我的小學教師生涯

『壹』 小學生涯結束 對老師說的話

六年的小學生涯即將結束，面對循循善誘的老師，我們會這樣感激版:__誰言寸草心，報得三春暉權_,
面對即將各奔東西的同學，我們會這樣贈言：_海內存知己，天涯若比鄰_，面對自己未知的人生道路，我們會這樣警戒：_路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索_,
望好評~~~

『貳』 各位老師您是怎麼開始教師職業生涯的

我們學校就有一個是計算機專業教數學的老師。首先要考教師資格證，再考教師證。

『叄』 作為教師，如何規劃自己的職業生涯

教師作為一種特殊的職業，要獲得職業生涯的成功，就必須在專業成長的道路上，通過有效的職業生涯規劃，使自己的能力、技術、價值觀等沿著崇高的目標，不斷追求、不斷實現。

實際上，一個教師職業生涯的成功與失敗，其判斷的標准，主要是看其自主發展的水平、個人職業的體驗、學生肯定和社會尊重等，而外在的職稱、職務、報酬以及地位等外在變化次之。一般說來，一個教師職業生涯成功的標准，可以從專業發展性質和結果來衡量。因為教師職業生涯的演進過程實際上可以看作是教師專業發展過程，也就是「教師的專業成長或教師內在專業結構不斷更新、演進和豐富的過程。」這樣一種成功有很多表現，比如教師在課堂工作中表現出的知識技能和判斷力的提高程度、對專業團體所作的貢獻大小、教育教學工作在個人生命中的意義之體現等，都可以反映教師職業生涯成功的水平和層次。一個成功的教師，應該是在教育教學實踐中取得了突出的教書育人成績，在教育理論和實踐方面具有創新性的學術貢獻，具有崇高的人格魅力並贏得學生與社會的真心愛戴。

教師如何規劃自己的職業生涯

教師職業生涯計劃方案的設計，對於個人和學校來說，有基本問題必須考慮：一是對能力、價值觀和工作條件的確認；二是對教師個性類型的准確判斷。

一、對能力、價值觀和工作條件的確認

在選擇教師職業時，應該預先通過各種測試資料和量表測定自己的能力、價值觀和興趣等等。明確認識自己現在的能力、價值觀和興趣存在的現狀和問題，有助於確立發展的方向，制定一個明確的計劃。對剛剛開始進入工作的教師來說，選擇的職業與個人理想是存在差距的。隨著職業生涯時間的推移，就會逐步認識到，職業生涯的開發貫穿於一生的，而且需要在生涯過程中不斷調整。

霍蘭德職業興趣

二、對教師個性類型的准確判斷

加拿大西蒙•多倫（Shimon L.Dolan）和蘭多•舒爾樂(Randall S.Schuler)在其《人力資源管理——加拿大發展的動力源》中，介紹了著名的霍蘭德職業生涯理論。該理論以個人適應環境的角度，研究了影響職業選擇的因素。霍蘭德認為，人們應該選擇那些適合發揮自己的技能、能力，能表達自己的態度、困難和承擔一定角色的環境。他提出了6種職業生涯類型，作為職業願望和職業選擇預測手段，得到普遍的應用。事實上這種職業生涯類型的區分，也可以對教師職業生涯類型分析有一定的參考意義。

1.常規型（傳統型）:這種個性類型的人在事務性的職業中極為常見。他們容易組織起來，喜歡和數據及數字打交道，喜歡明確的目標，不能接受模稜兩可的狀態。他們是服從的、有秩序的、有效率的，實際的。如果用不太客氣的話說，就是缺乏想像，能自我控制，無靈活性。出納員就是這種類型的典型代表。

2.藝術型:這種類型與傳統型形成了最強烈的反差。他們喜歡選擇音樂、藝術、文學、戲曲等方面的職業。他們認為自己富有想像力，直覺強，易沖動，好內省，有主見。這一類型的人語言方面的資質強於數學方面。如果有消極一些的語言描述，這類人是感情極豐富的、無組織紀律的。

3.現實主義型:這種類型的人真誠坦率，較穩定，講求實利，害羞，缺乏洞察力，容易服從。他們一般具有機械方面的能力，樂於從事半技術性的或手工性的職業（如管道工、裝配線工人等），這類職業的特點是有連續性的任務需要卻很少有社會性的需求，如談判和說服他人等。

4.社會型:社會型的人與現實主義型的人幾乎是相反的兩類。這種類型的人喜歡為他人提供信息，幫助他人，喜歡在秩序井然、制度化的工作環境中發展人際關系和工作。這些人除了愛社交之外，還有機智老練、友好、易了解、樂於助人等特點。其個性中較消極的一面是獨斷專行，愛操縱別人。社會型的人適於從事護理、教學、市場營銷、銷售、培訓與開發等工作。

5.創新型（企業家型）:這種類型的人與社會型的人相似之處在於他（她）也喜歡與人合作。其主要的區別是創新型的人喜歡控制和領導他人（而不是去幫助和理解他人），其目的是為了達到特定的組織目標。這種類型的人自信，有雄心，精力充沛，健談。其個性特點中較消極的一面是專橫，權力欲過強，易於沖動。

6.調查研究型:這種類型與創新型幾乎相反。這一類型的人為了知識的開發與理解而樂於從事現象的觀察與分析工作。這些人思維復雜，有創見，有主見，生物學家、社會學家、數學家多屬於這種類型。在商業組織中，這類人經常擔任的是研究與開發職務及咨詢參謀之職。這些職務需要的是復雜的分析，而不必去說服取信於他人。

一個人並不單一地表現為某種類型，而是兩種或三種類型的綜合。霍蘭德認為，那些同時具有兩種或三種個性特點的人更容易受環境因素的影響，結果往往是工作選擇他們，而不是他們選擇工作。

一個教師的職業生涯可以是發展的，亦可以是停滯的；可以是成功的，也可能是失敗的。要想取得職業生涯的成功，實現專業發展或成長，教師就必須對自己的進行職業生涯規劃。

『肆』 我的教師生涯--李少楓

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『伍』 回顧教師生涯,優美散文

現今教師，在人們的眼中是一項崇高的職業，穩定中的穩定。就連年輕人找對象都傾向於教師的首選。
提起自己當教師的經歷，或者說與教師結下的緣，純屬巧合中的巧合，意向中的隨意。
那年，年月，還不到20歲的我，充滿著青春和活力。也有著自己心中的夢想，而夢想卻不是教師這一行，也沒有對這行有過千絲萬縷的聯系。雖然父母、叔嬸都是教師，但自己卻沒有對這教育世家的青睞。心裡不惦記，並不代表不眷顧你；心裡的惦記，總是擦肩與你。命運就是機遇加後天的努力。
當自己，正豪情萬丈地投入到田野耕作的時候，所在的大隊支書非常看好我，也正趕上當地小學缺音樂教師。就這樣，懷揣不是夢想的夢想踏上了教師這一行。
在那個美麗的小山村，讓自己度過了今生不能忘記的教師生涯，雖然短暫，但卻凝聚著一輩子的溫暖，也讓自己在那一刻深深地愛上教師這一行，這一做就是幾十年。風風雨雨，坎坎坷坷，苦辣酸甜，酸甜苦辣，就像過電影一樣歷歷在目，揮之不去。
那年的冬天，寒風飄雪的季節。隨父母工作的調動，讓我離開了那個教師工作的起點，走進了城裡。其實，暫住城邊村，依然在小學工作。
這所小學雖然沒有我原來的學校大，但領導和老師對我很好，數我小，對我就像對待孩子一樣。在心裡消除了人生地不熟的感覺。一種親近，熟悉的面孔每天在眼前縈繞，讓自己在感動、感激的氛圍中，做好工作，實現人生的價值。

『陸』 什麼是教師教育生涯的隨筆記錄

教育隨筆記錄

我的教師生涯是從1996年7月份開始的，開始的時候我就覺得它會很漫長。

可是時間過得真是很快，十餘年了，一晃就沒了，就像幾個月！

我的同學現在選擇當老師的基本上都在初中，我卻被分配到了小學，開始之時還有點不習慣，但後來就釋然了。因為小學的學生給了我很多的驚喜，和他們在一起，是一種新鮮的生命的體驗。

多年的教師生涯讓我迅速的成長起來，有一種和自己賽跑唱對台戲的感覺。我沒有想到原來自己還有這么多的潛力可以挖掘：原來不愛說話的我也可以口若懸河地組織一個又一個午檢，原來柔弱外表下的我也可以陽剛氣十足地和學生開著得體的玩笑，原來音量不高的我也可以猛虎一聲吼！終於體會到了李寧系列那句經典的廣告語——一切皆有可能！

都說選擇了一種職業就是選擇了一種生活，本人嗷嗷贊同！這輩子選擇了教師，也就註定了要背負責任。

我當學生的時候，很是羨慕那些被學生層層環繞的老師，覺得他們就是太陽，而學生充其量只是小星星，連地球都算不上！你見過成千上萬的星星，見過成千上萬的地球嗎？

當上老師之後才體會到太陽的辛苦，原來很多光環的背後都有著鮮為人知的蒼涼！原來製造光熱本身就是非常偉大的事業！

聽不少人說教師就是孩子王，其實未免膚淺，這個詞遠遠詮釋不了教師的涵義。教師和一群群的小孩子大孩子在一起，卻沒有佔山為王，他們進行的是一種塑造活動，卻又不同於工程師的塑造。在老師的身邊，永遠少不了孩子的身影，那是一個個鮮活的生命，那是千萬種可能！

當老師的日子，也有不開心的時候，但不久就會煙消雲散。因為孩子是最美麗的花朵，他們的善良和純真可以融化所有的冬天！

喜歡和孩子在一起的日子，所以我選擇當老師！

我的教師生涯才剛剛開始，希望我可以一路歡快的前行，直到滿園桃李的那天！

『柒』 誰知道<<我的教師生涯>>的簡介

我的教師生涯
劇情：電影《我的教師生涯》講訴了一名鄉村老師跨越四十多年的版愛權戀和執著。上個世紀五十年代末期從海外歸國，到了一所名叫月亮灣的鄉村小學任教。走過了大躍進、文革、新時期、新世紀等不同的歷史時期，經歷了刻骨銘心的初戀，到結婚生子，直到成為一名白發蒼蒼的老頭……
http://ent.qq.com/nm/index.shtml這個網站里有你所需要的電影!~上去看看
什麼時候在湖北上映我不清楚啊!~
是全國公映的,
為什麼不 在網上看呢??
在網上你可以先睹為快啊!~

『捌』 小學語文老師的職業生涯規劃 在線等

1、教師職業作為一種以人育人的職業，對其勞動質量提出的要求是很高的、無止境的，所以，作為一名教師，我時刻告誡自己要追求卓越，注重自身創新精神與實踐能力、情感、態度與價值觀的發展,使自己真正成長為富有歷史責任感的優秀教師，把自己的全部知識、才華和愛心奉獻給學生、奉獻給教育事業。我相信這也是每一個教師所追求的思想境界。
2、努力學習比較系統的專業知識、教育科學知識，不斷提高自己的師德修養，豐富自身的人文底蘊
3、積極投入教育科研，探索規律，提高自身的教育教學水平，每年有科研課題的研究和實施，並取得一定的成果。
具體目標
(從教育、教學、科研等方面寫)
教育方面：
1. 與時俱進，嚴格的規范和要求班級學生的行為規范，落實學校的常規要求，培養知書達理的新一代青少年。
2. 量化目標：。
教學方面：
1.深化課改，充分培養和激發學生學習興趣，重視學生認知過程中的情感培養。注重對自身教育行為的反思----實踐，解決教改新問題，提高教學質量，做一個有思想的新形勢下的教師。
2.更新教育觀念，不斷學習與反思，勤動筆，勤動腦。不光認真鑽研本學科知識，同時不斷拓寬自己的知識視野，增加自身的知識含量。這其中最重要的一點就是必須持之以恆。每年要留有痕跡，寫一些教學筆記和心得。
3.量化目標：加強學生應用所學知識解決問題能力的培養。爭取在本學期考試中全都達到合格標准。
4.及時積累個案，歸納資料，撰寫有實效的專題論文或報告。
5.樹立終身學習的理念。教師終身學習應具備五種能力：學習能力、教育科研能力、適應現代教學能力、研究學生能力、自我調控能力，今後我要在這些方面多下功夫
具體實施方案：
1、勤於學習，樹立終身學習的觀念。做到「三學」。
(1) 堅持不懈地學。活到老，學到老，樹立終身學習的觀念。
(2)多渠道地學。要做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業知識，增強自己的理論積淀;也要在「無字處」學習，學習他人高尚的師德修養，豐富的教學經驗，以達到取長補短的目的。
(3) 廣泛地學。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構。
2、善於思考，在實踐中探求、感悟。時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創造性地開展工作。
3、樂於動筆，提高教育科研水平。
(1) 認真及時積累專題研究的第一手資料。
(2) 嘗試進行教學案例的分析，學期結束時完成教學案例2篇。
(3) 通過撰寫論文，把自己的專題研究從實踐層面提升至理論層面。不斷提高論文質量，
通向未來的路不是回家的路;過去為你贏得成功的方程式將為你的明天帶來失敗。

『玖』 我應該為教師生涯做哪些准備

凡事預則立，不抄預則廢。尤其是對一名年輕新教師來說，未來的工作可能充滿挑戰，但不要因此而退縮。為了能讓自己更快更好的成長和發展，成為領導放心、家長認可、學生喜歡的教師，我會認真規劃未來，從短期，中期和長期三個方面給自己提出要求。
首先，我的近期規劃是盡快融入新的工作環境，熟悉同事並營造和諧的工作氛圍，掌握自己工作所需的基本知識和方法技能，通過仔細研讀課程大綱，認真備課，廣泛吸取同事和領導的意見和經驗，不斷完善課程內容，提升教學技能，邁好教師生涯第一步。
其次，我的中期規劃是不斷學習，夯實理論基礎並提高自己的業務水平和工作能力，認真開展教研工作，積累教學經驗、積極參與科研任務實現質的提升。
最後，我的長期規劃是關注學生的點滴變化，理解學生，欣賞學生，並針對他們的個性特徵因材施教，成為學生信賴的朋友與導師。同時，我也會積極推進班級或者學校建設，實現組織目標，為教師事業作出積極貢獻。