1. 什麼叫教師崗位競聘
一、崗位競聘原則：
德才兼備，任人唯賢，注重實績的用人標准，貫徹公開、平等版、競爭、擇優的原則。堅權持個人意願與工作需要相結合。
二、競聘上崗的對象
1、符合各級崗位任職條件的教師，具體時間要求：
⑴小學一級教師十二級崗位，必須是助理級專業技術職務聘任滿三年。
⑵小學一級教師十一級崗位，必須在十二級崗位上已聘滿二年;或已在十二級崗位上且離退休年齡不足三年。
⑶小學高級教師九級崗位，必須在十級崗位上聘任滿三年或已十級崗位上聘滿一年且離退休年齡不足三年。
⑷小學高級教師八級崗位，必須已在九級崗位上聘滿三年且離退休年齡不足三年。
2、有下列情況之一者，不得參加競聘上崗：
(1)近三年其中有一年及以上沒有參加年度考核和考核等次為「不稱職」者。
(2)受開除留用處分不滿三年者。
(3)近三年受黨紀、政紀處分、或《治安處罰條例》處罰、或教育行政處罰者。
(4)近三年病事假(特殊病事假除外)累計在六個月、或曠工累計在五天及以上者。
(5)任職期間繼續教育未達到規定學時量者。
2. 小學教師競聘演講稿
尊敬的各位領導、老師們：
大家好！
今天我充滿信心地來競聘小學教師的職位，是因為我相信我能！我一定能成為一個優秀的人民教師。
因為我熱愛教育事業，把它作為我畢生的追求。在我選擇了師范學校時，我就秉承學高為師，身正為范的理念，決心終生奉獻於人民教育事業。在踏入我校的那一刻起，我頓時湧起一種責任感，我從今以後，我將以校為家，以校為榮，誓與我校共榮辱共興衰。
在過去的一年裡，我兢兢業業，勤奮工作，刻苦鑽研教材，深入了解學生，虛心向老教師學習，不斷在工作中總結，改進提高，不斷取得進步，我付出的努力是有目共睹，所取得的成績也是眾所周知的。
我所具有的優勢是明顯的，最重要的是我虛心好學，刻苦用功，學習能力強，因此，在短短的一兩年裡，我已經完全熟悉了教材，掌握了基本的教育教學方法，並取得了不俗的成績，得到了領導和同事們的廣泛好評，也深受學生的歡迎。在同齡人中，我的進步是顯而易見的。
更重要的是，我有一顆熱忱的心，對學生深深的關愛之心，對工作的熱愛之情，對老教師的敬愛之意，我一路走來，始終如一地愛戴我們的領導，愛護我的學生，熱愛我的工作，敬愛我們的老教師。正是我對學生的愛，讓學生如沐春風，得到了他們的喜愛；正是我對領導和教師們的敬愛，才得到大家對我無私的幫助和大力的支持，使我受益良多，藉此機會，我向大家表示深深的謝意；正是我對工作的熱愛，才會不計較地付出，不惜代價地投入，才能在短短的時間內由此長足的長進；我的愛是發自內心的，這種心態使我開心、快樂，也得到了積極的反饋，獲得了良好的效果，將使我更奮力前行，全力以赴，做得更好！
雖然如此，我還是在過去的日子裡暴露出了不少問題，還存在一些不足之處，最大的問題是，我還年輕，缺乏長久的教學經驗，還需要更深入地鑽研教材和學生，更謙虛地向各位學習，更刻苦地用功，我深深地知道問題的差距，倍加珍惜這個機會，我相信在接下來的日子裡，我將做得更好！我一定會做得更好的！
沒有最好，只有更好，只要給我一個機會，一切奇跡都有可能發生！
謝謝大家！
3. 教師崗位競聘為什麼不執行新的政策
對於已經聘任教師職稱但不在教學一線的教師可以崗位競聘
第一條 為深化中小學教師職稱制度改革，加強中小學教師隊伍建設，根據《江西省人民辦公廳轉發省人社廳省教育廳關於江西省深化中小學教師職稱制度改革實施意見的通知》（贛府廳發〔2016〕19號），特製定本辦法。
第二條 本辦法所稱中小學教師職稱評審是指對通過參加崗位競聘，擬聘為一級教師、高級教師或正高級教師職務人選進行品德、知識和專業水平的綜合評價，是中小學教師崗位聘用的重要依據和關鍵環節。
第三條 中小學教師職稱評審，必須在核定的教師崗位結構比例內進行，不再進行崗位結構比例之外、與崗位聘用相脫離的資格評審。
第四條 中小學教師職稱評審要堅持民主、公開、競爭、擇優，鼓勵優秀人才脫穎而出；堅持重師德、重能力、重業績、重貢獻，激勵中小學教師提高教書育人水平，確保評審質量。
第五條 中小學教師職稱評審按人事隸屬關系和職稱層級實行分級管理，省人力資源社會保障廳、省教育廳負責全省正高級教師、省直單位高中級教師職稱評審工作；設區市人力資源社會保障局、教育局負責所轄區內高中級教師職稱評審工作。
第六條 學校根據人社部門核定的教師崗位空缺數量和工作需要，公布擬聘崗位數及競聘條件，並制定競聘工作方案，競聘工作方案須經學校全體職工大會或代表大會討論通過後組織實施。
第七條 教師（含改革前已取得相應專業技術資格但未被聘用到相應崗位的教師）對照競聘條件，按照規定程序向聘用學校提出申請競聘。
第八條 學校成立以同行專家和一線教師為主的委員會（一般不少於7人），通過多種方式，對參加競爭教師的師德、能力、業績、貢獻等方面進行綜合考核評價，提出意見。
第九條 學校根據委員會的意見，集體研究等額確定人選，並在學校進行公示，時間不少於5個工作日。
第十條 經公示無異議或經查實無問題的人員，在改革前已取得相應專業技術資格但未被聘用到相應崗位的，可由學校直接聘用；未取得相應專業技術資格的須參加評審，其職稱申報材料按單位隸屬關系報相應的主管部門和人力資源社會保障部門逐級審查後，送相應的中小學教師職稱評審委員會辦事。
設區市正高級教師由設區市人力資源社會保障部門、教育行政部門擇優排序。
第十一條 評審委員會辦事根據要求受理申報材料，進行分類整理，制定評審工作方案。正高級教師、高級教師職稱評審經省人力資源社會保障廳審核同意後組織實施；中級教師職稱評審經設區市人力資源社會保障局審核同意後組織實施。
第十二條 中小學教師職稱評審根據需要組建中小學正高級、高級、中級職稱評審委員會。評審委員會委員應由從事基礎教育教學研究和長期在中小學一線任教、教育教學能力突出、具有一定知名度的同行專家組成。
第十三條 評審委員會應採取材料評議與說課講課、面試答辯等相結合的方式對人選進行綜合評價，實行差額評審，通過投票表決，確定評審通過人員。
第十四條 評審通過人員名單按職稱層級由人力資源社會保障部門負責向社會公示，公示時間不少於5個工作日。
第十五條 經公示無異議或經查實無問題的評審通過人員，正高級教師、高級教師由省人力資源社會保障廳審核確認，其中正高級教師報人力資源社會保障部、備案；中級教師由設區市人力資源社會保障局審核確認。
第十六條 考核認定按《江西省專業技術資格考核認定辦法》（贛人社發〔2013〕30號）執行，在學校有相應教師崗位空缺的前提下進行。二、三級教師職稱全部實行考核認定。
第十七條 社會力量舉辦的中小學可參照本辦法組織教師參加中小學教師職稱評審。
第十八條 本辦法自發布之日起實施。
4. 教師職稱推薦競聘考核辦法
第一條 為深化中小學教師職稱制度改革，加強中小學教師隊伍建設，根據《江西省人民政府辦公廳轉發省人社廳省教育廳關於江西省深化中小學教師職稱制度改革實施意見的通知》（贛府廳發〔2016〕19號），特製定本辦法。
第二條 本辦法所稱中小學教師職稱評審是指對通過參加崗位競聘，擬聘為一級教師、高級教師或正高級教師職務人選進行品德、知識和專業水平的綜合評價，是中小學教師崗位聘用的重要依據和關鍵環節。
第三條 中小學教師職稱評審，必須在核定的教師崗位結構比例內進行，不再進行崗位結構比例之外、與崗位聘用相脫離的資格評審。
第四條 中小學教師職稱評審要堅持民主、公開、競爭、擇優，鼓勵優秀人才脫穎而出；堅持重師德、重能力、重業績、重貢獻，激勵中小學教師提高教書育人水平，確保評審質量。
第五條 中小學教師職稱評審按人事隸屬關系和職稱層級實行分級管理，省人力資源社會保障廳、省教育廳負責全省正高級教師、省直單位高中級教師職稱評審工作；設區市人力資源社會保障局、教育局負責所轄區內高中級教師職稱評審工作。
第六條 學校根據人社部門核定的教師崗位空缺數量和工作需要，公布擬聘崗位數及競聘條件，並制定競聘工作方案，競聘工作方案須經學校全體職工大會或代表大會討論通過後組織實施。
第七條 教師（含改革前已取得相應專業技術資格但未被聘用到相應崗位的教師）對照競聘條件，按照規定程序向聘用學校提出申請競聘。
第八條 學校成立以同行專家和一線教師為主的推薦委員會（一般不少於7人），通過多種方式，對參加競爭教師的師德、能力、業績、貢獻等方面進行綜合考核評價，提出推薦意見。
第九條 學校根據推薦委員會的推薦意見，集體研究等額確定推薦人選，並在學校進行公示，時間不少於5個工作日。
第十條 經公示無異議或經查實無問題的推薦人員，在改革前已取得相應專業技術資格但未被聘用到相應崗位的，可由學校直接聘用；未取得相應專業技術資格的須參加評審，其職稱申報材料按單位隸屬關系報相應的主管部門和政府人力資源社會保障部門逐級審查後，送相應的中小學教師職稱評審委員會辦事機構。
設區市正高級教師由設區市人力資源社會保障部門、教育行政部門擇優排序推薦。
第十一條 評審委員會辦事機構根據要求受理申報材料，進行分類整理，制定評審工作方案。正高級教師、高級教師職稱評審經省人力資源社會保障廳審核同意後組織實施；中級教師職稱評審經設區市人力資源社會保障局審核同意後組織實施。
第十二條 中小學教師職稱評審根據需要組建中小學正高級、高級、中級職稱評審委員會。評審委員會委員應由從事基礎教育教學研究和長期在中小學一線任教、教育教學能力突出、具有一定知名度的同行專家組成。
第十三條 評審委員會應採取材料評議與說課講課、面試答辯等相結合的方式對推薦人選進行綜合評價，實行差額評審，通過投票表決，確定評審通過人員。
第十四條 評審通過人員名單按職稱層級由政府人力資源社會保障部門負責向社會公示，公示時間不少於5個工作日。
第十五條 經公示無異議或經查實無問題的評審通過人員，正高級教師、高級教師由省人力資源社會保障廳審核確認，其中正高級教師報人力資源社會保障部、教育部備案；中級教師由設區市人力資源社會保障局審核確認。
第十六條 考核認定按《江西省專業技術資格考核認定辦法》（贛人社發〔2013〕30號）執行，在學校有相應教師崗位空缺的前提下進行。二、三級教師職稱全部實行考核認定。
第十七條 社會力量舉辦的中小學可參照本辦法組織教師參加中小學教師職稱評審。
第十八條 本辦法自發布之日起實施。
5. 黃陂區人社局關於教師崗位競聘的政策
按照國家、省有關文件要求，2009年市委、政府就要求各縣區啟動事業單位等級崗位競聘工作，去年以來，縣教體局、人社局、財政局等部門對該項改革工作進行了充分醞釀和調研，並徵求了有關部門、部分教師的意見和建議，最後報送縣委、縣政府研究同意，形成了《競聘》文件，現就有關政策解讀如下：
一、等級崗位競聘的原則
教師崗位競聘以崗位設置為前提，按照崗位總量、等級及數量，在各職務級別內，實行高層級的拔高競聘、最低級的全員競聘相結合的方式，開展競聘工作。具備競聘條件人數超過核定崗位數的學校，在已聘人員中按照新的崗位層次和競聘條件要求，開展高層級的拔高競聘，未聘人員聘任上崗的崗位數額，最多不超過現有未聘資格人數的20%;具備競聘條件人數不超過核定崗位數的單位，按照參加競聘人員落聘10%的比例，確定競聘崗位數。此次競聘，聘期三年(2013年12月31日—2016年12月30日)，中間不補聘，屬於過渡期聘任，過渡期內待遇不變。目的是充分調動全縣廣大教職工的積極性，激發內部活力和動力，讓想幹事、能幹事的人「有舞台」，讓那些未履行崗位職責或不能正常履行崗位職責的人員落聘或緩聘「早下台」，在全縣教育系統形成能者上、平者讓、庸者下的良好崗位競爭機制。
二、等級崗位競聘的范圍
本次等級崗位競聘為專業技術等級崗位競聘。專業技術崗位分為主系列專業技術崗位和輔助系列專業技術崗位。主系列專業技術崗位為教師崗位;輔助系列專業技術崗位主要包括學科實驗、圖書資料、財務會計、電化教育、衛生保健等具有教學輔助工作職責的專業技術崗位。
三、等級崗位競聘的程序
崗位競聘工作程序主要包括崗位設置、制定工作方案、審核並通過工作方案、報名資格審查、賦分審核、確定上崗人員、簽訂等級崗位聘書等環節。
四、有關政策
(一)離崗人員的競聘
經組織批准已經離開工作崗位且達不到法定退休年齡人員可不參加等級崗位競聘。凡申請不參加競聘者，須由本人寫出書面申請，在本次聘期內保留現有已聘層級內最低級的專業技術職務的工資待遇。凡申請參加競聘者，必須本人書面提出申請，參加相應專業技術職務等級崗位競聘，取得晉升聘任專業技術職務資格人員須服從學校(單位)工作安排，到學校(單位)履行崗位職責，享受相應的待遇;不能履行崗位職責的，取消聘任資格及相應的工資待遇。另外，男年滿55歲以上(1959年1月8日以前出生)，女年滿50歲以上(1964年1月8日以前出生)，申請不參加競聘的，經學校(單位)批准，縣教育、人社部門備案後，不再參加競聘，不佔專業技術崗位數，直至辦理退休手續。
(二)借調等其他人員的競聘
1.經批準的借用人員，若參加競聘需回原學校(單位)，聘用後須在所競聘的崗位上工作，聘用後不在所聘用崗位工作的，不得按專業技術職稱兌現待遇;申請不參加競聘的，可暫時保留原待遇不變。
2.已聘專技職務系列與本學校(單位)專技職務崗位設置系列不對應的，應按照規定進行轉評;未轉評的人員可暫保留現有待遇，但原則上不參加層級競聘。
3.指令性下達的軍隊轉業幹部應按照其在軍隊擔任的專業技術職務或國家承認的專業技術資格，在本次聘期內，直接聘用到相應的專業技術崗位，簽訂不低於三年的聘用合同，不佔專業技術崗位數額。
4.凡身患重病，不能履行專業技術崗位職責的，可由本人提出申請，不再參加競聘，按原待遇執行，在單位安排適當工作。
有下列情況之一者都不能參加上一級專業技術職務競爭聘任：三年內受黨內嚴重警告或行政記大過以上處分，或其中一次年度考核不合格的;無故曠工連續超過5天或一年累計超過10天的;上一年度未參加考核的;當年考核基本稱職的。
6. 如何競聘優秀教師
以下是競聘優秀教師的方法
一、確認維度：通過工作分析，了解這個崗位要通過面試要考察這哪些維度。
二、確定各維度評分標准：
個性——性格 →樂觀 情緒控制 主動性
個性——動機 →職業價值觀 職業興趣
能力——基本能力 →言語理解 數字運算 思維策劃 資料分析 邏輯推理
能力——職業能力 →表達能力 控場應變能力 溝通能力
專業知識與技能 →行業知識 專業技能
動機層面，即看他對老師這個崗位是不是真的有興趣，是不是喜歡在我們這個培訓機構當老師；能力方面，是否具備基本的IQ：言語、思維、資料的分析和邏輯推理等能力；在應聘者的職業能力上，表達能力、控場應變能力和溝通能力在面試時候需要重點考察；最後，專業知識與技能層次，這個主要通過前期考試來考察，而不是在面試中。
三、設計面試題：設計各維度可選擇的面試試題，形成結構化面試題。根據機構的用人要求要制定相應的面試試題，如果有可能還要盡量形成題庫，保證面試問題的科學性。
四、對面試題做試測：對同一個問題，各個應聘者回答不一，可以先把這些試題保留下來，以備之後對面試題試測之需。
五、考官培訓與考核：很多大型機構，如建行、國家電力等機構，都會對一線主管進行「面試官」的培訓和認證考核，對於我們中小機構，即使做不到這么嚴格，一定的培訓也還是會提升面試效率。
六、實施面試：一場真正的面試進行下來是很燒腦的，面試官需要知道怎麼控制面試的進程和節奏，一般有四個環節：暖場、淺切、深聊、答問
七、考官做出客觀評價
培訓學校管理系統總結到：面試應該是這樣一個過程：剛開始是溫和的，慢慢的進階到激烈的深聊環節，持續到最後階段，最後又放鬆下來。
7. 教師崗位競聘年度考核優秀和合格怎樣計算
你好，我覺得教師崗位競聘年度考核優秀和合格如何計算，肯定要根據這個教師他的教學任務的完成程度怎麼樣，以及學生對老師的一個評價和一些教學的成果
8. 教師崗位競聘方案不合理怎麼辦
沒辦法，
世界上沒有絕對合理的事情，
相對合理，符合游戲規則即可。
這種問題沒辦法維權。