Ⅰ 淺談如何因地制宜地教好農村小學美術課
美術教育通過繪畫和美術的知識、技能訓練、欣賞等富於傳遞情感的文化行為對學生進行美育,既能陶冶學生情操、提高審美能力、發展想像力和創造力,又能增強學生對大自然和人類社會的熱愛及責任感,培養學生創造美好生活的願望與能力,是推行素質教育的不可或缺的重要一環，由於受到思想觀念、經濟條件、師資力量、教學方式的制約，農村美術教育與城市有較大的差距。但農村有廣闊的地理環境，豐饒的物產資源，自然的風土人情，為美術教育提供了獨特的發掘空間，這就要求農村的美術教育方式必須走出一條適合自己的教學之路，培養農村學生創造思維能力與審美能力，為此筆者認為農村美術教育課堂教學可以從以下幾方面入手：
一、精心備課，優化設計。備課是指美術教師課前的准備工作,包括開學前的准備和每節課前的准備。備課是上課的前提,一堂課的優劣是首先是由備課決定的。備課方法與技巧形式多樣,關鍵靠教師
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的經驗和教學體會。作為一名美術教師必須要充分的了解學生的美術方面的興趣、愛好、個性特長，制定出相應的教學目標，根據學生特點來設計教學活動，全部的教學活動要以學生為主體，通過師生互動的方式，將學生對美術的感受和參與活動放在重要的位置。另外，美術這個科目更加註重教具的提前准備，教師可以利用生活材料自製一些教具，比如：《彩色玻璃窗》一課，如果教師能提前一節課將自製的「彩色玻璃窗」展現給學生，既能激發學生的創作興趣，也方便了在課堂上組織教學。教師還可以從生活中來收集教具，如一些過期的掛歷，其他學科的掛圖和幻燈片以及學生的優秀的美術作業都可以拿來作為課堂上使用的教具，為實現高效美術課堂打下基礎。
二、整合教材，因地制宜。在我們使用的美術教材中有一些教學課程與農村孩子的生活是有一定的距離的，再加上各種各樣的客觀條件的限制，有許多的課程在農村是無法開展的。在具體的教學實踐中，這就需要我們在依託教材的同時，努力去開發農村當地的美術課程資源，大膽地對教材進行增改或重組。比如在《城市靈光》的教學中，我發現許多學生對於大城市的了解僅僅局限於一些來自書本和影視劇中的圖片形象，缺乏親身體會，很難達成教材預定的教學目標。我直接由我們所生活的這個小鄉鎮入手開始教學，讓學生們談自己日常生活中的見聞、說自己的家鄉和自己身邊的變化、說自己最喜歡的地方，勾起學生的最直觀的形象記憶，再藉由學生們之間的交流介紹，進一步豐富聯想，在進行描繪時學生心中有物，身臨其境，全身心投入，不僅參與熱情高，而且巧用了身邊的資源，在資源的整合中凸顯了美術的地方特色，在實際教學中取得了較好的效果。此外，我們還可以利用我們本地的豐富的黏土資源讓學生來做泥塑、小雕塑、刻畫
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拓印等，材料充足易得，課上人人有事做，他們不僅興趣高，而且會有很多精美的作品問世。
三、創設情景，激發興趣。美術課程標准提出美術課教學追求的理念是激發學生的學習興趣，在廣泛的美術情境中認識美術，使學生形成基本的美術素養，培養學生創新精神和解決問題的能力，為促進學生發展而進行評價。一堂美術課要上得學生情緒高漲，印象深刻，教師就要努力地去營造一種吸引氛圍，美術教學中的情境創設就是一個吸引點，在農村小學中，教師應充分地去挖掘教材中所蘊含的情趣因素並結合學生的生活及學習實際，為他們營造一個合適的學習情境，使他們能夠充分地去發揮自己的想像，刺激他們的創作慾望。如在教學《奇妙的字母》一課中，我先播放字母歌，吸引學生的注意力，接著由教學生唱字母歌的形式導入新課，激發他們的學習興趣，在學生作畫時，我將這支明朗、歡快、節奏愉悅的歌曲循環播放，貫穿始終，讓學生能夠在一個美妙的音樂氛圍中去構思去作畫，從而創作出一幅幅主題突出，構圖飽滿，色彩鮮明，富有想像力的作品。
四、走出課堂，體驗生活。陶行知先生曾說過：「活的鄉村教育要用活的環境，不用死的書本。」美術教學既是一種藝術創作活動，又是一種藝術實踐活動。農村是個廣闊天地，這里的藍天白雲，這里的廣闊的農田、碧綠的麥苗，金黃的油菜花、清清的小河、幽幽的樹林、數不清的動植物和奇花異草??都是我們美術課中取之不盡、用之不竭的教學資源和天然教材。在教學《千姿百態的樹》這一課時，我帶領學生走出教室、走出校園，來到學校的對面的池塘邊和小山上進行實地觀察，又叫他們用自己的語言來介紹自己家附近的各種各樣的樹，同學們一個個都興趣盎然，教師趁機提出建議，為什麼不能利
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用我們手中的畫筆和顏料把它們挪到我們的畫紙上呢？學生們立刻積極響應，教師再簡單地講下構圖的有關常識，學生們就交上了一幅幅生動的美術作品，從而達到較好的教學效果。
五、尊重創作，積極評價。作業展示與評價是美術課堂的最後階段，也是至關重要的一個環節。如果一個學生通過自己的努力終於完成了一件美術作品，卻沒有得到老師和其他同學的評價與認可，也許他就會感到沮喪甚至會失去了再次去繪畫與創造的激情和動力。美國心理學家布魯姆認為，評價不是為了區分而是為了改善。教師不能僅僅停留於使用「像」與「不像」或「對」與「錯」等簡單的話語對學生的作品來進行評價，而應該貼合學生的生活實際和生理特點以及知識基礎做出更人性化的評價。因此，在教學中當我拿到學生的作品時，我會首先針對每位學生創作的作品予以恰當的書面評價，用評語的形式對學生的學習情況進行反饋；接著我還會選出其中的一些優秀的作品利用課前的幾分鍾時間在班級中予以展示，並請創作者們上台來談談他們的創作的靈感和創作的過程及收獲，給他們提供一個展示的平台，極大地滿足他們的成就感，激勵他們去畫出更多更好的作品；對於那些基礎較差的學生我也會適當的降低要求並且盡量地去捕捉他們的作品中的閃光點加以肯定與表揚，讓他們也能夠體會到成功的快樂，從而調動其學習的積極性。
總之，農村小學美術教育任重道遠，真正上好一堂優秀的美術課需要下很大功夫，我們農村教師要因地制宜，充分發揮自身優勢，克服困難，戰勝挑戰，利用有限的資源為學生創造源源不斷的創作靈感，利用有限的時間讓學生充分體會美術的魅力，把美傳遞給每位學生，讓學生愛上美術、學好美術。
Ⅱ 淺談農村小學美術教學如何走出困境
當前正在全國范圍全面推開的新課程改革,給學校各學科教學帶來了新的生機,為素質教育思想在普通教育中的全面落實也創造了新契機.一直以來處於學校教學之薄弱環節的美術學科教學,應該抓住這次新課改契機,以新的教育理念創新教學模式,使美術教學走出應試教育的陰影,回歸它本來的地位,為提高學生藝術素養,促進學生個性全面健康發展發揮更重要的作用.為此筆者就當前中小學美術教育的現狀與不足及如何以新的教育理念實施教學改革進行了一些探索和思考.
一、 當前學校美術課教學存在的問題和不足
由於我國歷史上千年封建時代科舉制度對人們思維習慣的影響和當前高考制度的現實存在,應試教育思想還深入人心,並且仍作用於當前普通中小學教育的各個方面,素質教育仍然始終停留在理論探討階段和口頭上而未能成為教育的主導思想.考試成績仍是各級教育主管部門和中小學衡量教育質量的不二法寶.在這種教育體制的籠罩下,各學科自然以其與高考的親疏遠近關系而分出三六九等高低貴賤,美術學科也必然難逃邊緣化的命運.美術教學存在的突出問題是：學校普遍重視不夠,師資缺乏,教學設備缺少投入；美術課為主課讓路,成了自習課或機動課,教師教學缺少熱情,學生學得乏味；教學方法陳舊簡單,內容單調枯燥,重技法輕素養,缺少人文關懷；美術課成為學校開展素質教育的裝飾品,表面上豐富多彩,實質上空虛蒼白,以個別掩蓋整體,遠未發揮其在素質教育中的基礎性作用.
二、新課改下美術課教學應採取的措施和思路
美術課在素質教育中具有極其重要的地位,要推行素質教育就要從美術課教育抓起,改變當前美術課教學的薄弱勢頭.這需要全社會提高認識,各級領導重視,形成合力,才能取得實效.我這里只就以新課程理念為指導,對傳統美術教學的思路模式及方法手段進行改革談一些個人見解.
1.美術教學應與學生實際生活緊密相結合
教育家杜威說：「教育即生活」,教育的目的就是為了更好的生活.現代社會終身教育理念的提出,更使教育與人的生活緊密相結合.美術是一門與生活聯系十分密切的學科,生活處處有美術,美術教學要貼近學生生活,開放學生美術學習活動的空間,引導學生從生活中認識美術、走進美術世界,讓美術豐富學生生活,這樣學生才能感受到美的真義,才能真正熱愛美術,並學會從生活中發現美、創造美.
首先,美術課堂學習內容要貼近學生生活.新課程標准指出,美術教育主要是引導學生參與各種美術活動,嘗試各種工具、材料和製作過程,學習美術欣賞和評述方法,豐富視覺、觸覺和審美經驗,體驗美術活動樂趣.因此在美術課教學時,不應一味拘泥於教材規定的題材作為教學內容,在題材、形式的選擇表現上要留給學生自由空間.例如在設計製作課單元,可讓學生從自己感興趣的做起,如：給自己最喜歡看的一部電影或電視片畫一張宣傳畫；找一找自己最喜歡的玩具或日用品,然後把不滿意的地方改變一下,重新設計並畫下來；為自己的親友同學製作新年賀卡,並鼓勵用刮色、塗蠟、撒鹽、吹色、壓印等各種新技法.還可以讓學生自己命題自由創作,充分發揮學生的創造積極性.此外,美術課還可以將當地鄉土民間美術搬進課堂,如蛋殼畫、葫蘆雕、剪紙等,以豐富學習內容,提高學生學習的興趣.
其次,讓美術教育走進學生生活,變生活為美術學習的大課堂.生活是教育的源泉,脫離了生活,美術教學就失去創造的活力.教師要開放課堂活動的空間,引導學生走向自然,走向社會,把公園、田野、村莊作為學習美術的大課堂,在大自然中學美術,感受生活的紅、黃、藍.寫生課不妨帶學生去野外果園、農貿市場、山麓湖畔,描繪自然界的花草樹木,觀察生活中千姿百態的鳥獸人物.手工製作課不妨帶學生去放風箏,去迎風玩一玩小風車；用製作的綵帶、掛飾、窗花美化周圍環境,做到學以致用.結合欣賞課,可組織學生參觀一個畫展,引導學生理論聯系實際,用美術課上所學的知識指導欣賞活動.
2．美術教學要充分重視學生的個性差異和不同傾向性,尊重學生的選擇
個性化教育是未來教育的重要特徵,它在承認學生共性的前提下,在教學過程中強調學生個性的培養和發揮,突出學生的個體差異性.在個性化教育過程中,師生間的情感聯絡和交流得到加強,學生能發揮更大的積極性和主觀能動作用,從而增強自學、觀察、分析、判斷的能力和自我識別、自我評價和自我控制能力.美術課與其它學科相比,最突出的特徵是它的表現性、多樣性和個性化.因此在美術教學中教師不應制定整齊劃一的學習標准,學習內容和要求不能規定的過死.傳統的美術教學模式以門類、畫種作為教學脈絡,比較注重以教師為中心,是老師教學生怎麼畫,而現代美術教學模式提倡以學生為中心,是教師幫助學生將他們想要展現的事物畫得更好,是老師幫學生怎麼畫.美術教師要把提高學生學習美術的興趣和培養學生審美感受力作為教學的中心目標,充分尊重每個學生不同的審美感受和各自的審美表現,促進學生良好個性的發展成長.不同學生由於個人性格、氣質、生活環境的不同,往往有著不同的藝術傾向和趣味,有的喜愛工筆,有的偏向寫意,有的追求厚實,有的欣賞飄逸,教師要尊重學生藝術趣味的多樣化,不能以自己的喜好對學生表現枉加評判.
美術學科還是一門操作性、實踐性、創造性很強的學科,要創造,有成功就有失敗,美術教師要鼓勵學生大膽嘗試,不怕失敗,讓學生在多次嘗試與失敗中自我進步.而對於基礎較好的學生,教師可以鼓勵他們大膽的嘗試更新穎、獨特的繪畫方式,以培養他們的創新思維.比如在《百變團花》一課的教學過程中,學生很容易把剪紙和紙貼畫混淆在一起,因此,學生的作業中有剪紙,也有紙貼畫,出現這樣的情況,老師只有通過展示一些個性鮮明的圖例,幫助學生了解和區分紙的這兩種不同的表現手法,而不能完全否認學生的作業,要幫助受挫的學生樹立自信,否則,學生的表現受到老師的指責,美術學習的積極性就會喪失,從此可能對學美術失去興趣.而對美術學習來說,興趣要比學到一些知識技法重要千萬倍!
Ⅲ 在農村怎樣才能搞好小學美術教學
讓學生在輕松愉悅的環境中學，讓美術課不再封閉。
美術教學是一個預設和開放並存的系統，很多時候我們的教學都屬於「封閉教學」，
按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由「封閉教學」走向「開放教學」已是一
種必然。
多年來，農村小學美術受傳統觀念的禁錮，加上教育管理意識落後，師資隊伍力量不
足，相應教學設施落後，使得這舊的傳統教學模式依然和新的教學方式並存，從而在很大
程度上影響了新課改的實施。
當然，
傳統的美術教學模式也有其合理的內容和成功的經驗，
但缺少開放性、太注重機械化的模仿；我們應汲取傳統教學的精華，剔除有悖於新課改理
念的糟粕。我們意識到富有人文性的美術課堂要義不容辭地為學生打開通向生活的大門，
讓學生的美術學習從封閉走向開放，把生活嫁接到繪畫中，把繪畫融入生活中，用生活來
解讀課本。因此，美術教師應努力走出課堂，讓學生開拓視野，體驗生活，引導學生共同
完成整合資源的學習過程，讓學生在開放的情境中去體驗美術的趣味，體驗美術帶給生活
的魅力，體驗成功學習的喜悅。
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、讓學生自由大膽的表現。
美術應該是最不強調一律性的教育，最不最求標准答案的課程。教學中，我十分注意
給學生提供一個展現藝術才華的空間，以提高學生的藝術創造力。在教學中我從來不隨意
扼殺學生作品裡所體現的與眾不同的東西，因為美術不同於某道數學題只能有一個答案，
美術作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限
制學生的創作思路，使學生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。所以，不管學生的作
品顯得誇張還是平淡，細膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內在的
含義，是學生思維創造性的結晶，是學生心靈的反映。作業評價時我注意多講優點，多肯
定學生具創造性的一面，激發學生創造、表現美的慾望，這樣做，同學們自然會變得更大
膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學生的藝術表現提供一
個有利的條件。因此，教師不僅是「傳道、授業、解惑」，而且還要以一份真誠的心與學
生交流思想、交流意見。讓同學們的藝術表現熱情培養起來，並留一個空間，讓學生的藝
術個性表現出來。
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豐富的藝術實踐，提高以創造力為核心的審美能力，促使學生全
面素質發展，培養創新能力的最好途徑。在農村，要讓學生配齊所有的美術用品不太可能
的，但可以讓一部分學生先「富」起來。有些學生的家長對孩子的培養很重視，教育投資
意義比較強，抓住家長這個心理，就可以向家長做思想工作，為孩子買好一點美術學慣用
、課內向課外延伸。
美術課外活動是提供
品以此來帶動班裡其他同學的進步。當然，教學內容不能面面俱到，就該因地制宜作些調
整，發揮農村自身的資源優勢。
1.
繪畫方面，可以走出戶外，看看家鄉小橋、流水、大樹以及成群的牛羊，可以用
速寫或者線描的方式進行表現。
2.
在教學色彩知識時，可以以演示為主，並結合一些生活實例，
（如利用學生服裝的
顏色進行冷暖色，對比色等進行游戲）
3.
工藝課的靈活性更大，除了簡單的剪紙處，還可以讓學生在這些基礎上進行想像、
創意，
剪出與眾不同的花樣來。
可以利用牛奶盒或者其他食品包裝盒進行手工製作。
泥塑，
沒有橡皮泥，可以利用學校附近磚瓦、陶瓷廠所用的泥土，泥土大小不受限制，更能培養
學生的造型能力和創造力。樹葉也是農村到處可見的，用各種各樣的樹葉製作樹葉畫，學
生特別有興趣。
新課改下的美術教學方式是多元化、多樣化的，作為美術教育者不再「教」教材，而
是要「用」教材，在「用」教材之餘，應走出課堂、跨出教材，因地制宜，結合本土實際
特色，挖掘鄉土文化，如山區學校可進行竹工、木工製作；湖灘地帶學校可用柳條、蘆柴、
編管或製作草編小用具等，調動一切積極因素，全面開展各種特色的鄉土美術教學。
4
、張揚個性、體驗情感。
美術教學中，教師往往以講授為媒介，以作業成果為最終目的，殊不知運用情感因素
在調動學生的學習積極性上起著極為重要的作用。教學中，教師首先進入角色，把自己的
真實情感酣暢淋漓的抒發出來，掀起學生情感的漣漪，這樣，即豐富了學生的情感體驗，
也行成了心靈的共鳴。因此，教師應盡可能的設定一些「情感背景」，也可以創設具有情
感色彩的形象，譬如，運用電教手段，通過音樂和畫面，將蘊含在作品中的隱性情感展示
出來，讓學生感知周圍世界的美，人的關系的美，真心的情感美，看到精神的高尚、善良、
誠摯，從而養成美好的道德品質。
Ⅳ 如何更好地開展農村小學美術教學工作
農村美術教學在新課程改革的今天還是比較滯後的，美術教育的功能沒有凸顯出來。然而，不管何種原因，農村孩子喜歡美術課，這是客觀存在的事實。作為農村小學美術教師應充分利用本土資源進行創新教學，培養學生的美術興趣，提高學生的自信心，對學生的作品進行綜合性、多樣性的評價。美術教學不應局限於教材，而應以教材為最基本的課堂素材，使得美術課堂融趣味、游戲、生活、知識於一體。
一、充分利用本土資源進行創新教學
農村是個廣闊天地。藍天白雲、山川河流、奇峰秀嶺、紅花綠葉、水中的魚、空中的鳥、天上的彩虹等五彩斑斕的大千世界為農村的孩子發現美、欣賞美，提供了豐富的素材。美術教師應努力引導他們走向自然，積極引導學生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉尋找美，在取材中欣賞美，在繪畫中創造美。
二、培養學生的美術興趣，提高學生創造能力
俄國著名教育家烏申斯基說：「缺乏興趣的學習是痛苦的，它會扼殺學生探索真理的求知慾。」因此，在美術教學中能否激發起學生的學習興趣，是課堂教學成敗的關鍵。現在農村上美術課的主要問題是相關教材資料缺乏，設備不齊，美術課中教師乾巴巴地說教，很難引起學生的興趣，激發學生的美感。因此，應根據教材不同的內容，採取不同的教學方法來活躍課堂，培養學生興趣。
三、改變課堂教學模式，提高學生的自信心
根據農村學校的實際情況，突破以往一般意義上的美術教學課。教師在設置教學內容及方法技巧的介紹上要切合實際，難度適中，可操作性強。在課堂上，創造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，使美術教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅、包容的氛圍。在整個學習過程中，時時、人人有提問、發表、展示的機會，讓每個學生都有展示自己才華的舞台，都有「我能行」的自信。
四、教學評價的綜合性、多樣性
在教學過程中，評價是十分重要的環節。傳統的美術教育評價完全取決於教師對學生美術作業的肯定與否，壓抑了學生的學習創造空間和創新意識。評價應注意提高學生的繪畫興趣和創新能力，善於啟發學生的思維，讓學生在練習中發揮自己的想像力和創造力，並融入自己的審美情趣。對作業中普遍存在的問題要及時給予點撥，對個別作業困難的學生要給予提示，對畫得好的學生，教師要給予鼓勵和表揚，並可讓該生談談其畫面的構思、方法等，使其他同學從中得到啟發。這樣的教學評價，是對學生的持續發展和提高進行有效的指導，教學評價促進發展的功能才能真正發揮作用。與此同時，在關注過程中，才能有效地促進學生「知 識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀」的全面發展。
我們作為美術教育工作者，應該主動擔負起美術教育的重任，充分挖掘農村美術教育的潛力和資源，變劣勢為優勢，努力走出一條具有農村特色的美術教育的新路子。我相信，不久的將來，農村美術教育一定會開創出一片新的天地。
Ⅳ 如何讓農村小學美術課貼近生活課題
一、引導學生觀察生活，體驗生活。
觀察是人類認識世界的重要途徑。孩子們對世界的認識大部分依靠眼睛的觀察，引導孩子們觀察生活，捕捉生活中的美，是創造美的前提。小學階段的孩子對世界充滿了好奇，眼睛總是東看看西望望，對喜歡的東西盯住不放。針對孩子的這一特點，我在教學中注意引導孩子們用雙眼認真仔細觀察生活中的事物，感受大自然的一切。如在教學二年級的《紙拖鞋》時，我先讓學生在家裡仔細觀察拖鞋是由哪幾部分組成的？有哪些顏色，最喜歡哪種式樣；在教學《小樹快快長》時，我利用下午的活動時間，帶學生觀察了校園里的樹，從而使學生了解到樹的結構主要由樹乾和樹冠兩大部分組成，讓學生用手摸一摸樹皮，知道了有的樹皮表面光滑，有的樹皮表面粗糙。通過細心的觀察，學生還發現樹葉的顏色豐富多彩，樹的外形形狀各異，可以概括為近似的半圓形、三角形、扇形、橢圓形。通過細致地觀察，學生在課堂上用紙做自己喜歡的樹時，就游刃有餘了……於是，每學期開學的第一節美術課，我都讓學生先翻閱一下這學期的美術書，說說這學期的學習內容有哪些和自己的生活有關，需要平時留心觀察。於是身邊的一草一木，一人一事，月亮、蝶兒、貓兒、魚兒、自己的媽媽，自己的夥伴、老師……都成為孩子們熱衷觀察的對象，孩子們漸漸地養成了善於觀察的習慣，再加上課前老師有目的、有計劃、正確的觀察方法的指導下，學生們也形成了正確的觀察方法，漸漸學會了用藝術的眼光去觀察事物、認識事物，發現了生活中處處都有美，為學生的創造、表現奠定了基礎，使學生美之有形，美之有物。
其次，我尤其重視讓學生留心收集生活中的各種材料，達到物盡其用。如在教學美術第二冊時，學生們翻閱了課本後，就發現了這學期要注意搜集一些石子、瓶蓋、包紙、紐扣、珠子、彩色塑料管，各種形狀的紙盒、塑料袋、圖釘、果凍盒、蛋殼，圈筒衛生紙的捲筒……為了激發學生的搜集興趣，可以在班組中設置幾個紙筒，讓學生把平時搜集的可以進行分類，並定期展示，對表現積極的同學，可以鼓勵表揚，這樣不僅可以消除因學生找不到課堂上急需的材料而耽誤教學進程，又可以使學生養成觀察生活，留心生活，搜集材料，來創造美好習慣與意識。
二、開展生活化的課內外相結合的美術教學
1、創設生活化的情境，激發興趣。
生活化是指來源於生活世界，回歸於生活世界。情境，是指情景、境地，是在具體場合的情形、境界和情意。生活化情境教學是一種教學方法，就是教師在美術課上根據教學目標，利用各種教學媒體和教學手段，創設一種符合學生心理年齡特點的環境和條件，激發學生的情感共鳴，吸引學生的身心參與，讓學生有身臨其境的感覺，使學生自覺地全身心地投入到美術活動中來，從而激發學生的學習興趣。在教學實踐中我發現一、二年級的學生對小動物、禽類、童話比較感興趣，以游戲性活動學習方式為主。如在教學第二冊《太空里的植物》一課時，為了使學生消除因沒有見過太空里的植物，而產生造型、表現的畏難情緒，所以我讓學生們站起來，親自感受植物的生長過程雙臂抱緊了，蹲下，你是一棵植物種子；慢慢站起來，伸展手臂，你發芽，長大了。在我繪聲繪色的朗誦聲中，學生體驗著植物的生活。雨一滴一滴下起來，你們心情怎麼樣？風來了，你們怎麼樣？風走了，太陽落山了，你們該干什麼了？在我的組織引導中，學生走進植物的世界。一棵棵植物們勇躍的表達著自己的生活。接下來，我又帶這些植物們來到太空，讓他們說說自己的變化。有的植物說：它會飛了，長出手了，有腳，有大大的眼睛，有的植物說：它會跳舞了，長出了彩色的頭發……。有效地情景創設，不僅使學生們興趣盎然地開始創作，也使學生們在頭腦中生成太空里植物的具體形象，為學生大膽造型，積極表現奠定了良好的基礎。又如在教學第一冊《童話里的小屋》一課時，我這樣導入新課：森林裡的白雪公主住在小矮人家裡，可是可惡的皇後卻用大風吹走了白雪公主的房子。這時我頭飾扮演魔法師，拿出魔法棒，要幫白雪公主變出新房子。學生們個個迫不急等地睜大了好奇的眼睛，等待著。可是魔法師的魔法卻失靈了，只變出一堆堆大大小小、長形、方形的紙盒、彩紙。所以魔法師只好求助同學們，讓大家用這些材料幫白雪公主設計更美的新房子。學生們表現的興趣一下子被帶動起來了，要躍躍欲試了，就這樣學生在生動、有趣、愉快的學習氛圍中完成了童話里的小屋的造型與表現。三、四年級的學生則對卡通明星，生活中的事件比較感興趣，教學設計可以活動性、合作性學習方式為主。如在教學《可愛的班集體》一課時，我讓學生回憶了師生在一起的歡樂的情境，學習了紙版畫的製作基本方法，增添了學生學習紙版畫的情趣性；在教學《雙胞胎》一課時，我用同學們喜歡的櫻桃小丸子、奧特曼、大頭兒子……卡通明星為素材，可這些卡通明星今天都有了自己的雙胞胎兄弟，雙胞胎姐妹，在這樣喜聞樂見的生活化情境的創設中，學生潛移默化地理解了對稱的含義，解決了教學中的難點。教學《老師您好》一課時，讓學生觀察，記憶自己喜歡的老師的環境特徵，講了講發生在老師和自己身上的故事。教學《我愛我家》一課時，讓學生說說家給自己的感覺，這種充滿幸福、溫暖的家是誰給你的？……一系列生活化的情境創設，使教學內容緊緊地同學生的生活結合起來，學生們參與美術活動創作，表現的興趣更濃厚了。而五、六年級的學生卻對未知的世界比較感興趣，可以以探究性，結合實踐的學習方式為主。生活化教學情境的創設，使學生對美術課的興趣普遍提高。
孩子們有了濃厚的學習興趣，接著就是表現的過程，表現的過程是一個思維連續，高度集中的過程，為了解決以往每周兩節課分上，為現在的每周兩節課連上，我們的這一想法得到了學校領導的大力支持，使我們創設的生活化教學情景得以流暢的延續，孩子的創新思想也不至於被輕局打斷，作業完成的質量從而得到了很大的提高。其次，孩子們都很珍惜這每周一次來之易的美術課，課間，班裡的學生的有繼續完成作業，有的欣賞別人的作品，還有的在老師的身邊談自己的想法。同時也改變了以往美術教師匆忙收齊本班未完成作業，又急忙去發下一班待完成的作品的局面，使上課的老師有了更多的時間和精力，跟孩子的一起融入到創作的情境中去，大力加深了美術老師與學生的感情。
2、將美術創作與生活留言相結合。
孩子內心的生活世界是豐富多彩的。通向孩子心靈之路要靠傾聽與交流。我們以朋友的身份，真誠的態度與孩子交流，我們的一言一行、一舉一動都使孩子們感到師生之間是平等的朋友，這樣寬松的氛圍形成以後，會極大地激發學生的創作思維。然而在實際的教學中，一節課40分鍾與每班30——40學生的時間比例，除去我們對學生的新授時間需要10——15分鍾，剩下的時間如果平均給每個孩子的時間就更是寥寥無幾；而孩子們想對我們交流的東西卻很，如果我們視而不見、見而不聽，長此以往，勢必會導致孩子沒有了感受、沒有了交流，甚至是不會交流……為了解決這種狀況，從去年開始我們對學生作業形式進行了小改革——採用留言式美術作業，即在自己作品的周圍附加文字，記錄自己在創作作品時的感受或記載自己創作作品的經過。這樣就給了每個孩子想對自己說、想對父母說、想對老師說、想對夥伴說的空間與時間。生動的畫面，稚拙的留言，正是孩子生活世界的寫照，內心情感的自然流露。這種作業的表現形式自實施以來，深受老師和學生們的喜愛。在彼此的留言交流中，不僅增進了師生間的感情，更活躍了孩子們的表現興趣與慾望，使孩子們的學習興趣不斷的螺旋上升。相信隨著時間的推移，這種留言式美術作業將逐漸的散發出它非凡的魅力。
3、通過美術日記，再現生活情境，表達感受
孩子的繪畫作品，大多反映孩子的生活，而且大部分的作品都有孩子們自己的生活經歷和生活體驗。為了培養學生熱愛生活、觀察生活的良好習慣，我在教學的同時，主動與學校的語文老師溝通，鼓勵學生在完成日記的時候可以用繪畫的形式來描繪、記敘，主張讓孩子們畫美術日記。童眼看世界，美術來表達。記日記除了寫，還可以畫，圖畫同樣可以表達自己的所做、所思、所感，而且比文字形式更有趣，更富有想像力，更具巧妙的表達力。通過整理自己的思維，選取生活中最感興趣的內容，以美術的視角，用連環畫的形式，再配以畫龍點睛的文字，來表現事情的經過，表達自己的情感、態度、價值觀。起初，大多數孩子想畫卻不會畫，特別是場景和人物的表現方面存在很大困難。針對這種情況，我們鼓勵學生在記日記時先嘗試著把能用圖像表達的文字盡量用圖像畫出來，如，我、媽媽等一些人物可以畫一張代表他們的臉，花草樹木、車水馬牛、藍天白雲……都可以畫出相對應的形象，這種生動有趣的日記形式很快被同學接受了，逐漸的他們便能把自己感興趣的事情記錄並生動地表現下來。比如在去年的那一場四十多年來之最的大雪中，有大部分孩子選擇了統一的命題：今年的雪真大呀!在孩子們的美術日記中，不僅生動描繪了雪日景色，還生動記錄了大雪帶給他們內心的喜悅與感動……在那場大雪中，孩子們所感受到的:雪大、雪美、雪中情等，毫不遜色於我們。從這一張張、一幅幅的精彩的作品中，我們不難發現孩子們經歷過的事情越多，感受就越多，題材就越多，體裁也隨之更加新穎和絢麗多彩。在這些妙趣橫生、趣味盎然的美術日記中不斷豐富自己的審美感受，提升自己的美育情操，孩子們在體驗美、感受美、陶冶美中，心靈得到一次次升華。
4、及時創作，表現生活
兒童的感受源於對生活的體驗，是他們心靈的反映，作為美術教師，我們認為應該及時、正確地引導和激勵學生樂於動筆、勤於動筆，及時創作，表現生活。如，舉行完拔河比賽，秋遊來……同學們回味無窮，我們就引導他們閉目靜思，回憶當時難忘的情景，並與同伴交流自己的感受，當他們迫不及待想要傾訴自己的歡樂時，我就及時引導他們把自己想說的內容用繪畫的形式表達出來。深秋時候，校園里的菊花開得正爛漫，我就組織學生進行觀察。然後，讓他的以《菊花》為主題進行創作，這種及時的觀察，當然會及時地發現美，同學的也就渴望表現美了。於是，拿起畫筆得心應手。畫《菊花》時，同學們大多忠實地再現菊花，我就啟發，引導他們用簡單的點、線、形狀來表現菊花，於是孩子的筆下就有了像蝸牛殼、象太陽、象雞爪的菊花，一幅幅作品中呈現出來的是學生對生活的感受，是學生獨特的想法，獨特個性的顯露。於是《喂雞》、《擠牛奶》、《秋收》、《宰生》……鮮活的生活為學生的繪畫內容注入了源頭活水。學生們去生活中體驗了美，表現了美，更培養了學生用美術的的基本技能學會了表現美的方法，提高了學生的審美能力和創新能力。
三、運用美術，美化生活。
將美術應於生活是美術教育的最終目的。要培養學生持久的實踐興趣與創造熱情，教師必須要善於引導，善於讓美術活動走出課堂，在生活實踐中舉一反三，學以致用，讓學生獲得創造的滿足感與成就感。教學中教師可以根據學校的活動，為學生創設運用美術的生活環境。例如，可以讓學生設計校園藝術節的宣傳畫，布置節日中的教室，給班級出黑板報。設計班級中的學習園地，布置自己的房間，讓學生把從美術課上的知識、技能運用在生活中，來美化生活，還可以由課內向課外適當拓展。如學習了《做面具》一課後，我讓學生從語文課本中選取適當的內容，製作面具，進行課本劇表演。學習了《真情對印》一課，我讓學生把印出來的紋樣製作成精美的書簽，夾在自己的書中，學習了《編紙條》一課，我讓學生大膽地運用農村的蒲草、蘆葦、柳條、麥秸……用課堂上編紙條的方法試著編盤子、藍子、花瓶。學習《石頭說話》一課後，有的學生用卵石畫美化環境；有的學生把卵石畫帶回家裝點自己的生活空間，增加生活中的視覺藝術情趣；甚至還有些學生問我如何能將卵石作品穿上洞洞，用繩子掛在胸前，用自己創作的美術作品裝扮自己。學習《布藝溫馨》一課後，學生選用了舊手套、襪子、毛巾、衣服等材料，利用捆紮、填充、縫紉、裝飾等方法，做成了各種各樣小動物的形象，用舊牛仔褲製作了各式各樣的小掛袋，她們把這些玩具掛在家裡，美化著自己的生活。學生用廢舊紙盒做成的儲蓄罐，高興地把自己多餘的錢存了下來。把紙杯、易拉罐經過裝飾、組合，變成了文具小管家，學生的文具歸類擺放，井然有條。六年級的同學就要畢業了，他們運用所學的美術知識，設計自己的名字，全班同學一起製作了母校紀念留名板，還設計了獨具自己風格的畢業留念冊，貼上照片，寫上了畢業留言，同學互贈，表達情宜，傾訴明天的希望。學生興致勃勃，興趣昂然，他們在生活中大膽地運用著美術來裝飾，美化著生活。
總之，在教學中，我們應該積極地開發，有效地去利用好美術的生活資源，讓美術教學更加貼近學生熟悉的現實生活，讓學生感受到美術就在生活中，到生活中也能學到美術從而激發學生對美術的持久的興趣，學用結合，以達到學以致用，能學會用的效果。
Ⅵ 如何上好農村小學美術課
還有些內容因為受到學具的限制，常常無法開展教學。我會先把課本上容易操作的內容挑出來先上，然後改編內容，如湘教版第三冊中《紅燈停 綠燈行》，農村的孩子對紅綠燈形象模糊，我把內容改成《小鎮上的交叉路口》。再是更換方式，我們使用的湘教版教材，裡面的一些鄉土內容，如第三冊的《美麗的民間染紙》中的第二課時是製作課，但我們對湘西的蠟染確實不太熟悉，加上條件有限，操作材料也不好准備，我就在網上下載了許多湘西蠟染和苗族人文風情的資料，把這節工藝製作課改換成了一節傳統民族文化的欣賞課。還有是適當擴充內容，如在剪紙課中，結合民間剪紙，剪出了各種動植物、人物、窗花等生動的形象。二、美術課堂教學 做為美術教師，在課堂教學中，不能總是一本書，一張嘴的講和讓學生練習。要不時的拿出些令學生信服的美術作品來或實際的美術專業操作來，只有讓學生親眼看到了教師的真本事，學生才會熱心的聽教師的話。簡單的說，美術教師要堅持經常的進行直觀教學。教學方法也要不斷的創新，才能不斷的吸引學生的學習興趣，這也是審美法則中變化與統一的意義。教師可以不斷的以各種有趣的教學手段，如電影、電視、錄象、范畫、參觀、訪問、旅遊、故事、游戲、音樂等方式進行教學。讓自己的課堂永遠是學生的期待和渴望，這樣自己的課堂就不用再考慮組織難的問題了。三、培養學生好的習慣 美術課有較多的活動，課堂氣氛也很輕松，加上沒有嚴格的考試壓力，許多學生就養成了懶懶散散、不願認真聽講的習慣，認為美術課就是自己畫，要怎麼畫就怎麼畫，老師講是多餘的。老師一邊講，有的學生一邊偷畫，老師講完，他也畫完，作業完成不符合要求。俗話說：沒有規矩，不成方圓。雖然美術課要的是輕松愉悅，但也不能是自由散漫。所以我會在課前要求學生按要求擺放學具，在沒有動手製作之前是不允許將美術材料放在桌面上、作業練習之前也不允許自由分組，在要求學生看老師示範或停止學生活動時會拍手唱兒歌等等。當然，為了讓學生主動認真聽課，教師在備課上就應多下功夫，採用豐富的教學手段來吸引學生的注意力，學生認真聽課的習慣久而久之就能形成，不僅對美術課有利，對其它各科的學習都有很大幫助。四、美術作業的評價 兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想像力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對於兒童畫的批改、評價應該有多重的標准，要善於發現兒童畫中閃光的東西。 總之，面對新課程理念下的課堂教學改革，如何上好農村美術課，還需要我們今後從宏觀處著眼，從微觀處入手，認真研究，深入實踐，找到更有效的方法來指導我們的教學。
Ⅶ 如何利用農村現有條件去豐富農村小學美術課堂教學
美術學科作為基礎教育之一，除了傳授本學科的知識、技能與提高審美能力外，以培養創新能力、激發學生學習活力和提升情感最值得稱道。紮根於農村這一廣茂天地的美術創造能激發學生對鄉土人情美的敏感，因而發散思維活躍，想像力豐富，從而產生新的探索與追求，這也是人的智慧、聰慧與活力的充分體現。同時，也為農村學生奠定生存的基礎、做人的基礎、做事的基礎和終身學習的基礎。農村學生雖生在農村，但現代的社會生活方式、新聞娛樂的媒體的介入，使學生的眼界逐漸拓展，因此美術教育也要適應教育改革大趨勢，適應一流城郊型小學教育時代的要求，讓學生通過美術作品把他們的感受表現出來，從周圍生活環境變化中感受美，進而在作品中創造美，讓美跟上時代的節奏。
我們學校是一所普通的農村小學，與城裡的學校相比，農村小學在上美術課時往往受條件限制，學生的學具材料很難齊全，常常令教師犯難。其實教師只要肯動腦筋，充分利用好身邊的環境資源和教學設備資源，就可以指導和帶領學生利用電教設備，根據季節和地域特徵，就地取材來拓寬美術課的課程資源，培養農家孩子的審美意識。
如何利用農村現有條件去豐富農村小學美術課的教學內容，完成大綱要求的教學任務。結合自己多年的教學經驗談幾點認識；
一、利用電教設備 讓課堂豐富多彩
如今的很多小學，投影儀、幻燈機、錄音機等普通的電教器材已經基本配齊。因而，我們可以充分利用這些器材進行美術教學，把學生帶進一個絢麗多姿的美術世界。
1、一堂美術課總是有不少的繪型、構圖，教師的黑板演示要花費不少的時間。同時有許多位置、色彩、明暗關系，因為太抽象等原因，小學生無法真正理解，這就會給實際教學帶來諸多麻煩。鑒於這樣的情況，在課前，教師可以根據課堂教學的需要，繪制一些投影片，上課時用投影儀展示出來。這樣不僅可以增大課堂容量，同時也有利於突破教學中的難點，變抽象為形象，讓學生更容易理解教師所授內容。
如「家鄉的新建築」一課的教學難點，就是前後遮擋關系的處理，遮擋部分過小，不明顯；遮擋部分過大，看不到後面被遮擋的景物。我們可以先設計生活中常見的現象:(1)教師站在講台上，一個學生站在教師後面；(2)一位小朋友擋在老師前面，再用投影儀把這兩種現象的正誤構圖全都展示出來，並與實物進行對比。這樣就會使學生對遮擋關系一目瞭然，在繪畫過程中自覺進行處理。
2、把音樂引入美術課堂。融美術知識於趣味性和情節性很強的故事中，製成錄音或幻燈片進行教學，不僅能激發學生學習的興趣，更能啟發學生的創造性思維，從而提高教學效果。如小學美術「海底世界」一課要求學生通過幻想畫出美麗的海底景象，這樣抽象的思維創作幾乎讓學生無法下手。因而，在講解完冷暖色調知識之後，則可以先播放一段「動物世界」里有關海底部分的配樂朗誦錄音。通過這些聲效，先將學生帶入到海底夢幻般的世界中，再讓學生發揮自己的想像力去構圖畫畫，則不乏為聰明之舉。
二、利用農村獨特的自然條件上好工藝美術課
小學美術大綱規定工藝美術課占教學內容的45%到50%，農村有其得天獨厚的自然風光，這就給我們培養學生的藝術才能，把學生引向工藝美術的殿堂提供了絕好的條件。
1、利用石子、樹葉進行貼畫造型藝術教學。在農村的小河旁、小山上，石子隨處可見，在如「多種形狀的臉」一課的教學中，就可以引導學生按教學要求選擇不同形狀的石子，結合造型，設計加工成各種形狀的臉。教學中我們經常要求學生按「選」(選好的石子)、「看」(看石子適合製作何物)、「粘」(用布或紗等粘貼)、「彩」(上顏色)這四個過程製成作品後放在窗檯邊或書桌上，在老師適時點撥讓的前提下，讓學生之間相互進行評比。
樹葉貼畫也是小學美術課的內容。教師課前可指導學生收集各種形狀的樹葉，壓平、陰干備用。上課時按「想」(根據葉型來思考貼何種動物)、「擺」(按動物的特點擺葉子)、「貼」(把樹葉粘貼在紙上)的順序去完成。這些做法既生動了美術課堂，又培養了學生概括事物形象及綜合處理材料的能力，有利於啟發學生發現利用自然之美去創造生活美的思維方式。
2、利用秸桿、麥草桿、樹枝進行造型教學。在農村房前屋後、田邊地頭，麥草桿、秸桿、樹枝隨處可見。教師在「巧妙的穿編」一課之後，可讓學生收集一些秸桿、麥草桿、樹枝等整理干凈、修剪整齊，指導學生像課本中介紹的紙條穿編一樣進行構圖穿編，設計精美的圖案；也可以像貼畫一樣進行拼、擺、貼成各種圖案。這樣不僅能培養學生的創造想像能力，也使農村美術課內容得以充實和豐富。
小學美術教學，有著自身的特色。它並不像中學美術教學那樣，有著明確培養學生技巧的目的性，相反，緣於其培養興趣、開發思維的功能，相關教學則可以根據各地自身特色，進行靈活深入的教學變向和再挖掘。
我們的教育方針就是要使受教育者在德、智、體、美、勞五方面全面發展，成為有社會主義覺悟、有文化的勞動者。德、智、體、美、勞五方面雖有各自特定的任務，但它們之間有著極其密切的聯系，是一個統一的、缺一不可的整體，它們從各方面共同保證著教育目標的實現。美育主要是培養學生對自然美、社會美和藝術美的審美感受和審美能力，激發學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情，陶治高尚的情操和情趣，它對德育、智育、體育和勞動技術教育起推動和促進作用。
整個世界在孩子的眼裡都是美麗的、奇異的。中小學生天性就是好動、好奇、好問、好尋找奧秘。我們就可以通過繪畫讓他們來觀察、來了解這個世界，培養他們的觀察力、想像力和創造力，全面提高中小學生的素質。
只要我們善於挖掘和利用農村特有的自然條件，農村小學美術教學就一定會帶給農村孩子一片更美的藍天。
Ⅷ 如何提高農村小學美術教學有效性
如何提高農村小學美術教學有效性
教學的有效性是課堂教學的生命，而在美術課堂上有效的教學是指教師遵循教學活動及美術學科教學的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現美術學科教育肩負的教學目標，滿足社會和學生個人的教育價值需求。教學有效性是教學活動結果與社會和學生個人需要是否相符及相符程度高低的一種價值判斷。是以教師在研究教材、研究學生、研究教學環境、研究媒體等諸多的前提下，有效優化課堂教學過程的方法、途徑。從教育理論的高度我們可以將這些方法、途徑上升為策略。那麼在小學美術課堂教學中要如何做，才能提高課堂教學的有效性呢？針對提高小學美術課堂教學有效性問題，談談我自己的策略。
一、提高美術課堂教學的有效性，教師要進行充分的課前准備。
有效率的課堂教學，就是要在單位時間內，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學生，得到盡可能多的實際效益。而美術課堂教學的實際教學時間是固定的，因此，提高課堂教學效率的比率，就是增加有效的教學時間。那麼如何做能提高有效教學時間呢？那就是課前准備。而我們要准備什麼呢？又要如何進行充分的課前准備呢?
1.要讀懂教材、把握教材
所謂讀懂教材、把握教材，就是能理解編者的編寫意圖，掌握所要教學的內容在全冊的位置，在整個知識體系中的有哪些聯系；它對前面學過知識作了哪些伸展，對後面的知識學習又有哪些鋪墊；是哪些知識的生長點等等。而要想讀懂教材、把握教材必須做到如下三點：（1）對照課程標准讀教材，了解所教的這冊教材課標有怎樣的要求，對知識點有怎樣的標高。（2）把前後內容聯系起來讀，看所教的內容與前後的哪些知識有聯系，只有恰當利用遷移與同化進行教學，教學才有聯結點，學生學起來才會輕松；（3）讀不同的教案，聽同課異構的美術課。每一篇教案都是凝聚著教師的心血，都體現這位老師的教學思想與方法，都有其可取之處。我們分析不同的教案，思考他這樣設計的理由，是否符合學生實際，不同的設計達到的目標有什麼不同，最後又是怎樣殊途同歸。只有想清楚了這些，實實在在的研究教材，我們的教學才可能真正具有有效性。
2.教學設計要符合課標的要求。
在教學設計中，教師應考慮下列問題：在有效體現美術課程標准精神的基礎上，教學目標的確定與敘寫，教學材料的處理與准備，主要教學行為的選擇，教學組織形式的安排以及教學方案的形成等。美術課堂教學設計要根據美術課程內容目標的基本要求，依據學生的生理、心理和認知發展規律，要符合不同年齡學生的實際，讓學生在學習、認知、訓練中輕松、有趣地掌握美術知識。教學設計只有多樣化，才能滿足不同層面學生的需要。
3.要恰當的製作、使用教具。
在美術教學中，教師應根據教學實際製作一些教具，這些教具在教學中起到直觀、形象，讓教學資源更加豐富的作用，學生在這些教具的演示下，理解知識就會更簡便、直觀和深刻了。但為了體現課堂教學的多樣性，將一些不必要或者可有可無的教具用較多的時間去准備，那是不劃算的。因此，我們應該思考教具所帶來的效果與自己准備所花的精力是否匹配，應該用最簡單的教具，用最簡約的教學，讓學生學到較多的東西。
二、提高美術課堂教學的有效性，在自主、探究式學習中來轉變教與學的方式。
在美術課堂教學中，教與學方式的轉變是課程改革的顯著特徵，也是有效教學策略的具體體現。要在學習方式的變革中，改變常有的教學模式，讓學生學有目標，學有興趣，學有動力，學有效率，在自主、探究式學習中享受學習帶來的快樂，獲取掌握知識，運用知識的快樂，這是有效教學追求的目標和任務。
傳統的小學美術課堂教學，多是教師讓畫什麼學生就畫什麼，教師怎麼畫學生就怎麼畫。連強調動手操作的技能課，也多實行著「灌輸式」教學，學生的學習方式多是被動接受。美國教育家赫欽斯曾說：「什麼是教育？教育就是幫助學生學會自己思考，做作出獨立的判斷。」所以我們在課堂教學中可以運用自主探究的方法，要求學生自主探求知識，主動形成、發展、完善自己的認知結構，開展研究、探索等活動，不斷提高課堂教學的有效性。如在講二年級《帽子回來了》時，我先創設「小豬丟帽子」的故事情境，再創設「當小豬的帽子被風吹到樹梢上以後，小豬會有什麼樣的表情？」的問題情境，來啟發學生回想自己平時遇到同類問題的處理方法。我先邀請性格外向的學生大膽模仿小豬著急時雙眉緊皺，張大了嘴的表情。之後我鼓勵、引導學生結合生活實際回憶、探索出解決問題的辦法，並邀請性格內向的學生模仿小豬思考時兩眼怎樣轉動，想出好辦法後怎樣咧嘴大笑。最後我邀請平時淘氣、好動的學生模仿爬樹、撐竹竿、摘帽子等動作，這樣既為他們提供表演、展示本領的機會，又為學生下一步繪畫創作提供參考和借鑒。這些教學情境的設置既啟發了學生對問題的思考與研究，又能夠使學生在美術課上積極地探索和創造，體驗成功的喜悅，增強了學習自信心，更多更好更快地掌握知識，自覺有效地發揮主動性，提高學習效率。當然，對學生自主、探究學習的培養並非一蹴而就，只有在教學中一貫重視探究情境的創設，不斷引導、鼓勵學生積極開展探究式學習，才能使學生養成良好的探究習慣，達到「見樹木，更見森林」的境界。
三、提高美術課堂教學的有效性，教師應有針對性、有目的性的實施分層訓練要求。
在美術課堂教學實踐中，我們要關注不同層次學生的需求，針對學生不同的性格特點，能力水平，實施分層訓練要求。以適當的目標為導向，針對學生的不同愛好和特長，設計供學生自主選擇的活動內容或方式，使每個學生都積極主動地參與到活動中來，提高美術教學的有效性。如在講授一年級《花花綠綠的糖紙》時，我設計了一個開辦「小小糖果店」的游戲活動。我向四家糖果廠（班級四個小組）求助，看哪家糖果廠能夠提供包裝精美、形狀豐富、數量又多的糖果。這個「小小糖果店」的情境設置大大提高了學生學習的興趣和熱情，雖然不是每個學生都擅長繪畫製作，但是每個學生都愛做游戲。在創作中，我根據他們不同的能力、性格特點，進行了有針對性、有目的性的分層訓練。對塗色又快又好的學生，我鼓勵他們從學具和用品中尋找更多不同形狀的材料作為糖塊，嘗試製作形狀特殊的糖紙進行包紮，並鼓勵他們主動幫助其他同學,以此來不斷提高他們的想像力、創造力與合作能力。對於塗色認真但速度較慢的學生，我則請他們自己制定計劃，去完成一定數量的糖紙製作和糖塊的包紮，好為自己所在的糖果廠「生產」更多的「糖果」。這樣可以促使他們快塗色、快包紮，不斷提高製作速度。我邀請性格急躁的學生為大塊糖紙塗色，並鼓勵他們勇於包紮形狀很不規則的糖塊，以此培養他們耐心、細致的學習習慣和自我分析、解決問題的能力。在學生完成製作後，我又創設「生活實踐」情境，邀請他們做「小小糖果店」的推銷員，請他們幫助叫賣糖果，使他們感受到創造的成就感，體會到參與活動的樂趣，最大限度地激發學生主體的積極性、創造性，充分發展他們的主體能力，提高教學的有效性。
四、提高美術課堂教學的有效性，教師應積極構建充滿活力的課堂、發揮美術教學特有的魅力。
體現美術課程的價值，有效的途徑就是積極構建充滿活力的課堂，讓美術課成為學生生命活力的展示平台，成為知識積累、實踐參與、相互交流的活動平台。因此，教師在課堂上要依據教材結合實際選用適合學生的新鮮事物，誘發學生強烈的好奇心，活躍學習氣氛，構建充滿活力的美術課堂。例如在教學《圓形切割》時，我利用當前最時尚的 「變魔術」方法把三個同樣大，但切法不同的圓「變」成了一條魚、兩條魚、三條魚，以此激發學生的好奇心與學習興趣。之後我引導學生理解切割塊面的鏤空與組合的關系，在簡單介紹了製作方法與組合要求後，為學生展示了多種不同的魚的造型圖樣，啟發學生們想像魚的各種姿態。在學生展示學習成果時，我又積極創設「小小魔術師」的表演情境，鼓勵學生到前面來大但表演，自由展現自己的創新作品。有不少學生沖破了教材中「燕魚」的造型，創作出了「鯉魚、金魚」等不同的魚形作品，且花紋千變萬化，新穎別致。通過構建充滿活力的課堂，學生的發散性思維得到開發，體驗到了美術教學特有的魅力，更加勇於表現，敢於創新，帶動了他們積極參與學習活動的熱情。不僅有利於學生學習美術基本知識，掌握美術基本技能，而且培養了學生的美術基本素養，使課堂教學的有效性有了顯著提高。
五、要提高美術課堂教學的有效性，教學中必須注重多元評價。
有效評價是有效教學策略的一種形式，在促進學生發展中起到積極作用。美術課堂教學的有效評價要按照美術課程標准提出的淡化評價的甄別和選拔功能，突出評價的激勵作用的精神, 將量化評價與過程評價結合，由單項向多項轉變。在課堂上可以採用師生互評，生生互評等多元的評價手段，尤其應該注意到學生的自我評價活動，引導學生通過一堂課的活動後對自己的表現進行自我評價，從自身的發展需要出發，自己找出自身的不足之處。如在《請到綠色商店來》一課中，當學生繪制完包裝紙後，我不僅要求學生把自己的包裝設計宣傳推薦給同學、朋友，還要求學生根據自己的作品，摘取相應的花朵（創意花、精美花、進步花）。並請學生說一說為什麼摘取這朵花，有的學生說：「我摘取創意花，是因為覺得我的包裝設計很有創意，還使用了羽毛來裝飾。」還有的學生說：「我認為我的包裝紙畫的很精緻，所以我摘了精美花」等等。只有關注評價中的個體差異和發展的不均衡，促進學生全面發展，才能有效提高課堂的教學效益。
總之，我們的教學活動如能讓學生們期待、盼望，並時常有眼前一亮的感覺,有種無法抗拒的吸引力，那麼這肯定是一種十分有效的教學。教師只有不斷反思自己的教學是否有吸引力，受學生歡迎；不斷地調整、改革和創新自己的教學行為，才能使教學富有生機，提高課堂教學的有效性。
Ⅸ 農村小學美術怎樣合理利用資源進行手工教學
挖掘農村小學美術教學資源的嘗試
美術課程資源的開發利用是實施美術課程總目標的必不可少的組成部分。如果能大力開發、充分利用各種美術課程資源，對於激發學生學習興趣、發展學生智能、拓寬學生視野、培養學生綜合素質，從而達到促進學生自主發展和教學效果的最優化，有著特別重要的意義。
在美術教學中，依據課程標准結合地方實際因地制宜地開發和利用校本課程資源就顯得特別重要了。怎樣根據地方特點去挖掘農村小學美術教學資源呢？我們在教學中做了一些大膽地嘗試，現把我們的做法與各位同仁交流，以期共勉。
一 就地取材 變廢為寶
上好一堂美術課，除了老師精心准備教具，設計教案外，更重要的是學生的美術活動，學生根據課文內容准備的材料和工具。那麼，農村的哪些廢舊資源可以被我們再開發，再利用呢？在材料方面，如廢舊掛歷、年畫，既可以用於欣賞，又可以用於手工製作，背面還可以作為繪畫、剪紙等；塑料瓶，我們可以用於手工和掛飾製作，還可以做成花瓶以及筆盒等；又如雞蛋殼、豆類、瓜籽類，我們用來貼畫及造型訓練；卵鵝石也可以進行手工、雕刻製作；再如，樹葉、樹皮、雜草及藤類，也用來粘貼和手工製作；特別是粘土，我們經常用於作泥塑造型。這樣不間斷地收集、整理，既為我們美術教學提供了大量的教學資源，又能變廢為寶，養成從小節約的好習慣，從而對學生進行了環保教育。
二 發掘資源 活躍課堂
美麗的江漢平原自然環境優越，豐富的自然資源是美術學科開發與利用取之不盡的課程資源。充分利用當地的資源和具體條件，開發出具有自己特色的美術教學資源，是我們課程資源開發與利用的主要方向。
美術第十一冊第一課《中國古代建築欣賞》，教材安排了中國古代最著名的一些建築欣賞，如故宮、長城、布達拉宮、蘇州園林等。我在教學這一課時，安排了兩個課時，第一課時以正規教材為中心，安排欣賞了中國古代最經典的一些建築的藝術特色等內容。第二課時安排了《可愛的荊門》電視教學，以圖片、文字說明等形式介紹了荊門的地理位置、悠久歷史以及燦爛文化，拓展了原有教材內容，引導學生對荊門的風景名勝、古建築進行欣賞、討論、嘗試線描繪畫，學生的學習興趣特別濃厚。
同時，還組織學生參加地方美協組織的小畫家聯誼活動；參觀地方美術展覽活動；利用節假日去公共場所進行尋求美的足跡……拓寬小學生的視野，促進學生相互間的交流。通過學生與自然的直接對話和寫生體驗，拓展了學生的欣賞視野和思維空間，在學生幼小的心裡播下了美的種子，對學生審美能力的培養起到了潛移默化的作用。這樣創造性的開發美術教學資源，受到了意想不到的教學效果，使課堂教學更加豐富多彩，生機盎然。
三 尋覓資源 拓寬視野
民間是一塊內容豐富的文化課堂，鄉土文化讓人目不暇接，美術課教學可以把課堂擴大到教室之外，帶領學生走出課堂、走向社會，融入大自然，和實踐相結合，這樣能有效地增強學生的審美感知能力。讓學生從大自然中汲取營養，這樣才能更好地激發學生的創造靈感，從而使他們創造出優秀的作品。節日風俗鏈接著人們特有的精神與實踐活動，是美術教學寶貴的素材庫。這一年四季的節日里，民間美術作品記載著人們的生活，豐富和娛悅著老百姓的文化業餘生活。今年正月十五元宵節，我拍下了一組照片，有舞龍燈、敲鑼鼓、捏麵人、吹糖人……最多的是花燈，這些照片運用在《民間美術》這一課上，大大激發了學生學習美術的興趣，收到了事半功倍的教學效果。
四、校園資源 合理利用
校園環境及校園文化是美術課程資源開發與利用的重要方面。美術課程資源的開發與利用首先要著眼於校內現有的課程資源。美術教學中的透視、寫生教學，表現內容中的室外景色、花草樹木等等，都需要利用校園中的現成資源，達成教學目標，提高教學效率。另外，校園特有的文化也是課程資源開發的潛在資源。我們圍繞學校舉辦的運動會、美術展覽、六一聯歡、「愛祖國」演講比賽、學生攝影作品展等活動，本著「重在參與」的原則，面向全體學生，積極鼓勵學生參與到這些活動中去。通過這些活動，培養學生在生活中發現美、創造美的能力，同時激發他們的表現慾望。
以上是我們在農村美術教學中，挖掘並合理利用美術教學資源的初步嘗試。總之，美術教育的創新需要美育工作者進行不斷的探索，鄉土文化是美育教育中取之不盡的源泉，只要有熱愛美育教育的恆心，就一定能找到更多的素材來充實課堂。
六月飛雪 發表於2009-7-13 20:00:00