小學美術《紙拎袋》說課稿 一、說教材。 1、說教材的編寫意圖及地位。 本課為浙人版美術第二冊第十二課，課型為[設計·應用]。根據《新課程標准》一年級對這一學習領域的要求是讓學生了解對比與和諧，了解一些簡易的創意和手工製作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計製作與其他美術活動的區別。《紙拎袋》這一課就把這一要求融入了本課的教學中，以全新的面貌呈現於課堂。 由於本教材的編排體系呈螺旋形上升，學生在前幾課的教學中以初步掌握了有關設計的知識，所以本課在學生掌握設計技能的基礎上，緊密融合生活，大膽設計製作各種各樣的紙拎袋。拎袋是我們生活中不可缺少的日常用品，隨著物質水平的不斷提高，拎袋的品種和式樣也越來越多。《紙拎袋》讓學生了解到現代的拎袋不僅僅是為實用而設計，對其外形、色彩、材質、圖案等各方面都有要求。利用一年級小朋友好學、好問，有強烈表現慾望這一特點，引導學生融入生活體驗美，運用各種材質用撕、剪、折、捲曲、插接、粘連等基本技法，進行立體和半立體紙工製作，參與看一看、議一議、做一做、評一評等活動來體驗造型設計活動的樂趣。通過本課教學，讓學生初步掌握拎袋的設計製作方法，運用各種美術元素，設計製作出富有個性與創意的拎袋。 2、說教學目標。 根據教材提示，在本課中我將實現以下三個領域的教學目的。 認知目標：認識和了解各種式樣和材質的拎袋，以審美的眼光發現拎袋的美。 技能目標：初步掌握拎袋的製作方法，運用畫畫、剪剪、撕撕等表現方法，靈活運用各種彩紙、廢舊材料進行拎袋的設計製作。 情感目標：領悟生活中的美，體驗創作的快樂，培養學生觀察表現生活和美化生活的情感。 3、說教學重點和難點。 教學重點：觀察、分析、表現拎袋的造型，培養學生的審美能力。 教學難點：啟發學生思維，激發學生求新、求異、求變的創造能力，設計製作新穎有趣的拎袋。 二、說學法。 一年級學生好問、好學、好奇心強，他們有著強烈的表現慾望，有極其豐富的想像力，他們追求有趣味的課堂形式，嚮往嘗試各種能表達自己情感的表現方法，所以，本課著重於創設富有生活氣息的情境，引導學生發現、感悟、創造，喚起學生對美的追求。引導學生各種體驗活動，進行自主、合作、探究性學習，從而獲得知識，發展創新能力。 三、說教學原理及方法。 1、本課的設計我以皮亞傑、布魯納的「構建」「發現」理論來進行教學設計，課堂中學生的學習不是被動接受的過程，而是主動構建的過程，學生通過看看、拆拆、議議等活動自主探究拎袋的構造和製作方法。以體驗性學習貫穿始終，在教學中充滿對生活的體驗、審美體驗、創作體驗、挫折體驗和成功體驗等，各種體驗學習既獨立又相互聯系，在體驗性學習中滲透自主性學習、合作性學習和探究性學習。 2、杜威的「從做中學」的主張，在沒有教師示範的情況下，學生觀察拎袋作品、嘗試製作拎袋，在探索製作中發現問題，解決問題。 3、著名教育家李吉林開創的情境教學法。語言情境：用語言激發學生的嘗試與探索慾望。生活情境：生活是藝術的源泉，藝術為生活服務，本課教學緊緊圍繞生活這一主題，創設生活情境，以旅行這一導線，從准備旅行——欣賞拎袋——設計製作拎袋——推銷介紹拎袋——游戲模擬旅行這一系列和生活緊密相關的教學活動，引導學生觀察生活，美化生活，培養學生的生活情趣。 四、說教學過程。 1、情境創設，對話激趣。 教師創設這樣一個情境：國慶長假馬上到來了，同學們有什麼打算嗎？很多同學會說打算全家外出旅遊。 師：旅遊要作哪些准備呢？ 生：准備食物、日常用品、相機等，准備拎袋…… 從而揭示課題：讓我們走進《紙拎袋》吧！ 2、欣賞感知，審美體驗。 圖片展示各種款式、各種材質的拎袋，有雲南白族的綉花拎袋、藍印花布拎袋、旅行拎袋等，初步認識拎袋的外形、色彩、材質、圖案及用途，感受拎袋文化的深厚，感受生活的美好。 3、初步了解，嘗試製作。 發給各組一隻簡易的拎袋紙模型，各組所發到的拎袋為不同的造型，讓學生看一看，摸一摸，甚至可以拆一拆，學生在自主探索的活動中，了解拎袋的簡易的製作方法，各組派代表上台示範製作方法，各小組互動，提出有價值的問題，如：怎樣使拎袋的容量更大？怎樣粘連會更牢固？……讓學生帶著問題嘗試製作一隻拎袋。 4、拓展思路，感悟設計。 出示幾只新奇的拎袋：像房子造型的拎袋、蜘蛛造型的拎袋等，引導學生感受創造性設計的魅力，並在拎袋的形狀、色彩、圖案基礎上進行想像，以解決本課教學難點。再讓學生欣賞綜合使用卡紙、瓦楞紙等廢舊材料，用各種手法製作的拎袋，進一步拓展學生的思路。 5、動手動腦，小組合作。 小組討論設計怎樣的拎袋，發給學生作業設計單，在作業設計單上填好設計說明、創意、色彩、材質、設計師簽名。讓學生領悟設計的意義，並根據設計方案有目的地選取材料進行分工合作。 6、師生互動，「展銷」評價。 開個小小「展銷會」，看哪一組設計製作的拎袋最受歡迎，「推銷商」從拎袋的造型、色彩、材料、功能等方面進行介紹，「顧客」為國慶旅遊挑選自己喜歡和需要的拎袋，教師以記者的身份用相機拍下「推銷」的場面，又以評委的身份頒發「心靈手巧」、「最佳創意」獎牌。 7、游戲體驗，拓展延伸。 學生提上拎袋作品進行「我們去旅行」的游戲，體驗成功的愉悅。 師：同學們設計製作的拎袋真是太精彩了，這些美麗的拎袋放入市場的話，將為我們的旅遊提供了更大的方便，使我們的旅程更生動精彩！為了讓生活更豐富多彩，希望你們能設計出更多更新穎的拎袋。
❷ 小學美術教學設計案例猜猜我是誰
課題：猜猜我是誰
教學目標：
1、通過學習，發現、表現背面人物頭部的美感，進一步學習寫生及線造型的方法，培養學生的觀察能力、線造型能力及畫面的組織能力。
2、引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養學生的合作、探究意識。通過學習活動，培養學生對美術學習的興趣以及認真細致的觀察習慣。
重點：學會捕捉背面人物頭部的特徵，能用線描寫生的方法表現出來。
難點：如何用線表現人物頭部的特徵。
教學准備：多媒體課件，中性筆，彩筆等繪畫工具。
教學過程：
一、 激趣導入
師：老師請來了一位大明星，大家一步一步猜猜這是誰，才出來先不要講出來，舉手示意。
大部分同學都猜出來了，一起說這是誰呀？
生：孫悟空！
師：你是從第幾步，看到了什麼猜出來的?
生1：從第三步，看到了他的眼睛和臉猜出來的。
生2：從第二部，看到他的猴毛還有頭上的帽子猜出來的。
師：大家看到他的眼睛，毛發，頭飾猜出這是孫悟空，這是正面的，我們這節課加點難度，從背面猜猜我是誰。（板書課題：猜猜我是誰）
二、 主題探索
活動一 ：研究不同發型的特點。
師：同學們先來猜猜這是誰呀？
生：是老師。
師：你為什麼能猜出來，從那看出來的？
❸ 我的專科是小學美術教育，本科是湖南師范大學教育學院教育管理自考本科。已經工作四年想考川大藝術學院
浙江自考專業及主考院校 浙江外國語學院 本科 漢語言文學教育（新增） 教育管理（新增） 數學教育（新增） 思想政治教育（新增） 浙江大學 本科 檢驗（新增） 道路和橋梁工程（新增） 電力系統及其自動化（新增） 行政管理學（新增） 建築工程 新聞學 經濟學 國際貿易 法律 專科 護理學（新增） 房屋建築工程（新增） 電力系統及其自動化（新增） 臨床醫學 鄉鎮管理 檔案管理 電廠熱能動力工程 道路與橋梁工程 新聞學 獨立本科 餐飲管理 道路與橋梁工程 國際貿易 中國計量學院 本科 產品質量工程（新增） 食品質量與安全（新增） 公共關系（新增） 專科 食品質量與安全（新增） 公共關系（新增） 浙江工業大學 本科 計算機信息管理（新增） 葯學 計算機及應用 房地產經營與管理 專科 機械製造及自動化 行政管理 秘書 建築經濟管理 計算機信息管理 管理工程 物業管理 中國美術學院 本科 動漫設計（新增） 工業設計（新增） 環境藝術設計（新增） 專科 產品質量工程（新增） 工業設計（新增） 動漫設計（新增） 環境藝術設計（新增） 浙江科技學院 本科 服裝藝術設計（新增） 視覺傳達設計 獨立本科 服裝藝術設計 浙江傳媒學院 本科 播音與主持（新增） 文化產業管理（新增） 數字媒體藝術 廣播電視編導 東北師范大學 本科 義務教育（新增） 浙江警察學院 本科 公安管理（新增） 浙江工商大學 本科 行政管理學（新增） 物流管理 秘書學 中英合作商務管理 電子商務 財務管理 旅遊管理 市場營銷 工商企業管理 餐飲管理 浙江財經學院 本科 勞動與社會保障（新增） 會計 保險學 杭州職業技術學院 獨立本科 嵌入式技術（新增） 寧波大學 本科 電子商務 律師 浙江師范大學 本科 電子政務 日語 小學教育 教育學 學前教育 體育教育 美術教育 音樂教育 旅遊管理 獨立本科 餐飲管理 浙江廣播電視大學本科 計算機應用(應用本科) 杭州商學院 本科 法律 中英合作金融管理 物流管理 市場營銷 餐飲管理 金融管理 旅遊管理 工商企業管理 獨立本科 餐飲管理 財務管理 浙江教育學院 本科 思想政治教育 數學教育 教育管理 漢語言文學教育 英語教育 教育技術 獨立本科 數學教育 浙江大學（玉泉） 本科 建築工程 計算機通信工程 電力系統及其自動化 經濟學 國際貿易 寧波工程學院 本科 汽車營銷與售後技術服務 浙江中醫學院 本科 護理學 葯學 中葯學 浙江水利水電學校 浙江公安高等專科學校 杭州電子科技大學 本科 計算機網路 電子工程 杭州師范學院 本科 社會工作與管理 寧波職業技術學院 嘉興學院 本科 人力資源管理 浙江經濟職業技術學院 浙江水利水電專科學校 浙江大學（西溪） 本科 心理健康教育 行政管理 法律 新聞學 英語語言文學 漢語言文學 金融 說實話讀自考太累了，還不如讀一個不要成績就能上的大學，反正就是個文憑
很不錯哦，你可以試下
yㄊmǔyㄊhxd戔／rΨイs、oмd戔／87478826062011-9-15 17:42:24
❹ 我需要蘇教版小學一年級美術課件和教學設計《這就是我呀》和《手印變變變》。好的狂加分。在線等，跪求。
教學設計《這就是我呀》
課時：2課時
學習領域：造型表現
教學目的：
1、認知目標：觀察自己的面部特徵，了解五官的形狀與特點。
2、技能目標：培養學生的造型能力、觀察能力。
培養學生抓住五官的特點並表現的能力。
通過比較自己與同學的五官的不同，從而了解五官的 特點與 差異。
3、情感目標：培養學生對美術學習活動的興趣。激發學生通過表現自己的臉表現自己的性格特點。
教學重點：大膽畫出自己的相貌，抓住五官特點，表現自己的性格特點。
教學難點：能找出自己五官與同學的不同，了解五官的差異才有了每個人不同 的面貌。
教學准備：鏡子、表現工具（自選）。
註：兩節課連堂完成本課學習內容。
教學過程：
第一課時
教學過程——教學活動——設計思路——教學反思
一、情景設置，激發興趣
1、游戲：首先所有學生閉上眼，趴在桌上，然後選4位同學藏在面具後，讓大家認是誰。
問：你能認出他們是誰嗎？
問：為什麼我們可以一下子認出每個人是誰？
生：學生會從服裝、頭發、空缺的位置來判斷。
教師引導：露出眼睛、眉毛，臉。
問：每個人區別最大的是哪裡？
生：臉。
創設輕松愉悅的課堂氣氛，引導學生關注人物的臉部特點。
發現問題，培養學生解決問題的能力。
興趣是學習的動力。強烈的好奇心能很好的吸引學生的注意力。所以每節課都應考慮更為豐富 的形式吸引學生、激發興趣。
二、觀察分析，了解自畫像。
1、了解人們的相貌的區別。
師：為什麼老師能區分大家呢？
生：因為我們每個人長得不一樣，所以老師認識我們。
師：是什麼不一樣呢？
生：是五官、臉形、發型不同。
師：誰能說說自己的特點？
生：我的臉圓圓的、眼睛大大的，扎著兩個翹翹的辮子。
（多請幾個小朋友說）
引導學生用正確的觀察方法觀察人物的主要特點。
本節課的學習目標之一就是要學生了解每個人都有自己的相貌特點。並知道自己的相貌特點。
通過賞析畫家作品，了解簡單的美術知識。
從感覺想造型表現轉化。
用手摸摸看，有什麼感覺？（互相討論、觀察）
2、出示課題：《這就是我呀》
3、你認為自己什麼表情畫起來最好看：（對鏡子做表情欣賞，請幾位表情生動的同學上台表演）。
4、欣賞課本范作，觀察不同的表現方法。
問：小朋友為什麼把自己畫成這樣？（邊欣賞邊分析表現形式）
學生的回答不能確定。
5、賞析徐悲鴻《自畫像》
師：看看畫家筆下的自己。知道徐悲鴻嗎？
——他是我國近代著名的畫家，早年留學歐洲學習西方油畫，回國後結合我國傳統繪畫「中國畫」創造了很多優秀作品，其中，他最擅長畫馬。他筆下的馬栩栩如生。
師：知道這張畫是用什麼畫的嗎？
生：油畫。（教師提醒）
三、學生作畫，教師巡視。
1、學生作業。
師：你們想怎樣畫自己？（請同學們說出自己的想法）可以是什麼樣的表情或自己最美的時候。
2、帶了小鏡子的同學可以看看鏡子中的自己，作出一個表情試試。別忘了抓住自己五官的特點。
3、本課時完成基本形的表現
雖然認識自己，但不一定畫得出來。藉助小鏡子更直接的、更清楚的了解自己的五官特點。進行個別針對性輔導，鼓勵好的，指出不足，幫助有困難學生.
第二課時
教學目的：畫自己，並剪下來，粘貼到一張紙上，全班同學的集體照。
增強集體意識，感受自己是集體中的一員。
教學重點：畫好自己，並剪貼。
教學難點：大膽表現，抓住特點。
教學准備：剪刀、膠水、一張大紙。
1、以頭部為主，主要表現面部特徵。自由作色，大膽表現。
2、及時表揚落筆肯定、表現大膽、畫出自己特點和個性的作業。
3、對表現拘謹的孩子作鼓勵性指導。
四、欣賞評價及教學延伸。
1、點評:選3-4張較好的畫，請作者自己從構圖、色彩、表現手法、表現心情等方面講解。
2、學生評價。
3、分小組欣賞,每組選1-3張作業展示在黑板上,介紹挑選原因。
4、把所有作業貼在大紙上。
師：這是我們全班的集體照，長相不一樣，個性不同但都聰明、可愛、充滿自信。
學生的自由評價可以顯現出學生自己的審美特點。逐步提高學生的審美能力。
我很喜歡這種形式，希望能以次增強班級集體意識。
我將進一步了解班級「集體照」的再次利
❺ 我想考小學美術教師，可我是服裝設計畢業的，可以嗎
有的地區限教師資格哦，你應該在你們那噶的資源網看看限不限資格證什麼的
❻ 我是一名小學教育的師范生，有一點美術功底的，但考研想跨專業考藝術設計還或者服裝設計難嗎
設計不僅僅是美術功底，要有對設計的意識，並不是美術畫的好設計就一定好。你如回果有這方面的打算答，請先了解一下設計相關的基礎，多看些這方面的書籍。雖然不知道你為什麼會想著考設計，但是設計師真的很苦b。。。
想考就加油吧