㈠ 如何突破小學數學教學中乘法分配律學習難點的研究 課題研究計劃
教學難點的形成與學生的認知緊密相關。我們知道，在學習中，要把新知識納入原有的認知結構，從而擴大原有的認知結構，這個過程叫做同化（即以舊的觀點處理新的情況）。如面對三位數乘兩位數筆算的新問題，學生可調用兩位數乘兩位數筆算方法的老經驗來應對，這就是同化，能同化的內容往往不難。但是，在學習中，經常會遇到新知識不能被原有認知結構同化的情況，此時，我們就要調整乃至改造原有的認知結構，以適應新的學習內容的需要，這就叫做順應（即改變舊觀點以適應新的情況）。
㈡ 蘇教版乘法分配律不用情境圖教案
情境圖是學生學習數學時，聯系生活的重要手段與方式，如果不用情境圖，那樣的教學設計不符合教學理念要求。
㈢ 求 小學四年級數學上冊 乘法分配律 的教案哈··有的可以發我的郵箱[email protected] 非常感謝··
你不會教案書去買一本啊，或者你哪個不會問我，我六年級的。
㈣ 乘法分配律的教學活動讓學生積累了哪些基本活動經驗
乘法分配律的教學活動讓學生積累了哪些基本活動經驗？
有效地利用學生生活中看得見、摸得著的事物進行實際計算，學生已有的生活經驗支撐起計算和語言描述活動，為抽象概括出乘法分配律提供可依託的數學事實，同時運用生活經驗的表象作用，引導學生深入進行「數學化」的探究，事實、經驗、知識相互作用，有利於經驗的逐步累積並順利上升為數學模念。
㈤ 北師大版數學乘法分配律一節能培養學生什麼數學思想
在具體的教學過程中,我注重了學生細節的教育,加強了雙基的訓練,收到了一定的效果.
一．加強口算的學習.通過課前的3分鍾的口算練習,採用多種形式,讓學生通過他們自己喜愛的方式來練習,還不定期的舉行「速算手」比賽,激發他們的積極性.提高學生的口算技能,對於筆算也是提高和幫助.
二．加強乘、除數的三位數的乘、除法筆算.學生在三年級時已經學習了乘、除數是二位數的乘、除法筆算,在原有知識及對法則理解的基礎上,我讓學生多加強鞏固練習,防止學生因粗心大意而計算出錯.但在實施過程中,發現學生的計算能力不好,特別是除法,甚至個別學生的乘法口訣還不會.因此,在教學之外,我讓學生天天練幾道計算題.計算題中還包括簡便計算,學生的漸變計算能力更是差,特別是乘法分配律.
三．應用題一直以來都是學生學習的一大難點,但對於這個班的情況,更是特別,絕大部分學生的應用題的理解能力都差.針對這一情況,我讓學生多練、多想、多問,從量到質,逐步提高學生分析問題的能力,學生再也不像以前那樣懼怕應用題了.
四．增加實踐活動,培養學生體會數學應用數學的意識.設計一些與學生生活聯系比較緊密又蘊涵著數學問題的活動.使學生通過在活動中解決問題,感受、體驗、理解數學,又有利於培養學生從日常生活中發現數學問題的意識.
五．為了貫徹面向全體學生和因材施教相結合的原則,我還設計了一些帶有一定的難度的練習題,供學有餘力的學生選做,以便更好地發揮他們的特長,培養他們數學能力.