Ⅰ 新北師大版小學數學二年級 有多少張貼畫 教學反思
《有多少粘貼畫》是北師大版二年級上冊第七單元的內容，是在學生學習了2至5的乘法口訣的基礎上進行學習的，學生對編制乘法口訣具有了一定的經驗和能力，因此，在探究6的乘法口訣的過程中，要讓學生體會新舊乘法口訣的聯系，體驗從已有的知識出發探索新知識的思想方法。在這堂課中，我為求做到體現新課標的理念，始終關注學生的自主探究過程，關注學生的情感體驗，讓學生經歷知識的形成和發展的過程，去感受學習數學的樂趣，發展學生的數學思維。因此，我精心構建口訣教學的新格局，通過本節課的教學實踐與反思，我認為自己有以下幾點的突破：
一、創設生動有趣的情境，激發學生的探究慾望
新課程倡導要為學生提供輕松、和詣的學習氛圍。數學學習活動應當是一個生動活潑和富有個性的過程，在教學中如果沒有良好的學習氛圍貫穿始終，學習就會成為學生沉重的負擔。因此，教師首先要營造出學生感興趣的、愉悅的、輕松的學習氛圍，使學生有強烈的求知慾望，積極主動參與到探究新知的活動中。課中我首先創設有多少粘貼畫的情境，讓學生估一估老師帶來的粘貼畫有多少？讓學生在具體的情境中進行估算，進一步培養學生的估算意識和習慣。接著讓學生根據粘貼畫情境圖，提出問題並列出乘法算式，為編制6的乘法口訣做好准備。然後為學生創設自主探究合作交流的學習氛圍，讓他們通過小組合作交流計算得數，編出6的乘法口訣，並在組內交流思考過程。通過設置找6的乘法口訣的秘密這一情境，引導學生觀察算式和口訣的特點，找出規律記憶口訣，並開展記口訣比賽。最後通過對口令、搶答、找朋友、移格子、購文具等游戲和生活情境，為學生創設了一種輕松愉快的學習環境，體現了「以學生為主體，教師為主導」的教學思想。促進了學生之間、師生之間的交流與合作，激發了學生學習數學的熱情。
二、提供自主探究的空間，體驗知識的形成過程
本節課教學突出了學生的主體地位，充分利用學生已有的知識經驗，讓學生自主探索，積極主動地參與知識形成的全過程，通過觀察、思考、動腦、動手、動口去發現問題，探求新知識，體驗成功的愉悅。
本課教學通過創設情境，讓學生估一估老師帶來的粘貼畫有多少？培養學生估算的意識和習慣。讓學生編制口訣，重視引導學生從已有的乘法口訣出發，去探究、編制新口訣。體驗新舊知識之間的內在聯系，不僅是為了加強對乘法口訣的記憶，更是為了促進知識的溝通，使所學的知識變得能動、靈活。對於6的乘法口訣，前5句前面已有接觸，本堂課的重難點是後4句口訣的編制和理解。我為學生創設小組合作交流的學習情境，讓學生經歷口訣編制的過程，通過自主參與學習活動，獲得親身體驗。在小組合作交流中，同學們相互表達自己的想法，主動去探索新的知識，出現了用操作學具、連加、想前一句口訣再加6等多種思考方法。在引導學生發現6的乘法口訣規律時，首先讓學生對6的乘法口訣有一個整體的把握，再努力創造機會，通過探索和交流，從中發現口訣的一些規律，加深對口訣的記憶，並為學習後面的乘法口訣由學生獨立發現規律打下了很好的基礎．
三、設計形式多樣的練習，提高學生的應用和思維能力
《數學新課程標准》明確指出：「要讓學生在具體的數學活動中體驗數學知識。」課中我設計了多種不同層次的活動和游戲，練習的形式豐富多樣，遵循從易到難的原則，體現一定的梯度性與趣味性，並進一步加強數學與生活的密切聯系。我把練習融於游戲中，讓學生在玩中學習數學，應用數學，享受成功的喜悅。
本節課我設計了以下四個層次的練習。第一個層次：記憶口訣。讓學生自由背、分角色背、開火車背，師生、生生對口令游戲等形式，幫助學生熟練口訣。第二個層次：運用口訣。數一數1隻、4隻、7隻、8隻蜜蜂有幾條腿，讓學生進一步理解口訣的意義，還設計了找朋友游戲，進一步熟練口訣，又培養了學生的口算能力。第三個層次：拓展提高。引導學生討論交流，用多種方法數出小正方形的個數。體會通過移格子的方法，可以把不規則的圖形變成規則圖形的策略。利用課件形象地展示出學生利用移動方格來計算的多種方法，起到畫龍點睛的作用。第四個層次：解決生活問題。設計了購文具問題，讓學生感受到數學來源於生活，又為生活服務的思想。15乘9等於多少的探討可以為今後學習兩位數乘一位數埋下伏筆，這是一個知識拓展題，是讓學生學會利用所學知識來解決更深層次的問題，是個具有挑戰性的問題，是學生學習知識的延伸，激發了學生好奇心和求知的慾望，同時有利於發展學生的思維，提高思維的靈活性。
這節課為學生創設一種輕松愉快的學習氛圍，讓學生願意合作交流，願意表達自己的想法，積極主動地去探索，在學習的過程中，學生有經歷、有體驗、有獲得、有發展，同時我也注意過程性評價，既關注學生學習的結果，更關注學生的學習過程，給學生提供了更多的時間和空間去動手動腦，思考和探索，真正意義上尊重了學生的創造性，挖掘了學生的潛力，促進了學生之間、師生之間的交流與合作，讓學生雙基得以落實，能力得以發展。
在課中，也存在一些需今後進一步改進之處。如課中，在小組合作探究嘗試編制口訣之後進行匯報交流時，還把學生的思維控製得有點緊，應進一步放手讓學生自由匯報，而不是讓學生順著老師的思路從第一句開始，讓學生自主選擇一個研究對象，可能會出現更多更好的思考方法。在課中，對學生的評價激勵不夠，還應進一步加強評價機制，更好地促進師生之間、生生之間的互動交流。
Ⅱ 北師大版二年級數學《鉛筆有多長》教學反思
本節課是第五單元測量的第一課時，本節課主要是認識長度單位分米和毫米，以及各個長度單位之間的關系。
本節課的課題是《鉛筆有多長》，本節課所用的學具是我自製的「吸管」，它們是統一長度單位10厘米。這是因為在備課時。我認為教材設計的第一次「讓學生估測10厘米長的鉛筆」不夠現實，於是用自製的吸管代替。這樣便於課堂操作，省去了一些不必要的麻煩，更有效的節約了課堂學習時間。本節課我充分發揮教師的作用，創造性的使用教材，根據學生的實際情況，對教材進行再創造，讓學生更好的認識「1分米」的長度，孩子們很輕松的學習了新知識，成功的突破了本節課的重點之一，也體現了生命課堂要以學生為中心，讓我的課堂更好的為孩子服務。
由於長度單位的認識、長度空間觀念的建立，具有很強的抽象性，所以在認識「1分米大約有多長」的活動中，要給學生充分的活動時間，幫助學生建立1分米長度的空間觀念。第一步，我先讓學生估測吸管大約有多長，再用工具准確測量，培養學生的估測意識，初步感知1分米。第二步藉助尺子、吸管用手勢反復比出1分米的長短，建立1分米長度的觀念。第三步利用生活中的物品，加深對1分米長度的認識。接著又通過指一指米尺上的1分米、2分米、5分米從哪兒到哪兒，使學生進一步體會到長度單位分米。在找的活動中學生可能會有不同的答案，從0—10是1分米，從30—40厘米是1分米，從15到25厘米也是1分米，不僅是數感的培養，更為學生創造了開放式探究學習的方式，這同樣也是生命課堂的體現。
在認識毫米時，學生鉛筆的長度是不同的，在學生動手測量發現不一定是整數時，在內心能產生一種思索，需要用一個比厘米更小的單位來表示，於是就自然引出長度單位毫米。另外，學生有了「1分米」的知識作為基礎，在認識毫米時，可以適當的縮短時間，使課堂節奏有松有馳。
數學來自生活，自然最終也要回到生活中去。在孩子們掌握了本節課的內容之後，我讓他們選擇自己喜歡的物品進行估計和測量，將數學知識運用在自己的生活中。這樣有利於孩子們進一步培養長度觀念，而且也讓孩子們對數學更加有興趣，讓孩子們樂於學數學，在動手中學數學，在輕鬆快樂的氣氛中學數學。
本節課依然存在著很多不足，雖然孩子們自己動手的機會很多，但是總的來說課堂依然稍顯單調，所以如何更好地去綜合課堂中的各個活動，需要我不斷的去探索。
Ⅲ 北師大版小學二年級下冊數學，時分秒《1分有多長》教學反思
時間單位不像長度、質量單位那樣容易表現出來，它是比較抽象的，學生也不容易版接受。本課以「權1分有多長」這一問題為載體，通過各種體驗1分的長短的實踐活動，使學生體驗時間的長短、體會時間的價值，並且知道1分=60秒。我先拋出問題：小朋友，你們覺得1分鍾時間長還是短？有的說長，有的說短，小朋友爭論不休。接著，我讓孩子看著鍾面數數1、2、3……，體會秒針走的速度，並觀察得出1分=60秒。然後，我准備了幾個活動，讓孩子感受1分鍾的長短。1、靜坐1分鍾。2、畫畫1分鍾。3、讀課文1分鍾。4、口算1分鍾。5、寫字1分鍾。通過活動，孩子們發現不同的事情，感覺到1分鍾的長短不同，總的來說，1分鍾時間很短，我們要珍惜時間。因為上課體驗了很多，課後又布置了一些體驗活動，孩子們對1分鍾時間的長短體驗非常深刻。
Ⅳ 北師大版小學二年級下冊數學，《1分有多長》教學反思
《1分有多長》教學設計
[ 2014-6-12 19:55:41 | By: 張敏 ]
教學目標：
1.通過「1分有多長」的實踐活動，體驗1分鍾有多長。
2.知道1分=60秒，能進行簡單的時間單位換算。
3.發展運用畫圖等多種策略或方法解決問題的能力。
教學重點：讓學生理解比分小的單位——秒。
教學難點：體會1秒有多長，知道分與秒的關系。
教學過程：
一、情景導入
1．運動會上小明跑的真快，跑100米只用了16秒，得第1名，小華用了17秒，得第二名。
2．你知道你自己跑100米用多少時間嗎？
3．我們這里用的時間單位是什麼？你們覺得秒比分大還是小？
4．今天我們就來認識時間的最小單位：秒（板書）
二、認識秒針
1．出示鍾表：哪根是秒針？
2．觀察分針與秒針的比賽，你能發現什麼？
3．學生交流：1分=（ ）秒
4．在什麼地方還見過秒？
三、體會1秒
1．看秒針走動拍手，每秒拍一下。
2．數數：數到60 看走了幾秒。就是幾分？
3．同桌合作：
（1） 做一次深呼吸用（ ）秒
（2） 跳繩20下用（ ）秒
（3） 從教室前面走到後面用（ ） 秒
四、實際應用
1.填上合適的時間單位。
（1）夏天午睡大約1（ ）
（2）小芳吃飯大約要25（ ）
（3）脈搏跳10次用了8（ ）
（4）一節課的時間是40（ ）
2．說出鍾面上的時間，並說一說這時同學們在干什麼？
出示各鍾表同桌先互相說，然後交流。
3．趣味題：一人唱一首歌要用3分鍾，5人合唱這首歌要幾分鍾？讓學生先猜測，然後試一試驗證。
五、全課總結
這節課你有什麼收獲？
板書設計：
1分=60秒
75秒=1分15秒
1時30秒=90秒
Ⅳ 求二年級數學北師大版下冊教學工作總反思。
新北師大版復小學二年級上冊制數學誰的得分高教學反思本節課的不足在於沒有做到新舊知識間的銜接,沒有復習兩位數的豎式加法,高估了學生,導致計算時學生出錯較多,有個位加錯的,有進位沒加上的,個別還有照位出錯的等.以後要吸取教訓,真正的備學生,了解學生的基礎,為新知的學習掃除障.我精心設計與實際生活相聯系的數學情境,把那些需要學生解決的矛盾問題帶到一定的情境中去,以引發學生的學習興趣,強化學生的學習慾望.
Ⅵ 北師大版小學數學二年級有多少個字教學反思
反思：教學二上關於估計的內容《有多少個字》後，我感受最深的一點是回，如何培養孩子的估計意識是很值答得思考和研究的。
第一次試講的時候，我直接導入一段文字，讓學生聽完後估計總字數。一半的學生都拿出手指，指著顯示屏，邊點邊數，根本不理會老師所提的「估計」要求。
第二次試講，我嘗試著從新課導入就讓學生意識到：估計，在有些情境下是必不可少的，也就是體驗到估計的必要性和優勢。我重新設計了導入環節，用一張看錶演時密密麻麻都是人的圖片，讓他們發現數出准確人數是很難實現的，並且也是沒有必要的。這時，就產生了估計的要求。接著，讓他們隨意估計，結果出現了很大的差異，這時，再給出一個提示：一個紅色方框裡面有大約200人。參照這個標准，同學們就能估計得比較合理了。
由於這個環節的改變，下一個環節，當出現估計字數時，幾乎沒有人會再用數字數的方法了。
由此，我也認識到，教學的最高境界是教而無痕的。