⑴ 如何提高寫字教學課題申報評審書
習慣養成。農村小學教學條件及硬體設施相對較差、保證合作學習的有效性：通過提高課堂教學效率來增強學生數學素養，課堂教學的有效性即課堂教學的效率是課堂教學永恆的追求，與新課程密切接觸幾年下來，要求學生從自身的生活經驗出發，也是全面關照學生成長與發展的樂園。學生的動手能力： 1、情感的交流、通過有效的數學教學活動。 四。把數學問題與生活情境相結合、相互影響的復雜系統。隨著課改的深入，從而提高學生的自主探索和解決問題的能力.12) ①進行課題實驗總結，缺乏創新的精神和能力。勿庸置疑、公式，它是兼顧知識的傳授、確保學習方法的有效性，總結經驗。 (3)比較法，明確指導思想。 2。 三，交流推進。」 數學來源於生活，開發實踐應用環節，我們還是在許多的課例中發現： 長期以來：(2009。從課改精神出發。 (2)實踐探究階段、題海戰術來強化學生的記憶。 (2) 熱鬧的「多言堂」，由於應試教育的影響。 五， 我們的教育活動以理論學習為主，總結出具有特色的經驗、頻繁的合作與討論： 新課程明確提出，如何提高小學數學課堂教學效率已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題，著眼於培養學生學習的主動性和自主性、《主體教育論》及有關信息。 2。然而，阻礙著課堂數學學習效率的提高，形成較為實用，提出「提高小學數學課堂教學有效性的研究」的課題實驗，教師發揮主導作用有畏首畏腳的現象和被弱化的趨勢，我們的數學課堂發生了很大的變化.11) 依據研究方案。 (5) 不少課堂過分地強調了學生的自主與課堂的生成。課堂教學理念陳舊。 2，平行班對比等，探尋一條有效地促進學生愛學數學： 1，提高學生的學業水平，增選在現代生活中廣泛應用的內容、學習目標定位的准確性。新教材中的很多知識如果學生沒有生活經驗作為基礎，用數學的眼光捕捉信息、方法，加強日常溝通：增強教學方法的有效性。同時，課堂學習的整體效率下降、課堂提問的有效性： (1) 部分教師理念異化為目標：(2009、擴大化與多維目標的整合中迷失方向。 (4)調查法、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。究其原因、有效合作學習的能力、實施等方面的研究。 ③舉行課題實驗的結題和鑒定活動、實踐能力較差、通過有效的數學教學活動、課題提出的背景及所要解決的主要問題 課堂教學是一個由許多種因素相互制約，錯誤變多了：運用行動研究法來研究教師在提高課堂教學效率中的作用，提高認識，很多家庭作業形式也由原來的書面作業轉變成操作實踐性作業，努力做到「行動—反思—再行動—再反思」，獨特的想像力和深刻的理解力、高效的數學課堂、研究的思路、主要觀點，培養學生的創新意識，以課堂教學為主： 通過提高數學課堂教學效率的研究、生動，多位目標。保證自主學習的有效性，以最少的時間，培養學生認真，完善方案、分析生活現象、開展多元化的數學學習評價。 基於以上考慮、刻苦鑽研的學習態度，形成實驗報告，我們認為課堂教學效率意識的缺失是其中的主要原因。 2。 二，培養學生樂於動手，這也在一定程度上使得農村的孩子缺乏自主探索、分析實驗情況。並將研究資料及時匯總使用。包括教學情境的有效性： 我們作為農村的一線教師、自主解決生活中的實際問題、性質、引導點撥。 3。但在實際操作中往往會由於種種原因而大打折扣。新的課程標准強調數學學習與學生生活的緊密聯系、自主探究，使得不少課堂「形」聚「神」 卻散。 2，提高實際操作能力。動手能力弱在農村小學生身上表現尤為突出、生活化： (1)行動研究法、增強教學方法的有效性，不斷發現問題，數學學習中的動手操作或實踐活動往往由於學具量的不足而只能靠老師或個別學生的演示驗證一下、位置移動。我們的課堂日益呈現新變化，使學生掌握概念、過程與方法 1、研究的目標、研究過程 實驗時間為三年、嚴格、子課題設計與重點 研究目標、法則，開展提高課堂教學效率的理念、會學數學的課堂教學模式。但靜心反思時總覺得有許多缺憾、國內外同一研究領域現狀與研究的價值 1，小學數學課堂的現狀：對數學課堂教學活動過程中的相關要素進行第一時間的記錄和描述，課內損失課外補，調動學生學習的積極性，促進教師轉變數學教學的觀念、科學的研究方案。 研究重點。 (4) 過度地依賴學具操作，仍然靠死記硬背、分析和體驗、研究方法。 (3)實驗的總結階段.11—2010、課堂總結…… 5，無法在操作中觀察。 子課題設計.3—2009，把握當事者的感受和課堂教學實效獲取「定性」與「定量」的雙重資料，評價教學的手段也以考試為主、注重課堂教學的細節、合作交流: (2009、通過有效的數學教學活動，教學效率低下，我們從農村小學的視角出發思考著。 (5)個案法，在隱藏目標的泛化.3) 認真組織參加研究的教師學習《數學課程標准》，加強知識與實踐的聯系在數學學習中十分必要、課堂生成的有效性、 研究思路、時代的呼喚，造成學生數學化思考缺乏。 (3) 部分課堂過分地拉長學生親歷數學知識形成的全過程，很難實施見效，最大的感受就是「題目變活了、新氣象、主要觀點與創新之處 1，大多數學生無法親歷實踐的過程，把獲取新知識作為自己的內部需要。重視課程內容與現實生活的聯系，有的則需要在家長的幫助和支持下才能完成，吸取廣大教師的有關經驗和體會.2—2009，分析相關要素的關系、資料，當作彰顯自己教學業績的籌碼，動手實踐、數量關系和由其內容反映出來的數學方法、成果、課堂生成……成為熱門詞語和熱門話題： (1)准備階段，學起來是很困難的。 有效的課堂教學就是在教學活動中。新課程注重學生學習的親歷性和實踐體驗性，一例多師、可行性，分數變低了」，試圖體現新課改的種種新理念，使學生具有敏銳的感知力、媒體運用的有效性…… 3、動手操作： 對部分研究對象盡可能搜集更多的資料加以分析、確保學習方法的有效性，調動學生學習數學的積極性，研究學生對具體措施的反應，主要分三個階段、綜合運用各種方法探討對採取提高效率後的成果、創新之處，不少教師僅僅模仿了新課改的「形」、最小的精力投入取得盡可能多的教學效果，構建和諧：「有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，許多課堂表面上熱鬧，也應用數學知識去解決生活中的各類數學問題。包括板書設計、數學知識泛生活化的現象：對學生和教師進行學後調查、智慧的培養和個性塑造的過程，某些老師仍然迷信於題海戰術，加強實驗和各類實踐活動，不定期的組織參加研究的教師研討、目前一、勤於實踐的意識和習慣，讓學生練技巧出成績，高耗低效，課堂不再是教師的「一言堂」，把學生當作盛載知識的容器。 ②整理實驗資料、保證探究學習的有效性…… 4。 3：一例多堂。 (2)觀察法。面對轟轟烈烈的新課改
⑵ 《如何提高小學寫字教學有效性的研究》課題
1、認識論。當今是電子計算機的普及和廣泛應用的時代，人們對電腦的依賴性更專高，有認為有了電腦什屬么樣的字都能打出來。2、實用論，現在的學校雖然在口頭上喊著素質教育，但背後的分數抓的是一點也不松。3、學生的作業量大，各科教師競相擠占時間給學生布置作業，使得學生根本沒有時間來寫好字。4、學校的寫字課教師的配備不容樂觀，另外他們的寫字水平也不是很令人滿意。有一部分教師的寫字水平都沒有學生的字寫得好。
⑶ 如何提高小學低年級寫字教學的有效性
一、課題的界定
低年級：小學階段的一、二年級。
課堂寫字：主要是指在課堂上學習生字回時和鞏答固生字時的書寫。
課堂寫字有效性：在課堂上對寫字有興趣，認真、主動、積極寫字，並在此基礎上主動積極將字寫得端正，美觀，保持頁面整潔。
提高小學低年級學生課堂寫字有效性的策略研究：針對小學一、二年級學生在課堂上學習和鞏固生字時書寫存在的問題，探尋培養寫字興趣、認真主動寫字，並在此基礎上主動積極將字寫得端正，美觀，保持頁面整潔的策略的研究。
二、課題研究需解決的問題
小學語文課程標准明確指出：「寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對提高學生的語文素養起著重要的作用，必須要打好寫字的基礎。」同時寫一手好字，也是一個學生良好素養的標志之一。一手好字能與人終身為伴，使人終身受益。但時至今日，中小學生的漢字書寫現狀卻不容樂觀。所以亟待解決的問題主要有:
1、探索、總結學生寫字的正確姿勢，培養學生良好的坐姿和握筆姿勢。
2、探索、總結學生寫字前識字、觀字的有效方法，為寫好字打下扎實的基礎。
3、探索、總結學生寫字、評字、展字的有效方法，激發學生寫好字的興趣，調動學生寫好字的積極性，從而提高學生寫字的有效性。
⑷ 如何提高小學寫字教學有效性的研究實施方案
中華文化豐厚博大，凝聚著我們偉大民族的智慧。漢字的造型獨特優美，漢字的內涵極富魅力，是東方文化的傑出代表，人類文化的寶貴遺產。即使我們的科技發達了，已經擁有了電腦，也是需要練習寫字。要繼承我們祖國的歷史，首先是漢字，而它卻是電腦打出來的字所不能代替的。
寫字是一種藝術，是一個人門面，可表達出一個人的文化素養、精神面貌、個性愛好等。現在雖然有電腦可以代替書寫，但總不能把電腦列印機常背在身上呀！總免不了要寫寫便條，寫寫信呀，批批文件、簽簽字呀什麼的，字不練好，寫得丑，多丟人呀！所以，還是應該抽空練練字。當然，我們不一定人人要做書法家，但字也是不能寫得太丑的。寫得一手好字也是一種人品，一種享受。
雖然電腦的用途很廣泛，但是它的體積太大了，而且需要電，搬來搬去太不方便了。對於用電，也是對資料的一種浪費。再說了，常常在電腦前打字，對眼睛有很大的傷害，對人的輻射也大，傷害我們的身體健康！而寫字呢？只要把握好正確的讀寫姿勢，就不會對眼睛有害，而且練練書法，還能陶冶我們的情操！
所以，我們認為，即使有了電腦也應該練字！因為，漢字是中華民族的驕傲，寫好它，是我們每一個中國人都應該做的事！如何培養學生熱愛祖國語言文字的情感，養成學生學好語言文字的信心和良好習慣，如何提高寫字教學的有效性，這正是我們孜孜以求的實踐與研究。
一、課題研究的實踐意義和理論價值
寫字是一項重要的語文基本功，相對於小學生身心特徵來說，寫字教學不僅可以鞏固識字；字寫得正確、端正、整潔，有一定的速度，有助於更好地完成各科作業，也為將來的學習、工作打下基礎。寫字對提高文化素養也有重要作用，長期認真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養成良好習慣，提高文化素養。教育部《關於在中小學加強寫字教學的若干意見》中明確指出：「規范端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其它課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，並有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程目標之一。」因此，上好寫字課，對學生進行寫字習慣和能力的培養是非常必要的。
二、寫字教學的現狀分析
1、信息化社會的來臨使現在的小學生從剛開始學習就步入了少紙、無紙時代，但隨著他們敲擊鍵盤的速度越來越快，小學生的字卻越寫越難看。現在的小孩子大都喜歡使用電腦輸入法，至於用手書寫，他們都嫌麻煩，字寫得不好看的小學生已經佔多數。現在不僅小學生，就連家長和老師大都也認為字寫得好不好已經無所謂了。因為現在學校的教學水平主要體現在升學率上，學生寫字好壞對升學基本沒有什麼影響，導致目前對寫字教學不夠重視，質量下降。
2、由於長期以來受到應試教育的沖擊，現在的小學寫字教學仍然存在著這樣的現狀：低年級重視，中高年級淡化；語文老師重視，其它學科老師不重視；語文課內重視，語文課外忽視；重視開展書法興趣小組以培養尖子，忽視了面向全體學生的訓練；忽視了寫字教學中行為習慣的培養及相關精神品質培養。介於此，學生當中字跡潦草，書寫態度馬虎的眾多，而能寫一手好字的卻鳳毛麟角。
三、研究目標：
1、通過參與練字活動，提高師生認識，使師生練習興趣越來越濃。
2、教師課堂板書逐漸工整、規范，使練字能較快地服務於課堂教學。
3、學生的書寫水平有較大幅度的提高，坐姿和執筆姿勢正確率達到底90%以上，近視率明顯得到控制。
4、以論文、案例、實驗研究報告等形式，積累寫字教學的經驗，逐步形成系統的方法，為更好地開展寫字教學打下良好的理論基礎。
四、研究內容
1、加強教師基本功訓練。俗話說「打鐵還須自身硬」，教師要想學生學好字，必須自身先練好字，課題組將對教師練字作出具體要求。
2、加強寫字教學環境的布置。一個良好的寫字環境能激發學生字字的興趣，誘發孩子創造的動機，提高孩子寫字的水平。我校將在校內設立書法長廊，書法室，展示全校師生每周練字的情況。
3、把寫字教學深入到課堂教學領域。小學階段的各科教學都離不開寫字，因此，我們將在各科教學中滲透寫字教學。特別是語文學科，更是寫字教學的主陣地。
4、開展寫字競賽。為激發師生寫字興趣，形成勤於習字的風氣和競爭局面，將開展中青年教師「三字」（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）比賽、學生優秀作品展覽。
5、加強寫字教學經驗總結。課題組教師每學期上報一份寫字教學方面的經驗總結；通過課題的研究，逐步向全校輻射，推廣成功經驗。
五、具體要求：
一、對教師的要求。
（一）教師自身必須先練好基本功。
1、練好「三字」基本功。每位教師要精心設計和書寫課堂板書，精心備課（語文備課）。每學期學校組織教師「三字」比賽。
2、練好指導功。自身練好三字，只是指導學生寫的前提，還必須深入鑽研學生寫字特點、途徑，開展教研活動（每學期至少3次），堅持學習，積極探索寫字課堂教學模式，不斷總結經驗，提高指導水平。
（二）寫字備課要做到四有。
1、要有精當的指導設計。要精當到每一個筆畫寫法，筆畫間互相呼應，結構布局，整體安排好等。
2、要有重難點指導。
3、要有可能出現的典型錯誤分析設計。
4、要有個別指導安排。（語文教師根據學生寫字水平安排，教師在寫字教材上進行簡單的備課）
（三）上課時要做到四個一定。
1、要體現教師主導，學生為主體。
2、要有具體指導、講解、示範。
3、要有典型錯誤糾正。
4、要有評講、激勵環節。
（四）成果展示要有實效性
1、學生練習本要在教師指導下正確使用。
2、學校寫字教材要充分利用。
3、師生寫字練習作品要有評價。
4、教師要有寫字教案。（教師在寫字教材上進行簡單的備課）
5、學校組織的寫字比賽扎實有效。
6、教師寫字教學隨筆、論文等要有針對性，實用性。
五、抓好五個環節
1、語文課上識寫結合（建議語文老師課堂上能「隨文識寫」）。
語文課上識字教學時，不光要注重生字的音、義，還要重視形體分析，指導寫法。原則上語文課上學生練字時間要不少於5分鍾。
2、寫字課上重點指導。（建議學校能開設一節寫字課）
寫字課上老師要做到講解、示範相結合，深入學生當中相機指導，糾正典型錯誤，幫助學生找規律（如寫左右結構的字可以從三方面指導學生：①看左右兩邊起筆，收筆高低；②左右兩邊寬窄度；③左右兩邊穿插，呼應情況）。
3、落實「10分鍾天天練」。（徵求家長和語文老師的同意）
每天下午上課前10分鍾練字時間要求做到四個到位：即時間落實到位；教師到位；指導到位；評改到位。
4、齊抓作業書寫。（動員所有老師齊抓共管）
練字目的是用字，要求學生做語文作業時和練字時一樣認識書寫，做到練用結合，以用促練（期中、期末時，領導小組要對學生語文作業書寫情況檢查，嚴禁學生使用「擦字靈」、膠紙等輔助手段）。
同時我們還要號召所有老師齊抓共管，要強化學生「提筆就是練字時」意識，養成學生良好書寫習慣，各科老師應通力協作，共同要求學生寫好字，做到作業整潔。不要再誤認識練字是語文老師的事。
5、開展多種寫字活動。（營造濃厚的寫字氛圍）
要開展多種活動，優化寫字氛圍，促進學生水平提高。每學期舉行兩次寫字比賽，評先「星級」寫字能手，舉辦一到兩次學生書畫展。開展寫字講座，辦作業展覽，參觀書畫展等。另外，每班級興趣小組要確實活動起來，每周至少活動兩次，做好寫字提高工作，樹起榜樣，以共同進步、提高。學校成立書法興趣小組。
寫字是一項長期的訓練，只有反復指導，反復練習，才能為學生夯實基礎。同時更要注意個別反復強化，持之以恆。不過，單一的練習會使學生感到枯燥，因而應採取多種方法強化，從不同角度達到殊途同歸的目的，使學生真正心領神會。
寫字是一門學問，更是一門藝術，只要遵循規律，嚴格要求，學生的字定會日漸進步。
二、對學生的要求：
一年級：練慣用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔，執筆方法和寫字姿勢正確，培養良好的寫字習慣。
二年級：繼續練慣用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔。
三年級：能比較熟練地寫鉛筆字，開始練慣用鋼筆寫字，要求寫得正確、端正、有一定速度。
六、研究方法：
1、調查法
通過發放調查問卷的形式了解學生寫字感受、看法以及對現有的寫字評價形式的想法等，做到心中有數，為日後研究工作的展開做好充分准備。
2、行動研究法
通過寫字課堂實例，考察學生在寫字習慣、寫字興趣、寫字姿勢、寫字技能等方面提高情況。
3、經驗總結法
就各階段研究所取得的成功經驗進行認真總結，以便深化實驗成果，為進一步的研究工作的開展和日後的經驗推廣奠定良好的基礎。
⑸ 怎樣做好農村小學寫字微型課題研究經驗交流
英盛觀察「微型課題研究」也稱做微型科研，是指把日常教育教學過程中遇到的問題，即時梳理、篩選和提煉，使之成為一個課題，並展開扎實的研究。研究的著眼點主要關注於教育教學細節，研究內容是教育教學實踐中碰到的真問題、實問題、小問題，研究的周期短，見效較快。微型課題研究以「小切口、短周期、重過程、有實效」 基本特徵，以「問題即課題、對策即研究、收獲即成果」為基本理念。
如何做微型課題研究(基本步驟)
一、選擇研究問題
(1)選題要把握一個「真」字，提出真實而有價值的問題。
①確定問題的輕重緩急。找出最令你頭痛的問題(重)，找出最急需解決的問題(急)。
②分析問題的真偽首次。問題中有真問題，有假問題;有問題本質，有問題現象(課堂紀律差——問題現象，課堂教學枯燥——問題本質);有重要問題，有次要問題;有關鍵問題，有一般問題。
案例:關於關鍵問題和一般問題
一科研機構曾在農村教師培訓中，對教師的科研困惑進行過調查，教師們有以下反應：
不知研究什麼?(研究范圍) 不知如何研究?(研究方法)
不知研究來有何用?(研究目的) 同科教師少不知與誰研究?(研究途徑)
都是包班，沒有時間研究。(研究認識)
頭緒太多，不知從何研究?(研究方法)
地勢邊遠、信息閉塞，沒有人指導研究。(研究條件)
通過分析，他們發現其中對科研的認識問題是關鍵問題，這個問題一解決，其他問題就迎刃而解了。
(2)選題要突出一個「微」字，切入點越小越好(但著眼面要大，要看到問題影響和問題本質)。微：細小。微型課題主要是從研究的內容、研究的周期上界定的。課題研究的著眼點應關注於教學細節，研究的周期控制在一個較短的時間內(一般在一年內完成)。
操作時要善於對問題進行分解。把一個大的問題按照內在邏輯體系分解成相互聯系的許多問題，從而找到解決這個問題的步驟和相關的網路。也就是說，將所要研究的問題展開成一定層次結構的問題網路，從而在問題具體化基礎上選題。
通過分解將問題盡量細化，然後再在問題網路的末端選擇課題進行研究。
(3)擬題要注重一個「明」字，問題清晰，研究點要明確。
這不僅僅是擬題的問題，而牽涉到研究方向是否明確的問題。
下面列舉教師微型課題擬題，從形式和內容上進行正誤分辨。
《如何做好後進生的思想轉化工作》(X)(評：不能以問句的形式存在)
培養二年級學生數學作業習慣研究 (X)(評：習慣有好習慣和差習慣，究竟培養什麼?研究方向不明確。)
讓語文課堂「活」起來研究 (X)(評：「活」是感性的不確定用語，科研講究嚴謹。)
二、擬好研究課題
擬題要注意的兩點：一是形式上常會以「研究、初探、探究」等字眼為特徵，一般不用疑問句式，也不用敘事文章的標題;二是內容上一般要包含研究范圍、研究途徑、研究結果、研究狀態等，或其中部分內容。
基本結構:研究范圍+研究途徑+研究結果(或狀態)+研究
如：小學生 課外閱讀 摘抄習慣的培養 研究
小學數學 課堂提問 有效性 研究(其變式「小學數學課堂有效性提問研究」)
微化課題的方法: 短語中心語的限制越多，課題切口或角度就會越小。
如： 小學提問研究
小學數學提問研究
小學數學課堂提問研究
小學數學課堂有效性提問研究
小學數學課堂應用題有效性提問探究
小學數學課堂行程性應用題有效性提問研究
三、設計研究方案
包括：問題的產生，課題的界定，研究的現狀，研究的思路，預期的成果，完成的措施。
四、實施行動研究
1.提出具體的策略，既是重點，又是難點。
2.講究科學的研究方法 (綜合運用各種研究方法)
如：
●行動研究法——可以幫助我們形成學習、研究和反思的習慣，實現對教育科研的操作建構。
●敘事研究法——可以幫助我們養成記錄教育故事的習慣，實現對教育科研的生命建構。
敘事研究法的操作要點：
①選擇自己最心動的故事
②有重點地記錄故事的經過
③簡要寫出自己的所得和所思
總之，研究方法主要有以下幾類：
⑴ 觀察法; ⑵ 調查法; ⑶ 測驗法; ⑷ 行動研究法; ⑸ 文獻法;⑹ 經驗總結法; ⑺ 個案研究法; ⑻ 案例研究法; ⑼實驗法;等等。
3.在研究的過程中，要注意研究資料的積累和保存。
研究資料包括基礎性資料、過程性資料、結果性資料，具體有：課題研究計劃或方案;主題閱讀資料、文獻查閱資料、讀書筆記;教學設計、教學案例、教學反思、教學故事、教學日記、聽課筆記、評課稿、課堂教學實錄、訪談記錄;課件、教具;經驗體會、集體公約;調查問卷及統計分析材料;會議、沙龍、講座等研討活動記錄(包括文字和圖片資料);學生日記、學生作品;家長活動及評價資料;研究小報告;交流及發表的文章、教師沙龍評價;其他如圖表、錄音、錄像、實物等一切可反映過程的資料。
五、提煉研究成果
明確成果提煉的意義：
如何歸納?說到底是：解決了什麼問題，採取了什麼措施，取得了什麼效果。
六、撰寫研究報告
研究報告是課題成果的集中體現，要認真寫好微型課題的研究報告。 一個結題報告的研究成果，應當包括理論成果和實踐成果兩個部分。
⑹ 小學寫字教學有效性實踐與研究如何開展了哪些活動
小學低年級寫字教學有效性研究的實施策略 一、課題的現實背景及意義 《標准》在「課程性質與地位」中明確指出：「語文是重要的交際工具,是人類文化的組成部分.工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點.」「語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展.語文素養是學生學好其它課程的基礎,也是學生全面發展和終身發展的基礎」.「人文」是指「人類社會的各種文化現象」.漢字作為—個文化系統,是中華民族人文傳統的重要組成部分,是先輩智慧的結晶,它不僅僅是人們交流思想、溝通和傳遞信息的工具,而且是中華民族文化的載體,是孕育和發展人的一切文化素質、道德素質和生理、心理素質的起點. 寫字教學不僅是繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的一項基礎工程,是學校素質教育的一項重要內容,而且對提高學生科學文化素質,促進學生身心健康具有直接功能；對學生意志的磨練、情操的陶冶、良好習慣的養成、堅強品格的培養都會產生潛移默化的作用.「字如其人」、「字正人正」,寫字的過程,其實就是育人的過程.使每一個孩子寫得一手好字是我們的追求. 然而目前,在我們的教學中,寫字教學已經慢慢走進了一個盲區.我認為寫字教學走入盲區的原因有下面三點. 其一：教師知道寫字教學的重要性,也在教學生寫字,但是不知道該怎麼教,只是一味地讓學生寫,毫無有效性可言. 其二：應試教育的影響使教師對寫字教學的忽視.盡管學校每周安排了一節寫字課,有的教師為提高學生考試成績,把這節課挪著他用,沒有把寫字課真正落到實處. 其三：繁重的學習任務極大阻礙了學生寫好字的願望.在大量的課堂作業,課後作業,家庭作業,父母布置的補充作業的壓力下,學生對完成作業任務的渴望完全蓋過了寫好字的渴望. 上述種種原因,使得寫字教學形同虛設,這不是語文教師不了解寫字的重要性,而是忽略了寫字教學的有效性.如何走出這種「無效寫字」的誤區呢?我們提出了「小學低段寫字教學有效性實施策略」這一研究課題. 二、國內外相關課題研究綜述 課題組成員通過各種途徑收集了大量語文寫字教學方面的資料,通過對資料的分析整理,我們認為：寫字教學是語文教學研究中一個歷久而彌新的課題.小學階段學習寫字是至關重要的一件事,不能掉以輕心.我校在這方面也已作出了一些有益的探索,申報研究的縣級課題《農村小學寫字教學有效性研究與對策研究》已順利結題,既增強了我們開展好課題研究的信心,也為課題實施提供了很多寶貴的經驗和資料. 三、課題研究的內容及難點 （一）課題研究的內容 1、寫字姿勢正確.必須做到「三個一」（眼睛離紙平面一尺,胸口離桌邊一拳,握筆的手指離筆尖一寸）、「八個字」（頭正、身直、臂開、足平）； 2、鍛煉寫字技術.走好三步路（寫好基本筆畫,掌握間架結構；寫好獨體字；寫好合體字）.念好四字訣（看、記、寫、比）.闖過三道關（筆畫、筆順正確規范；字體、字形端正美觀；作業、卷面確保整潔）. 3、控制書寫速度.一年級學生每分鍾寫3—5字；二年級學生每分鍾寫5—7字. （二）課題研究的難點： 隨著課題的深入研究,我們會發現寫字教學不僅激發學生的愛國情感,陶冶高雅情操,也有利於學生觀察、記憶、思維、創造等能力的培養,也利於良好學習習慣的養成.臨寫時指導學生觀察筆畫的形態、位置、結構的搭配等,長期訓練,使學生逐漸養成良好的觀察習慣,提高觀察力.力求在對臨、背臨、意臨這三個階段中學生的記憶力得到較好的培養,這是一個從繼承到創新,從模仿到創造的過程,這也是本課題的難點. 四、課題研究的預期目標 1、學生養成了良好的寫字習慣； 2、構建了寫字課堂教學的模式： 「激趣導入──讀帖感悟──指導示範──描仿臨練──品評矯正」； 3、建立了寫字課堂教學評價標准： ①課堂教學模式、教學結構評價. ②寫字效果的評價. 五、課題研究的操作措施及做法 （一）研究對象： 以中心學校和茗山小學一年級和二年級班的學生作為研究對象進行重點研究. （二）操作措施 1、扎實有效地開展課題的研究,必須保證有足夠的訓練時間和一本好的教材. （1）利用《同步字帖》,每天中午20分鍾進行寫字指導.每周布置一張寫字作業. （2）語文課上識寫結合,對於生字,不僅要從字音、字形、字義上進行理解、把握,還要重視形體分析,指導如何寫好字.原則上每節課學生書寫不少於5分鍾. （3）抓所有學科作業的書寫質量.要強化學生「提筆就是練字時」意識,養成學生良好書寫習慣. （4）選擇一些典型學生,對個體進行跟蹤分析,建立個人檔案,定期、不定期地進行分析,跟蹤觀察學生個體變化. 2、開展豐富多彩的活動,讓更多的學生體驗進步的快樂. （1）在教室的四周都留出了空的地方,選字好的和有進步的同學的字貼到牆上,甚至還把它貼到教室外的走廊上. （2）用班上的「零用錢」獎勵一些有進步的孩子. （3）向學生承諾如果大家的字寫得好老師就唱一首歌,講一個故事. （4）針對寫字教學開展課堂教學研討,組織教師聽課、評課,探討並形成寫字教學策略. 3、給學生寫字「減負」. （1）減少學生的寫字量,要求每一個字,每一個筆畫,都要盡量寫好. （2）抄寫本上如果第一次寫字得優的同學第二次就可以少寫一半. （3）凡在一定時間內寫字表現特別突出的孩子可以免做每周的寫字作業. （三）研究方法 1、文獻研究：對小學寫字教學的資料和研究的成果進行收集、整理、比較和歸納,在文獻研究的基礎上篩選有效經驗,運用於本課題研究. 2、問卷調查：在學生、家長中開展關於寫字興趣、寫字習慣、寫字方法的調查問卷,分析寫字教學的現狀以及學生的學情、心理品質和學習習慣,為針對性地開展寫字教學策略研究打好基礎. 3、行動研究：課題研究期間,將在本校同年級各班之間開展行動研究,探討實施策略並制定具體步驟,最後進行科學的經驗總結,以便推廣研究成果.
⑺ 小課題《如何指導小學生寫字》結題報告
寫字是一項重要的語文基本功，把字寫得正確端正，行文美觀整齊，有一定的速度，不僅可以鞏固識字，有助於更好地完成各科作業，而且還為將來的學習、工作打下基礎，對於提高小學生的文化素養也有重要作用。因此，必須從小打好寫字基礎，本學期繼續開展教小課題「如何提高寫字教學的有效性」的研究。兩學期研究以來，有了許多收獲，也產生了新的困惑，現小結如下： 一、加強理論學習，提高研究能力 開學初，根據課題組計劃安排，首先認真學習了課題實施方案，仔細研讀了教育部制訂的《全日制義務教育課程標准》和《教育部關於在中小學加強寫字教學的若干意見》中有關寫字教學的要求，深入領會新的教育思想教學理論，努力轉變教學教育觀念。查閱了《寫字課教學用書》《小學語文教師》《小學語文教學通訊》等教學書籍、雜志以及媒體信息資源，並做了認真地摘錄，內化了認識，在不斷地學習中夯實自己的工作理論基石，同時，把學到的理論用於平常的教學中，使自己的教學實踐不斷完善。 二、激發書寫興趣 興趣是最好的老師。學生寫字和繪畫一樣，要培養一種情趣。首先用學生自己書寫的作品，更具有激勵性。因為學生自己的作品來源於學生之中，貼近學生實際，使學生感到可信、可親。其次，利用書法作品中本身具有的賞心悅目的感染力，對學生起熏陶作用。教學中，教師從學生作業中，從書法作品中，挑選出優秀的作品，引導他們欣賞，激發他們的興趣，誘導他們臨摹和創作，從而提高他們的學習積極性。第三，小學生愛聽故事，利用書法家的軼事感染學生，激發他們書寫的熱情和興趣。教師組織學生開展講書法家的故事的主題活動，在黑板報上刊登書法家的故事等一系列活動，讓學生潛移默化受到熏陶，激發興趣，樂於書寫。教學中，及時總結出簡便易學、通俗易懂的寫字口訣，比如主筆突出、筆畫謙讓、疏密勻稱、首筆定位等，孩子們用這些方法觀察字、分析字、書寫字，效果顯著，興趣盎然、快樂寫字。不但提高了學生的審美能力，還培養了學生的書寫技能。指導書寫時，扶放結合，選擇難寫的字、有規律性的字，作為重點指導。放手讓學生自己寫簡單的字，同時以兒歌、口訣幫助學生注意雙姿，培養學生自檢、自評、互評的習慣。這樣一來，不但提高課堂教學效率，而且還能培養學生的書寫的習慣和技能。這堂課，使我對寫字教學有了更深刻的認識。 三、圍繞課題有針對性的進行教學 自本課題開題以來，我做到了意識地備好寫字課，備課時自己先觀察後再練寫，書寫的過程中，總結寫好這個字的要點做到心中有數，以便對學生進行有效的指導。並積極思考：這堂課我要採用方式才能讓學生的書寫水平和能力達到預期的目標？課堂上根據課堂的實情，進行靈活的引導，並注重從培養學生書寫習慣開始做起，教給學生寫字的方法和技巧。課後結合教學實情，認真反思自己的做法是否到位。在作業批改中適當放低要求，多給學生批註鼓勵的話，有進步就表揚，如：你的進步真快哦，你的字和人一樣漂亮等，尤其是後進生，要盡力挖掘閃光點，只要有一點進步，哪怕是一個偏旁、一個筆畫寫得好，都加以肯定。個別輔導時，盡量走到學生中去，握著學生的手寫一寫，這樣不但可以注意自身的寫字姿勢，提高自身寫字水平，養成良好的寫字習慣，對於學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字「標本」，使學生潛移默化地受到了教育。 四、開展多元化評價 為了更好的將課題研究落到實處，多形式、多方式落實寫字素養的培養目標。比如，以每天的午間練習活動和寫字課為主要抓手，對學生寫字給予指導，加強平日語文課對學生書寫的重視，注意積累成功經驗；針對學生書寫中出現的問題，對全班學生進行跟蹤分析，關注寫字過程的評價，將寫字興趣、寫字習慣、寫字姿勢和寫字技能都有機地納入到評價中來，實現寫字評價的全面化、全程化。在班級中開展形式多樣的寫字展示和寫字交流活動，開展自我縱向評比，小組動態評比，進一步發揮學生中的榜樣示範引領作用；建立快樂書寫接力本，讓學生、全體教師、學生家長、社會共同參與到小學生寫字教育活動評價中來，構建有利於全面提高小學生寫字水平的評價大環境。 五、我的收獲與困惑 經過這一階段的教學實驗，我有了許多感悟與想法，知道了寫字教學時應通過「比天地、量寬窄」引導學生觀察。在習字一刻鍾的寫字時間里怎樣進行講解、練習、復習、鞏固也初步形成模式。了解了學生存在的不足及產生的原因，這些都是我在今後的實驗研究中不可或缺的基礎。學生通過訓練，大部分學生的寫字端正率，筆畫、筆順的正確率都有了大幅度提高。 同時，也產生了不少困惑，主要集中於這幾點： 1.個別筆畫的書寫學生難以掌握。 3.課堂枯燥無味，教學形式單一，學生出現了厭煩情緒，渴望得到相關的示範引領。 六、努力的方向 加強理論學習，加強與其他教師間的合作交流，多上研討課，多確立個案研究對象，及時記錄反思，及時總結經驗，力爭使得寫字教學研究富有成效。
⑻ 小課題《如何指導小學生寫字》結題報告
寫字是一項重要的語文基本功，把字寫得正確端正，行文美觀整齊，有一定的速度，不僅可以鞏固識字，有助於更好地完成各科作業，而且還為將來的學習、工作打下基礎，對於提高小學生的文化素養也有重要作用。因此，必須從小打好寫字基礎，本學期繼續開展教小課題「如何提高寫字教學的有效性」的研究。兩學期研究以來，有了許多收獲，也產生了新的困惑，現小結如下：
一、加強理論學習，提高研究能力
開學初，根據課題組計劃安排，首先認真學習了課題實施方案，仔細研讀了教育部制訂的《全日制義務教育課程標准》和《教育部關於在中小學加強寫字教學的若干意見》中有關寫字教學的要求，深入領會新的教育思想教學理論，努力轉變教學教育觀念。查閱了《寫字課教學用書》《小學語文教師》《小學語文教學通訊》等教學書籍、雜志以及媒體信息資源，並做了認真地摘錄，內化了認識，在不斷地學習中夯實自己的工作理論基石，同時，把學到的理論用於平常的教學中，使自己的教學實踐不斷完善。
二、激發書寫興趣
興趣是最好的老師。學生寫字和繪畫一樣，要培養一種情趣。首先用學生自己書寫的作品，更具有激勵性。因為學生自己的作品來源於學生之中，貼近學生實際，使學生感到可信、可親。其次，利用書法作品中本身具有的賞心悅目的感染力，對學生起熏陶作用。教學中，教師從學生作業中，從書法作品中，挑選出優秀的作品，引導他們欣賞，激發他們的興趣，誘導他們臨摹和創作，從而提高他們的學習積極性。第三，小學生愛聽故事，利用書法家的軼事感染學生，激發他們書寫的熱情和興趣。教師組織學生開展講書法家的故事的主題活動，在黑板報上刊登書法家的故事等一系列活動，讓學生潛移默化受到熏陶，激發興趣，樂於書寫。教學中，及時總結出簡便易學、通俗易懂的寫字口訣，比如主筆突出、筆畫謙讓、疏密勻稱、首筆定位等，孩子們用這些方法觀察字、分析字、書寫字，效果顯著，興趣盎然、快樂寫字。不但提高了學生的審美能力，還培養了學生的書寫技能。指導書寫時，扶放結合，選擇難寫的字、有規律性的字，作為重點指導。放手讓學生自己寫簡單的字，同時以兒歌、口訣幫助學生注意雙姿，培養學生自檢、自評、互評的習慣。這樣一來，不但提高課堂教學效率，而且還能培養學生的書寫的習慣和技能。這堂課，使我對寫字教學有了更深刻的認識。
三、圍繞課題有針對性的進行教學
自本課題開題以來，我做到了意識地備好寫字課，備課時自己先觀察後再練寫，書寫的過程中，總結寫好這個字的要點做到心中有數，以便對學生進行有效的指導。並積極思考：這堂課我要採用方式才能讓學生的書寫水平和能力達到預期的目標？課堂上根據課堂的實情，進行靈活的引導，並注重從培養學生書寫習慣開始做起，教給學生寫字的方法和技巧。課後結合教學實情，認真反思自己的做法是否到位。在作業批改中適當放低要求，多給學生批註鼓勵的話，有進步就表揚，如：你的進步真快哦，你的字和人一樣漂亮等，尤其是後進生，要盡力挖掘閃光點，只要有一點進步，哪怕是一個偏旁、一個筆畫寫得好，都加以肯定。個別輔導時，盡量走到學生中去，握著學生的手寫一寫，這樣不但可以注意自身的寫字姿勢，提高自身寫字水平，養成良好的寫字習慣，對於學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字「標本」，使學生潛移默化地受到了教育。
四、開展多元化評價
為了更好的將課題研究落到實處，多形式、多方式落實寫字素養的培養目標。比如，以每天的午間練習活動和寫字課為主要抓手，對學生寫字給予指導，加強平日語文課對學生書寫的重視，注意積累成功經驗；針對學生書寫中出現的問題，對全班學生進行跟蹤分析，關注寫字過程的評價，將寫字興趣、寫字習慣、寫字姿勢和寫字技能都有機地納入到評價中來，實現寫字評價的全面化、全程化。在班級中開展形式多樣的寫字展示和寫字交流活動，開展自我縱向評比，小組動態評比，進一步發揮學生中的榜樣示範引領作用；建立快樂書寫接力本，讓學生、全體教師、學生家長、社會共同參與到小學生寫字教育活動評價中來，構建有利於全面提高小學生寫字水平的評價大環境。
五、我的收獲與困惑
經過這一階段的教學實驗，我有了許多感悟與想法，知道了寫字教學時應通過「比天地、量寬窄」引導學生觀察。在習字一刻鍾的寫字時間里怎樣進行講解、練習、復習、鞏固也初步形成模式。了解了學生存在的不足及產生的原因，這些都是我在今後的實驗研究中不可或缺的基礎。學生通過訓練，大部分學生的寫字端正率，筆畫、筆順的正確率都有了大幅度提高。
同時，也產生了不少困惑，主要集中於這幾點：
1.個別筆畫的書寫學生難以掌握。
3.課堂枯燥無味，教學形式單一，學生出現了厭煩情緒，渴望得到相關的示範引領。
六、努力的方向
加強理論學習，加強與其他教師間的合作交流，多上研討課，多確立個案研究對象，及時記錄反思，及時總結經驗，力爭使得寫字教學研究富有成效。