㈠ 英文版的教案怎麼寫
〖模版 僅供參考〗
Unit Two My days of the week
單元教學目標
單元重點、難點
重點只學習有關星期課程安排和周末活動的表達方法。
難點師部分中對話的口頭以及書面表達。
本單元用六課時完成
Unit Two My days of the week
教學內容
Part A Let』s learn
課時
1
教學目標
1. Can listen and answer 「What day is it today? What do we have on Mondays?
2. Can listen say read write 「Monday, Tuesday, Wednesday, Tuesday, Friday」
3. Can sing the song 「My days of the week」
教學重難點
To memory the words:Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday
教 具
A hanging picture, pictures of people, word cards, tape recorder
教 學 過 程
1. T take the students to go over the words about teaching subjects.
2. Show the hanging picture , introce it 「It』s a time schele .Let』s have a look. It』s 8:00. It』s time for music, It』s time for English. It』s 9:50 , It』s time for math, It』s 10:40. It』s time for music. What day is it?」 Show Monday and We have…on Mondays. T asks What day is it today? What day do you like?
Unit Two My days of theweek
What day is it today? It』s…
Monday Tuesday Wednesday Thursday
Friday Saturday Sunday
教學後記
本課時主要學習星期一至星期五的單詞,學生對於Tuesday與Thursday兩個單詞比較容易搞亂.學生能初步的聽懂What day is it today? It』s ---之間的問與答
㈡ 第一單元第一課school subjects教學流程需要注意些什麼
教學目標是教學活動的靈魂，教學目標對教學過程具有導向、調控、激內勵和評價功效容。有效教學在很大程度上取決於教師對教學目標的理解與把握，教師對教學目標的理解與把握越好，並在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性、有效性
㈢ 怎樣快速學會寫英語教案
1) 先確認你要教的年級
2) 再確認要教的科目
3) 要教的重點或專題
4) 以下是英文的樣本 template
Lesson Plan Title: 教案名稱
Concept / Topic To Teach: 教學重點
Standards: 評量標准
General Goal(s): 目標
Specific Objectives: 特定的目的
Required Materials:需要的教具
Anticipatory Set (Lead-In):准備活動
Step-By-Step Proceres: 進行的步驟
Plan For Independent Practice: 練習或個別分組討論活動
Closure (Reflect Anticipatory Set): 結尾活動 (回應一開始的准備活動) 通常是一開始有提問題來讓學生去想，最後活動結束時，再進行討論，或是公布正確答案
Assessment Based On Objectives: 評量
Adaptations (For Students With Learning Disabilities):如果是教特教的，會需要特別的方案 (防止意外狀況，教室失控)
Extensions (For Gifted Students): 進階活動，給有天賦的學生，或是反應的比較快的學生
Possible Connections To Other Subjects: 與其他主題關連
㈣ What subjects do you like subject為么加s l like applys為什麼加s let『s go中』s代表什麼
加S是表示復數，第一句是問你喜歡那些科目（多於一科的科目），第二句是指種類的時候它是可數名詞就要用它的復數形式，第三句的's是let us的縮寫
㈤ 寫一篇關於school subjects 的作文，要求翻譯，句子經典
Requirements with no less than 80 words
Key: I was a lively girl, in a small class 1 grade 5 iron schools. In elementary school, we have many courses, I think mathematics is very boring, the language is very simple, English is very interesting. I like English best. Each week we only three English lesson. I'm sorry to hear that. I don't like physical ecation classes, the physical ecation with three. Nine of the math day. There are eleven Chinese festival. I also like to draw, art have two. In the school curriculum is rich and colorful, I like this school, I also like to stay in school
我是一個活潑的女孩子，在鐵一小五年級一班就讀。在小學里，我們有許多課程，我認為數學很枯燥，語文很簡單，英語很有趣。我最喜歡英語了。我們每周只有三節英語課。我感到很遺憾。我不喜歡上體育課，體育課有三節。數學課有九節。語文課有十一節。我也喜歡畫畫，美術課有兩節。在學校的課程是豐富多彩的，我喜歡這所學校，我也喜歡呆在學校里。（翻譯）
㈥ 新標准小學英語三年級起點的教案
http://www.xiaoxue.com.cn/dispbbs.asp?boardid=206&id=11152
http://www.1kejian.com/jiaoan/yingyu/sinianji/62802.html
http://www.wnxk.com/jiaoan/yingyu/4/2008071566272.html
http://60.28.45.108/bdjyzyjb/xxyy/Article_Show.asp?ArticleID=427
㈦ 小學英語 怎麼引入對subjects的單詞學習
一、多種組合方式交替使用，調動學生學習積極性。孩子所接受的社交活動的質量和數量會極大的影響他本身成長發展的速度。因此，在劃分合作學習小組時，應從兒童身心發展的需要出發，盡可能科學合理地進行組合，尤其要注意：各小組的成員在學習成績、性別、性格等方面具有差異性和代表性。1、同桌為一個合作小組——用於對話操練，互相檢查練習。同桌同學相互相練習，一問一答，既在操練中掌握句型；又可以進行小規模的競爭。由於同桌兩人距離近，經常一起練習，就形成了一種十分可貴的默契，十分有利於新內容的學習。檢查時也作為一個單位進行，互相檢查練習可以喚起學生的責任感，促使他們集中注意力；並且同學之間潛意識的競爭心，也促使他們非常仔細地檢查彼此的作業，從而在不知不覺中復習鞏固了知識。2、前後四人為一個合作小組——用於鞏固單詞，角色扮演，互幫互助。由學習組長記錄組員的英語基本技能（聽、說、讀、寫、唱、做、玩、演、視聽）達標情況。首先，從三、四人中選學習比較好的同學擔任，因為小組長是整個小組的中心，對小組的團結和能否順利進行英語口語練習起著舉足輕重的作用。在練習會話時，讓小組成員根據自己的興趣分派角色，進行會話操練。如果時間允許，還可以變換角色。有時，也可以組織學生進行小組間表演競賽。最後，教師對表演的每位同學作一個基本技能評價，並請組長記錄在學習檔案里。學生的學習熱情很高，同一個組的學生會互相幫助，互相學習，提高能力的同時，培養了學生團結友愛、助人為樂的好品德。在鞏固單詞和一些指令性的句子時，小組內的活動也挺多的。比如：用單詞卡片打撲克；聽聽做做（一人當「小老師」，用英語說指令,其他三人根據指令做相應的動作）；猜一猜；聽聽畫畫等等。小組合作活動充分調動了每個學生的積極性，減輕了學生的心理壓力，為學生的主動發展提供了廣闊的空間。這不僅使學習困難的學生受益匪淺，而且使學習優良的學生更上一層樓，從而全面地、有效地提高了英語聽說能力，同時培養了學生發展自我的能力。待小組活動成熟後，教師可以放開手讓學生自己想法來完成學習任務。3、全班分為四個組——用於分組競賽或單元、期末復習活動課中，以及檢查、評價組員英語基本技能的達標情況。例如：在復習單詞時進行大組朗讀比賽，我出示單詞卡片，每個組的學生依次朗讀單詞，每人讀一個，整個組的學生全部讀對，可得滿分（10分），讀錯一個詞扣一分，直到扣完為止。兩周（或更長時間）後，根據每組的總分予以適當的評價。得分最高的大組，每個成員可得到一份小獎品；得分低的組，則幫助他們找出問題所在。4、以座位的一豎行為一組——用於鏈鎖問答或接背單詞。例如：在操練句型「Whatwouldyoulikefordinner?I』dlike….」時，可讓學生按座位進行鏈鎖問答，第一位學生問：Whatwouldyoulikefordinner?第二位學生答：I』dlike….再問第三位學生Whatwouldyoulikefordinner?這樣依次輪流下去，每個學生都有練習的機會。除了以上幾種比較多用的形式外，還有一些形式可供選擇，比如：以座位的一橫排為一組；按學習程度、性別、愛好等自由組合；學生離開座位進行非正式群體的自由交流等。在教學活動中，我根據教材內容，學生需求，各種組合方式交替使用，充分調動了學生的主動積極性，拓展了學生語言實踐和交流的空間，促使學生加強合作、相互幫助、大膽交際，培養了學生運用語言進行交際的能力和團結合作精神。二、豐富小組活動形式，激發學生學習興趣。小組互助合作活動形式主要有以下幾種：1、任務型。小組內的成員發揮各人所長，進行對話操練，角色扮演，自編對話與短劇，開展調查活動，改編英文歌曲的歌詞，自編chant、編謎語、講故事，互相檢查練習，學習評價他人等等。盡可能發揮學生的主動性、創新性，促使學生在完成任務的過程中，互相幫助和啟發，鞏固所學知識，從而全面提高英語素質，並有利於培養責任心。例如：在學習HowMuchIsIt?一課後，和學生一起把課桌椅挪一挪，用卡片或真實物品作為商品，把教室簡單布置成一個購物中心。請各小組（三人）自編一段有關購物的對話，可以新舊知識靈活組合，擴展會話。各組操練後進行表演，小組間相互欣賞、相互評價，評選出表演出色的一組，尤其是能用自己的語言來表演的那組。2、競賽型。小學生的好勝心比較強，競賽是激發學生學習動機和學習興趣的好法。小組之間的競賽可採用的形式很多，比如：小組朗讀單詞比賽、單詞接龍比賽、單詞合作拼寫比賽、會話表演賽、故事表演賽、自編chant（或編謎語）比賽等等，只有學生個體之間的有效合作，才能取得小組競爭的勝利，這也有利於培養學生的團結互組精神。例如：教授四會單詞後，進行小組之間的單詞合作拼寫競賽。一個單詞需小組成員輪流拼寫完成，每人拼一個字母，這就無形中要求每個學生必須熟練拼寫才行。否則競賽時，經常拼錯或不會拼的學生就會受到同組學生的排斥和不滿。3、游戲型。游戲一般用於復習鞏固知識，一個有趣的游戲會使得單調乏味的學習變得生動活潑，學生們興趣盎然，就會主動地融入學習活動。在設計、選擇游戲時要注意形式多樣、生動有趣、並有實效。參與游戲的學生越多越好，盡可能全員參與，這樣才能大面積地提高學生的英語素質。《新標准英語教師教學用書》中列舉了許多課堂游戲，我們除了選擇其中的一些游戲，還根據教學的需要，不斷收集、設計新的游戲。比如：看動作猜單詞、猜謎語、用單詞卡片打撲克、冷暖游戲等等。4、綜合型。指兩種以上活動形式的交叉。比如單詞接力賽既是一種小組之間競賽，又是一種游戲。三、選擇恰當時機，促成有效合作。小組合作學習的目的不只是為了營造生動活潑的課堂氣氛，更重要的是讓學生在合作互動學習活動中，主動參與，積極進取，提高學生的英語運用能力。因此，教師在設計小組合作學習活動時，可以把學習重點和難點作為內容。此外還要選擇合適的時機，讓學生的合作學習真正有實效。何時組織合作學習，是一個很值得研究的問題。教師必須根據每節課的教學內容和學生的實際情況選擇恰當的時機。當課堂上出現下列情形時，教師組織合作活動有利於學生的學習：1、鞏固單詞時。可組織學生進行冷暖游戲、用單詞卡片打撲克、看動作猜單詞、自編chant等活動。2、會話新授後的鞏固練習時。可開展角色扮演、調查、情景對話等活動。3、在復習課中。可開展全班四大組朗讀單詞比賽、自編對話或短劇、講故事等活動。4、學生通過合作才能完成任務或通過合作能更好完成任務時。例如：做一份英語手抄報，對於一些同學來說，單靠個人的努力難以完成這項任務。這時可以組織小組合作活動，幾個同學分工合作，發揮各自所長，共同努力，完成任務。在檢查英語作業時，可讓同桌同學相互檢查，這樣可以喚起學生的責任感，促使他們集中注意力；並且同學之間潛意識的競爭心，也促使他們非常仔細地檢查彼此的作業，從而在不知不覺中復習鞏固了知識。還有其他一些情形，如學唱英文歌曲時、學習「Storytime」後等，也可組織小組合作學習，小組成員共同改編英文歌曲的歌詞、表演故事等。四、鼓勵自主學習，培養創新能力。在合作互動學習活動中，學生是主角，他們既可以是參與者，還可以是活動的具體組織者和設計者。教師僅是活動的創設者，只起著對活動的促進和輔導的作用。讓學生在活動中自己發現問題，解決問題，積極想像，深入探究，勇於創新實踐，同時教師在活動中激勵評價學生，鼓勵學生、最終達到自主學習，自我糾錯，自我評價的目的，以達到從學會到會學的轉變。在教學中，我們靈活使用教材，根據學生的特點進行變通、引申及創新，我們設計了一些活動（如：開展調查活動、改編英文歌曲的歌詞、自編chant、編謎語、講故事、做游戲等等。）學生也可自主設計活動，以盡量發揮學生的主動性、創新性。學生在活動中的合作互動是促使全體學生積極參與的關鍵；提高小組合作活動的質和量是保證學生學習成效的核心；學生在合作互動過程中調控情感態度和學習策略，是形成積極的學習態度、提高語言運用能力的保證。合作互動的學習方式為學生提供了充裕的時間開展互助學習廣闊的空間，使學生在寬松、民主、和諧的氣氛中積極主動參與學習，從而全面提高了學生的英語素質，同時培養了學生的自主學習能力、團結協作和社會交往的能力，從而較好地達到了小學英語教學的目標與要求，使得人人有所收獲。五、操作程序1.課前自主學習階段（分層次預習）（學完一個新模塊，布置預習下一個）老師幫助學生預設本模塊預習目標。例如：A.通讀整個模塊課文、句型、單詞；找出相應的疑點、重點、難點，並做上一定的符號或記錄；形成自己的問題。B.參考活動用書中的相關練習，盡量自主嘗試解決。C.解決不了的疑難由小組內成員課下進行適當的合作討論，試著去解決一些疑問，研究每一模塊的重、難點。D.英語能力相對較高的學生可根據自己實際情況深一步預習，如准備keywords,在課堂展示時用到。2.教學准備：即熱身運動階段在英語教學中，熱身運動的合作學習對創設學習氛圍，使學生能以一種積極的心理狀態進入課堂，盡快投入到本堂課的學習具有重大的作用。分組熱身方式很多，比如：Listenandpoint;Listenanddo;Followme;GuesswhatIsay;學生課前把小圖片卡和人物准備好（如上Rooms一課時，先聽教師的指令拿出圖片和人物，並把人物放在不同的房間互問，整個課堂活躍，學習效果也非常理想。）；小組合作做單詞卡片等活動也增強了小組間比賽與競爭力，更加調動了學生的積極性。這樣既豐富了課餘生活，提高了動手能力，又為後面的新課學習做好了充分的鋪墊。3.在教學中的小組互助合作。包含：A.創設情景，呈現新知B.學生置疑，學生互助解疑C.教師設疑，檢查反饋我們現在使用的教材--《新標准英語》圖文並茂，有許多的對話和短文故事，這為課本劇的表演提供了條件。根據小學生都喜歡形象主動的東西，愛表演，好表現自己，可以經常在課上舉行英語課本故事劇表演比賽。通過課本劇的表演能使學生把已有的知識運用到交際中去，活躍了課堂氣氛，大大激發了學生學習的興趣和提高了學生學習的主動性。比如在展示課本劇比賽之前，師生可作如下安排：1）各組成員就故事劇本開展討論，研究其中的角色，並分派組員各自承擔的角色和任務（如頭飾、道具的製作，動作的設計，服裝等）。2）組員自己熟讀課文台詞，遇到不懂的單詞可以詢問老師和快譯通等途徑自主地學習。3）各組排練和賽前的准備工作，老師給予適當的指導或意見。4）課本劇比賽，各組共同評出這次比賽的優勝組，增加了各組成員之間的團結，增強了組員間的團結協作的能力。4.小組間開展各項競賽階段（即拓展運用，合作學習階段）小學生一般都好勝心強，喜歡表現自己，還特別容易激動。但由於自控能力較差，注意力容易分散，影響了課堂教學效果。引入競爭機制，能激發學生的有意注意。課堂上搞小組紀律競賽，學生必然為集體榮譽而增強自控能力，上課能專心聽講、用心思考，也會自覺地監督提醒其他同學遵守紀律。復習課上也可以搞一些單詞合作拼寫競賽等知識競賽。由於拼一個單詞需全體參與，勢必每個學生都能熟練拼寫才行。否則競賽時，經常拼錯或不會拼的學生就會受到同組學生的排斥和不滿。所以競爭機制的導入也提高了全體學生的學習積極性。5．鞏固階段自由組合，促進學生共同進步。這是各小組之間互相學習、互相競爭、互相促進的過程。鞏固階段學生自由組合、打破小組界限，讓學生在思維活躍的狀態中進行交流、學習。小組聚在一起，設計一些模擬的情境，扮演自己喜聞樂見的角色，通過角色扮演、游戲等加深印象，進行模擬操作，體驗創造成功的快樂。通過動態組合，進一步深化對知識的理解，互相啟發，開拓思維。同時，在互相學習的過程中能正確認識和評價自己，從而通過橫向的比較意識到與別組的差距。如在進行完Likes的新課學習後，讓學生扮演小記者采訪班上同學，也可采訪其他班的同學，這種動態分組方式讓學生參與真實的交際活動，培養了學生在實踐中運用英語的能力，大大提高了課堂效率。6科學評價，激勵促進階段此環節是藉助「攀登英語」評價的階段模式，在課的結尾部分總結評價各小組自主互助合作學習的成果。倡導有區分度、多元化的評價以激發不同水平、不同特點學生的學習興趣和信心，從而促使他們更加積極的參與到英語學習活動中來。同時，在實施評價時，注重發揮學生在評價中的作用，促進學生自我總結、自我評價能力的提高以及合作學習能力的發展。六：具體模式：我們把每個模塊分成六課時進行，共有三種課型，分別是第一、三課時的「單詞——課文」課，二、四課時的「課文---拓展」課，第五課時的「鞏固---反饋」課，第六課時的試卷講評課「單詞——課文」課本課型適用於第一、三課時，主要是解疑釋難，掃除障礙，側重於對生詞的學習和對課文的初步理解及熟練朗讀。共有六個環節：1、課前交流預習內容各小組成員課前交流昨晚預習本單元時遇到的問題，由值日小組代表把他們預習時遇到的生詞板書到黑板上；如果哪個小組還有黑板上沒有板書的生詞就上去補充。板書的原則是：生詞表上的四會單詞一定板書，不會的疑難詞彙要板書。2、激趣熱身，導入課題。激趣熱身環節對於一節課的成功與否是非常重要的。它的主要目的是激發學生學習興趣，創設英語學習氛圍，使學生以一種積極的心理狀態進入課堂，盡快投入到本堂課的學習。熱身方式很多，比如：Listenandpoint;Listenanddo;Followme等等，教師在設計活動時要充分考慮學生的認知前提，盡量做到既能調動學生的積極性，又能為新知的學習做好鋪墊，順利導入課題。除了經常用到的一些TPR活動之外，一些經典英文兒歌、迪士尼英語、Gogo英語中很多有趣的歌曲和片斷都可以成為我們熱身的素材。學生到了高年級，可以借鑒攀登英語預熱環節的學生展示的方式，讓學生自己組織進行熱身活動，當然還有其他一些形式，像課代表組織唱歌、做游戲等。3、學習生詞。1）聽錄音，把握正確語音語調。只有正確的輸入才會有正確的輸出，為保證學生學到正確的語音語調，除了課前預習中要求學生至少聽5遍錄音之外，小組合作學習詞彙前課文錄音一般播放2遍，第一遍是聽，整體感知課文，並畫出生詞；第二遍邊聽邊說出黑板上的生詞，個別難詞可以反復跟讀，掌握正確發音。個別學生讀不準的或是較難的詞教師要適當領讀。2）小組合作學會黑板上的生詞。（包括會讀、會翻譯、能聯想相關詞彙，運用技巧初步記憶，運用生詞造句等），這個環節主要發揮優生幫教的作用，使個人自學成果轉化為全組成員的共同認識的成果。組內解決不了的問題可以可以在老師巡視時請老師幫助解決，老師巡迴檢查指導每組學習情況。3）小組展示學習成果。這是課堂上最精彩的地方。學生主要以小組為單位，採取小老師主持的形式進行展示匯報，展示完本組學習成果還可以隨機檢查其他學生的學習情況，主要從讀音、漢意、拼寫、或單詞的不同時態的表現形式等幾個方面檢查，在實際的操作中還有很多展示的方式，像用生詞造片語或句子，找形近詞、同義詞或反義詞等，各組展示的方式一般不會雷同。4、理解並朗讀課文。這個環節有兩個任務，一是會翻譯，熟練朗讀課文，二是找出並學會含有關鍵詞的的句子。步驟和單詞學習是一樣的，先逐句跟讀、模仿語音語調。然後小組合作交流，解決課文中不理解的地方，最後小組匯報展示，包括邊讀邊譯、逐句讀、齊讀、分角色讀等。檢查方式一般以小組為單位，盡量帶動全體，但並不是一定要所有組員全部參加，可以用分數來調控，參加的人多加分就多。特別指出的是不僅展示的同學加分，認真傾聽的同學也要加分，培養學生認真傾聽的習慣。教師利用小組評價，隨時調控學生的看、聽、說，以達到知識共享的目的。對於含有關鍵詞的的句子，在會讀理解的基礎上，一般用chant或歌曲的形式幫助學生記憶。如果是低年級的學生，就用一些適合他們年齡的旋律，只要起到激趣和幫助學習的效果就行。5、目標檢測，反饋矯正。本環節可以由教師統一出題檢測，也可以由小組互相出題，一般每個小組出一種題型，進行組內自測、自練和互批互改，教師巡迴指導，對其中出現的代表性問題可以全班共享。自主出題是孩子覺得最有挑戰性的，學習的積極性特別高漲。由於孩子出題的角度不一，在共享時從不同層次、不同側面對所學知識進行了練習測試，進一步鞏固了本課知識點。6、綜合評價。教師對本節課學習內容和學生的學習情況進行簡單總結，表揚先進，激勵後進，促進共同進步。「課文---拓展」課本課型適用於第二、四課時，主要是對課文的精細解讀，並能對所學重點內容進行拓展運用。共有七個環節。1、談話導入，引出課題這個環節側重於設計情景以freetalk的形式引出本課的重點句型，調節學生學習情緒，引導學生以良好的狀態進入課堂學習活動。2、自主學習，組內檢測本環節主要有如下幾種形式：1）組內根據昨晚的作業互相檢查。2）老師或小老師帶領以單詞聽寫或英漢互譯的方式進行檢查，小組內互相檢查訂正。3）檢查課文的朗讀及背誦情況。對於單詞，先由一個小老師來聽寫，然後組內檢查、訂正，組長要根據各組員聽寫的情況給他們加分（在組長的課桌右上方有一個計分卡，一星期一總結）；檢查課文是讓小組長依次類推的方法檢查的，檢查完要趕快回去，把他檢查的小組讀課文情況記錄下來，酌情加分（一星期一總結）。3、聽錄音，再次整體感知課文，出示學習任務本環節一般出示兩個任務:Tasks:1）.小組合作找出重難點，包括片語、重點句子及知識點。2）Askandansweraboutthetext.根據課文提問並回答。4、小組合作交流，解決問題；這個階段是課堂結構的主體，是體現學生合作學習、培養學生學習能力的最重要的環節，由組長組織組員按要求進行學習。學習討論中在小組出現無法解決的問題或出現爭議時，舉手向老師提問。教師分散答疑或記錄各小組提出的問題，並隨時將情況進行評價。5、小組展示，認知共享。本環節主要由學生以小組為單位展示匯報短語、重難點句型的學習情況，仍然採取小老師主持的形式，展示完本組學習成果可以隨機檢查其他學生的學習情況。檢查形式可以多樣。這節課中，運用了小組讀，大組讀，男生，女生讀，亂點名讀，onebyone或者師問生答等形式展示。教師課前准備好要考查的片語、重點知識點及句型（學生交流過程中提出的問題教師要隨時補充上）。理解課文環節由小組間互相就課文內容提出問題並解答，這個形式也是多樣的，比如本節課運用了一個小組所有成員問問題，挑其他同學回答，並進行評價；也可以由一組派代表提問，挑其他組成員回答，答對的小組獲得提問權，繼續提問，或組內自問自答的形式。在模式的背後其實有一些潛規則的東西，比如不管是第一課時的單詞還是第二課時的短語和句子匯報時都按照課本出現的先後順序來匯報，匯報的方式也需要一段時間的鍛煉。在這個環節，老師起到兩個作用，一是進行給學生評價，第二就是進行調控，引導。當小老師出現知識上的錯誤，馬上糾正，或在小老師對課堂無法調控時進行調控。6、拓展延伸，反饋矯正教師根據本課重點內容進行適當拓展延伸，設計與本課重點句型相關的情景，以話題形式分組討論並展示。7、進行總結,綜合評價一節課要結束了，要對本節課做一下總結，讓學生說出他在這節課學到了哪些知識，教師問Whatdidyoulearninthislesson?學生回答Ilearnt…….本節課，學生一般會回答：我學到了一些片語，然後把片語說出一些，或我學到了句子…….教師對本節課學習內容和學生的學習情況進行簡單總結，表揚先進，激勵後進，促進共同進步。「鞏固---反饋」課本課時是第五課時，為鞏固拓展練習課，主要內容為聽說讀寫綜合訓練，檢查學生掌握情況，得到相關的反饋信息，及時加以矯正。1、歌謠激趣，導入課題。以本模塊的小詩或歌謠等導入課堂，以激發興趣；或增加自由討論環節，對本模塊重要知識點進行freetalk,提高表達的速度和熟練程度,鍛煉學生口語。2、組內自查，回顧雙基在這一環節，各小組長帶領組員復習本模塊基礎知識點和重點內容，引導學生對所學知識進行整理回顧，然後在限定時間內，互相檢查聽寫單詞，短語及句子，然後互批互改；也可以讀課文、背課文、復述課文。老師深入各小組巡查、個別檢查、點撥。3、組際交換檢查當各小組自查活動結束後，小老師交換檢查各組，或由值日小老師來統一檢查各小組復習情況，如默寫單詞、讀課文、找片語、造句子，復述課文等，老師隨機評價。4、組內互測，強化重點「鞏固課」前的家庭作業一般就是對本模塊的內容進行整理復習，並根據組內各組員的實際學習情況，對照本模塊學習目標出檢測題。在這一環節，小組內用自己出的檢測題互相檢測，組長訂正或小組內互批互改，使學生在對自己的學習總結、評價中加強訓練，進一步鞏固知識。老師加入一些小組一起做題並指導做題方法。5、小老師檢測各小組做完題後，由幾個學生做小老師分別到講台前把本組內認為出的最好的題對全班同學進行檢測，題型不能重復。如：單詞、片語的拼寫，翻譯；連詞成句；根據課文填空；按要求做題等。這一環節是本堂課的重要環節，各小組出題質量，小老師調控評價能力，及做題能力都得到很好的鍛煉。6、老師補充，拓展根據小組匯報情況，老師補充一些拓展練習題，進一步加深學生對所學知識的理解和運用。7、綜合評價教師對本節課學習內容和學生的學習情況進行簡單總結，表揚先進，激勵後進，促進共同進步。單元測試講評課1.教師說明本節課學習目標。2.教師簡介本次考試情況。3.學生先自行糾錯，教師提示學生注意分析出錯原因。4.小組交流，糾正其它錯題，小組有疑問的問題，寫在黑板上。5.以小組為單位認領問題進行講解，教師隨機點撥。6.教師集中強調出錯多的題目。7.布置作業：組內交換出題，重點檢測試卷上出錯的地方。
㈧ 怎麼寫 英語教案
If you have 30 mins for your class, then I can tell you how to arrange:
Step one, Warm up: sing a song, roll call, greeting or review. (5 mins.)
Step two: Presention: Present new things(vocabularies, sentence patteners, conversations..etc) (15 mins.)
Step three: Activities: Games for practicing. (5 mins.)
Step four: Wrap up: Review. (5 mins.)
以上是以一個30分鍾的課程為例的教學流程, 你若是要想寫出專業一點的教案的話, 那麼
1) 先確認你要教的年級
2) 再確認要教的科目
3) 要教的重點或專題
4) 以下是英文的樣本 template
Lesson Plan Title: 教案名稱
Concept / Topic To Teach: 教學重點
Standards: 評量標准
General Goal(s): 目標
Specific Objectives: 特定的目的
Required Materials:需要的教具
Anticipatory Set (Lead-In):准備活動
Step-By-Step Proceres: 進行的步驟
Plan For Independent Practice: 練習或個別分組討論活動
Closure (Reflect Anticipatory Set): 結尾活動 (回應一開始的准備活動) 通常是一開始有提問題來讓學生去想，最後活動結束時，再進行討論，或是公布正確答案
Assessment Based On Objectives: 評量
Adaptations (For Students With Learning Disabilities):如果是教特教的，會需要特別的方案 (防止意外狀況，教室失控)
Extensions (For Gifted Students): 進階活動，給有天賦的學生，或是反應的比較快的學生
Possible Connections To Other Subjects: 與其他主題關連
如果你上 google 去搜尋 Lesson Plan ，你會找到不少教案可以參考
http://www.lessonplans4teachers.com/
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