『壹』 四年級科學第四單教學反思
教學目標（含重點、難點）
及設置依據
過程與方法：
1、能夠應用觸摸、手捏、聽回等觀察方法並結答合體驗活動，了解身體內部的結構。
2、能夠根據觀察目的的不同，選擇與之相適應的觀察方法。
情感態度與價值觀：
1、 能夠在對人體的觀察活動中，將想像與實際的觀察區分開，保證觀察活動的真實性。
2、對探究自己的身體感興趣，感受人體構造的精巧與和諧之美
『貳』 四年級上冊科學《怎樣讓小球動起來》教學反思
這一教學活動我設計了四個環節。第一環節用學生平時愛玩的小球引入，激發學生的興趣。愛玩是孩子們的天性，學生有了學習興趣，學習對於他們來說不是一種負擔，而是一種樂趣，他們會積極主動的投入到活動中去。第二環節利用小組合作學習的方式，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。這一環節又分為三部分：
第一，怎樣讓小球動起來。教師提出問題，學生小組設計方案，並根據方案進行實驗操作，不過多地限制學生，放開教師的束縛讓學生自由探究獲得知識，享受探究過程的樂趣，培養學生分工合作的團隊意識和組與組之間的競爭意識。學生能成功的完成實驗，但表述實驗過程卻不理想，這時教師就要做學生的引路人和合作夥伴，指導、梳理學生的語言，如「我們的方法是：先讓小球靜止不動，然後再……」，這樣指導，學生不但能成功的做，還能明晰的說。學生交流匯報時，教師及時提煉板書，如「推力、拉力、彈力等」，然後根據板書的內容，讓學生總結概括「是什麼原因讓靜止的小球動起來的？」這樣水到渠成，突出了本課的重點內容。
第二，物體的運動方式。通過學生實驗並及時記錄，給小球是怎樣運動的分類並不難，但學生不容易掌握，為此教師採取一邊讓學生演示，一邊說明小球的運動方式，提高學生的語言表達能力和動手操作能力。
第三，改變物體的運動方向。在第一次設計方案的基礎上，學生再次設計方案---改變小球的運動方向，對學生而言並不難，關鍵是先讓小球運動起來再改變它的運動方向，這一點學生再設計實驗時教師要特別關注。第三環節是對學生學習活動的檢驗，已達到用學過的知識解決實際生活中的問題。最後一環節是對學生綜合能力的考量，既有知識方面的，又有能力方面、情感態度價值觀方面的，說明科學來源於生活，又為生活服務。
『叄』 小學四年級科學上冊《物質在水中是怎樣溶解的》一課教學反思
本課學習的目的是通過進一步觀察、比較食鹽、沙、麵粉和高錳酸鉀在水中的不同回狀態,發現答溶解與不溶解的主要區別和特徵.學生在生活中大多無法細致地觀察到溶解的過程.因此,對於物質究竟是怎樣均勻地分散到水中去的缺乏感性認識.這一課選用溶解的典型材料——高錳酸鉀,讓學生通過仔細觀察,描述高錳酸鉀溶解於水中的逐漸變化過程.想像食鹽在水中溶解時可能出現的變化,並通過後來的對不同物質在水中的不同狀態的對比,逐漸形成「溶解」的科學概念.
『肆』 小學四年級科學運動起來會怎樣（二）教學反思
《運動起來會怎樣》是本單元的第三節，學生已經學習了身體結構並知道了骨骼肌肉內關節容之間相互協作完成動作。所以通過前面知識的鋪墊及日常生活經驗，學生知道運動後身體勢必會有相應的變化，通過這一環節的問答導入本課教學。然後通過兩個活動：活動一 測平靜時和運動後一分鍾呼吸和心跳的次數——用數據說明運動能使人呼吸和心跳加快，並讓學生想想為什麼呼吸會加快。活動二 反復呼吸塑料袋內的空氣談感受，活動二反復呼吸袋內空氣前可以讓學生先用那個肺活量袋測下肺活量，然後強調實驗安全要點後再讓學生進行活動，活動後讓學生談感受並根據學生的回答有導向的引入呼吸循環及空氣內氣體成分含量的教學。
在實際教學中，對書上的步驟做了一些改動，如書上製作聽診器測心跳改為根據脈搏測心跳。但是學生雖然知道可以用測脈搏的方法來測心跳次數，但是不知道如何尋找脈搏，所以要進行指導。同時要強調完整的一次呼吸是呼一次吸一次。
『伍』 四年級科學 水裡有什麼 教學反思
科學課程在培養小學生科學素養的時候，重點不在於科學知識體系的傳授回，而在於引導學生親身答敬禮科學探究的過程，激發學生對科學的興趣，形成科學的態度和探究的能力。
通過對四年級上冊《水裡有什麼》這一課的教學，我更加深刻的體會到科學課程在培養小學生科學素養重點在於引導學生親身經歷科學探究的過程，激發學生對科學的興趣，形成科學的態度和探究能力。
四年級學生的科學探究主要以系統的觀察為基礎，對於生活中常見的水，經過觀察能夠發現一些平常未能發現的秘密，這樣能使學生從中獲得成就感。本課以「觀察探究」為主線，讓學生親身敬禮這樣的一個過程：提出問題—觀察問題—整理討論—得出結論等一系列探究活動，使他們在科學探究的過程，體驗科學樂趣，增長科學探究的能力。
在探究活動中把學習的主動權交給學生，在教學中對於各個環節應由學生自行定奪。學生在寬松的環境下，學生大膽的參與到探究活動中來，在盡情的實驗中，創新思維，動手能力表達能力都得到了培養。 探究活動中，學生以小組進行活動、討論。學生發表自己的意見，更容易激發學生的探究興趣。
『陸』 冀教版四年級科學上冊11課 怎樣讓小球動起來 的教學反思
教學伊始，營造了一個情趣盎然的學習環境，引導學生主動參與學習過程，積極探索科學知識。當老師提出「你能用什麼方法使靜止的小球動起來？」時，有的學生根據生活中的經驗和前面所學知識，想出許多辦法，個個都非常信心十足，躍躍欲試，於是，我又鼓勵學生親自動手進行實踐，課堂氣氛異常激烈，我趁熱打鐵，因勢利導地給學生提一個更高的要求：「誰想出更獨特的方法，需要其它的材料（教師把氣球、水槽、大頭針、磁鐵等展示給學生），並要求學生四人小組討論、交流、仔細觀察到現象、用什麼力用自己喜歡大的方式記錄在記錄表上。在此過程中，教師既是參與者，又是指導者，學生動手嘗試，不斷改進，尋求答案，讓學生在」玩「中體會到力能使靜止的物體運動起來的道理。這樣一來，學生在愉快的氣氛中主動參與了教學活動，並在參與中出色的完成了探索的任務。
在整個教學環節安排時，我僅落腳在注重知識層面的環環緊扣和思維邏輯的嚴密性。而對於在教學過程中如何去培養學生的科學研究習慣，如何利用每一步「教學「去挖掘培養學生科學素養的內涵，我卻沒有考慮落實進去。可想而知，在實際課堂教學中弄的學生實驗起來」你爭我奪「，場面雖」熱鬧「，可是學生不進行細心觀察，深入思考，獲得實驗的科學素養。這給教學效果大打折扣。
為了更好的培養學生的科學素養能落在實處，學生做完實驗進行交流時，讓小組成員上講台邊演示邊解說，下面的同學認真觀察，有不同意見當時進行交流，這樣的效果會更好。
『柒』 如何提高小學四年級科學教學反思
1
、
《植物的身體》教學反思
開學了，
學校變得好漂亮哦！
孩子們一個個激動不已，
躺下來，
摸摸塑膠跑道，
軟軟柔柔的，
真不想起來。哇！好多種叫不出名字的植物呀！看著孩子們在驚喜的眼光，一個念頭一閃：
第一課
《植物的身體》
不是有一個內容：
觀察身邊的植物嗎？正好可以幫助孩子們了解新校
園呀！
我決定帶領孩子們走出教室到操場開始第新學期的第一節課。
當我把安排一公布，
孩子們歡
呼雀躍，
177
班的賀忻激動得抱著我大喊：
「
趙老師萬歲！
」
我宣布觀察要求：選擇你最喜歡
的一種植物，按照從莖到葉，從上到下的順序，認真觀察每一個部分的特徵，用你自己喜歡
的方式記到
P69
。
來到操場，
孩子們圍著我，
認真聽著我的講解，
還時不時記錄著什麼，
尤其講到紫薇
——「
怕
癢樹
」
的時候，他們都輕輕的摸摸它的莖，看到紫薇樹枝顫抖都咯咯地笑起來。
本以為
70
來個學生，來到諾大的操場，這盤散沙就會收不攏了，才發現我的擔心根本就是
多餘的。
1
、
《植物的身體》教學反思
《植物的身體》
一課教學重點是讓學生能針對不同的植物分析植物的各部分，
學會從整體到
部分的觀察植物的方法。
上第一節課時考慮到學生剛返校，
可能紀律上會較散漫，
所以上課
時還是傳統的教師講、學生聽。
雖然教學目標也達到了，
但感覺學生失去了親近自然、
實地
觀察自然的機會，很多植物神奇的地方不能親自領略。鑒於以上原因，我在上第二堂課時，
抱著試試看的想法帶領學生們實地觀察。
本以為學生中肯定會有不少調皮搗蛋的，
可沒想到
學生們在分組觀察時，
真的被植物給吸引住了，
多數同學對植物園中的蔬菜、
玉米等較感興
趣，想要了解它們是怎麼傳粉的？為什麼有些植物的莖和葉形態相差很大
......
由此我反思：
為什麼在教室上課時學生中會有不少同學提不起精神、
聽不進去。
是否是教學
設計哪個地方出了問題？關注學生了嗎？你講的內容能勾起學生的探究慾望嗎？
......
很多時候我們會責怪學生精神渙散、
回答問題不積極等等，
但是如果是有一半的學生在上課
時都這個樣子，
我覺得這時候應該反思一下自己的課堂，
問問自己你的這樣的課堂能吸引住
孩子嗎？
教這節課我最大的感受是老師要關注每位學生的活動，
讓他們在科學課上去親近老師、
親近
科學。
『捌』 四年級科學上冊教學反思 聲音是怎樣傳播的
《抄聲音是怎樣傳播的襲》教學反思：
根據以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身學習和生活打好基礎。《聲音是怎樣傳播的》的整個教學過程以學生的自主探究活動為主，讓學生在探中發現、探中感悟、探中創新，較好地實現了小學科學課程的培養目標。
通過設置情景，表揚激勵等多種方法，讓學生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧，在學中樂、樂中學。在教學中，充分發揮學生的主體作用，讓學生自己通過實驗獲得新知，並加以運用，鞏固提高。