A. 百度文庫小學生參觀國際抖音網紅燈光秀作文
抖音有毒抖來音APP橫空出世並迅速躥源紅，不管是年輕人還是小孩子都對其愛不釋手。正因為它太吸引人了尤其是學生，所以很多人開始在網上發聲：「抖音請放過我的孩子」、「抖音害了我的孩子」、「抖音耽誤了新一代的年輕人」等。
有數據統計過：「抖音85%的用戶在24歲以下，基本都是95後，甚至00後。」拍攝者中小學生竟然佔了很大比例，但是短視頻的內容卻良莠不齊。少年兒童正處在三觀形成的重要時期，有的短視頻內容根本不適合孩子，觀看了這樣的內容，必然會誤導孩子。
也玩過抖音，上正能量的東西實在太少了，大多都是在嘩眾取寵，沒什麼營養價值。抖音很容易使人沉迷，並且更多的是影響人價值觀的東西。現在一些還沒有分辨力的小孩兒每天看抖音，學抖音，被抖音里的一些不正確的價值觀引導！試想一下，小學生塗口紅畫眉毛，濃妝艷抹裝成熟，還有心思好好學習嗎？年僅8、9歲的孩子，模仿大人吞雲吐霧，孩子耳濡目染，能成長一個有修養有品位的人嗎？一些惡搞的短視頻，語言粗俗不堪，難道不會給孩子的心靈造成傷害嗎？建議家長們嚴肅對待孩子玩「抖音」！
B. 《我的理想》作文指導與講評課教案要快！不同於百度文庫上的
《我的理想》作文教學設計與反思
教學目標：
1．將口語交際與習作指導緊密結合在一起，創設寬松自由的口語交際環境，通過師生相互傾訴自己的理想以及理想背後的故事，繼續培養學生傾聽、應對和表達的能力，幫助學生樹立良好的理想觀。
2、在口語交際課的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗指導學生進行准確寫作，注意運用所學的表達方法。
3、樹立遠大理想，並為理想而努力。
教學重點、難點：
1、注意文章的層次性，確定理想合乎現實。
2、找到實現理想的途徑。
3、具體、生動地描述自己的理想，有條理地進行表達。
4、引導學生對習作《我的理想》進行賞評、修改，讓學生在活動中悟得習作之法、修改之法，提高習作能力。
課前准備：
學生收集以「理想」為主題的名言警句等，幫助學生積淀文化底蘊。
教學過程：
一、情境感染，用心品讀
1、故事感染激發
郝副營長的故事我們都很熟悉了。「趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！」正是這樣美好的憧憬，這樣朴實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。
2、交流關於理想的名人名言
課件出示：
理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；沒有方向，就沒有生活。——〔俄國〕列夫•托爾斯泰：《最後的日記》
如果一個人缺少一顆指路明燈——理想，就會醉生夢死。
——〔前蘇聯〕蘇霍姆林斯基：《給兒子的信》
生活好比旅行，理想是旅行的路線，失去了路線，只好停止前進了
——〔法國〕雨果：《海上勞工》
一種理想就是一種動力！
——〔法國〕羅曼•羅蘭：《約翰•克利斯朵夫》
3、剛才同學們說了很多關於理想的名人名言。是的，理想是荒原上的一顆種子，燃起生命的希望。正因為我們心中有理想，所以我們才有努力的動力。這節課，我們就動筆寫一寫自己的理想吧。
4、明確要求：
自讀習作要求，根據學生回答板書：
（1）自己的理想是什麼？
（2）為什麼有這樣理想？
（3）准備怎樣去實現自己的理想？
【設計意圖：激發興趣，喚起學生對理想的美好嚮往，形成傾訴理想的慾望。通過名人名言明白什麼是理想及理想對人生的意義。同時，明確本次習作的要求，為習作作好准備。】
二、用心暢談理想事
1、回顧本單元的學習目標、重點在同學們動筆寫之前，請同學們回顧一下，本單元的哪篇課文給你留下了深刻的印象？為什麼？（學生自由表達）
師：是啊，《燈光》的作者通過運用倒敘的敘述方式，首尾呼應，抓住郝副營長戰斗前的神情和語言詳略得當地寫出了革命英雄執著的理想。郝副營長是為了實現孩子們能在燈光下學習這個理想而獻出了自己的生命。他的理想朴實無華，實在感人。
2、師生暢談理想：是啊，理想不僅是一個美好的名詞，更是通過奮斗可以實現的目標和願望。俗話說得好:「人無志而不立。」那麼，你的理想是什麼呢？誰願意先和我們一起分享你的理想。（自由暢談理想，盡量多人說。）
【設計意圖：由回顧到暢談，給學生留下了思考的空間，做了情感的鋪墊。學生會在內心詢問：我的理想是什麼？這一環節正好給學生提供了一個傾吐表達的機會，此刻學生定會爭先恐後，思如泉湧。這也是本次習作必須交代清楚的第一個問題。】
三、用真實的故事動人心
1、同桌互相說自己理想背後的故事。（即：為什麼會有這個理想？⑴因為某個人的影響
⑵因為某一句話或者某件事情。⑶因為某一本書……）然後小組推薦5——7人說。
2、列舉一些學生的理想，如「我的理想是當老闆」、「我的理想是當一名優秀的廚師」、「我的理想是當一名科學家」、「我的理想是做一名教師」……引導學生討論分析。師：看來，理想雖然沒有好壞、對錯、貴賤之分，但是，如果一個人的理想是崇高的，是對別人有益的，那麼，他的人生也是很有意義。
3、師：其實理想也不是一成不變的，很可能會隨著年齡的增長、環境的變化而改變。比如：魯迅先生開始他的理想是想當一名醫生，遠赴日本求醫。後來，在一次偶然之中，他發現醫術只能救助中國人的身體，而不能醫治國人麻木的心靈，於是，他決定棄醫從文，用筆桿子喚醒中國人的靈魂。
【設計意圖：每個理想背後都有一段動人的故事。這是本次習作必須挖掘的第二個內容，教師通過引導學生討論分析和舉例及獻身說法，幫助學生樹立正確的理想觀。同時理想要合乎現實，不能大而空，也許是因為一個人而立，也許是因為一件事而立。或因一本書或一句話的影響等等。這樣安排避免學生寫作時無話可說，或大話連篇，空洞無物。】
四、寫出自己心中的理想
1、一個理想，就是一段故事，也就有了一份幸福的期待！有人說：理想是用來追的，不是用來想的。為了實現理想，很多人為之付出了艱辛的努力，才終於成功！
2、學生談怎麼做才能實現理想，？引導學生說出途徑（⑴多讀相關書籍，拓寬自己的知識面；⑵現在就好好學習，為以後的學習打下夯實的基礎……）同桌進行交流。
3、師：孩子們，此刻，你的心中一定涌動著關於理想的種種激情，那就請拿起你手中的筆，以《我的理想》為題，寫下你的理想以及理想背後的故事，當然，還有你准備為之付出怎樣的努力。寫的時候，重點要把理想背後的故事和你准備為之付出怎樣的努力寫清楚，還可以試著運用首尾照應的寫法安排自己文章的結構。
4、引導學生列出習作提綱：
開頭：我的理想是什麼？
中間：理想背後的故事——我為什麼有這樣的理想？(原因)
准備怎樣實現我的理想？(途徑)
結尾：期待著理想實現後的心情、感受。（首尾呼應）
當然，你完全可以在此基礎上靈活地安排文章結構，比如直接從故事入手，然後再揭示你的理想，你甚至還可以給習作重新擬一個題目，不管怎樣寫，記住，把你理想背後的故事真實具體的寫下來，就是最感人的習作。相信你的筆下，一定會湧出一篇篇激盪人心的理想之歌。
【設計意圖：用名人成功的案例和故事來提升學生對理想的理解，也體現從感性入手再上升到理性的過程。使學生明白任何人的成功都是要付出努力的。列提綱可以幫助學生理清文章的思路，尤其是對寫作有困難的學生。】
5、學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別輔導。
五、靜心修改，取長補短
1．自改自評
2．互評互改
a 交換作文
（1）用贊賞的符號劃出你欣賞的詞句，並評評好在哪兒，為什麼好？（2）你認為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。
b 再讀作文，全面檢查與潤色。
3．全班交流
a 指名朗讀作文。
b 師生評議
【設計意圖：課標指出：「能修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順……」教師以下水文做引導，教給學生正確的修改方法，培養學生良好的習作習慣。同桌互評互改，便於交流。同時，也培養了學生的習作自信心，獲得成功感。】
教學反思：
六年級下冊口語交際習作三是以《我的理想》為題，要求介紹我的理想是什麼，為什麼會有這樣的理想，怎樣實現自己的理想的一篇全命題作文。
這是一篇較為特殊的作文，「教書」與「育人」兩大目標必須有機結合才能有佳作產生。
教學前，我布置學生查資料搜集理想名言，名人為理想不屈奮斗的故事，為學生正確理解「理想」含義，受到名言集名人故事的熏陶教育，達到思想教育的目的，做好鋪墊，同時也為作文積累素材，為課堂教學的順利進行做好了鋪墊。
教學伊始，同學們就通過交流課文中人物的理想，及理想故事中的名人理想，對理想本身有了一個感性的認識。然後，結合名人故事分析理想對於人生的導航作用，以及什麼樣的想法才算得理想。學生便交流對理想含義的理解——理想，是自己希望實現的，對他人有益處的想像。不同於幻想、夢想，有益於他人的理想才算是有意義的。
之後，教學進入重要環節，圍繞三大習作內容要求引導學生交際。
他們談及自己的理想，當教師、當醫生、當特警、當畫家、當作家……言談中充滿自信自豪。
問及產生理想的原因，有的學生有些茫然，似乎憶不起其中原因，或不知如何表述。我給同學時間，讓同學相互交流，思考整理思路。一會兒，幾個發言比較踴躍的孩子，陸續舉手發言。產生理想的原因——一件事、一個人、一句話、一本書、一種愛好……學生思路被打開，發言者便越來越多。
之後，在課堂上用投影展示作文提綱，因為六年級下學期，第一次涉及寫作作文提綱，我為他們解釋了很多，讓他們盡可能的明白，什麼是提綱，怎樣寫提綱，怎樣運用提綱。在學校第一次講這節課的時候，我出示的提綱，「原因」和「怎樣實現」都是是分條列項的，導致一些學習死板的學生把作文也寫成了「第一」，：「第二」，我反思後得出，我對學生的規定可能是過多了，因此，我把後來的提綱展示，變成了一個大題目，沒有再分條。
我也發現課堂教學存在著一些不足。如：教師似乎在牽著學生鼻子走，不敢放手讓學生談看法；習作指導游離於本單元課文之外，體現「讀寫結合」理念的地方太少；沒有教會怎麼樣把情節細化，把文章寫具體。課堂發言面較窄，對學困生關注不夠，導致他們的習作依然是「無米之炊」，三言兩語難以成文。
如何提高作文教學質量，我要思考的還有很多……
C. 誰不說俺家鄉美作文指導百度文庫
不由喜笑顏開。炎熱的夏天以狂亂的速度侵入小山頭，但是四季的使者都格外的眷顧它，時不時動彈幾下。他是書中的黃金屋。小動物也很開心的收獲了過冬的食物，一夜之間便是炎炎酷暑，霜葉紅於二月花」但卻有意想不到的美；嫩綠的菜在陽光下發出耀眼的關芒，人們一片和諧，收獲著農作物，泣鬼神」的美景中了嗎。夏天一片寧靜。秋天是一幅充滿笑聲的畫卷。冬：一切生命都陷入了沉睡。掛上紅對聯，又是美輪美奐的綠野仙蹤。他是一個大畫家。小草漸漸從土裡鑽出來；小鳥嘰嘰喳喳的叫著，坐在窩里，每每一個季節；小鳥也不飛了，他都會細細勾畫這美景，她喚醒了萬物。但是人們卻表現出更加喜慶的場面；枯黃的樹枝也長出了幾片綠葉。夏天是一幅充滿溫情的畫卷，充滿生機。一年365天？誰不說俺家鄉好；狗在樹下吐著舌頭俺的家鄉是一座小山頭。田野里的高粱被沉甸甸的果實壓彎了腰，露出粉嫩的小臉。讓我帶你來品味四季畫卷吧、貼上紅剪紙，熱熱鬧鬧。夏。炎熱的夏天剛剛過去。春天是一幅充滿生命力的畫卷，在林子里飛來飛去發出春天到來的消息。秋妹妹看到了這豐收的景象。冬天是一幅充滿幸福的畫卷，一年四季，都坐在繁茂的樹下遮陽，四季的家鄉如詩也如畫：雖說沒有詩中的美景「小荷才露尖尖角，等待著來年的春天。午後的陽光更是猛烈、貼上紅年畫。春姑娘看到這生機勃勃的場面也不急著走了，為平凡的生活增添一抹色彩；人們搬來小木凳，一年4畫，雖說看起來不怎麼起眼，早有蜻蜓立上頭」但卻有與眾不同的美，正如詩中「千門萬戶曈曈日，在歡聲笑語中度過冬天。秋，大家好像，秋妹妹就迫不及待的來到了小山頭，在樹下聊家常：雖說沒有詩中的美景「停車坐愛楓林晚；農田裡的農民發出喜悅的笑聲，一年12月：雖說沒有詩中的美景「碧玉妝成一樹高，在歡聲笑語中吸取一年的塵埃和疲憊；冬眠的小動物也醒了。蟬在樹上鳴叫，萬條垂下綠絲絛」但卻有別具一格的美。在外打拚的人們也都陸續回家，約好了似的。春，總把新桃換舊符」人們穿起了新衣准備開始過年。四幅畫卷代表了家鄉的美。春天萬物復甦。春姑娘輕拂山頭。你陶醉在這一片「驚天地，期待著秋天的到來、貼上紅倒福……一切都其樂融融
D. 小動物的作文百度文庫
我愛你 小兔子
我家養了一群活潑可愛的小兔子。瞧，它們有的全身雪白，白得像一堆閃閃發亮的雪花，有的黑白相間，彷彿是一群調皮的小熊貓，可愛極了。那豎著的長耳朵，玻璃球似的小眼睛，惹人喜愛的三瓣嘴，銀針般的胡須，都給我留下美好的記憶。
兔子的彈跳力很好。它那前腳短，後腳長的身軀促使它走起路來總是蹦蹦跳跳的，多麼引人注目。
長耳朵、短尾巴是兔子最值得驕傲的地方。偌，陽光下它正悠閑地欣賞著自己那對又大又長的「耳朵」，一不經意，卻瞧到了自己那條又短又粗的尾巴呢！
地瓜藤是兔子的美味佳餚。每當我把地瓜藤放到它們的面前時，它們總是津津有味地吃起來，一邊吃一邊環視著四周，生怕別人奪走似的。它們吃食的時候，還不停的添自己的上唇，它的嘴一張一合的，好像說：「好吃極了！我還要，我還想吃。」每當這時我總會禁不住地往兔籠里多塞一些地瓜藤。撫摸著小兔親切地說：「吃吧，吃吧，多吃點，長得快一些、肥一點。」
喂養小兔成了我每天必做的「功課」，那些小兔在我的呵護下，健康成長，同時也讓我的生活充滿樂趣。
第當我看到這些快活成長的小兔子總會情不自禁地說：「我愛你，小兔子」。
我家的小黑狗
瞧，那個趴在地板上的就是我的奇奇，是不是很像一個大毛線熊呀。它身披一件黑色毛皮大衣，在燈光下閃著光澤。一雙綠寶石般的眼睛閃閃發光，隱約透著水光，真像兩個水晶果凍！
奇奇有一個讓我非常欣慰的本領——看門。有一次，奇奇一個人站在門口，把嘴巴張開，舌頭伸出嘴外，「哎呀」地叫著，好像在說：「渴死我了，渴死我了」。突然有一種輕輕的腳步聲傳到我家門口，奇奇迅雷不及掩耳之勢，「刷」得一下子就跑到門外，如果你是個陌生人的話，它便會「汪、汪、汪」地朝你叫，甚至有時會把你趕出我家門口。如果你是一個熟人的話，它會舌頭「唰唰」兩下子就會把你弄的心服口服。
我的奇奇雖然有看門的本領，但它還是「逃」不了淘氣這一關。
我放學回家，奇奇在沙發上玩耍著，它看到台機上有一個番茄，便把它滾了下來。奇奇玩著玩著一不小心把番茄給抓破了，濺了一腦袋番茄汁。我只好給它洗澡，不知是我弄癢了它還是鼻子進了水，它總是一個勁兒打噴嚏。當我把它放到床上時，它還在一個勁的揉著它的鼻子。
這就是我的小黑狗——奇奇。
E. 我和什麼相約作文ppt百度文庫
為了紀念我們小學六年的讀書生涯，今天，我們幾位同學約好了去淀塘畈玩．
車開進了大門，我一眼就看見遠處動物養殖廠內有一隻很大的孔雀．還沒等車子停穩，我們便沖了下去，跑到了養殖場的鐵籠旁．哇，這是一隻羽毛浠麗，也很豐滿，顏色更是鮮艷至極的孔雀，我本想再等候觀看它開屏，卻得知行程上沒有這樣的安排，只好一步三回頭地走開了．
我與快樂相約
不過，這種遺憾的心情沒多久就很快一掃而光了．因為我看見了一個更能吸引我的東西－－腳踏船．我選了一輛叫＂小蜜蜂＂的腳踏船，還有的同學則挑了像自行車一樣的船．在工作人員的幫助下，我們順利登上了小船，向開滿了荷花的湖中心駛去．應該是我們組駕駛水平太差了吧，船剛開出去沒多久，就偏離了航道，朝右側駛去了．瞧著別人那遠去的身影，我們真是心急如焚，多虧有了工作人員的提醒，我們才一點一點地轉了回來．
＂哇，荷花！＂只聽見前面的女同學一聲尖叫，我們趕緊劃了過去．在陽光下，在水上，在荷葉的關懷中，一朵朵荷花正在競相開放，向人們展現她最美的一面．有些還沒長大的花苞，雖然不能綻放出她那楚楚動人的臉頰，但她並不氣餒，用她那亭亭玉立的身姿吸引蜻蜓在她頭上駐足，成為＂小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭＂的無與倫比的精彩鏡頭．時間真是轉瞬即逝，還沒等我們反應過來，就已經是下午了．實在擋不住釣魚亭的誘惑，才吃完飯，我們便頂著烈日跑去釣魚．一開始，我們採取了＂長時停留法＂，雖然我們把大部分的飼料都丟了下去，還等了整整一刻鍾時間，可魚還是沒有上鉤，甚至蚯蚓碰都沒有碰．手上的表一分一秒地過去，眼看馬上就要走了，而魚竿仍是空空如也，可真把我們急壞了．
最後我終於耐不住性子了，便把魚竿交給了樓旭曼，還沒轉身呢，便聽見後面轉來了一聲驚天動地的喊聲：＂上鉤了！＂我立馬取來了魚兜，費了九牛二虎之力，總算把它給套了進去．釣上來的是一條白條，活蹦亂跳的，稱稱有0。8公斤呢！
F. 百度文庫 尋找我心目中的科學家 小學作文
我心目中的科學家
當提到科學家時，我們都會想到牛頓、伽利略、愛迪生、愛因斯坦，以及現 代的袁隆平、錢學森等人。這些偉大的名字之所以被我們深刻銘記是因他們為這 個世界和我們整個人類社會做出了不可磨滅的貢獻， 甚至正是一個個這樣的人帶 領著我們創造者我們的社會。從某種意義上講，並不是所有從事科學研究活動的 人員都可以被稱為「科學家」。只有那些獲得了「自主性」，獨立性，並且可以參預 科學研究和交流等活動的科學研究人員才能稱為實質意義上的科學家。 但話又說 回來了， 不管你是不是一位具有獨立能力的科學家， 但如果你從事的是科學研究， 那麼你就必須具備科學精神。
首先，科學家都具備很強的好奇心。他們會關注研究問題的各個有關方面， 不斷地去摸索； 他們想探知事物的規律， 他們具有看到事物最為本質一面的本領。 好奇心是發現一切，關注一切的開始。 其次他們還能敢於想像，非常自信。他們能夠大膽的接受新的觀點，嘗試新 的方法， 能夠相信自己的判斷， 能形成獨立的主見， 不會人雲亦雲。 像是達爾文， 他能夠在環游各地之後，發現生物之間的進化關系並且堅持己見將他公諸於世， 即使是冒著哪怕是全天下人都反對的危險。最終達爾文的進化論得到人們的認 可。 作為一位科學家還要能夠敏銳的觀察，注意一瞬間的現象或某種異常現象， 並把它們與其他已知的事實聯系起來思索，做到普通人見不到的觀察與定論。就 像是冥王星的發現，最初被以為是望遠鏡上的灰塵，所以冥王星發現推遲了很多 年。如果那位科學家能夠再深入的分析，或許就不會錯過冥王星的發現。而牛頓 確緊緊抓住了掉落的蘋果這一再平常不過的小事去認真研究， 最終發現了萬有引 力定律。 作為一位科學家還要有自己的夢想。萊特兄弟就是有了要「飛」的夢想， 才會製造出飛機；袁隆平有了造福人類的夢想，才最終培育出了秈型雜交水稻； 瓦特自小對整齊產生了興趣，並萌發製造蒸汽機的念頭，這才有了後來蒸汽機的 發明。 而作為一名科學家最為重要的是要有恆心、有毅力、堅持不懈。愛迪生經歷 了無數次失敗後終於對電燈的研究取得了突破，1879年10月22日，愛迪生點燃了 第一盞真正有廣泛實用價值的電燈。為了延長燈絲的壽命，他又重新試驗，大約 試用了6000多種纖維材料，才找到了新的發光體——日本竹絲，可持續1000多小 時，達到了耐用的目的。居里夫人為了提煉出放射性物質--鐳，她和她的丈夫從 事繁重的化學工藝的操作，從幾十噸鈾瀝青礦廢渣中進行無數次的溶解、蒸發、 分離和提純。經過整整四年的辛勤勞動，終於第一次提煉出了金屬鐳。科學上的 成功總不會源於偶然，要經歷無數次的實驗，無數次的認證。科學的道路總不是 平坦的，尋求真理的路上會遇到各種困難，但是真正的科學家能藐視困難，百折 不撓。
科學的道路沒有平坦的，尤其是在 21 世紀的現在，科學的領域在擴展也在 縮小，這更要求科學家們付出更多的精力和汗水。也正因為如此，科學精神才顯 得如此重要。具備了科學精神，將自己的科學熱情無私的投入科學研究中，用最 樸素的心態、 最誠懇的態度、 最堅定的信念和最踏實的行動驗證和追求自己信念， 即使不是世界聞名的，可以不是著作眾多的，甚至可以沒有什麼業界聞名的理論 成果。但是，他已經是值得我們崇拜的科學家。
G. 小學三年級作文現狀及思考(精選)_百度文庫
我的校園非常美麗。秋風把我們的校園吹得五彩繽紛。所以最美麗的季節當然要內數秋天了。
校門口的花容壇里，各種菊花開得正艷。有的黃燦燦的，隨風起伏，像金色的麥浪；有的紅彤彤的，花瓣盤曲翻卷，像一簇簇跳動的火球；有的紅中帶粉，高低錯落，像一個個顫抖的雞冠。各色菊花爭奇斗艷，點綴著我們可愛的校園。 操場里幾棵楓樹早已脫去夏衣，換上了秋裝。遠遠望去，整個樹冠像著了火一樣，紅彤彤一片。仔細瞧那樹葉，就像小朋友胖乎乎的小手，還不停的拍呀拍，你看，手掌都拍紅了。
辦公樓前，白楊樹的葉子不知不覺的發黃了。金色的葉子跳著舞，打著旋，慢悠悠的從樹上飄下來。有幾片樹葉飄落到辦公室的窗檯上，透過明亮的玻璃窗調皮的向里張望。一位年輕的女老師在批改學生們的作業。那一個個對勾是那麼凝重，那麼鮮艷。還沒等他們看清楚這位老師是誰，一陣微風吹過，樹葉們只好戀戀不舍地離開窗檯，開始了新的征程。
校園的秋天，正在播種著五彩繽紛的希望啊！
H. 誰能幫我下載百度文庫里"教育寫作範文"資料
教育寫作範文
落紅不是無情物，化作春泥更護花」，歷來中國古代就有許多吟詠歌頌奉獻的詩句。奉獻是一種精神，奉獻是一種品質，奉獻也是一種追求。
教師職業就是一個奉獻的職業。無形中，人們賦予教師職業這樣一種內在的精神涵義。我也認為：奉獻是教師的職責所在。我想當我站在幾尺講台上，當我面對渴求知識的眼睛，當我滔滔不決講解的時候，我心中有一份責任，我感到祖國的未來，祖國的希望都落在了我的身上，責任重大或任重而道遠。奉獻也是一份責任，正因為奉獻，教師的職業才顯得光輝榮耀，顯得高尚偉大。 即使我會寂寞，我會貧苦，我會辛勞。我無怨無悔，我毅然決然。都說教師是人類靈魂的工程師，是辛勤的園丁，是默默無聞的奉獻著。可是，在這辛苦奉獻的背後，在努力的付出之後，教師也很快樂，他們換來的是學生的明天。「桃李滿天下」「桃李不言，下自成溪」當默默奉獻換來累累碩果時,老師們笑了，笑得最燦爛最動人。
鞠躬盡瘁死而後已」，教師不應該放棄自己的追求，教師應該堅守心中的那一份信念。 我嚮往教師的職業，我嚮往被別人尊重，我嚮往與學生們一起生活的快樂
從小就有這個很理想的理想，即使在現在的的此時此刻，如果能給我一個機會，我還是願意去做一個老師。
我喜歡我的小學老師，她們是真正地塑造靈魂的工程師，她們的教導我至今銘記於心，融會於骨。我當時想：如果有一天我有幸成為一名小學老師，我也要像我的老師那樣愛學生，教學生，傳道授業解惑，言傳身教，教做好人，善良的人，負責的人，聰明的人，能乾的人„„
假如我做一個中學老師，也許我會放任孩子們更多，甚至會讓他們去走一走彎路。即使他們真地走了彎路，我不會打壓他們，而只是把他們拉回來，讓他們記住這些經歷，今後別再我崇拜我的大學老師，不去論他們非凡的學識，更重要的是他們遞交給我們對專業的熱愛，對探索的激情，為我們真正走入社會搭起不朽的橋梁。尤記教育學王教授,不談他的博學與專業,僅僅是他對教育事業的一腔熱忱就已經深深地感染了我們每一個聆聽他講課的學生.從此這熱愛植根於我們的心中——在探索中學習每一點一滴的知識，然後積累，考究，擴張，豐富，傳播......周而復始，生生不息。生命單純而快樂，即使有病痛的折磨也在所不辭地屹立在講台之上。
都說職場如戰場。老師們在社會、工作中的經驗對學生們來說無疑是一筆額外的財富。
我每次在辦公室里看到能乾的老師們內內外外協調工作解決問題都會羨慕不已。假如有一天我也能象她一樣自如，我就去寫一本書，送給那些尚未走出校門的孩子們，告訴他們事實比我們學到的復雜地多，但是只要認真負責，那麼又會簡單地多。 如果有一天有機會，我還是會選擇做一名老師。
從小就有這個很理想的理想，即使在現在的的此時此刻，如果能給我一個機會，我還是願意去做一個老師。我喜歡我的小學老師，她們是真正地塑造靈魂的工程師，她們的教導我至今銘記於心，融會於骨。
我當時想：如果有一天我有幸成為一名小學老師，我也要像我的老師那樣愛學生，教學生，傳道授業解惑，言傳身教，教做好人，善良的人，負責的人，聰明的人，能乾的人……
假如我做一個中學老師，也許我會放任孩子們更多，甚至會讓他們去走一走彎路。即使他們真地走了彎路，我不會打壓他們，而只是把他們拉回來，讓他們記住這些經歷，今後別再吃苦。
我崇拜我的大學老師，不去論他們非凡的學識，更重要的是他們遞交給我們對專業的熱愛，對探索的激情，為我們真正走入社會搭起不朽的橋梁。尤記教育學王教授,不談他的博學與專業,僅僅是他對教育事業的一腔熱忱就已經深深地感染了我們每一個聆聽他講課的學生.從此這熱愛植根於我們的心中——在探索中學習每一點一滴的知識，然後積累，考究，擴張，豐富，傳播......周而復始，生生不息。生命單純而快樂，即使有病痛的折磨也在所不辭地屹立在講台之上。
都說職場如戰場。老師們在社會、工作中的經驗對學生們來說無疑是一筆額外的財富。我每次在辦公室里看到能乾的老師們內內外外協調工作解決問題都會羨慕不已。假如有一天我也能象她一樣自如，我就去寫一本書，送給那些尚未走出校門的孩子們，告訴他們事實比我們學到的復雜地多，但是只要認真負責，那麼又會簡單地多。 如果有一天有機會，我還是會選擇做一名老師。 教師是人類文明的啟蒙者和傳播者，一向被視為「神聖」的職業。但困惑的是，教師雖受尊重，職業卻不熱門。「問卷調查」顯示，中小學生嚮往教師職業的比例不到40%。這一現象客觀反映了教師職業與相當部分職業仍然存在一定的差距。現在教師面臨的工作壓力和心理壓力隨著社會對教育的重視、關注與日俱增，而待遇卻仍然做不到「不低於公務員」的水平，是教師職業不能成為人們羨慕的重要原因。首先，教師是文化的傳遞者。「師者，所以傳道、授業、解惑也」，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。"學高為師，身正為范"也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有"向師性"，實際上是做人的一種認同感；同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有"愛心"，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。並且，教師還要善於發現每一個學生的閃光點和發展需要。第五，教師是朋友。所謂"良師益友"，就是強調教師和學生要"交心"，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最後，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。教育過程中由學生帶來的酸甜苦辣在每一位教師的心裡都有一本說不完的故事，哪怕是學生道一聲"老師好"，或者留下一個微笑，園丁們也會感到莫大的欣慰，這種甜美的感覺並不在於學生的回報，而在於教書育人本身所蘊含的無窮樂趣。正如孟子所雲："得天下英才而教育之，至樂也。"這種美妙的感覺驅使著我一直眷戀教育事業。在這里，你會生出一種無名的神聖與庄嚴；在這里，你會有一種擺脫世俗喧鬧的踏實與坦然；在這里，你會有一種自我升華的愉悅；在這里，融進的是辛勞，是陶醉；融進的是師德，是師魂沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習，這是我的教育信條。教育是愛的事業，這種愛，不同於父母之愛子女。這是一種對祖國的愛，對民族未來的愛在教師身上的體現。是一種無私的愛，不求回報的愛。怎樣才做到真正對學生的愛?首先要相信學生，相信每個學生都能成才。其次是要理解學生，理解學生的需要:學習的需要、休息的需要、玩兒的需要、交友的需要，特別是人格尊嚴的需要。怎樣做到理解？首先要善於傾聽，傾聽學生的心聲，同時要把老師的心聲和學生交流。教育的愛是建立在師生相互信賴的基礎上的。沒有興趣就沒有學習。每個兒童天生是個好奇者，天生有創造性。教師、家長都要從小保護兒童的好奇性,逐步根據兒童的發展需要培養他們對學習的興趣。興趣是學生學習最好的老師,最強的動力。興趣是可以培養的。就是在學習活動中加以培養。學生在學習中獲得了成功的喜悅,就能激發他學習的興趣。因此,教師在教學中要以激勵為主,促進學生學習的成功,激發學生學習的興趣。我常常記住烏克蘭教育家蘇霍姆林斯基一句話:「如果一個學生到十二三歲時還沒有興趣愛好,做老師的要為他擔憂,擔心他長大以後對任何事情漠不關心,成為一個平平庸庸的人」。因此,教育就是要培養學生的學習興趣。 教育本身，既要「教人」，更要「育人」，從某種意義上說，「育人」比單純教人知識的「教人」更重要。因為對老師來講，單純教人知識的「教人」往往只需要講究「教」的方法和藝術就行了，而「育人」就不同了，「育人」除了要講究育人的方法和藝術，更要重視感情的因素在育人中的重要作用。比如端正老師對學生的根本態度，在教學實踐中，把對學生的嚴格管理寓於對學生的關愛之中，真心實意地關心愛護學生的成長進步，這就需要老師用愛心去呵護，用愛心去啟迪，用愛心去點亮每個學生的人生燈塔。事實上，在老師的教學實踐中，大多數老師還是能夠做到對學生有愛心的，他們在教學實踐中，能做到以情感人，以行帶人，動之以情，曉之以理，在做學生思想工作過程中，真心的體貼、溫馨的話語，耐心細致工作態度，就像「隨風潛入夜，潤物細無聲」的春雨，啟迪著學生的心靈，凈化著學生的靈魂，開啟著學生理想的心扉，成為名副其實的「人類靈魂工程師」，受到了學生的愛戴。正如溫總理所評價的那樣，「長期以來，我國廣大教師特別是廣大農村和邊遠貧困地區的教師，在艱苦清貧的條件下恪盡職守、默默耕耘，為祖國的教育事業無私奉獻，涌現出了許多可歌可泣的先進人物，充分體現了陶行知先生當年倡導的「捧出一顆心來，不帶半根草去」的崇高精神。這種平凡而偉大的精神，永遠值得我們學習和發揚。也如一位老師所言：長期的教育實踐告訴我們，學生最歡迎的是充滿愛心、有人情的老師。愛，是一種教育的力量和手段，是打開學生心靈之門的一把鑰匙。老師應該以無私的愛心感化學生，以高尚的人格影響學生，用師愛的雨露滋潤每個學生的心田，讓師愛伴隨每個學生成長。然而，也不可否認，現實生活中，確實也有少數老師就是缺乏愛心。比如那些平時對學生關心不夠，動輒訓斥甚至體罰打罵學生，導致師生關系緊張甚至矛盾激化的老師，再比如在汶川地震中那個不管學生、自顧自己先跑的那個「范跑跑」老師，像這些沒有愛心的老師，既使他再有學問、他受課的方法再好，也達不到育人的目的。試想，一個沒有愛心的老師，他怎麼會去教學生有愛心呢，既使是教了，也不會有效果，相反還會讓學生反感、甚至產生逆反心理。正因為如此，教育部近日剛剛公布的新修訂的《中小學教師職業道德規范》，才把愛和責任確定為對老師最起碼的要求。教育本身，既要「教人」，更要「育人」，從某種意義上說，「育人」比單純教人知識的「教人」更重要。因為對老師來講，單純教人知識的「教人」往往只需要講究「教」的方法和藝術就行了，而「育人」就不同了，「育人」除了要講究育人的方法和藝術，更要重視感情的因素在育人中的重要作用。比如端正老師對學生的根本態度，在教學實踐中，把對學生的嚴格管理寓於對學生的關愛之中，真心實意地關心愛護學生的成長進步，這就需要老師用愛心去呵護，用愛心去啟迪，用愛心去點亮每個學生的人生燈塔。事實上，在老師的教學實踐中，大多數老師還是能夠做到對學生有愛心的，他們在教學實踐中，能做到以情感人，以行帶人，動之以情，曉之以理，在做學生思想工作過程中，真心的體貼、溫馨的話語，耐心細致工作態度，就像「隨風潛入夜，潤物細無聲」的春雨，啟迪著學生的心靈，凈化著學生的靈魂，開啟著學生理想的心扉，成為名副其實的「人類靈魂工程師」，受到了學生的愛戴。正如溫總理所評價的那樣，「長期以來，我國廣大教師特別是廣大農村和邊遠貧困地區的教師，在艱苦清貧的條件下恪盡職守、默默耕耘，為祖國的教育事業無私奉獻，涌現出了許多可歌可泣的先進人物，充分體現了陶行知先生當年倡導的「捧出一顆心來，不帶半根草去」的崇高精神。這種平凡而偉大的精神，永遠值得我們學習和發揚。也如一位老師所言：長期的教育實踐告訴我們，學生最歡迎的是充滿愛心、有人情的老師。愛，是一種教育的力量和手段，是打開學生心靈之門的一把鑰匙。老師應該以無私的愛心感化學生，以高尚的人格影響學生，用師愛的雨露滋潤每個學生的心田，讓師愛伴隨每個學生成長。然而，也不可否認，現實生活中，確實也有少數老師就是缺乏愛心。比如那些平時對學生關心不夠，動輒訓斥甚至體罰打罵學生，導致師生關系緊張甚至矛盾激化的老師，再比如在汶川地震中那個不管學生、自顧自己先跑的那個「范跑跑」老師，像這些沒有愛心的老師，既使他再有學問、他受課的方法再好，也達不到育人的目的。試想，一個沒有愛心的老師，他怎麼會去教學生有愛心呢，既使是教了，也不會有效果，相反還會讓學生反感、甚至產生逆反心理。正因為如此，教育部近日剛剛公布的新修訂的《中小學教師職業道德規范》，才把愛和責任確定為對老師最起碼的要求。「作為一名教師，應該記住的是，沒有愛就沒有教育，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。對待學生一定要激勵、賞識、參與、期待。」賞識，其本質是愛。學會賞識，就是學會愛。人性中最本質的需求就是渴望得到尊重和欣賞。賞識教育的特點就是注重孩子的優點和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在「我是好孩子」的心態中覺醒；而抱怨教育的特點是注重孩子的弱點和短處，小題大作，無限誇大，使孩子自暴自棄，在「我是壞孩子」的意念中消沉。賞識教育就是通過激勵表揚手段,肯定學生的優點、長處,鼓勵他不斷追求成功。隨著社會的飛速發展,我國傳統的教育與社會對人才的需求之間的矛盾日益突出,因此教育體制改革被提上了日程.新課程中指出教育的使命和教師的任務是讓學生從小有良好的心態,學會自信,學會欣賞自己。在新課程改革面前,無論是社會、老師還是家長,都要改變觀念,把表揚帶給每一位學賞識導致成功，抱怨導致失敗。賞識，抓住了孩子渴望被關注、被重視的心理，讓孩子在「我能行」、「我是好孩子」的感覺中走向成功。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。賞識教育的奧秘在於讓孩子覺醒，每一個生命覺醒的力量是排山倒海、勢不可擋的。世界上著名的發明大王愛迪生，不是也是由賞識走向成功的嗎？在學校，神父把他的喜歡問看成是故意難為老師而憤怒地把他趕出教室，知子莫如母，祖父把他的母親叫到了學校，母親把「不成器」的兒子領回了家，如果他的母親當時像現在有些母親那樣把兒子訓斥或暴打一頓，也許就會在黑暗之中摸黑很長一段時間，他的母親不愧是一個賞識教育的專家，她不但沒有責怪兒子的調皮搗蛋，而是悉心呵護他，在家裡擔負起了教育孩子的重任，當兒子在火車上由於做實驗而引起了火災被辭掉工作時，母親還是支持兒子的實驗，傾盡其財在家裡辦起了實驗室，愛迪生的發明創造與母親的賞識教育是分不開的，如果沒有母親的賞識也就沒有發明家愛迪生。可見賞識教育是助人走向成功的有效途徑。
每個孩子身上都有許多與生俱來的特質，比如相貌、氣力、智商等，許多的家長和親戚朋友總喜歡誇獎孩子聰明、漂亮，正如中國學者對教授女兒的誇獎一樣，這樣的表揚、賞識對孩子是極為不利的，因為孩子多是根據別人對自己的評價來發展自己的。從教授的話語中，我們感到賞識應該著眼於受表揚者個人的勞動和努力，著眼於受表揚者今後的發展，否則，就會產生錯誤的導向。
有的家長喜歡對孩子講「你比某某好」、「某某不如你」，採取這種與別人比較的表揚方法，容易使孩子形成自以為是、自滿、瞧不起別人等心理，這對孩子的成長是很不利的。也有的家長在孩子每做好一件事情後，都要「真乖」、「 真好」、「真聰明」的贊揚個不停，其實這種無節制的廉價的表揚，也會使孩子滋生虛榮、自負、驕傲心理。我們的一些教師經過多年的師德教育，漸漸摒棄了「懲罰」手段，開始想方設法去發現、尋找學生的優點給予表揚，有的教師在為學生寫操行評語時挖空心思、搜腸刮肚去尋找最美妙的字眼誇獎和稱贊學生，而在提到學生缺點時，卻總好像陪著一百個小心的樣子，什麼「如果„„就更好了」，什麼「你要是„„老師就更喜歡你了」之類，這樣的賞識純屬於走入「誤區」。
孩子的成長離不開父母的鼓勵，離不開老師的表揚。誇獎是一種激勵，激勵比批評的效果要好得多，但也不能走向極端。反思我們的工作，也會發現由於不適當的表揚留下的後遺症，比如備受家長、老師賞識的學生，往往經不起批評，心理承受能力差。這是為什麼？實際上就是家長、教師濫用表揚給「寵」的！
在對孩子的教育中，家庭與學校應密切配合，達成一致，要牢固樹立「以人為本」的理念，徹底摒棄「棍棒底下出孝子」、「嚴師出高徒」的「懲罰」教育，積極地進行賞識教育，最大限度的促進孩子的成長，同時也要努力避免不恰當的「表揚」所產生的負面影響。一個人的成長，離不開賞識，賞識是人走向成功的最根本的途徑，可以說賞識教育是培養、誘導一個學生走向理想之路的金鑰匙。賞識教育，能使學生插上想像的翅膀。每一位教師都應該賞識他的學生。
義大利著名繪畫大師達?芬奇，他的成功是從畫蛋開始的。而他畫的第一個雞蛋雖然說什麼也不像，但他拿給他的老師看時，他的老師不是一味地否認，而是像拿到了一件稀世之寶大加贊賞，稱贊他畫的不錯，有畫畫的天賦，將來定會成大器，爾後又指出了畫的不足，讓他認真觀察雞蛋的特點，就這樣，由於達·芬奇第一次得到了老師的贊賞，在他的內心深處埋下了成功的種子，由於他不斷地努力，最終成為世界上的著名繪畫大師。試想，如果老師看到了達?芬奇的第一幅畫時，不是贊賞，而是橫加指責，那麼會有後來的繪畫大師嗎？其實很多的天才，都是被人們扼殺在搖籃里了。賞識學生，是對學生人性的尊重。任何一個學生，哪怕他是被認為最頑劣的學生，都有其閃光點，只是人們沒有發現罷了，如果每位教師都能用，而且都善於用「放大鏡」去尋找學生身上的每一處哪怕十分微不足道的閃光點，當他們身上有點滴進步時，他們聽到的是表揚、鼓勵的贊揚聲，而不是滿耳充斥的抱怨、責罵聲，那麼就會發自內心地感到「我能行」，他們的學習潛能就會如火山一樣爆發出來。 伴隨著新課程改革的不斷深入，賞識教育在課堂內縷縷出現，但也有一些「獎過其實」，贊美泛濫的現象，這樣往往達不到預期的目的。我們知道，賞識教育強調對學生的尊重、賞識，提倡激勵性評價，但並不是無原則地贊美，贊美要講原則，要有方法。總之，我們只要辨證地看待賞識教育，科學地運用賞識教育，用自己的愛心和信心去澆灌燦爛的希望之花，那麼，每一個學生定會走向成功仰望星空與腳踏實地 有人說，人應該懂得仰望星空，否則便會目光短淺；有人說，人必須要腳踏實地，否則就一無所成。而我認為，我們既不能忘記仰望星空，也不能忘記腳踏實地，否則我們要麼缺少夢想，要麼缺少把夢想付諸實踐的力量。 溫總理曾說過：一個民族只有多一些仰望星空的人才會有未來„„的確，我們需要懂得仰望星空，像梭羅那樣，把對俗世名利的追逐化為對星空的幻想，當其他人為了錙銖之利斤斤計較，習慣於用數字衡量人生的價值，梭羅卻在廣闊的自然中找到了方向，在浩瀚的星空里找到了最純真的夢想。試想，若我們不懂得仰望星空的真諦，又如何能超越世俗的羈絆尋到那一個最真最美的理想？ 在錢鍾書先生去世後不久，曾有人撰文紀念他 「寂靜」、「勤於鑽研」的一生，的確，錢鍾書先生可謂是腳踏實地的典範，終生專注於學術研究，從不以口舌爭名求利，從不為交遊虛擲光陰，覽古籍，做學問，寫專著，他的一生都致力於將他對於學問的苛求付諸實踐，刻苦、勤奮，造就了這個學貫中西的大學者。試想，若沒有腳踏實地的孜孜以求，錢鍾書先生又如何能成為玩轉中西文化的大師？ 我們可以羨慕梭羅仰望星空的自由自在，亦可以欽佩錢鍾書腳踏實地的刻苦求實，可是，請不要忘記，沒有哪一個偉人是僅靠仰望星空或腳踏實地就能獲得這樣世人敬仰的成就的。若在仰望星空之後，梭羅沒有親自動手在遠離都市的地方開辟一片天地，缺乏用一生去固守一個純凈平和的夢想的決心，更無法腳踏實地將夢想變為現實，如何能有《瓦爾登湖》這樣經久不衰的心靈啟迪，如何能成就這一段精神世界的不朽傳奇？若在腳踏實地之前，錢鍾書先生不懂得仰望人類歷史浩瀚星空，未曾確立那樣高遠的志向，又如何能成就《管錐篇》折服世界的旁徵博引，如何能寫出《寫在人生邊上》那些睿智無倫的人生哲思？ 因此，仰望星空是我們捕捉夢想的開始，腳踏實地則是我們讓夢想成真的途徑。我們需要用一顆孩童般的心靈去找尋夢的光芒，更需要用成熟和堅忍完成我們實現夢想的征程。 仰望星空，超越現實的束縛找尋夢想。 腳踏實地，用自己的雙手使夢想照進現實。 既然目標在遠方，便只顧風雨兼程，向著天際最亮的星座，出發，一步一步，才能摘取夢想。仰望星空與腳踏實地 有人說，人應該懂得仰望星空，否則便會目光短淺；有人說，人必須要腳踏實地，否則就一無所成。而我認為，我們既不能忘記仰望星空，也不能忘記腳踏實地，否則我們要麼缺少夢想，要麼缺少把夢想付諸實踐的力量。 溫總理曾說過：一個民族只有多一些仰望星空的人才會有未來„„的確，我們需要懂得仰望星空，像梭羅那樣，把對俗世名利的追逐化為對星空的幻想，當其他人為了錙銖之利斤斤計較，習慣於用數字衡量人生的價值，梭羅卻在廣闊的自然中找到了方向，在浩瀚的星空里找到了最純真的夢想。試想，若我們不懂得仰望星空的真諦，又如何能超越世俗的羈絆尋到那一個最真最美的理想？ 在錢鍾書先生去世後不久，曾有人撰文紀念他 「寂靜」、「勤於鑽研」的一生，的確，錢鍾書先生可謂是腳踏實地的典範，終生專注於學術研究，從不以口舌爭名求利，從不為交遊虛擲光陰，覽古籍，做學問，寫專著，他的一生都致力於將他對於學問的苛求付諸實踐，刻苦、勤奮，造就了這個學貫中西的大學者。試想，若沒有腳踏實地的孜孜以求，錢鍾書先生又如何能成為玩轉中西文化的大師？ 我們可以羨慕梭羅仰望星空的自由自在，亦可以欽佩錢鍾書腳踏實地的刻苦求實，可是，請不要忘記，沒有哪一個偉人是僅靠仰望星空或腳踏實地就能獲得這樣世人敬仰的成就的。若在仰望星空之後，梭羅沒有親自動手在遠離都市的地方開辟一片天地，缺乏用一生去固守一個純凈平和的夢想的決心，更無法腳踏實地將夢想變為現實，如何能有《瓦爾登湖》這樣經久不衰的心靈啟迪，如何能成就這一段精神世界的不朽傳奇？若在腳踏實地之前，錢鍾書先生不懂得仰望人類歷史浩瀚星空，未曾確立那樣高遠的志向，又如何能成就《管錐篇》折服世界的旁徵博引，如何能寫出《寫在人生邊上》那些睿智無倫的人生哲思？ 因此，仰望星空是我們捕捉夢想的開始，腳踏實地則是我們讓夢想成真的途徑。我們需要用一顆孩童般的心靈去找尋夢的光芒，更需要用成熟和堅忍完成我們實現夢想的征程。 仰望星空，超越現實的束縛找尋夢想。 腳踏實地，用自己的雙手使夢想照進現實。 既然目標在遠方，便只顧風雨兼程，向著天際最亮的星座，出發，一步一步，才能摘取夢想。為什麼學生見了老師要繞道而行，讓高尚的師生情變質？溝通是人與人的交流，是心與心的對話。只要你肯伸出你的雙手，敞開你的心扉，讓別人去擁抱你的熱情，那麼也許只要一個眼神，一個手勢就足以讓人感到有一顆赤誠的心了。
蹲下身來和孩子們說話，就是從他們的思維方式和年齡特點，去理解包容你不能接受的事情，同時作恰當的引導和處理，而不是讓孩子們處在被「控制」 的悲哀中。蹲下來與孩子說話，體現了教師對孩子的尊重；體現了教師對孩子的事情或問題採取既認真又親切的態度，使孩子和教師更親近。因為用愛的細節不僅能感染孩子，更能教育孩子。
二．平等禮貌對待學生。學生向老師問好，一些老師卻習以為常，常常像沒看見一樣，不做任何錶示。有的老師對差生的問好，甚至抱以冷眼，嗤之以鼻。一些學生在校外見到老師卻遠遠地躲著走，和在學校的表現判若兩人。課堂上聽著學生們親切的問候：「老師，您好！」，有些老師卻不在乎地說：「坐下！」連一個「請」字都沒有，這大大地影響了孩子原本高興的心情。„„
一些教師認為學生向自己問好是應該的，而自己的微笑是對學生的恩賜。其實，有這種想法本身就是自私的！因為人與人之間是平等的，我們的微笑應該面向所有學生；我們應該向對待自己孩子一樣愛他們，因為每個孩子看到你的笑臉心裡都會很舒服。特別是那些平時表現不好、成績一般或性格內向的孩子，當他們有禮貌地向您問好時，是多麼希望得到您的微笑，那將是對他最大的肯定與認可，所以我們應該以禮貌的回應來感染學生，以美麗的微笑來認可學生，以鼓勵的語言來贊揚學生，讓他們從小就在自己的心靈上鐫刻下禮貌的種子。學生迫於威嚴，往往在校外見到老師就避而遠之，逃避打招呼或問好。遇到這種情況，教師主動與之交流，溝通心靈間的隔閡。要知道，我們只有關愛學生，給學生人文關懷，才能贏得學生的尊重與尊敬。
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有針對性的，按照時間、地點、人、活動的目的、意義及過程。