你還知道什麼？
學生回答：同種材料做成的物體，它的沉浮與它們的體積和輕重無關。
師：那不同的材料的物體他們的沉浮和它們的體積大小與輕重有關嗎？
師：這是上一節課我們研究過的材料以及它們在水中的沉浮情況。（課件展示上一堂課研究過的各種物體）
師：老師在課前把這些材料重量稱了一下，並按從重到輕的順序排列了一下：（點擊課件展示）
學生分析
師：我們一起來觀察一下，它們的沉浮與輕重有沒有關系。
學生回答
預設：學生：沒有關系
師：你有什麼依據？
生：因為我發現桔子是最重的，但是它卻是浮的，而石塊比它輕，卻是浮的。
師：那在這些數據中還有沒有這樣的例子。
學生舉例
師：那在這七種才料中有沒有重量重的是沉的，而輕的是浮的。
生：有。比如。。。。。
師：那通過剛才的分析，你覺得這些材料的沉浮和它們的輕重有沒有關系？
生：沒有
體積的分析：
師：老師還把這七種材料按它們體積大小的順序排列了一下。我們來看看。（點擊課件）
師：在這組記錄中我們能不能看出它們的沉浮與它們的體積是否有關？
學生回答。
……
課件羅列兩次排序照片
師：通過剛才的討論，看來不同材料物體在水中的沉浮與它們的輕重和體積似乎沒有關系！
生：嗯
師：我們想一想，假如我們想來研究物體的沉浮與它們的輕重是否有關，這組材料行嗎？
學生分析後得出：不行，因為這些材料不僅重量不同，它們的體積也是不一樣的？
師：那我們應該用怎樣的材料去研究這個問題？我們大家分小組討論一下看！
學生分組討論。
預設匯報：我們在研究物體輕重對它沉浮影響時，應該保持它們的體積是一樣大的。
師：那你這個方法中，你改變了哪個條件？
生：它的輕重
師：哪個條件是不變的？
生：重量。
師：改變一個條件，其他條件必須相同， 這種研究方法我們叫什麼？
生：對比實驗。（教師板書記錄）
師：那如果我們要研究物體的沉浮與它們的體積是否有關。我們又該怎麼研究？
學生對比前一個方法回答。
二、控制其他因素進行研究：
師：（出示材料）老師這里有一組材料，它們的重量是一樣的，但是他們的體積是可以改變的。（演示改變方法）你能用它們來研究哪個問題？
生：研究體積。
師：（出示另一個材料）我這里還有一些小球，我們觀察一下，它們什麼是相同的？
生：體積。
師：是的。這些小球體積是一樣的，但它們的重量卻不相同。我們可以用來研究哪個問題。
生回答。
實驗要求講解。
師：現在我們有了符合要求的材料， 我們一起來看一下實驗的要求。（課件出示）
師強調完成第一個實驗後，拿第一份材料到講台前換取第二份材料。
學生領取材料並分組活動。
實驗結束匯報。
師：通過剛才的實驗，你有什麼收獲？
學生回答，課件輔助出示：
課件：在重量相同時，體積大的容易浮，體積小的容易沉。
在體積相同時，重的物體容易沉，輕的物體容易浮。
三、我們的挑戰：
師：剛才同學們很會思考，很快就知道了物體的沉浮與體積和重量之間的關系。老師這里有一個挑戰題，大家想不想來挑戰一下？（課件出示材料與試題）
學生小組討論一下。
師：好討論好的小組可以到老師這里來領取你的材料。
分組活動。
匯報，交流。
師：好大家很快就完成了這個挑戰，接下來我們一起來展示一下大家研究的成果。（讓學生把製作完成的玻璃瓶放到講台上的水槽中）
師：誰來來介紹一下，你們是利用了什麼原理改變了這個玻璃瓶在水中的位置的？
學生介紹
師：在這個實驗中我們改變了什麼因素？什麼條件是不變的？
（課件備注）
學生回答。
機動按排：師：如果老師想讓這些玻璃瓶全沉到水底下去，我們該怎麼做？
學生回答。
難度提升，激發興趣。師：你能做一個停留在水中任意位置的水瓶不？
四、生活中的應用。
師：剛才的研究，在我們生活中已經得到了應用，我們一起來了解一下吧！
（播放潛水艇的原理視頻）
師：通過剛才的視頻，你知道潛水艇是用了哪種方法來改變沉浮的？
生：體積不變，改變重量。
五、激發興趣，課外延伸。
師：是的，在我們的生活中，還有一些現象也和潛水艇一樣應用了物體沉浮的原理。（課件：魚）
師：魚在水中也能自由的上浮下沉，它是又是如何實現的呢？有興趣的同學課後可以去查查資料了解一下。
2、沉浮與什麼因素有關
體積 輕重 有關
體積相同 輕重不同 重易沉
體積不同 輕重相同 小易沉
記錄表一
重量相同時，物體的沉浮與體積大小關系的研究記錄單
體積情況
最大
較大
較小
最小
在水中的位置
通過實驗我發現_____________________________________________
__________________________________________________________。
記錄表二
體積相同時，物體的沉浮與輕重關系的研究記錄單
輕重情況
1號球
2號球
3號球
4號球
15克
13克
9克
5克
在水中的位置
通過實驗我發現_____________________________________________
_________________________________________________________。
Ⅱ 小學科學用小瓶子研究沉浮的操作步驟
實驗器材：帶蓋空瓶、細砂、水槽、清水。
實驗步驟
1、將空瓶用塞回子蓋緊，壓入盛答水的水槽中，觀察瓶子的運動情況（瓶子上浮）
2、取出瓶子擦乾，向瓶子中逐漸加入細沙，重復實驗1，觀察瓶子的運動情況（瓶子上浮、懸浮下沉）
3、總結規律，得出結論
Ⅲ 小學科學：《沉浮與什麼因素有關》教案
教學內容：教科版義務教育課程標准實驗教材科學五年級下冊《沉和浮》單元第2課
教學目標：
1、知識與能力：通過對各種物體在水中沉浮的探究，了解怎樣改變物體在水中的沉浮方法。通過探究結果，總結出物體在水中沉浮規律。
2、過程與方法：使學生通過主動參與，合作交流的方式，討論並運用多種方法，改變物體在水中的沉浮變化，能用語言表述整個過程，能提出不同的見解和質疑，提高學生的實踐和創新能力。
3、情感、態度與價值觀：通過對物體在水中沉浮規律的探究，使學生獲得關於物體沉浮和物體大小、輕重關系的認識，能在觀察研究活動中自己解決有關沉浮的一些問題，能在小組或班級里交流自己的觀察研究發現，能解釋物體在水中發生沉浮變化的原因，發展和保持學生探究改變物體在水中沉浮現象的興趣和好奇心，體驗科學探究的樂趣，培養動手能力和創新精神，及與他人合作的良好科學態度。
教學重點：能在觀察研究中自己有關沉浮的一些問題，能在小組或班級里交流自己的觀察研究發現，能解釋物體在水中發生沉浮變化的原因。
教學難點：培養動手能力和創新精神，及與他人合作的良好科學態度。
教學背景分析：
1、教材：《沉浮與什麼因素有關》是教科版科學五年級下冊第一單元「沉和浮」的第二課。它由四部分組成：一、分析物體在水中的沉浮規律；二、控制其他因素進行研究；三、用小瓶子研究沉浮；四、潛水艇的原理。本課教材編在《物體在水中是沉是浮》一課之後，目的在於加深、鞏固學生對物體沉浮和物體的輕重、大小之間的關系的認識。
2、學生：物體在水中的沉浮現象是學生生活中很常見的，也是學生生活中經常接觸的。飲料瓶沉浮的活動與帶橡皮泥的筆帽沉浮都是模仿潛水艇的沉浮，而且前者對學生來說不是很有挑戰性，且本課內容較多，因此在實際教學中就將此部分活動略去。重點讓學生去探究多種物體的沉浮的原因及改變沉浮的活動。
3、設計理念：「探究既是科學學習的目標，又是科學學習的主要方式」。在本課的教學過程中我始終堅持以學生為主體，充分解放學生的大腦和手腳，為學生准備了充足的教具和學具，並通過課前的魔術導入、課中的玩的活動、課後的探究等環節大大提高了學生的學習興趣和參與意識，使全體學生都能主動、積極地參與到科學探究中來，品味科學探究的樂趣，體驗成功的快樂。同時提高了學生的科學探究能力，培養了團結協作的團隊精神。
教學准備：小石塊，泡沫塑料塊，橡皮泥，干凈的粗沙一包，帶蓋玻璃瓶，浮標，易拉罐，帶蓋小塑料瓶，吸管，橡皮筋，實物投影儀，多媒體課件等。
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
1、課前，將實驗器木才發放給學生並在小組選一組長和記錄員。這樣，有助於組織教學。
2、一上課就出示（ 課件）潛水艇的游戲，讓學生觀察，然後提出問題「你們都看到了什麼現象？」（復習「沉浮的現象」，導入本課課題。）
3、出示課題（沉浮與什麼因素有關）
二、操作演示，探究方法。
1．探究改變玻璃瓶在水中的沉浮方法。
教師演示：
①「這是一個蓋緊的空瓶，把它放在水裡觀察沉浮現象。」
（學生觀察，看到浮上來了）
②「這是一個同樣大小的瓶子（瓶內裝滿沙子蓋緊蓋不讓學生發現），放入水中觀察現象」（同學匯報，看到沉下了。）
③提問「為什麼同樣大小的瓶子，在水中會出現不同的現象呢？」
（前排的同學很容易發現，第二個瓶子里有東西。學生會說「第二個瓶子里有東西重，就沉下去，第一個瓶子輕就浮起來。」）
④「請你把『沉』的瓶子取出來，檢驗你的回答是不是正確。」
（發現瓶里裝滿沙子）
⑤提出「大家想：有什麼方法，把這個沉下去的瓶子讓它浮上來？」（學生能想出：「把沙子倒掉」的方法。）
⑥為什麼要這樣做？
（減輕重量使物體「變」輕，上浮）
2、用不同方法改變物體在水中的沉浮變化。
（1）講明實驗要求————「在我們每組實驗台上有一些物體，（出示：小石塊，泡沫塑料塊，橡皮泥，干凈的粗沙一包，帶蓋玻璃瓶，浮標，易拉罐，帶蓋小塑料瓶，吸管，橡皮筋。）這些物體有的沉在水底，有的浮在水面，你們可以借鑒改變玻璃瓶的沉浮方法，使沉在水中物體浮上來；浮上來的要想方法讓它沉下去；
（2）開展探究活動————沉浮與什麼因素有關
①布置活動：出示《沉浮與什麼因素有關》
②提出小組活動規則（排好輪流操作次序，大家想方法，每次1-2人操作，互相合作）
③分組開展活動：（教師巡視，進行指導，在巡視中重點指導學生用沙子改變玻璃瓶和浮標的沉浮；用橡皮筋把重的物體與泡沫捆紮，增加物體的體積，就會浮起來。啟示把橡皮泥的形狀變成船形。）
④控制活動時間，適時轉入研討階段
三、交流成果，形成結論。
1．整理活動資料：（填在缺項表格中）
（1）問題：「說一說我們怎樣改變了物體沉浮？」
①學生說出具體的操作方法時，要提示：「這樣做對××物體會有什麼影響？」（增加或減少了物體的重量，體積大小）
②學生如果沒有用沉浮關系說明現象時，要追問：「你根據什麼要這樣做？」
③適時針對「方法」把缺項（「增加減小物體的重量」「增加減少物體體積」）填充在表格中
（2）學生填寫課本中的表格
2．研討資料 解決問題
問題：
①「說一說，沉浮與什麼因素有關？」
②「說一說用什麼方法改變潛水艇的沉浮？」
四、激發興趣，創新思維。
探究活動————（我們來做一個「潛水艇」）
1、學生利用自帶吸管和空易拉罐，分小組操作，然後學生在講台上演示。
2、活動後研討：易拉罐做成的「潛水艇」與真的潛水艇相比較，它們的沉浮有什麼相同的地方？（進水增加重量，下沉，排水減少重量上浮。）
五、探究小結，拓展延伸。
1、讓我們學會做一個沉浮自如的「潛水艇」
2、介紹材料，講解製作方法，要求（如課本內容及插圖）
3、教師先演示，激發學生興趣，讓學生也試一試。思考：擠壓瓶子與「潛水艇」的下沉有什麼關系？（擠沉，鬆浮）
六、作業
1、潛水艇自由沉浮的秘密是（ ），把橡皮泥浮在水上的方法是（ ）。
A、改變自身大小來實現 B、改變自身重量來實現 C、改變水的浮力來實現
（本問題是對知識與技能目標的考核）
2、用兩種以上的辦法把沉在水中的橡皮泥浮上來。
（本問題是對過程與方法目標的考核）
3、怎樣應用沉浮知識幫助農民伯伯選擇優良飽滿的稻種？
（本問題是對學生運用科學情感態度的考核）
4、課外做一個「沉浮自如的潛水艇」
板書設計：
沉浮與什麼因素有關
Ⅳ 小學科學沉浮問題
浮力等於排開水的體積，所以2和3一樣大，1最輕
Ⅳ 誰主沉浮 小學科學實驗
《誰主沉浮》小學科學實驗，
可詢問學校教務處,
最直接的是問你的科學老師。
祝你好運。
Ⅵ 小學五年級下冊微課科學《沉浮》 教案
活動准備：
1、 每組一個臉盆，里有半盆水，擦手毛巾人手一條。
2、 兩個透明大冰盒，上面貼有向上向下符號。
3、 教師操作材料：海綿、石頭、氣球、積木、空葯盒、剪刀、牙膏皮、橡皮泥、玻璃球等。
幼兒操作材料：鉛筆、玻璃球、硬幣、泡沫、電池。乒乓球、玻璃球、海綿、石頭、積木、空葯盒、剪刀、牙膏皮、空瓶子等。
4、 幼兒人手一張記錄紙 ，一支筆。
活動過程：
一、 導入部分
師：今天我們班來了許多小客人，他們就躲在你們的小椅子下面，我們一起來認識一下它們。它們是-------？
幼：石頭寶寶、氣球寶寶、海綿寶寶、空葯盒寶寶、牙膏皮寶寶、剪刀寶寶、積木寶寶。
師：今天我們要和這些小客人做一個玩水的游戲，游戲的名字叫【沉與浮的游戲】（同時出示『沉、浮』），沉就是把一樣東西放進水裡會落到水底；浮就是漂在水面上。把它們放到水裡會怎麼樣？你們猜猜看？ 幼：會沉，會浮。
二、 感知沉浮現象
師：小朋友有的說會沉，有的說會浮，我也不清楚，現在請兩位小朋友上來，每人選一樣物品放到水裡，看看會發生什麼？ 然後把你看到的結果告訴老師。
師：剛才你和誰玩了，看到了什麼？
幼：剛才我和石頭玩了它沉到了水裡。
Ⅶ 沉與浮的秘密 小學五年級下冊科學問題
比同體積水輕的物體在水中上浮；比同體積水重的物體在水中下沉咯
採納哦
Ⅷ 小學三年級科學沉浮到底與什麼有關
與物體的重量和水的浮力有關。
物體的重量大於水的浮力，物體就下沉，
物體的重量小於水的浮力，物體就上浮。
Ⅸ 小學科教版科學沉浮與什麼有關微課說課稿
沉浮與什麼因素有關
（說課搞）
一、教材分析、學情分析、教學目標
《沉浮與什麼因素有關》是《沉和浮》單元中的第二課。在前一課的教學中，學生已經
了解到同種材料的物體的沉浮與其重量、體積大小沒有關系，那麼到底與什麼因素有關呢，這是學生經過學習之後自然而然產生的疑問，那麼在這節課就要來解決學生的這個疑問。這節課主要有兩個活動，第一個活動，利用對比實驗的方法，探究不同材料的物體的沉浮與其重量及體積關系的規律。第二個活動，探究如何改變小瓶子的沉浮狀態的實驗，從而認識到體積相同的條件下，改變整個物體的重量可以改變其沉浮狀態。學習完這節課之後，又為後面繼續研究物體沉浮規律作鋪墊。
對於學生來說， 沉和浮的現象並不陌生，他們知道很多物體在水中的沉浮情況，但到底物體為什麼會有沉有浮呢，究其原因他們並不了解，所以這節課就是要通過大量的實驗，使學生認識到不同材料構成的物體的沉浮規律。
由於這節課探討的是不同材料的物體在水中的沉浮與體積和重量有沒有關系的問題，所以我將本課的教學目標定為：
知識目標有兩個：⒈知道不同材料構成的物體的沉浮與自身的重量和體積都有關，如果體積相同，重的物體容易沉；如果重量相同，體積小的物體容易沉。⒉知道改變物體的重量，可以改變物體的沉浮狀態。
技能目標：學會用控制變數的科學方法進行實驗，探索不同材料構成的物體沉浮的規律。
情感目標：在實驗中理解控制變數這種科學方法的意義，感受科學原理應用於實際的巨大作用。培養學生善於合作、勇於探究的品質。
這節課的重點我認為有兩個：⒈認識不同材料的物體，在控制其它因素不變的條件下，沉浮與其重量、體積都有關。⒉體積相同的條件下，改變整個物體的重量可以改變其沉浮狀態。
由於學生的生活經驗與科學原理不相符，尤其是對於重量相同的物體，體積大的容易浮，體積小的反而容易沉，這一點在學生思維理解上會有錯誤，以及忽略了實驗中小瓶子也是由不同材料構成的物體，那麼這節課我們要扭轉他們的錯誤經驗。所以我將難點定為以下三個：⒈學會用對比實驗的方法來比較物體沉浮規律。⒉認識重量相同的物體，體積大的容易浮，體積小的容易沉這一沉浮規律。⒊認識到改變小瓶子的重量的實驗，實際上也是在改變小瓶子的材料組成結構。
二、 教學具准備
教師准備：水槽、小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、投影儀、課件。
學生准備：水槽、體積相同重量不同的球、重量相同體積不同的正方體、小瓶子。
三、教學設計
我將這節課設計為四個大環節。第一個環節，演示潛水艇實驗，提出問題並引出課題。
第二個環節，利用對比實驗的方法，探究不同材料的物體的沉浮與重量及體積關系的規律。第三個環節，探究體積不變，改變小瓶子的沉浮狀態，從而認識到體積相同的條件下，改變整個物體的重量可以改變其沉浮狀態。第四個環節，應用拓展環節，對本節課進行總結。
在第一個環節中，我自製一個潛水艇的模型，告訴學生：這有一艘船，你們信不信，我想讓它沉它就沉，想讓它浮它就浮。教師演示，你知道這是怎麼回事嗎？那麼物體的沉浮到底與什麼因素有關呢？今天我們繼續來研究這個問題！這個環節是導入環節，選擇潛水艇實驗是因為潛水艇是一個控制沉浮最好的工具，把它引入到課中，可以激起學生的興趣，並很好的引出本課的教學內容。
第二個環節，主要是設計探究不同材料的物體的沉浮與重量、體積有關的實驗。這是本課的第一個難點，我採用引導談話及學生之間的互動來突破難點。首先利用上節課用過的小石塊、泡沫塑料塊等7種材料來提出問題：你知道他們在水中誰會沉誰會浮？因為這是上節課已經探究過的問題，所以學生很容易就能回答出來。然後再問一問學生，它們的沉浮有沒有規律，是大的重的就沉、小得輕的就浮嗎？從實驗的結果來看是沒有這樣的規律的。這時我就會問：你覺得這些物體的沉浮究竟會與什麼因素有關呢？在這里學生會說出很多因素：如重量、體積、大小、液體等等。這時可以引導學生一個一個的來研究！但是還要明確一下，因為這節課的時間有限，我們不可能都研究了，所以先選擇重量和體積這兩個因素來探究一下。
在這里我設計了一個預設過程，讓學生說說對這個實驗的一些想法，如重量一樣的情況下，體積大小會對沉浮有什麼影響；體積一樣的情況下，重量大小會對沉浮有什麼影響。當學生說出之後，我就可以了解學生對這個實驗的理解程度，好為後面的實驗設計做准備。
接下來是設計實驗的小環節。先提出問題：你打算怎麼去研究呢？在這里，我會多留一些時間，讓學生討論、思考，然後會讓他們充分發表自己的意見。一個學生說完，再找幾個同學評價一下，然後再說一說，這樣既培養了他們的合作意識，又訓練了他們的表達能力。在這里，學生能想到的方法會很多，如把體積固定，比較重量的實驗。用一個統一的容器，將以上7種材料放入容器中，再按重量大小排列，放入水中，觀察他們的沉浮情況。但這個方法並不科學，因為容器本身的材質也會影響到沉浮狀態。這時可以讓學生討論一下為什麼不科學，再來探究更好的實驗方法。如果學生想不出更好的方法，我就可以利用教材中的兩種方法，將實驗材料展示給學生。關於實驗過程，可以問一問：你打算如何比較同體積的球和同重量的正方體呢？然後學生討論匯報。那麼師生在討論中要明確：實驗時將球按重量大小排序，正方體按體積大小排序，為了區分可以標上數字，然後放入水中，看它們的沉浮情況，並作好記錄。在這個設計實驗的環節中，無論學生選擇怎樣的實驗方法，都要明確整個實驗要如何來操作。實際上這節課的實驗設計及操作並不是很難，關鍵在於讓學生通過探討認識對比實驗並學會對比實驗的實驗方法。
實驗設計完成之後，還要明確一下實驗中的注意事項。如操作中的安全問題；實驗表格的填寫、注意環境衛生等，為教學的順利進行做鋪墊。
一切准備工作完成之後，學生就可以開始做實驗了。由於這節課的實驗比較簡單，那麼比較重量和體積的實驗都做一做。在實驗中，學生分組、分工合作，每個人都參與到實驗中去，教師巡視指導，察看學生操作是否規范，解決學生可能會出現的個別問題。在這里實際上培養的是學生善於合作、樂於助人、不怕困難、勇於探究的品質。
實驗結束之後，學生到投影儀下展示自己的結論，並解釋自己看到的現象。基本上從實驗表格中可以看得很清楚，體積相同的小球，沉浮很有規律，重的沉入水中，輕得浮在水上。重量相同的正方體，沉浮也很有規律，體積大的浮在水上，體積小的沉入水中。關於體積大小與沉浮的關系問題，學生在理解上可能會有些困難，因為在他們的已有經驗中，大的物體應該沉，小的物體應該浮。在這里可以問一問學生，你們有誰知道原因嗎？看看學生的反映，有可能的話舉一個簡單的木頭和石頭的例子，讓學生了解到自己的已有經驗並不一定是正確的，然後明確關於這個問題，下節課我們還會繼續探究。最後在總結時，問一問：你怎麼解釋物體沉浮與什麼因素有關呢？目的是要使學生認識到對於不同的材料，在體積相同的條件下，越重越容易沉，越輕越容易浮；在重量相同的條件下，體積越大越容易浮，體積越小越容易沉。這一結論就是本節課的第一個重點，一定要讓學生掌握。
第三個環節是對剛剛得到的結論進行驗證。我先拿出一個空的玻璃瓶，這是什麼？學生會說當然是一個空瓶子。這個瓶子是空的嗎？這時學生會馬上瞪大眼睛仔細看，可看來看去還是空的啊，有的學生會恍然大悟，噢，裡面有空氣！小瓶子是由玻璃和空氣組成的。那為什麼瓶子里有了空氣它還能浮在水面上呢？學生應該不難想到空氣比較輕。那麼接下來我會提出實驗要求：你能不能使這個小瓶子沉下去？根據剛剛學到的知識，學生會想到增加瓶子的重量。那麼在哪裡加呢？這一問題就是要明確不能改變瓶子的體積，只能在瓶子裡面增加一些比空氣重的物質：比如水。在這里還有一個難點：就是往瓶子里加入了水，那麼就會擠走瓶子中的空氣，也就是說你在增加瓶子重量的同時，也改變了瓶子的材料組成結構，原來的瓶子是玻璃和空氣的混合體，現在的瓶子是玻璃、空氣和水的混合體，或者是玻璃和水的混合體，這實際上正驗證了本節課所研究的不同材料在體積相同的條件下，越重越容易沉這一知識目標。在這里為了突破學生難以理解的難點，我設計了一個課件，用來演示改變瓶子沉浮的過程。重點是讓學生看到在改變瓶子重量時，空氣小人飛出去了，水小人游進來了的空間變化過程。學生理解了這一點，同時還為後面探究橡皮泥的沉浮實驗作思維鋪墊。在接下來的實驗設計中，我還會提示學生：你要如何增加水量使瓶子沉下去？因為實驗時如果一次性加滿水，瓶子會直接沉下去的，學生會看不到更多的沉浮現象，所以引導學生採用一點一點加水的方法，那麼就可以使他們得到更多的知識積淀。這樣引導，可以激發學生的實驗興趣，使他們在好奇心的驅使下認真完成實驗。在操作中，他們會發現瓶子在水中的很多種狀態，根據水放的多少，瓶子可以一少部分進入水中；一半進入水中；大部分都進入水中；懸浮在水中和沉入了水底。那麼當瓶子完全沉入水底之後，你再加入水看到的現象也還是一樣的。這時在總結的時候多找幾個學生說一說，聽一聽他們對自己看到的沉浮現象的解釋，並在探討的過程中得到本節課的第二個重點：體積相同的條件下，改變整個物體的重量，可以改變其沉浮狀態。
第四個環節，是對本課的應用拓展。首先通過剛剛做過的改變小瓶子沉浮的實驗來問一問學生：你覺得控制小瓶子的沉浮的實驗，能在生活中怎麼應用？學生會一下子想到我演示的潛水艇。那麼你現在知道潛水艇的工作原理了嗎？由學生來根據自己的已有知識介紹一下。也許學生說不清它具體的操作名稱，但基本上都能清楚潛水艇也是靠增加或減少重量來控制沉浮的。最後可以再問一問學生，不同材料構成的物體，在水中的沉浮有什麼規律嗎？這是用來檢驗一下學生對這一課的教學內容的掌握程度。多找幾個學生說一說，這樣可以讓他們將這一知識記得更牢固。
以上是我對這節課的教學設計，不足之處還請各位評委老師指導。
Ⅹ 小學生沉與浮科學小日記一則
走在淡水河畔，看著流水匆匆而過，彷彿看到當年孔子單薄的身影站在河岸，對著匆匆的流水發出世人為之追尋的感嘆：「逝者如斯夫，不舍晝夜「。是古人的前車之鑒，還是自己的感悟，為何心中會如此的落寞？為何曾是那麼充實的心在這一刻會如此的空虛？
歲月的長河裡，我駕一葉輕舟，從我生命源頭起航，激流中也許只有錯過停泊的岸頭，才能覓得柳暗花明!雨打濕我的衣服，模糊了我的眼睛。我在河流上狠狠的觸了礁，而河水