小學教師的育人目標是什麼

⑴ 小學教師的育人心得怎麼寫

教學生活中，我們經常會碰到學生許多形形色色的問題，特別是問題學生更是成為我們的心頭之痛，為人師者又該怎樣去對待呢？是一味採用簡單粗暴的批評加懲罰，還是善言開導，採用科學的分析、辯證的看待，有所揚棄，將其琢成精美之玉呢？這其實牽涉到一個正確看待學生的角度問題。人們常說真理向前再跨一步就可能成為謬誤，同樣我們作為承擔育人任務的教師們，你從何種角度入手，以怎樣的眼光來看待學生中普遍存在的問題，那就更加影響著學生的健康成長，甚至整個人生。
克服因循守舊，教育講究創新，關注學生全體，堅持以人為本，對學生實行人性化的關愛與健康教育，走一條適合學生全面發展的道路，這是當前和諧教育的主渠道。這就要求為人師者要善於轉換角度來研究學生，發掘他們潛藏的智慧，不能再以靜止的眼光來看待可塑性極大的學生，要允許存在差異，在一定的情況下允許犯錯誤，因為表面可能掩蓋了他們本來的面目，要真正從人的發展觀出發，去探求育人真理，只有堅持以人為本，順乎自然，關注其特長發展，激發其智力的盲點，才能培養出真正合格的人才來。
陶行知先生說：「你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。」說得多好，面對學生中存在的普遍問題，我們要以人性化和發展的眼光來看問題，不能再抓住缺點不放，採用以往一成不變的觀點來要求或塑造學生。或許在你眼中循規蹈矩、品學兼優的高材生，並不能成為你教育的驕傲。相反，那些不被老師看重和喜愛、成績又不太出色的學生，他們沒有被應試教育所灌輸、所污染，他們有著獨特的求異思維，是有著巨大潛力可供開發的人，只是暫時的學困生，卻是真正的潛能生，是一塊未被開墾的處女地。只要我們實行公平教育，將你的愛多加一點給他們，加大對他們潛在智力資源的開發，最大限度激活他們的靈感，喚醒並發掘他們被遮蔽的才華，讓其真正成為我們教育的瑰寶，或許這才是你教育生涯中真正的驕傲。
我認為人生在世，可說大多數都是人才。有位教育家說過：「給我一打兒童，我可以按人的特長發展培養他們成為作家、政客、教授和醫生」。找准切入點，能轉換角度育人，只有做到了這一步，才是真正順乎人才健康發展的最好教育。讓愛好運動者成為體壇明星，讓吹毛求疵者樂當質檢員，讓滿貯愛心者成為慈善大使、育人宗師，讓好辯者擔當大律師，真正做到物盡其用，人盡其才，那麼，我們的教育也就實現了他最優化的目的。
因此，面對教育中存在的一些問題，只要我們多作換位思考，多作創新求解與開導，就會為學生鋪上成功的台階，助他們成功一臂之力。

⑵ 教育的根本目的是什麼

教育的根本目的就是育人，教育以培養真正的人，培養全面、完整的人為己任。對於所有學校來說，教學都是中心工作，但它不是目的而是手段，學校的根本任務是育人。德國教育家赫爾巴特指出：教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的。具體落實在教師職業行為上就是通過教師的勞動培養人，塑造人，改造人，促進人的全面發展。

拓展資料：
教育過程開始於一個人的出生並持續終身，對人產生持久而深刻的變化。有些人甚至認為教育可以開始得更早，一些父母通過外部的言語和音樂來影響子宮里成長著的胎兒，進行胎教，希望給孩子以積極的健康的發展。

來源
「教育」一詞來源於孟子的「得天下英才而教育之」。拉丁語ecare，是西方「教育」一詞的來源，意思是 「引出」。社會根據受教育程度選拔人才。人通過受教育實現社會地位的變遷。教育伴隨著人類社會的產生而產生，隨著社會的發展而發展，與人類社會共始終。
內涵
教育有廣義和狹義之分。
廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發展的社會實踐活動。
狹義的教育是指專門組織的教育，即學校教育，它不僅包括全日制的學校教育，而且也包括半日制的、業余的學校教育、函授教育、刊授教育、廣播學校和電視學校的教育等。
它是根據一定社會的現實和未來的需要，遵循年輕一代身心發展的規律，有目的、有計劃、有組織、系統地引導受教育者獲得知識技能，陶冶思想品德、發展智力和體力的一種活動，以便把受教育者培養成為適應一定社會（或一定階級）的需要和促進社會發展的人。
教育的主要功能是：
（1）教育的最首要功能是促進個體發展，包括個體的社會化和個性化；
（2）教育的最基礎功能是影響社會人才體系的變化以及經濟發展。現代社會重教育的經濟功能主要包括：為經濟的持續穩定發展提供良好的背景；提高受教育者的潛在勞動能力；形成適應現代經濟生活的觀念態度和行為方式；
（3）教育的社會功能是為國家的發展培養人才，服務於國家的政治、經濟發展。
（4）教育的最深遠功能是影響文化發展，教育不僅要傳遞文化，還要滿足文化本身延續和更新的要求。

⑶ 黑龍江教師資格育人為本教育思想的主要目標是什麼

育人為本的教育思想，把教育與人的幸福、人的價值、人的尊嚴、人的需要、人的全專面發展和人的終身屬發展有機聯系起來，以現代人的精神塑造人、以全面發展的廣闊視野培養人。
第一，堅持德育為先。
第二，堅持教育以促進人的發展為本。
第三，堅持學校以育人為本、以學生為主體。
第四，堅持辦學以人才為本、以教師為主導。
第五，堅持尊重個性和承認差別。
第六，堅持教育為人民服務的宗旨。
第七，堅持以終身學習理念引領學校教育改革。

⑷ 教師職業道德的核心內容是什麼

教師職業道德的核心內容是「愛」與「責任」。

新《中小學教師職業道德規范》共六條，體現了教師職業特點對師德的本質要求和時代特徵，「愛」與「責任」是貫穿其中的核心和靈魂。

1、「愛國守法」——教師職業的基本要求。

熱愛祖國是每個公民，也是每個教師的神聖職責和義務。

2、「愛崗敬業」——教師職業的本質要求。

沒有責任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。

3、「關愛學生」——師德的靈魂。

親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。教師必須關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。

4、「教書育人」——教師的天職。

教師必須遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。

5、「為人師表」——教師職業的內在要求。

教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則，在各個方面率先垂範，做學生的榜樣，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。要關心集體。

6、「終身學習」——教師專業發展不竭的動力。

終身學習是時代發展的要求，也是教師職業特點所決定的。教師必須樹立終身學習理念，拓寬知識視野。

(4)小學教師的育人目標是什麼擴展閱讀：

《中小學教師職業道德規范》一共六條，不僅是在原有的版本基礎上的深化和升華，而且提出了更高的目標和要求，充分彰顯了以人為本的思想，充分體現「教育以育人為本，以學生為主體」、「辦學以人才為本，以教師為主體」的理念。

當前，在教育事業飛速發展的基礎上，人民群眾不僅要求「有學上、有書讀」，而且進一步要求「上好學、讀好書」。因此，教育質量的提高是學校的當務之急。而提高教育質量，關鍵在於我們教師。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育。

「十七大」強調要建設人力資源強國，實施素質教育，提高教育質量和水平，教師隊伍師德和業務素質尤其重要。「百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為先」。所以教師的師德是教師最重要的素質，師德水平也是人民群眾對教育工作滿意不滿意的一個重要標尺，更是教育改革發展的內在需要

⑸ 教師的職責是教書育人,其核心職責什麼

教師一詞有兩重含義，既指一種社會角色，又指這一角色的承擔者。 廣義的教師是泛指傳授知識、經驗的人，狹義的教師是指受過專門教育和訓練的人，並在教育(學校)中擔任教育、教學工作的人。(履行教育教學的專業人員。承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。
一、教師的核心職責：
認識現代教育技術在教育教學中的重要地位，掌握現代教育技術不斷提高自己的教學水平，提高自身的政治修養、道德修養，時刻認識到自己是一名人民教師是每一個教師的職責和義務。在社會主義社會，中國人民教師的根本職責是「教書育人」，把全體學生都培養成德智體全面發展的、有理想有道德有文化有紀律的社會主義建設者和接班人。教師職責主要有三個主面：
1、搞好教學：
教學是教師的主要任務。教師要明確教育目的和學校的培養目標，遵循教育與教學規律，在認真鑽研教材，全面了解學生的基礎上，組織好教學活動，使學生掌握教學大綱所規定的文化科學知識，形成相應的技能技巧，發展學生的智力、能力，並積極進行教學改革，不斷提高教學質量。教學是教師有計劃、有組織地引導學生按照一定的目的，主要通過學習教材逐步掌握文化科學知識與技能，發展智能，增強體質，形成科學的世界觀和健全個性的教育活動。
2、做好思想品德教育工作：
對學生進行思想品德教育是教師的經常性工作之一。教師應通過教學活動、課外活動、班主任工作等多種途徑教授學生，培養學生具有明確的社會主義政治方向、辯證唯物主義的世界觀和共產主義的道德品質。尤其應在學科教學中注意挖掘教材內容的思想因素，有的放矢地對學生進行政治立場與觀點、科學世界觀的教育，使教學內容中包含的豐富的思想教育因素充分發揮功效。
教師是人類靈魂的工程師。做好思想品德教育工作，使學生具有良好的思想品德，是教師的重要職責之一。這一職責首先是教育目的要求。無論在什麼社會制度下，都不可能有無目的的教育；無論是哪一個階級的教育，都不可能有不包括思想品德在內的教育目的。中國當代的學校是社會主義精神文明的發源地，是培養青少年學生具有高尚情操的搖籃。因此，教師就必須重視教育目的中的思想品德教育因素，對學生進行思想品德教育。其次，這一職責也是青少年學生思想品德形成與發展規律的體現，是學生思想品德形成與發展的矛盾性、特殊性對教師工作提出的特殊要求。
青少年時期既是長身體、長才乾的關鍵時期，也是理想萌發、世界觀形成、人生探索的困難期。一方面他們精力旺盛，思想活躍，樂於求知，成才心切；另一方面思想方法較片面，評價能力較薄弱，意志力不太穩定，遇事容易激動、敢作敢為卻很少顧及後果。這就需要教師不斷地啟發引導，認真細致地做好心靈培植工作，尤其需要教師根據他們在不同發展階段的生理心理特點，針對學生不同的個性，進行精心的培育。教師之有「人類靈魂工程師」的贊譽，其道理正在於此。
3、關心學生的健康：
這一職責要求教師保護學生的健康，發展學生的體力，合理安排學生的學習和文體活動，培養學生良好的衛生習慣，不斷提高學生的身體素質。這一職責首先也是全面發展教育目的的要求。教育目的要求培養的人既必須有良好的智能素質、思想素質，也必須有良好的身體素質。沒有良好的身體素質，德、智的發展都要大受影響，也是青少年學生身體發展特點的要求。青少年時期是身體發育與成長的關鍵時期。這個時期體質的狀況，往往決定一個人能否正常發育、健康成長。因此教師在教育教學工作中必須關心學生的健康。
二、教師職業要求：
1、以愛崗敬業為榮，以敷衍塞責為恥；
2、以開拓創新為榮，以因循守舊為恥；
3、以勤勉博學為榮，以懶惰膚淺為恥；
4、以關愛學生為榮，以漠視學生為恥；
5、以廉潔從教為榮，以崗位謀私為恥；
6、以因材施教為榮，以千篇一律為恥；
7、以團結協作為榮，以損人利己為恥；
8、以儀表端莊為榮，以不修邊幅為恥；
9、以尊重學生為榮，以辱罵學生為恥。

⑹ 教師要靜下心來潛心育人,首先明確根本任務是什麼

教師要靜下心來潛心育人,首先明確根本任務是什麼？最根本的任務就是教書育人。

⑺ 教書育人的職責是教師的什麼特徵

教師的職業，不同於其它所有的職業，它是培養人、教育人、塑造人的職業，是人類靈魂的工程師。所謂「學為人師，行為世范」。教師的一切言行舉止，都是學生的榜樣。因此，教師的思想政治素質和職業道德水平，就成為決定他教育教學水平的關鍵。一個具有強烈職業光榮感、歷史使命感和社會責任感的教師，一定能成為愛崗敬業、忠於職守、自覺履行教書育人、以高尚的情操、滿腔的熱情去教育引導學生全面發展的良師益友。
我國當代的大學生生活在改革開放的偉大時代，從總體上說，他們熱愛黨，熱愛祖國，熱愛人民，胸懷遠大理想，樂於接受新生事物，對實現全面建設小康社會的宏偉目標充滿信心。但也確有一部分學生，在發展市場經濟和對外開放的浪潮中，受到各種腐朽思想文化的消極影響，表現為政治信仰迷茫，理想信念模糊，社會責任感不強，艱苦奮斗精神不足，心理素質脆弱。有的受拜金主義、享樂主義、極端個人主義影響較深，盲目追求個人幸福。這少數學生，往往上課不好好聽講，實驗、實習不好好操作觀察，在生活上追求吃喝玩樂。上網游戲，通宵達旦；談情說愛，朝秦暮楚。他們學習成績較差，有的在考試中採取不正當手段，只想混一紙大學文憑。對待這樣的學生，當教師的要想他們在學業上有所進步，僅就課程本身來幫助他們是難以奏效的。必須首先從理想、信念、思想品德方面對他們進行耐心細致的教育引導。
當前，很多教師都十分關心學生的全面成長，樹立了育人為本的思想，但也少數教師受傳統教育觀念的負面影響，認為教師是教書的，只教某一門課程，只關心自己承擔的某一門課程的教學任務，學生的德智體美全面發展是與己無關的。在教師中，這種只教書不育人、只管教不管導的現象還相當普遍。
有的教師平時不關心學生的思想品德，上課時又不注意學生聽課的情緒，不啟發、激勵學生學習的主動性、積極性，學生遲到不問，睡覺不管，看小說、談話聽之任之，只顧一個人在講台上自言自語，消磨時間。還有更嚴重的，是在課堂上有意無意中宣揚腐朽落後文化，介紹個人發財致富的竅門等，在學生思想政治上造成不良影響。
黨的教育方針是堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。培養什麼人和如何培養人，是事關我們黨和國家長治久安、事關中華民族的前途命運的大事。我們教師都要牢固樹立「學校教育，育人為本，德智體美，德育為先」的思想，除了課外給學生進行思想政治教育外，更多的是要在課程的教學中，發掘蘊涵其中的思想政治教育的資源，並在各個教學環節中，恰當地融入思想政治教育的內容。總之，教師要在與學生的課內課外一切接觸交往中，言傳身教，以培養德智體美全面發展的大學生，作為自己神聖的職責。

⑻ 教書育人的基本原則

根據我國《憲法》《教育法》《教師法》《中小學教師職業道德規范》以及現行的一些基本規則，教師在處理師生關系時，要注意基本原則：
①要堅持四項基本原則。
②要傳播科學知識。要有科學的精神，要對封建迷信、歪門邪道、不科學、反社會的那種東西劃清界線。
例如：宣揚不科學的東西，佩掛護身神物，避邪賜福，見廟燒香，遇(yù)神(shén)磕(kē)頭(tóu)，寧可信其有，不可信其無。「信則靈，不信則不靈」的東西，就一律不信。
③要熱愛學生，尊重學生。
④為人師表，廉潔從教。
在市場經濟條件下，要擺正人、財、物的關系。金錢是個好東西，有錢可以給我們更加美滿的生活。有錢可以得到尊重，有錢可以獲得尊嚴，有錢可以買到生命的延續，甚至有錢還可以……。
但是，君子愛財，取之有道。教師要廉潔從教，不能對學生巧取豪奪，這樣會影響教師在學生心目中的看法和「靈魂工程師」的形象。
（補吧，補到高四、高五……。 補吧，補到老爹老娘砸鍋賣鐵。補吧，補到學生比老師還老。）
無償家教也應當只適用於因病、因事而落(là)課(kè)的學生補習功課。
⑤要遵守社會公德。教師在教書育人為人表率的同時，要遵守社會公德。道德規范最重要的是公德，社會公德的遵守與否，是教師的公共形象。
例如：在吃自助餐時，要做到「吃多少，盛多少。盛多少，吃多少。」有些人用餐時，只吃蛋清，扔掉蛋黃，所謂怕膽固醇提高，浪費食品。
要注意保持社會公德、職業道德、家庭美德。
⑥對學生實施素質教育。
要堅持德、智、體、美、勞全面發展。
要堅持三個面向：面向現代化、面向世界、面向未來。
要培養對國家、對社會能夠做出自己貢獻的未來接班人和建設者。
沒有素質教育，那將是空話。有知識不愛國，不行！空談愛國沒有知識，也不行！二者要結合。
⑦教師、學生和家長良性互動。教師要密切學生、家長和教師之間的交流和溝通，要形成良性的互動關系。
溝通應該是雙向的。既要了解別人，更要被對方了解。要被對方了解和接受，就要了解人、尊重人。尊重人的前提是要了解他，沒有了解就沒有尊重。溝通應該是雙向的。
師生要互動。被認知後，會產生良性的反饋。學生會給(jǐ)予(yǔ)教師支持和鼓勵和幫助，在與學生的交流之中，也會獲得真知和灼見的。
⑧要關心集體。要有集體主義的思想，要有愛國主義精神。不要搞小團體主義，拉山頭、搞幫派。一不要搞個人獨裁，二不要將科學、民主制度庸俗化。

⑼ 教師要靜下心來教書潛下心來育人首先明確根本任務是什麼

教師要首先弄清楚自己的根本任務就是，教書育人。