小學教師的現狀分析

⑴ 如何改變小學教師普遍焦慮的現狀

1 放鬆自己的情緒
2 多花精力在教學技能提升上
3 多和有經驗的老教師去交流

⑵ 如何理解「教師成為研究者」結合目前我國中小學教師工作現狀進行分析。

研究的問題一定是教育教學上的困惑，困惑在哪裡?怎麼才能解決這個困惑。關鍵是行動，是實施。不要坐在辦公室里杜撰「研究」；更不要為了順應目前的教育體質去研究，否則還不如不研究。

⑶ 教師行業的職業分析

「凡事預則立,不預則廢。」為進一步開掘自身潛能，主動、積極健康地發展，實現自己的人生價值。更好的做好一名人民教師，特製訂我的職業規劃設計書。

一.個人現狀分析

了解並認清自我是教師職業規劃的首要步驟。認識自己很難，要清醒地認識自己，這是追求教師人格力量的前提。

1.優勢方面

忠於教育事業，熱愛教育事業，尊重、信任、理解學生，相信每個學生都能成才。工作之餘不忘充實自己，喜歡閱讀與研究，包括理論知識和先進的教學理念。較容易接受新事物。勇於探索，能吃苦，有上進心。

2.不利因素

平時忙於准備活動材料及上課班級較多，在一定程度上造成了對學生和教材深入研究的時間不夠寬裕。

在授課過程中，對教材外延度的把握不夠，因而在課堂教學上或多或少出現一些小差錯，不能那麼得心應手。借鑒他人和外地教學經驗不夠。

對於科研還是停留於表面，沒有能夠深入的實施，還走在科研型教師的起點上。

二.職業發展目標

1.總體目標

教書育人，為人師表，加強師德修養；立足崗位，終身學習，提升專業素質；學以致用，轉邊教育教學方式，利用3—5年時間，成為研究型教師。

2.具體目標

A.教育理念：學習先進教師的教育教學觀念和先進的事跡，真誠對待自己所從事的職業，把教育教學真正作為事業，踏踏實實奉獻教育，誠心誠意關愛每一個學生，用「愛」塔起教育的基石。用自己的學識及人格魅力，贏得學生的信任，點燃學生的興趣，促進學生的健康、快樂成長。

B.探索合適自己的課堂教學模式。用新的理念指導自己的課堂教學，使自己在課堂上活躍起來，成為學生施展才華的主陣地。 通過課堂教學實踐，形成自己的教學風格，探索自己的課堂教學模式，大膽創新，總結經驗，不斷求索。通過自己的教學藝術，吸收學生的追求，使課堂上的學生個個成為愛學習，對學習有探索欲的學生。

C. 樹立終身學習的態度，切實提高自身業務素質。科學學習專業理論知識，提升自我的專業水平和處理教育、教學實際問題的能力。教育教學過程中，不斷反思、創新、總結、積累知識，自我發展，不斷自我充實與更新。同時，多聽別的老師授課，學習他人的優點，克服自己的不足。可謂教學相長，就是要與學生一起成長，這樣才能成為學生的教師。

D.增強科研意識，為專業化發展提供強大的源動力。

時代在創新，對教師的要求也在不斷創新。在以後的工作中，不僅要提高能力，積累經驗，總結方法，還要培養自身的創新意識，真正實現創新教育，做一名優秀的新教師。

⑷ 小學教育就業形勢分析

根據調查，小學教育專業用人數量呈下降趨勢，其原因是多方面的。

由於受計劃生育政策的影響，大部分家庭都是一個孩子，每個鄉鎮只有兩三所小學，基本上沒有村小，對小學教師的需求是很有限的。隨著小學生的減少、拆校並校的進行，小學教師已經飽和，新教師進入已經很難了。

小學教育專業在專業學科中屬於教育學類中的教育學類，其中教育學類共10個專業，小學教育專業在教育學類專業中排名第3，在整個教育學大類中排名第4位。

針對小學教育專業，招聘企業給出的工資面議最多，佔比85%；0-2年工作經驗要求的最多，佔比42%；大專學歷要求的最多，佔比50%。

(4)小學教師的現狀分析擴展閱讀：

就業趨勢

1、小學教育專業畢業生，到農村小學補充音樂、體育、美術、科學等小科教師缺乏現狀；

2、應聘到中小城市的幼兒園工作；

3、應聘社區文化特色學校；

4、應聘到社區做管理工作；

5、應聘企業、事業單位擔任培訓教師。

⑸ 小學教師流失面臨的主要困難和問題有哪些解決這些問題有何思路

一、農村中小學教師流失現狀分析

目前,網路就農村大學生比重日益下降,引起了社會的高度重視,通過網路的調查顯示,城鄉差距的進一步拉大是造成農村大學生減少的根本原因,而農民窮,無錢供養孩子上學;農村窮,教育條件(硬體)太差,教學質量上不去;農業窮,教師待遇太差,基本沒有發展前途,留不住好教師,教學質量極其差。
1.顯性狀態流失。顯性狀態流失就是指原本從事教學的合格教師直接流出教育界,從事與教育無關聯的職業,或從農村教育領域流向城市及發達地區從教。顯性狀態流失造成農村教師流失嚴重,骨幹力量不穩定。由於受農村工資待遇低和生活條件差等原因,特別是受市場經濟影響,我國多年來一直存在「骨幹名師向東南飛,鄉村教師往城市擠」的現象,教師隊伍中主幹力量不穩定,教學骨幹連年大量流失,農村中小學成為向經濟發達地區以及城市輸送優質師資的基地。中國現有1 000多萬中小學教師中,農村地區教師佔80%。為了解農村教師隊伍情況,教育部師范司委託江漢大學對全國22個省區的農村教師隊伍現狀進行調研。數據顯示,我國農村中小學教師在年齡、學歷構成、職業認同感等方面都存在嚴峻的現實問題。

流失嚴重,「初三班主任一年全流失」課題組成員、江漢大學教育學院劉平秀在武漢一所初中學校了解到,1998年後該校就未曾進過一位師范專業畢業教師。「2002年時初三班主任全部流失,之後連續三年語文教研組長流失,三年共流失教師11人。」課題組發現,教師逐級向上流動,鄉鎮向縣城流動,縣城向省城流動。據西寧市教師繼續教育中心統計,西寧市連續三年向社會招聘教師,招來的大部分是各州、縣的教學骨幹教師。調查發現,一般小學、中心小學、一般中學2004年比2005、2003年流失多,中心中學教師流失人數逐年減少,2004—2005年各學校流失人數都在降低。
2.中間狀態流失。中間狀態流失是指那些拿工資而不上班的人員。這種流失對象是套取國家工資而不工作的不勞而獲者。這些人往往有著深厚的社會關系和權力背景,他們依靠其親屬的權勢掛名在教

育單位,不上班照拿錢。中間狀態流失的
比例之高,令人擔憂。這種現象在農村中小學中十分普遍,而此現象也進一步的催生了隱性狀態的流失。
3.隱性狀態流失。隱性狀態流失是指一部分教師雖然留在教學領域,但心思不在教學工作上,「在其位,不謀其政」,端著「鐵飯碗」,抱著「做天和尚撞天鍾」的態度,渾渾噩噩地熬日子現象。這種流失最終導致了教師在工作中主次錯位、不努力工作和混日子的嚴重後果。這種流失對象盡管留在教師崗位上,但不謀求對工作的盡職盡責,沒有追蹤本學科的發展動向,沒有更新知識的意識,不能給學生傳授新知識,不願探索新的教學方法和教學手段[3],與其說在工作,倒不如說是在誤人子弟。這種現象的直接後果,就是教學質量下降,使教育無法達到其培養人才的目的。

二、農村中小學教師流失的動因探究

在市場經濟條件下,每個理性人都是「利己主義者」。他們所活動的目的就是為了追求個人的成本最小化、利益最大化。盡管社會一直把教師奉為「人類靈魂的工程師」,並作為「利他主義者」的典範來進行贊譽和宣揚,但是教師本身就具有二重性,他除了在社會公眾中具有楷模性外,他還是一個社會自然人。
1.教師的行為受成本與收益最大化的影響。教師職業要求從業人員有較高的專業素養及綜合素質,更具備較高的人力資本儲備,因而每位從業人員必須預付一定的「成本」,其中包括直接和間接成本。直接成本就是每一位教師從業人員必須接受教育所花費的成本,即從小開始學習一直到工作時所花費的一切費用,再加上工作期間的生活費等其他直接的開銷,其中不包括在讀書期間所放棄的機會成本。間接成本就是在學習和工作期間,因從事教師職業所放棄的機會成本,也就是他不從事教師行業而從事其他行業所應獲得效益。
我們假設農村教師對收益的期望值是轉自http://www.ZhaZhi.comW,實現收益期望值的機會值是V,教師實際的收益是Y,我們對下面可能存在的三種情況進行分析:
(1)當Y>W + V 時,會留下任教,勤懇工作。(2)當Y< W+V 時,會放棄教師的職業,另尋他就。(3)當Y= W-V 時,會進行逆向選擇,存在著隱性狀態流失和道德風險。
第二種情況我們可稱作顯性狀態的流失,當其實際收益小於其成本時,任何人都會放棄其目前的工作而另尋他就;當實際收益小於預期收益時,就職者則處於一種不穩定狀態。農村中小學教師的顯性流失在收益上存在以下幾個方面問題:其一,農村中小學教師的待遇和城市教師收入相比明顯偏低;其二,農村中小學教師的待遇和當地

高收入行業相比也偏低。當成本一定的情況下,收益高的地方總是人們所嚮往的。而教
師職業高昂的投資成本與收益不成正比,兩者之間的不協調,特別是實際收益小於預期收益,這是農村骨幹教師流失的主要原因。
第三種情況是隱性狀態的流失,隱性狀態流失是一種「雞肋」現象。所謂「雞肋」現象就是指現在仍然在教師崗位但不努力工作的部分教師心理現象。雞肋者「食之無味,棄之可惜」。現在部分農村中小學教師一方面對教師行業的工資、福利與高工作量心存不滿;另一方面他們深深地被教師的職業固定、養老保障、有閑暇假日等優惠條件所吸引,而對教師職業依依不捨,處於一種「留下不甘心,離去不忍心」的徬徨狀態,出現「雞肋」現象。因為他們既不滿教師的收入和高強度的工作,又不敢冒險離開工作崗位,所以他們就抱著「混日子」的心態來對待工作。這類教師的工作態度會對學生造成極大的傷害。我們通過對農村中小學生的學習狀況的調查獲知,教師的不盡責和對學生不負責的態度是農村學生學習激情不高、輟學率高的重要原因。從社會經濟角度而言,這些人使社會付出的教育成本,沒有得到應有的收益,造成了教育資源的浪費。這些人沒有為社會的進步和發展作到應有的貢獻,沒有為國家未來的人才儲備做好培養工作,在應受到道德譴責的同時,管理部門也應採取相應的措施。
「成本與收益不符」違背了人力資本與收益相等的基本原則,這是導致農村中小學教師供給不足和職業倦怠的最直接原因。只有保證教師與其人力資本相符的收益,適度滿足教師不斷增加的需要,實現效用最大化,才能留住教師,使教師產生安全感、自信心和工作熱情,提高工作效率。
2.教師的行為受個人偏好效用最大化影響。由於資源存在著稀缺性,人們總要通過成本收益核算,選擇能為自己帶來最大效用的行動方案。教師作為消費者,要想自己的效用達到最大化,必然受到收入水平的限制,因此教師只能在收入一定的條件下選擇最優的商品組合。農村中小學教師的對效用的偏好不僅僅體現在其收益上,而更多地體現在其他方面的偏好,例如,個人對生活條件的偏好,社會的尊重,自我價值的實現等等。
按照序數效用論中消費可能線和收入—消費曲線對消費者均衡的理論分析,圖1中有兩條無差異曲線I1和I2,每條線表示購買兩種商品的所有組合給個人帶來的滿足程度是相同的。如圖1: 其中,X軸線表示個人生活開支,而Y軸線表示個人對生活條件的偏好,社會的尊重,自我價值的實現等等(假設這些是可以用貨幣衡量)。對於農村中小
學教師而言,其初始的消費可能線,即預算線為A1B1,表示教師收入的約束線。在E1點達到效用的最大化。

⑹ 小學教育的現狀與前景

小學教育專業就業前景及就業形勢
2019-03-25 13:47:50
文/葉丹
這專業就業還是比較好的，老師永遠都不愁找不到工作，所以主要看你是否有興趣，畢竟這工作幾十年如一日，沒什麼大發展，不適合有野心的人，如果是女孩，還是比較好的，這個職業穩定。

1小學教育專業就業前景怎麼樣

截止2015年12月，小學教育專業用人數量呈下降趨勢，其原因是多方面的。隨著小學生的減少、拆校並校的進行，小學教師已經飽和，新教師進入已經很難了。

雖然教育主管部門通過老教師提前退休讓出崗位、競爭上崗淘汰不合格教師來緩解小學教師的就業難問題，取得了一定的效果，但只能是權宜之計，畢竟老教師有限，競爭上崗也是有一定的限度的。

從幾年前開始，教師的准入已經向社會放開，只要具有教師資格證的社會人員，通過考核，就可以進入教育系統，競爭教師崗位。尤其是隨著社會就業難度的加大，很多中文系、數學系、英語系等系科的學生甚至研究生加入到小學教師的競爭行列，這無疑又增加了本科小學教育專業學生的就業難度。

小學教育專業在專業學科中屬於教育學類中的教育學類，其中教育學類共10個專業，小學教育專業在教育學類專業中排名第3，在整個教育學大類中排名第4位。

2小學教育就業前景好嗎

這個專業分語數英三個方向的。可以說吧，我們這個專業有自己有時也有劣勢。畢業出來了可以說是專業人才，畢竟你的畢業證書寫的是這個專業畢業的，在大學里受到也是專業的培養。不過也有劣勢，有些小學是會註明只要數科院、外文學院、漢語言這些畢業出來的師范生的。主要還是看各教育局各區各學校的要求了。但是這個專業就業率可以說是很高的，主要看你自己的能力、自己的目標而已。