小學平時教學質量監測

1. 小學教學質量監測有何特點和作用

學業質量標準是依據國家教育方針和培養目標，以教育質量觀為基礎所規定和設計的學生課程學習活動所應該達到的發展狀態和發展水平=每一個學校對學生的學業質量都應形成合理的期待，制訂出適合學校實際的規范的質量標准系統二中小學研製學業質量標准應包括三個組成部分：基礎理論的闡述、學生學業表現標準的描述和評價工具的研製，學校在研製學業質量標準的過程中，應樹立科學的學業質量觀、確立合理的標准期望、形成規范的操作程序，同時還要鼓勵和邀請學校教師、學生家長、專家學者、社區代表等參與到研製工作中來、

回答
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》明確提出要「建立國家義務教育質量基本標准和監督制度」，要求「建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環節、提高質量上來。」的確，教育質量是學校教育的生命線，而提高教育質量的落腳點是學生學業質量的提升：那何謂較高的學業質量？其可靠標准又是什麼？一直以來，我國對學業質量的評價更多地依據於學生的考試成績和分數排名，帶有明顯的功利主義取向和非科學化傾向。這嚴重製約了教育教學質量的提高以及學生的全面和諧發展。因此，開展中小學學業質量標準的研製，加強學生學業質量的過程監測與結果管理，對落實規劃綱要精神、提高教育教學質量、促進學生的成長和發展具有重要的現實意義

2. 影響小學數學教學質量的課堂表現主要在哪

1、教師自身的素質對課堂教學質量的影響比較大，教師的言語表達能力直接取版決於學生是否權喜歡老師上課。一個有教學經驗的老師課堂教學比較風趣，學生想學、愛學，可以調動學生學習的積極性。
2、老師要了解學生，有針對性的教學。要化難為易，讓學生學有所得。
3、教師要關心愛護學生，和學生和諧相處。不要走向學生對立面，更不要體罰學生。要學會讓學生學會管理班級，使他們體會到自己的主體地位。學生才會喜歡老師，喜歡老師的教學。
4、要在教學研究上下功夫，鑽研教材。學習別人先進教學經驗，指導自己的教學。不斷改進自己教學中的不足，學會揚棄。
以上所列有利於提高教學質量的幾種方法，如果做的不當，都可能影響教學質量提高。

3. 小學教學質量評價體系有幾個方面

1、對教師素質的評價。
根據發展性的評價理念，我校對教師素質進行以下幾個方面評價，職業道德、學科知識、教學能力、文化素養、參與和共事能力、反省與計劃性等，並制定出《教師素質評價標准》，每學期校領導都要按此標准對教師進行嚴肅認真的考核。
2、對教師教學質量的評價。
（1）看是否提高了學習興趣，使學生愛學習。
（2）看是否使學生逐漸養成了良好學習習慣和嚴謹的學風。
（3）看「學困生」的轉化情況。看「學困生」是否能積極地參與學習，看教師是否善於發現和挖掘「學困生」身上的閃光點。
（4）看課業負擔是否適度，教學效果是否高效。
以上幾項內容通過學校、家長、學生和學校的各項教學監控措施來評定。

4. 中小學教學質量需要什麼樣的管理

課前精心備課，選擇合適的教學過程。一堂課成功與否，與課前准備專工作的好與壞有直接屬關系。教師應做好充分准備。如查閱各類信息資料、儲備豐富的相關知識，選擇恰當的教學方法、精心設計教學環節，准備合適的教學手段和用具，深化對教學內容的理解，增強應變能力，積累處理學生生成問題的知識經驗和能力，掌握一定的地理技能等。在教學設計過程中應教師主動參與對課程資源的開發和設計，創造性地整合、加工、運用教材，由「教教材」轉向「用教材教」，教學學生學習、發展情感，培養良好的學習習慣，提高學習能力。

5. 讓孩子上一個教學質量好的小學，重要嗎

重要 剛開始可能看不出來 但是到高中的時候 就開始顯露出差別了

6. 小學如何提高教學質量

其實我覺得如說小學提高教學質量的話，首先你要用用自己的知識，然後和他們所接近的生活實例去一起讓他們去學習東西。讓他們接受的東西快一點。

7. 中小學教學質量檢測,從功能看包括哪些檢測

你可以用網路的一個問作業功能進行提問

8. 對老師教學工作的意見和建議

1、要有使命感的開展教育教學工作

學生要有夢想，夢想可大可小，可以是近期的也可以是遠期的。教師要有教育理想，教育理想可以是很現實的去爭取某些具體的榮譽如優秀班級、優秀教師、優秀班主任、優秀教育工作者、優秀科研工作者等，也可以是把自己份內的工作朝越來越好的方向去做。

有使命感的開展工作可以讓工作的價值最大化，而不只是為了獲取工資和完成任務。應該努力讓自己的學生因為是自己去教育、教學而變得不同、更好。

2、找師生共同的切入點

教師的工作中很容易代入自己的情緒，正面的當然不錯，負面的往往會讓正常工作受到不必要的干擾。在與學生交流的教育教學活動中，充分利用大家都能體驗、經歷的事來切入工作會讓工作更有效率。如奧運會期間談談羽毛球男雙、女排的團隊精神，會得到更好的反饋。

3、沉默不會讓事情變得更好

一個學校總會有各種各樣的問題，教師不免會對學校工作會有自己的看法。聽了不做或聽了應付都不能讓事情變得更好。如果是管理者，在做重大決策前多與不同層次的教師交流想法就可以在實施中得到更大層面的支持。

如果是普通教師，必要的向上反映問題可以讓事情有變得更好的可能。方式方法要注意，很多矛盾就是因為沒有通過充分交流就片面理解對方又被公開化而引起的，如果沒有機會坐下來充分交流，用文字充分表達是一個很好的方式。

對學生方面也類似，「明知應該提醒，卻靜靜地看著TA變得越來越差」並不是好的方式，教育並不是萬能的，作為教育者不打擊，多勸導幾次總比沉默不語要好。

4、教學是根本

教師的根本就是教學，教學方式可以多樣化，個性化。在學校總體要求的框架下的個性化教學是值得推崇的。在高考還唯分數論的大環境下，要以全面提高成績為中心開展工作。錦上添花是最美，沒有成績作為錦，因為最終平台的問題，那些「花」的價值並不會得到最大化。

5、關注家庭、健康，提升工作效率

拖延症是人人都有的，或多或少。教師不應該是無所不能的「教育專家」、「心理專家」能解決所有問題。教師要學會善假於物，自己能做的事情努力做好，不善長的事情要學會借用他人的力量來完成。學會借用團隊力量，努力減少無效的工作時間，讓自己有更多的時間關注家庭、健康。

9. 小學教學質量監控檔案包括哪些

一般來說要有
監控組織體系相關檔案。如學校「教學質量監控領導小組」名單，活動記錄之類的
要有常規的相關檔案：崗位職責和規章制度
專門的質量監控檔案：如新教師培訓方案，老教師進修計劃等