① 用英國小學老師，怎麼保證他們教學方法能夠適合中國孩子的
用英國小學教師看，他們能適合中國的孩子，不可以讓她試教一段時間就可以知道她適合不了
總體來說是私立的好，因為私立學校的財政收入高，所以投資也相應的高。
③ 在外國教育思想史上，誰是小學各科教學法的創始人
正 邱學華,是我國近些年來涌現出的一位著名的小學數學教學法研究專家回,嘗試教學法的創答始人。 1951年,年僅16歲的邱學華,就在江蘇省武進縣一所農村小學教數學。由於他工作積極,成績顯著,受到了上級領導的表揚,並被提拔為學校教導主任。三年之後,又被任命為該校校長。那時,邱學華的整個心思都撲在學校的教學工作上,寒暑假也很少回家。 1956年,黨組織決定選送這位優秀的小學數學教師去高等師范院校深造。這時,邱學華剛20出頭,風華正茂,在眾多的專業面前,他毅然決定報考教育系這個與小學數學教學聯系較為緊密的專業,被華東師大教育系錄取。學習期間,邱學華刻苦攻讀,對小學數學教學法有濃厚的興趣,課余幾乎讀遍了師大圖書館有關小學數學及其教學法藏書。畢業時,他以優異的成績留校任教,同時兼任華東師大附小的教導主任和數學教師。
④ 國外小學教育課間安全問題是怎麼改善的
美國：場地有限 輪流「戶外」
在美國的小學，戶外活動是必須要進行的。孩子們一般在學校從上午九點到下午三點半放學，除去午餐時間，上、下午加起來一共有三次休息時間，課間休息的次數比中國小學少，但是每次休息的時間比較長，會有20分鍾。這段課間休息的時間里，孩子們必須離開教室出去外面活動，因為這是集體活動。如遇特別惡劣的天氣，教師會帶領孩子們到學校的室內田徑場活動。除了在學校的戶外活動，老師還會再三跟家長強調，每天要保證孩子們至少有一個小時的運動活動時間，這對於舒緩孩子們學習的壓力、鍛煉他們的身體和意志，都是有百益而無一害。
美國小學一般有500多個學生，課間活動一般是按年級分時段進行的，即每個年級的課間休息時間都是不一樣的。比如，一年級和二年級的低齡孩子是一組，同時出來活動，等他們進教室開始上課了，三、四年級的孩子再出來活動，以此類推。
孩子們在操場和球場上玩耍的時候，學校除了配備專門的老師在一旁看護和關注孩子們的動向，還有很多家長義工們有組織地前來維持秩序。這些家長們都穿上了學校統一配置的、很顯眼的黃色坎肩，負責在課間活動時配合老師們照顧孩子們的安全。這樣的安排既控制了操場上的總人數，也大大降低了危險事故發生的概率，同時孩子們也玩得更開心，可謂一舉數得。
英國：名稱體現功能
英國的課間休息時長從10分鍾到30分鍾不等。相較於我國將諸如課間十分鍾、下課時間等統稱為「課間休息」來說，「課間休息」的稱謂在英國有著嚴格區分。一般按照年級不同定義不同的名稱，相對名稱所強調的功能有所不同，如英國用「游戲時間」指代學前及小學各年級的「課間休息」，強調「游戲」功能；將中學各年級的「課間休息」稱為「課間時間」，則強調「間隙休息」功能。
對於低年級的孩子，老師會利用課間組織他們進行各類集體游戲，既放鬆身心，又能教育孩子們文明禮貌和團結友愛。到了中學，雖然老師不會專門組織游戲，但在「課間休息」中，學生必須到室外活動，有學生自主安排的，也有學校組織的。無論哪個年級，學校都會安排教師或助理人員在學生活動的區域內擔任監督和保護工作，謹防意外發生。
俄羅斯：「課間小跑」提升體質
俄羅斯伊爾庫茨克州的一所小學，不少學生都會在課間活動時選擇跑步，有兩位教師在操場一頭組織指點。老師不教跑的技術，只管發小木棍（一般為雪糕中的木條），凡跑完一圈（即不規則的草皮活動場，一圈相當於250米左右），教師就發一根，凡累計10根（不要求一次跑完），教師就在學生胸前貼一張黃色的紙條，凡累計5張紙條，教師即當眾頒發「優秀運動學生」獎狀。
由於教師採用這種隨意的獎勵手段，參加跑步的學生越來越多。跑的距離和速度皆由學生自定，教師不作任何要求，只是到10分鍾就收牌。粗略統計，約有70%的學生參與跑步，少數學生一次能跑4～5圈，大多數學生一般一次跑2～3圈。
澳大利亞:回歸教育本真
澳大利亞學校的課間活動完全是一種學生自覺自願參加的身體活動。下課鈴響後，學生離開教室奔向操場，尋找自己喜歡的活動：有的玩滑梯，有的跳方格，有的在綜合練習器械上爬竿、吊梯等。
幾乎每所學校的操場或運動場館都會配置充足的運動器材，其中有新的器械，也不乏有組合器材和陳舊的但還能使用的器材，比如用廢舊輪胎和舊尼龍繩製成的攀爬練習器等。教師們希望通過在利用新舊體育器材的練習中，使學生了解體育器材的發展變化，學會樹立愛護和維修體育器材的意識等。為了確保安全，地上都鋪有軟沙、塑膠墊子、碎木屑等，不少教師也會與學生共練，操場上一片歡騰喜悅。
加拿大：利用課間傳承傳統游戲
現代電子設備及游戲正在逐步侵蝕孩子們的童年，很多經典的傳統游戲逐漸無人問津甚至有「失傳」的危險。加拿大退休教師道伊因此發起「活躍的操場」運動，從35所中小學各挑選4名學生參加每次2個小時、總共4次的游戲學習，學習跳繩、國際象棋、四方格等傳統游戲。這些經過「訓練」的學生再在課間將所學游戲教給其他同學一起玩耍。這樣既保存了傳統游戲，也達到了使孩子們放鬆身心、學習合作的效果。
⑤ 國外小學教學與中國小學有什麼不一樣
中國你只要聽長輩的話每天學習老師教你什麼你就把什麼學好 直到高中畢業考上大學 別的什麼能力都不重要 因為只有考上大學才有好的生活 考不上的一般就是打工之類的吧（我覺得政府沒有好的引導使得很多人不知道做什麼，找不到出路） 混的好的也不多 國外的也得看國家 像美國中小學幾乎不需要學習 只要做自己感興趣的事 培養學習的興趣和思維 沉重的學習生活是身體發育成熟後才開始的 那個時候他的心理發育成熟了（一些觀念都已成熟） 可以開始拚命完善自己 學習對他有用的知識 他們也懂得自己需要什麼以及如何去尋找自己需要的知識 總的來說 中國只需要會讀書的人 只需要共性 你追求個性的話倒霉的就是你 中國學生心理問題也較多（這個你應該能體會，我覺得就是小時候的壓力過大，沒有受到父母和學校正確的引導，孩子思想出現偏差也不知道，久而久之心理問題就多了，自私、缺乏愛心等等都是心理出現問題的表現） 美國注重個性化發展 你能找到自己喜歡的道路 並可以去努力奮斗 所以他們頂尖人才就很多 沒人可以在很多領域內都有極高成就（中國就是喜歡培養全方面的人才，所以才高不成，低不就）關於美國這是我的印象 因為我沒去過 等我考上大學之後 有機會肯定要到世界的每個地方都去看看
⑥ 2017年國外的小學課堂教學是怎樣的
1.
教學以學生為中心
,
教師在課堂上的作用是促進學習
.
教師給學生提供信息
,
讓學生做出批評性判斷。在這里
,
信息被看作是達到目的的手段
(
即做出批評性的
結論
),
而不是目的本身
.
而且鼓勵學生思考如何將信息運用於他們自身
,
並確定他
們個人能利用哪些信息
.
個人洞察力和應用能力是學習過程中的期望的最終結
果。
2.
教師對各種不同觀點是開放的。美國教師認為知識是多側面的
,
可有不同
的解釋。因此
,
教師提的問題往往是解釋性的
,
而不是事實性的。在一定限度內
,
每人可做出不同的解釋。
3.
認為教室環境應是舒適的
,
沒有畏懼感
.
美國教師一般認為正面教育比批
評好
,
故教師盡量表現得和藹可親、平易近人。師生之間的距離
,
不論是身體上的
還是心理上的都是極小的。教師在教學過程中可在學生中走動
,
課堂氣氛是無拘
無束的
,
教師很少站在講桌後
,
學校也根本沒有講台。
4.
活動是教學的中心環節
,
理論很少脫離實際。每節課都進行著某種應用
,
寫作課上
,
學生寫文章
;
歷史課上
,
學生演歷史劇
,
以歷史人物的身份寫信
,
或對某些
歷史性決策展開爭論
;
經濟課上
,
學生用假想的錢在股票市上投資或為假想的家庭
作消費預算。一直到大學
,
很少時間用在講課上。
⑦ 國外小學語文教材具有哪些特點
課改故事 教學必須關注學情 課堂教學至少要有兩個「關注」：一是關注教材，要鑽研教材，吃透教材，不僅弄清教材的內容和表達形式，而且要弄清所教教材前後之間的聯系；二是關注學生，了解學生的興趣愛好，了解學生的知識、經驗背景。在此基礎上，我們認真思考，教學的哪些內容和方法是學生最感興趣的，哪些知識是學生已經知道的，哪些知識是學生經過自主學習可以明白的，哪些知識需要教師引導點撥才能弄明白的，哪些問題是學生目前無法解決的。這些在備課時要盡可能考慮得周全些，在上課時乃至課後也要通過各種方式吸收反饋信息，即時作出准確的判斷。不論課前、課中還是課後，在研究教材、學生，並作出判斷之後，都要採取相應的對策。我在教學《我是什麼》的第二課「理解課文」時，有過一些經驗和教訓。在教學課問第一部分時，最初我准備讓學生用 「有時候------有時候------」練習造句，後來經過試探發現這對學生來說太容易了，不能真正起到激發學生思維和運用語言的作用，我果斷地捨去了這一環節。如果不改，必然會浪費時間，使其他部分的教學更為緊張；更重要的是，由於研究的是不成問題的問題，必然會讓學生感到厭煩而失去學習的興趣，挫傷他們的積極性。「水在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河裡奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會」，學生也容易理解，於是我從另外的角度提出問題：「睡覺」，「散步」，「奔跑」，「唱歌、跳舞開大會」在課文中能不能交換？要解決這個問題，學生既要想像水在不同環境中的各種狀態，又要辨析幾個動詞或動詞性詞語的意義，這就迫使學生開動腦筋，從而促進思維的發展；更重要的是這樣作，能讓學生感悟到一條使用語言的基本原則，這就是詞語要准確地表達事物的特徵。當然，學生在討論中也可能提出，水在江河裡也會唱歌、跳舞，在海洋里也會睡覺，這也沒有什麼可為難的。水在江河裡跳舞、唱歌，那是在發大水的時候，水在海洋里睡覺，那是風如平浪靜的時候，也就是說是在某些特殊的時候，在一般情況下並非如此，正因為這樣，所以，課文在這一段話的開頭用了一個詞「平常」，這進一步說明，作者寫作時思考的嚴密和用語的精當。學生在議論水對人做好事的時候，教室里小手林立，幾乎所有學生都想發言。十幾位學生發表意見後，舉手要求發言的仍有很多，但由於時間有限，我只好強行結束討論，轉入新的話題，結果致使一部分學生因沒有展示自我的機會而情緒低落下來。要是一開始就讓學生在小組內交流，那每個人就都能發表意見了；在此基礎上開展全班交流，起質量就會明顯提高。當問到水為什麼會發脾氣，干壞事時，沒人發言，小組討論後，學生仍說不到點子上。無奈之下，我只好直截了當地告訴學生。這樣雖然簡便、省時，但索然無味，難以給學生留下深刻的印象。要是我早料到這一著，在學生思維受阻時講一講「小村莊的被毀滅的故事」和哈爾濱缺水事件，學生就很容易明白，水之所以為患，那是由於人們破壞植被，污染環境的緣故。這樣，在接下來議論怎樣讓水只做好事不幹壞事的時候，學生的思路就會更加明析了，發言就會更加中肯了，接受的人文教育就會更加深刻了。課堂教學，最根本的目的是促進學生的發展，關注學情是促進學生發展的基礎，只有關注學情，才能科學地確定教學內容和教學的方式方法，最大程度地讓學生獲取知識，增強能力，活躍思維，弘揚創新精神，那種無視學情，一味跟著經驗走，跟著教參走，跟著感覺走的教學，只能是高耗低效的教學。
⑧ 中黃外國語小學是全英教學嗎一周有多少英語課
不是的，我們家小寶就在中黃讀，看中的就是他們中西融合的教學特色，學校是雙語教學的，有中教有外教，孩子也會學習國內的語文數學知識，英語和語文的課程比例差不多，一周6-8節課。
⑨ 本科學的小學教育專業，畢業後可以去國外教學嗎 有什麼要求嗎
要看當地承認不承認中國的學歷專業了，承認的話好說，不承認的話，就夠嗆了
⑩ 美國小學的教學視頻
可以上BT上找找,有種子