『壹』 如何提高學生計算能力課題研究報告
計算是小學數學中一項重要的基礎知識，貫穿於小學數學教學的全過程，學生的計算能力強弱與否，直接關繫到他學習數學的興趣和效果，因此，使學生學好計算，並形成一定的計算能力至關重要。作為教師，我們如何改變多數小學生的計算能力很弱的現狀呢？下面談談個人淺顯看法：
一、教學中，要使學生理解和掌握有關的計算基礎知識，這是提高學生計算能力的前提
小學生在計算過程中經常由於各個方面的原因，往往出現這樣或那樣的錯誤，很多家長甚至是老師完全歸於孩子不認真，粗心大意所造成。其實這只是原因之一。實質很大程度上是孩子有關計算方面綜合能力的欠缺。比如運演算法則、運算性質、運算定律、計算公式等基礎知識沒有掌握，或者不能夠合理靈活的運用這些知識所造成。即使孩子在計算中他雖然很細心很認真，但由於所需要的基本知識的欠缺而出現看似很簡單的錯誤。在教學中我們不能夠急於求成，我們要幫助學生找出原因（如算理不明白、法則不懂、性質不清、定律不熟、公式沒掌握等等），查漏補缺，掃清障礙，為進一步學好計算做好基礎工作。
二、教學中，要培養學生計算興趣，這是提高學生計算能力的關鍵。
愛因斯坦曾經說過：「興趣是最好的老師」。孔子也說：「知之者，不如好知者，好知者，不如樂之者」。他們都談到了興趣的重要性。在計算教學中，我們要激發學生的計算興趣，要讓他們愛上計算，樂於去計算。只有這樣，我們的計算教學才是成功的。為此，我們在教學中要結合教學的內容，講究訓練形式多樣化，寓教於樂，使枯燥的計算教學富有生機。如：可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學具、教具等，對學生進行視算、聽算、搶算、游戲中計算、計算競賽、自編計算等方式訓練，充分去調動學生的積極性，使學生變被動為主動，由厭計算轉變為愛計算和樂計算，逐漸形成一種持久的計算興趣。
三、在教學中，要培養學生良好的計算習慣，這是提高計算能力的保障。
良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。而在做計算題時，往往有的學生有輕視的態度，一些計算題並不是不會做，而是由於注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算等不好的習慣造成錯誤。所以在計算教學中，注重培養學生良好的計算習慣也很重要。教學中，要想方設法使學生養成計算時精力集中，認真演算，仔細抄寫，自覺檢查、自覺估算和驗算的習慣。另外，教師還要加強書寫格式的指導。規范的書寫格式可以幫助學生防止錯寫、漏寫數字和運算符號，減少出錯的機會，能很好的提高計算準確性。
四、在教學中，要加強練習，這是提高計算能力的法寶。
子曰：「學而時習之」，「溫故而知新」，說明了練習的必要性。只有在掌握了計算方法的基礎上，加強練習，才能夠提高計算的速度和准確性。才能夠悟出計算的訣竅，從而全面提升計算的能力。當然，應該講究訓練策略和訓練方法的多樣性，以免造成學生的枯燥情緒。例如：訓練內容要有層次：基本訓練（目的是掌握法則、運算定律、運算性質、計算公式等）；針對性訓練（目的是糾正學生最容易出差錯的地方）；特殊訓練（目的是通過強化記憶牢記常用計算數值來提高計算的速度和准確性。如：圓周率近似值3.14與一位數的乘積、分母是2、4、5、8、10的最簡分數與小數的互化等。）訓練的方法要多樣，如：競賽式，可以提高速度；游戲式，可以提高興趣等。訓練的手段要多種：如：借用多媒體；借用簡單的教具和學具（自製計算卡片、計數器、撲克牌等）。
五、在教學中，要加強口算訓練，這是提高計算能力的捷徑。
口算是計算的基礎，口算能力的強弱，直接影響到學生計算的速度和准確性，所以我們應該重視口算能力的培養。首先課堂教學應避免呆板與單一。可以多種形式進行口算的訓練。比如：低年級可以採用游戲的形式：如「開火車」、「找朋友」、「找門牌號」、「送信」、「對口令」、「奪紅旗」、「闖關」等；中年級可以採用口算板、口算表、卡片、幻燈片或游戲進行訓練；高年級訓練的方式可以是指名答、搶答、齊答、聽算、視算等；如果用以上不同形式的訓練方法，在可能的情況下，堅持每節課前適當的進行口算訓練，我相信一定能夠很快提高學生的計算能力。
六、鼓勵學生把口算運用到生活中去，這是提高學生口算能力必不可少的途徑。
我們要鼓勵學生把計算知識用到我們的生活中，學有所用，使學生產生成就感，獲得愉悅，這樣，會促使學生更加重視計算，重視數學，從而提高學習數學的興趣。我們知道：計算在我們生活中應用最廣泛，教師可以取得家長的配合，經常讓學生有意識的參與購物、坐車、旅遊等費用的計算，這樣既能提高學生口算應用意識，又能提高學生的計算能力，真是一舉雙得。
總之，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，需要教師、家長和孩子的共同努力才有可能見到好的成效。但願老師們，在今後的計算教學中結出豐碩成果。
『貳』 如何提高小學生的計算能力課題階段性小結
在我們小學,計算教學可以說是貫穿於數學教學的整個過程，由此可見計算教學的重要性。但是小學生計算的正確率常受到學生的興趣、態度、意志、習慣等因素的影響。在做計算題時，學生普遍有不重視的態度，一些計算題並不是不會做，而是由於注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。為了有效的提高小學生的計算能力就要採取多種措施和方法。本次課題我主要從以下幾個方面進行訓練研究，取得了一定成效。一、注意激發學生主動學習的興趣，提高學生的計算能力興趣是學習的內動力，是學習的基礎。憑心而論，計算的確是枯燥乏味的，要培養學生計算方面的興趣，調動他們學習的積極性，激發了學生的求知慾。作為教師要想方設法吸引學生。1、開展計算競賽活動。對於枯燥無味的計算，學在掌握計算方法之後，往往會隨便應付，造成的計算錯誤。這時，適當開展一些計算競賽活動，往往能更好地調動學生學習的主動性，提高計算的興趣，達到提高計算準確率的目的。對於計算正確的學生實行獎勵小紅旗，小小的一面紅旗大大提高了學生的積極性。2、熱情鼓勵學生，加強愉快學習的體驗。對於學生由於粗心出錯，我們要熱情鼓勵。首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷切的希望，促其改正缺點。二、注意培養學生良好的計算學習習慣，提高學生的計算能力良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。大量事實說明，缺乏認真的學習態度和學習習慣，是學生計算上造成錯誤的重要原因之一。因此，教師要嚴格要求學生，養成良好的計算習慣。本次研究我主要注重以下習慣的培養：1、認真審題的習慣對於應用題，大多數學生還能認真審題，但對於計算題，有的學生卻提筆就算。加上計算比較單調枯燥，可能引起心理疲勞，這時遇上相似或相近的數字、符號，往往出現運算順序錯誤，抄錯符號或抄錯數。因此，在教學中，應培養學生認真審題，看清題目中的每一個數和運算符號。我們在教學中，可以分三步走：一要審清數字和符號，並觀察它們之間有什麼特點，有什麼內在聯系；二要審清運算順序，明確先算什麼，再算什麼；三要審清計算方法的合理、簡便，分析運算和數據的特點。然後才動手解題。2、培養驗算的良好習慣。一些學生認為驗算可有可無，其實不然。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養學生對學習一絲不苟的態度，例如，用估算可判斷運算結果的合理性；在加法運算中和應大於每一個加數；在減法中，差和減數應都小於被減數等等。作為教師，我們和學生一起編順口溜：抄題寫數立即查；計算時反復查；脫式時上下查；計算完畢整體查。當然，檢驗要有明確的目的和嚴格的標准，做到每題必檢查，每步必驗算。一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。我們學校每位都老師認真抓學生驗算的習慣，每一道計算題都要求學生提高口頭說計算過程的方式來驗算，從而提高全體學生的計算能力。3、養成規范書寫的好習慣。研究中我嚴格抓學生作業和練習的書寫要工整，格式要規范。要求學生列式畫線要用尺子。對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫必須符合規范，清楚。教師還要以身作則，作學生的表率。如：解題教學，審題在前，分析在後；板書簡明，重點突出；板書豎式，要用尺子。三、注意培養學生口算能力,打好計算基礎，提高學生計算能力。《小學數學課程標准》指出：培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。因此，每位同學都要打好口算基礎，加強口算訓練，提高口算能力。首先，我在教學時教給學生基本的口算方法。如：運用數的組成計算10以內的加減法；用湊十法，計算20以內的進位加法；做減法，想加法；轉化為整十數加減一位數；轉化成20以內的加減法；把兩位數加減整十數轉化成一位數減一位數；先把兩位數加減兩位數轉化成兩位數加減整十數，然後再轉化成兩位數加減一位數；用乘法口訣直接求積、求商；根據乘法分配律進行口算；在四則混合運算中，教給學生一些運算技能，不斷提高口算能力。其次，設定目標堂堂練。要求每節數學課前，安排3-5分鍾的口算練習，這樣長期進行，持之以恆，能收到良好的效果。最後，形式變換多種練。學生方面如：自算，自己找口算題（算），互算，同學互相出題算，反復算，通過反復的練習，口算能力自然會提高。教師方面如：視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、「對抗賽」、「接力賽」等等。有利於激發學生的學習興趣。四、存在問題和努力方向本次研究中我主要抓學生口算能力培養，忽視了估算意識和估算能力的培養，這是今後我要做的主要工作。抓好估算，提高學生自我檢驗的能力，提高學生計算的正確率。當然，學生的計算能力不是靠一朝一夕能養成的。作為教師，首先自身要對計演算法則、定律等運用自如，指導時才能得心應手，提高效果。同時訓練應持之以恆，三天打漁兩天曬網，是難見成效的。在計算教學中,做到不斷思考，不斷探索，不要單純為了計算而計算，而要把它和目前新課標所倡導的生活實際、情感態度等結合起來，避免計算的單一性、枯燥性。我們相信學生計算能力會不斷提高。
『叄』 如何培養小學生的計算能力小課題研究
教師要要求學生做完題後認真檢查,培養學生養成良好的自我檢查的學習習慣,確保計算技能的形成,真正讓每一個學生都得到充分而全面的發展,讓不同的人學習不同的數學。
『肆』 如何加強小學計算教學
、課題提背景
1、培養計算能力數教項重要任務今習數重要基礎據平檢測期末考試質量析情況看計算能力普遍較低疑給習發展造巨障礙要迅速效提高計算能力更發展思維面積提高數教質量數教必須加強計算教作突破口
2、通本課題研究努力提高計算能力培養口算、算筆算能力促使潑、輕松愉快習慢慢喜歡數計算產興趣提高習績今習奠定扎實基礎
二、研究目標
1.尋找造數計算速度慢計算確率低原
2.尋找能夠提高數計算速度計算確率教突破口教訓練等策略：（1）口算能力訓練突破口加強口算訓練（2）控制定訓練量培養定數（3）重視思維能力訓練同數計算訓練重視訓練握基礎性突針性尋找規律性適綜合性
三、研究措施
1.堅持口算練習抓懈
培養計算能力要重視基本口算訓練要堅持經練習逐步達熟練數課標要求教計劃、步驟、目組織教與訓練聽算、看卡片口算、看題默算反復強調先確快
2. 強化基礎知識提高筆算能力
計算教口算筆算基礎筆算重點筆算數教具極其重要位作用管未科技何發達筆算能力始終必備種能力
（1）使理解數基礎知識掌握技巧形計算能力首要條件
每種計算都依據相應概念、則、性質、公式等基礎知識進行些基礎知識理解確掌握透徹進行計算讓理解、掌握關運算性質、定律、技巧才能具體計算應用些知識尋求簡捷合理提高計算準確性與加快計算速度
（2）加強練習技能訓練形計算能力關鍵
比數四則計算碰些計算則確計算結錯誤情況錯原約、通或互化等基本技能；數除特別除數數除錯除數變整數除數沒同擴相同倍數造商錯所計算練習要加強基本計算技能訓練
（3）熟記用數據提高計算速度
四則運算熟記些用數據僅助於達確、迅速要求助於較掌握計算技能技巧比：、積整百、整千特殊數據（：75＋25=100 25×4=100 125×8=1000 ）；圓周率近似值3.14與位數積及與12、15、16、25、36幾見數積；母2、4、5、8、10、16、20、25簡數數值些數與數互化
些數結管平作業現實使用頻率高熟練掌握、牢記能轉化能力計算產高效率
3.展計算競賽
於枯燥味計算掌握計算往往隨便應付造更計算錯誤適展些計算競賽往往能更調習主性提高計算興趣達提高計算準確率目本期我准備班內展兩計算競賽提高計算興趣切實提高計算準確率競賽注意易現錯誤整理起析歸類再針性進行補救提高計算能力掃清障礙
4.熱情鼓勵加強愉快習體驗
於由於粗錯教師要熱情鼓勵平作業批改要肯定其處增強自信提殷切希望促其改缺點
五、預期效
1.培養口算能力切實打基礎
2.培養參與則、公式推導真明確算理
3.幫助熟記用數據提高計算速度
4.重視錯例析做症葯
5.培養自覺檢查驗算、獨立糾錯誤習慣
6.培養養總結反思習慣
『伍』 如何提高小學生數學計算能力》開題報告
小學生計算能力的培養貫穿於整個小學階段的數學教學活動中，其重要性無版容置疑。計算方法和技巧的權掌握，計算結果的正確性，都依賴於不斷的練習，一款能自動出題，自動評分的小程序顯得非常重要。微信小程序「計算我最棒」，一款小學生計算能力訓練與評分的軟體，內容涵蓋：
1、表內加、減、乘、除口算（適用於一、二年級學生）。
2、加、減、乘、除豎式計算（適用於三、四年級學生）。
3、簡便運算和解方程（適用於四、五年級學生）。
4、小學階段十幾種典型問題應用題（四、五、六年級均可使用）。
特點：能夠實時評分，點擊「交卷」後能立即看到本次測試的成績。不知道自己錯在哪裡，可以點擊「求助」按紐（交卷後，才可以求助），查看正確答案。成績記錄中保存有每次測試時間，測試項目，得分，用時。
使用後，如果你覺得該軟體對你的學生或者小孩的學習有所幫助，請分享給你的同事或者朋友。
在微信小程序中搜索「計算我最棒」即可，快來試試吧！
『陸』 如何提高小學數學計算教學的有效策略研究申報表
一、課題提出的背景和意義：
計算是人們在日常生活中應用最多的數學技能，也是小學數學教學的基本要素和重要內容。而良好的計算能力更是學生今後生活、學習和參加社會活動所必備的基本素養之一，所以培養學生的計算能力是小學數學課堂教學的一項重要任務，也將為學生今後更好地學習數學奠定扎實的基礎。
從我班的數學方面來看，尤其是計算教學還有許多不盡人意之處：口算能力比較薄弱、計算基礎不夠扎實、計演算法則混淆不清、計算能力參差不齊。而隨著年級的增高，知識的不斷加深，學生計算越發暴露出問題。這有悖於素質教育的精神，而且勢必會讓學生失去學習數學的興趣，失去以後進一步學習數學的動力和能力，為學生的終身學習帶來了不利因素。為了改變現狀，更好地貫徹課標精神，更好地發展學生的思維，迅速有效地提高學生計算能力，實現知識、技能向能力的轉化，我提出《小學數學計算教學的有效策略研究》的課題研究。
二、理論依據：
1、建構主義學習觀
建構主義觀認為，學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經驗的沖突以及由此引發的認知結構的重組。每個人都以自己的方式理解事物，學習過程要增進學習者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點，完善對事物的理解。
2、現代教學論
現代教學指出教學過程是師生交往，積極互動，共同發展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發生教學，那些只有教學的形式表現而無實質性交往發生的「教學」是假教學。
3、陶行知教育理論
課堂教學應實現陶行知先生所倡導的充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛。只有讓學生的多種感官全方位的參與學習，才能調動學生的學習積極性，使課堂煥發出生命的活力。課堂教學的立足點應是人而不是「物化」的知識，要讓每個學生都有參與的機會，使每個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發展。
三、國內外關於同類課題研究現狀：
1、蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基認為：「教育的任務在於設法發展和鞏固兒童對克服困難，特別是智力性質的困難的樂觀主義信念，為了完成這個任務，必須在集體中創造一種能夠進行創造性思維競賽的環境。」因而創設一種學生熟悉的、喜歡的環境或氛圍來培養學生的計算興趣，促進學生計算能力的提高。
2、著名數學家弗賴登塔爾認為：數學的核心是學生的「再造」。小學生的創造性思維是在數學學習的再創造過程中逐步得到發展的。讓學生參與探索計算原理和方法過程就是一種「再發現」、「再創造」的過程，有利於促進學生思維的發展。所以，在計算教學中,必須注意算理的剖析,引導學生循」理」入法(即依據算理,理解演算法),以」理」馭法(即依據算理,掌握演算法)從而發展學生的智力,並促進運算技能的形成和提高。
3、成都大學師范學院副教授、碩士張曉霞對計算教學進行了長達多年的研究。他認為：培養小學生具有良好的計算能力，歷來是小學數學的主要教學目的。教學中既要重視筆算教學，也要重視口算教學。口算和筆算各有特點，互有區別，但它們相互之間有著密切的聯系。筆算加減法計算的熟練程度是受口算的熟練程度制約的，而筆算又能促進口算能力的提高。一道多位數加多位數的筆算加法實際上是由一系列基本口算組成的。所以口算能力強筆算的速度就快，正確率就高。研究表明，基本口算與筆算有著顯著的正相關（相關系數可達到0.723以上）。反之，掌握了筆算的計演算法則並能靈活運用，也有助於口算能力的提高。所以，在小學數學的計算教學中，應以口算為基礎，以筆算為重點，兩者相輔相成，共同提高。
四、研究目標：
1、探索小學數學計算教學的方法、技巧以及學生計算訓練的方式方法。
2、激發學生在計算上的興趣，培養學生的數感，幫助學生樹立自信心，促進學校數學教學質量的提高。
3、 通過本課題的研究，促使我在教學中發現問題，及時解決問題，提高自身的教育理論水平和研究能力，促使自己的專業發展。
五、研究原則：
1、導向性原則：本課題研究的目標是探索一種比較有效的計算教學方法，研究者應以集體目標為導向，不斷端正思想，提高研究者的信心和水平，同時要發揮導向的多種功能。
2、參與性原則：在進行課題研究的過程中，在充分調動研究者與學生參與的積極性，始終參與研究活動，使其成為改革研究的主角。
3、平等性原則：研究者應相信每個學生都有能力在學習上取得成功，都有潛質有待開發，都是值得尊重和關懷的，能負起責任的，這些都應該平等地對待。
4、堅持多元性體現開放，建立科學數學課堂教學的評價體系，不僅評價計算教學的一般特徵，而且要為不同條件的課堂教學留有可變通的餘地，提倡創新，鼓勵個性化教學。
六、研究內容與操作：
（一）研究內容：
1.對我班的教學情況和學生的計算狀況進行調查，在綜合分析的基礎上積極探索如何提高學生數學計算能力的具體有效的教學方法。
2.計算教學的策略研究：
（1）培養良好數感的有效策略。
（2）提高思維能力的有效策略。
（3）增強實際應用的有效策略。
（4）培養較好的數學語言表達能力的有效策略。
（5）培養學生穩定的心理和良好習慣的有效策略。
3.加強學生計算訓練方式方法的研究。探索計算的基本方法和技巧，創設計算情境，拓寬計算平台，訓練提高學生的口算、筆算、估算能力，並達到一定的速度。
（二）具體的操作措施
1、對數學課堂計算教學的現狀進行調查和分析，確立本年級的計算教學的訓練重點。
2、創設計算情景，激發計算情趣。
可以從以下幾個方面入手：
（1）幫助學生克服枯燥、被動的心態。
（2）樹立「數學生活化」的觀念。
（3）增強計算的趣味，培養計算興趣。
3、運用策略，培養計算技巧，提高計算能力。
4、拓寬訓練平台，豐富訓練形式。
七、研究方法：
本課題以個案研究和行動研究法為主，輔以文獻分析法、觀察法、調查法、個案法和經驗總結法。
八、我認為小學生計算錯誤的原因有：
（一 ） 心理方面的原因
導致學生計算錯誤的原因有許多，這就是我們家長經常所說的：「明明是會做的計算題，可就是因為『粗心』給算錯了。」這個「粗心」大多是感知情感、注意、思維、記憶等心理原因造成的。
1、心理不夠重視，感知比較粗略。
大多數學生對計算題都是十分輕視的，在他們看來，計算只不過是算數，是最不用動腦筋的數學題。首先是思想上的不重視，從而導致了他們在計算方面的不認真，又由於他們的年齡特點，感知比較粗略，就更容易出錯，我在平日的測試中發現，題目中明明是寫著12.8，學生在下一步計算中居然抄寫成1.28，明明是加法，學生就列成了減法。與此類似的憂郁感知的粗略而導致的錯誤並不在少數。
2、思維定勢的干擾。
定勢是一定心理活動所形成的准備狀態，這種准備狀態可以決定同類後繼活動的某種趨勢。積極的思維定勢可以促進知識的遷移，消極的定勢則可以阻礙知識的遷移。
在數學計算中，尤其是四則混合運算題目，學生就很容易受到思維定勢的影響。例如，1.28+3.5÷7，由於前面所學的加減混合運算時一般是從左往右算，在這種思維定勢的干擾之下，學生就很容易忽略掉3.5÷7（先算除法再算加法這一運算順序）。
3、短時記憶比較弱。
人們所記憶的目的不僅僅是在於儲存，在必要的時候也需要及時的提取。短時記憶一般是保存信息的時間在1分鍾左右，這1分鍾的保存時間雖然很短，但是在計算的過程中還是十分重要的。小學生的短時記憶還是比較弱，因此他們常會因為記憶時提取失誤而出錯。例如，學生在計算125×4時，就很容易忘記每一位滿幾該向前一位進幾，從而導致算錯了數。
（二） 知識方面的原因
除了心理方面原因，知識方面的欠缺也是導致計算失誤的一大原因。
1、口算不熟，計算不準
筆算出錯的一個重要原因往往是由於口算不熟練，乘法口訣對於學生而言是比較簡單，而且錯誤率也是比較小的，但是一百以內的加減法卻是學生特別容易出錯的一個方面，在筆算出現進位或者是退位減的時候，這些薄弱的地方就會體現得尤為明顯。
2、算理不清，概念不明
算理不清，通常就是我們所說的「沒學會」，學生根本就沒有弄明白這樣計算的道理，算理不明確，從而導致計算錯誤。例如，學生學習使用簡便方法計算時，有這樣一種類型的題：8.5×99+8.5=8.5×（99+1），如果學生沒有弄明白是「99個8.5加上1個8.5所以等於100個8.5」這樣的算理，就根本不理解加1的含義，而是容易算成8.5×（99+8.5），造成失誤。再如，3.2×101=3.2×（100+1）也是同樣的道理，101個3.2相加也就是100個3.2再加上1個3.2，如果算理不清楚，形成錯誤，是在所難免的。
良好學習習慣的培養
——備課後的反思
學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。一個人從小養成的行為習慣會長遠地發揮作用，甚至會影響他的一生。做為小學數學教師，學習改頭換面培養應該滲透在我們的每一堂課中。作為在小學數學教材中所佔比重很大的計算數學，計算準確率的高低直接影響著學生學習的質量，往往老師和家長把計算錯誤歸結為孩子的粗心。我認為要提高計算課教學的實效，學習態度和學習習慣非常重要。在教學中一定要引導學生養成良好的學習習慣。
一、創造干凈、整潔的書寫環境
有的孩子桌子上的東西一大堆，放的亂七八糟，寫作業時，作業本放不整齊，一會書本掉下去，一會兒筆套掉下去，思路總是不停地被打斷。因此，要求學生寫作業時，桌面一定要收拾干凈，除相關的書、本、筆外，其餘的東西一律不放在桌面上，保證一個寬敞的書寫環境。
二、審題的習慣
1、篩選信息，確立關系。每節課在情境創設中，應為學習提供的情景信息不局限於兩條，引導演生認真審題，選擇有用的信息，旨在培養學生會用信息的習慣。根據問題，選擇相關信息，根據要求解答。
2、選擇計算方法。計算方法有三種，即：口算、估算、筆算。在日常生活中運用比重最多的是口算，在教學中根據例題引導學生在掌握口算的基礎上，運用估算，引出筆算，使學生明白在計算過程中要根據自己所學知識，靈活的選用計算方法。
三、檢驗的習慣
檢驗是計算教學中非常重要的一個方面。一是通過觀察要看數學、符號有沒有抄錯。二是要看計算的方法是否正確。
培養學生良好的學習習慣，教師要有耐心、有恆心，要嚴格要求自己，堅持不懈，一抓到底。不能時緊時松，甚至放任自流。學生良好的學習習慣不僅是培養計算能力的重要保證，而且是學生一生學習的重要保證，學生將終生受益。
『柒』 如何提高小學數學計算教學的有效性課題階段性小結
如何提高小學數學計算教學的有效性課題階段性小結
一、課題研究目標
本學期，我校課堂教學有效性研究的課題結合學期的工作計劃，根據實驗方案擬出的實驗階段的時間表，以及目前教學改革中發現的問題，制定本學期的課題工作目標，圍繞課題研究重點，扎實、深入開展研究，通過教學組織策略、教學有效性的診斷方法的研究，著眼於培養學生學習的科學性和有效性，構建和諧、高效的課堂，以「學生和諧發展」為核心的目標，促進學校、教師、學生共同發展。
二、課題研究的主要工作
1、確定並圍繞課題研究的側重點進行研究。圍繞「如何有效的提高解題分析能力」及「運算能力的快速提升」開展研究，各人根據子課題課題實驗方案，結合總課題研究的側重點，確定下階段子課題的研究重點，切實有效地開展實驗。在注重課題研究的課堂實踐外，注重進行進一步的理論提升，疏理、總結出較為成熟的理論觀點。
2、以「扎實、成效」為核心價值觀，拓展課題組成員發展的空間，發現和培養優秀實驗教師，發揮帶動輻射作用，促進教師的專業化發展。
3、以校本教研製度為依託，實現課題研究與校本教研的有效對接。實現校本培訓、校內教研、集體備課與課題研究緊密結合的研究體系。
4、進一步發揮課題指導組的指導作用。課題指導組成員、負責人要加強對子課題研究的指導，幫助子課題進行理論引導和理論提升，克服研究的不平衡現象，提高子課題研究水平。
5、加強「教學研究博客」的建設。目前博客的管理上存在一些問題：博客日誌上傳數量少，參加評論少，活動報道少，圖像資料少，互動研討少。下階段除了繼續發揮博客的信息傳遞、資源共享、課題展示的功能外，還要進一步發揮它的互動性。活動結束後及時將教學設計、教學反思、活動相片、活動總結及時上傳。各人在輪值時間要注意博客的維護和管理。
6、加強教學交流。每次活動做到有主題，根據事先確定的主題組織活動，其他教師根據這個主題進行思考，提前以書面形式上交、上傳到博客中，有時間可以在會上交流，會議有紀錄，有互動，有提升，有總結，有報道、有材料匯編。
7、加強課題研究資料的匯編、建檔。各課題研究教師應認真負責，進行建檔。本學期要匯編的資料有：課題方案，學期計劃、階段小結、論文設計案例。每次活動的資料應包括簽到表、活動通知、活動安排、教學設計、教學反思、研討紀錄、一學期一次以上活動總結報道、錄象光碟、活動剪影。資料一式2份，並將相關材料上傳博客。課題研究著力於對現實的課堂教學考察，發現、反思並及時調控老師教學觀念的有效性和教學行為的有效性，調動教師教的積極性和學生學的積極性，合理配置教學活動中的教育資源，提高教學的整體效益。為了做好第一階段的研究，擬定本計劃。
『捌』 如何培養小學生的計算能力課題申報書
本學期，我們組申請了西安市基礎教育科研課題：如何提高小學生計算能力研究。在平時工作中，我努力做到以課題研究的要求指導平時的教學實踐，把教改實踐的經驗及時加以總結、交流和完善。加強了課堂教學改革的研究，轉變學生學習方式，促進教師教學水平和教學質量的提高。 作為一年級數學教師，我把研究重點放在口算教學方面。口算教學在小學數學教學中有著舉足輕重的作用，一年級是打好口算基礎的重要時期，它將直接影響著學生今後的計算能力。而一年級的小學生由於年齡小，心理發展還不成熟，因此，在計算練習中出現錯誤是常有的事。一、分析學生口算錯誤的原因
孩子在口算中出現錯誤的原因是多方面的，具體總結如下：
1、心理方面的原因
小學生感知事件是比較籠統的，不夠具體，往往只注意到一些獨立的事物，不能覺察出事物之間的聯系及特徵，因而缺乏對事物間的整體認識。有時在進行口算練習時，有些學生還沒看清數或運算符號，就將答案脫口而出了。2、非智力因素的影響。
一年級學生太小，不能認識正確口算的重要性。本身對口算缺乏興趣，加上機械重復的訓練更是嫌麻煩，便不加思索的信口亂說。再有良好的學習習慣還沒有完全養成，寫作業時邊做邊玩，不能集中思想的口算；書寫時不規范、字寫得很馬虎，算後又不安心檢查計算，都是計算錯誤的原因。
二、提高學生口算能力的方法
大綱指出：「培養學生的計算能力，首先要重視基本的口算訓練，口算既是筆算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。」口算是一種不藉助計算工具，主要靠思維、記憶，直接算出得數的計算方式，所以，要提高學生的計算能力必須打好口算的基礎。為了預防學生口算出錯，提高學生的口算能力，讓學生正確迅速的進行口算，我在教學中可以採取以下的幾種方法，產生了較好的效果：
1、口算方法歸納總結法
在小學一年級，特別是20以內的進位加法是加減法口算重點，也是難點。只要將20以內的口算掌握得非常熟練，那麼更難一些的口算就沒有多大的問題了。在教學20以內進位加法時主要用的教學方法是用「湊十法」，也就是「看大數，分小數，湊滿十，加剩數」的方法。 (1)、歸納演算法，「湊十法」。(2)、引導學生找出「9加幾」題的規律：第一個加數都是9，第二個加數越來越大，和也就越來越大；和個位上的數比第二個加數少1。