『壹』 孩子上一年級參加研學營和同齡孩子能相處的好嗎
現在的孩子抄都非常的自我襲。不懂得與別人怎麼溝通，怎麼和諧相處。通過出去就可以鍛煉他們。一種很好的鍛煉形式。只要你放心大膽的讓孩子去。並囑咐好他一定在外面注意安全。讓孩子有一個鍛煉實習的機會。會發現孩子在成長。有些事情不通過鍛煉他永遠長不大。不要低估孩子。成長的過程中。做各種鍛煉，慢慢的成長成優秀的人才。
『貳』 小學一年級研學繪本怎麼寫
先看懂繪本的內容。然後按照一定的順序。或者四川。從上到。從左到右的順序去寫。
『叄』 關於北一小四一年級武漢研學的作文
我來的第三天，我的小哥哥來了，我的奶奶給他什麼牛奶啊水果啊！熱情招待，我回站在一旁，我的心裡是多答么難過啊！我爺爺奶奶買了魚雞鴨肉什麼的，你們一定會說我的爺爺奶奶沒錢吧！看見兩個小孩來了，就買了。不是的，我爺爺有退休工資，怎麼會買不起？我本以為我下一餐可以吃好吃的了，沒想到……我的爺爺奶奶把好吃的打包給我哥哥帶走了！我的心碎了，就算不喜歡我也不要這么做吧！我的成績明明是我的哥哥姐姐他們中間最好的，為什麼不喜歡我啊？就是因為我是女的？哎，下一餐我又只能吃青菜蘿卜了。誰會想到他們早餐給我吃什麼呢？酒，米酒，很老了的，好難喝，可惜只能吃這個，哎！
『肆』 小學一年級研學教案
研究性學習教案
第一課時
【教學理念】
充分運用目標驅動的方式展開教學，運用自主探究、講座對比的方法展開學習，使學生在正確理解該課程的基礎上，了解和掌握這一種新型的學習方式，從而轉變傳統的學習方式，培養學生的創新精神與實踐能力。
【教學目標】
1、了解研究性學習這一門課程的內涵
2、初步掌握研究性學習的過程與方法
3、培養他們的合作、創新精神和實踐能力
【教學重點】
掌握研究性學習的過程和方法
【教學步驟】
一、導入：
同學們，今天我們上的是研究性學習，同學們看一看我們這本教科書是不是與其他學科的書有所不同？
它不像語文、數學、英語一看書就知道學的是什麼內容，你們拿了一這本書是不是感到很含糊，究竟是學什麼呢？同學們，看看這本書，它是研究性學習的背景材料與示例，所以說它不是一門學科，是一種新型的學習方式，我們要好好的掌握這種新型的學習方法，把它應用到其它學科中去，從而提高我們學習效率。這種新型學習的方式主要
是強調學生學習的自主性、合作性、探究性，目的在於轉變傳統的學習方式，培養同學們的創新精神和實踐能力。那麼研究性學習如何進行的呢？首先，請同學們解釋一下什麼叫研究？（深入細致的鑽研） （學生回答）
二、什麼是研究性學習
（一）研究性學習的內涵
研究性學習，是指學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識的學習方式。我們認為研究性學習的內涵包括以下幾層含義。
1、學生在教師的指導下，表明了學習活動中的師生關系，在學習活動中，學生需要的是教師的指導和幫助，不僅僅是傳統教學中的接受或教導。教師的主要職責是創設一種有利於研究性學習的情景和途徑。
2、以類似科學研究的方式，表明了學習的基本方式。在研究性學習中，學習者將模擬科學家的研究方法和研究過程，提出問題和解決問題。
3、獲取知識和應用知識，表明了學習的基本內容。這包括學習如何收集、處理和提取信息；如何運用有關知識來解決實際問題；如何在研究中與人交流合作；如何表述或展示研究的結果等等。
（二）研究性學習的基本特徵
1、重過程。
研究性學習重在學習的過程、思維方法的學習和思維水平的提高。研
究性學習的「成果」不一定是「具體」而「有形」的製作成品。比如研究的結果，可能是提出一種見解、產生一個方案、設計一種產品、策劃一次活動。研究性學習比較注重掌握調查、觀察、實驗以及現代信息技術等科學研究的方法和技能，與現行的學科教學或必修課程的聯系更密切一些，但它並不是一種知識教育。在研究性學習的過程中，學習者是否掌握某項具體的知識或技能並不重要，關鍵是能否對所學知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發現、有所創造。換句話說，研究性學習的過程本身也就是它所追求的結果。
2、重應用。
學以致用是研究性學習的又一基本特徵。研究性學習重在知識技能的應用，而不在於掌握知識的量。研究性學習的目的是發展運用科學知識解決實際問題的能力，這是它與一般的知識、技能學習的根本區別。在學習形式上，研究性學習具有發現、探究的特點，在學習內容上，其側重點在於問題解決，所要解決的問題一般是具體的、有社會意義的。研究性學習還帶有綜合性的特點。即學習者面臨的問題往往是復雜的、綜合性的，需要綜合運用多方面的知識才能予以解決；學習過程中涉及的知識面比較廣，學習內容可能是跨學科的。與一般的掌握知識、運用知識、解答問題(習題)的學習活動相比較，研究性學習更接近於人們的生活實際和社會實踐，因而更有利於培養學習者的實踐能力。
3、重體驗。
研究性學習不僅重視學習過程中的理性認識，還十分重視感性認識，
即學習的體驗。傳統的學校教育以知識傳授為目的，其教學過程基本上是間接經驗的學習，這使得學生能夠在有限的時間內，學習掌握千百年來人類積累的豐富的知識體系。然而現代學校教育還需要發展人的個性、提高人的素質，包括培養創造能力和實踐能力。創造能力、實踐能力的形成需要直接經驗的參與，這與學習者的個人體驗有著密切的關系。只讓學生懂得什麼是創新意識、創新精神是不夠的，重要的是讓學生親身參與創造實踐活動，在體驗、內化的基礎上，逐步形成自覺指導創造行為的個人的觀念體系。
4、重全員參與。
研究性學習主張全體學生的積極參與。研究性學習重過程而非重結果，因此從理論上說，每一個智力正常的中小學生都可以通過學習提高自己的創造意識和能力。在研究性學習的過程中，學習者可以根據自己的學習基礎和個性特點，制定恰當的研究計劃，實現個人的研究目標。全員參與的另一層含義是共同參與。
5、重合作交流。
研究性學習的形式是獨立學習與合作學習的結合，其中合作學習佔有重要的地位。由於研究性學習是問題解決的學習，學習者面臨著復雜的綜合性的問題，因此就需要依靠學習夥伴的集體智慧和分工協作。在共同參與的過程中，學習者還需要了解不同的人的個性，學會相互交流與合作。這種合作包括合作的精神與合作的能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的態度，表達、傾聽與說服他人的方式方法，制定並執行合作研究方案的能力等。現代社會與科學技術的發展使得人類面臨
的問題越來越復雜，而社會分工的細化則又限制了個人解決問題的能力和范圍。因此，培養中小學的合作意識與能力，也體現了時代和社會的要求。
三、為什麼要開展研究性學習
（一）實施以創新精神和實踐能力為重點的素質教育，重要的著眼點是改變學生的學習方式，學校教育要關注的是讓學生形成怎樣的學習方式。在開展有效的接受式學習的同時，讓學生形成對知識的主動探究，並重視實際問題的解決的學習方式。研究性學習對於調動學生的積極性、主動性、培養創新精神和實踐能力，開發學生潛力，具有重要的意義。
（二）一種新的學習方式的掌握和運用，需要依託相應的課程載體。但在目前的學科教學中實施研究性學習是有困難的，因為傳統的教學觀念和教學行為已成為定勢，要實現教學方式的重大轉變而指導學生改變學習方式，需要一個較長的過程。將研究性學習列入課程計劃，使之有目標、有實施要求、實施渠道和評價標准，目的是實現學生學習方式、教師教學觀念的快速轉變。
（三）原有的活動課實踐的發展需要一個新的生長點。活動課為素質教育的推進拓展了陣地，綜合實踐活動板塊中的研究性學習的設置，為我們活動實踐的發展和水平的提升找到了一個新的生長點。
四、怎樣進行研究性學習
作為學校開設的一門課程，①研究性學習要經過以下幾個階段。一是個人選擇課題，二是組成課題小組，三是擬定課題計劃，四是組織課
『伍』 大明官小學一年級研學游記怎麼寫
大明宮游記
外爺逛完鳥市意猶未盡，又提出要帶我去大明宮。我不禁感嘆到，外爺真是個懂得放鬆自己的人呀!
我們二人一行到了大明宮遺址公園，看見那氣派地格局，我張大了嘴巴。一座高大宏偉的宮殿，那門有兩個獅頭環扣，典型的古代房屋結構。它分為兩層，第一層只有一扇門。第二層有一個門洞，旁邊兩個小門。我腦中浮現出一番景象：一位皇帝坐在龍椅上，伏案苦思，他正在想大臣們的奏摺有無道理。到了夜裡，他命人點起燈，繼續捧起奏摺一本本閱讀審批，他很認真，時而皺眉搖頭，時而露出會心的微笑。我不禁想到，要是近代清朝皇帝也像他這樣盡職盡責，國道就不會衰落到割地求和的地步吧!我正在沉思，外爺叫了我一聲，又把我從幻想中拽了回來。又帶我向前走去。
我們來到一片模擬戰場上，那兒有很多的杏黃旗，每一面都上書一個大大的古體字「令」。杏黃旗下放著戰鼓，一副准備打仗的樣子，可在一片戰場上，卻缺少了最重要的東西，戰場的靈魂——士兵。我的腦海中儼然出現另一副景象：士兵們在戰場上奮力廝殺，百姓帶著妻兒老小四散逃亡，不少人在路上餓死、渴死或還沒來得及逃走的時候被亂箭射死，馬路兩旁屍體不計其數、橫屍遍野。可如果皇帝治國有方，顯現出得該是另一番景象，田地生機勃勃、人民安居樂業、孩童嬉戲玩耍的和諧局面。
繼續往前走，我又看到王孫公子們地腐敗，在模擬模型中，一位嬪妃在居所由36條走廊連接其有28間廂房(還只是客房)16間居室(給自己住)，而一位王爺的院落更是大得離譜呀，是嬪妃居所面積的兩三倍左右。我知道，他們如此豪華的院落，都是搜刮民膏民脂得來的。我可以想像當時人民水深火熱的生活(不，水深火熱還不足以形容)。看著這些院落，我心中不禁想到有一首詩來形容：赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦，農夫心內如湯煮，王孫公子把扇搖。
再往前走，我看見幾匹駿馬上騎著幾個宮女，她們手中亮舉著球桿，姿勢統一。外爺告訴我這叫馬球，是在馬上以球桿打球的運動。外爺懂得還挺多。
走過馬球模型，我們就走出了大明宮，看著晌午熱辣辣的太陽灸烤著大地，我不知道古代的人民是怎樣生活的……
——假如我可以穿越，我一定要做個好皇帝，精兵簡政、勤政愛民、國富民強，給老百姓創造一個安居樂業的生活環境。
『陸』 小學研學報告怎麼寫
「小學研究性作文教學」基於學生研究性學習活動，將「提出問題、觀察、讀書求知、實踐探索、產生生活與情感體驗」與學生作文時「主動搜集、積累作文素材和體驗、產生寫作沖動與書面交際需求」統一;將「主動探究新知、有所發現、產生新體驗後主動進行表達交流、展示成果」過程與「主動作文運用書面語言進行『真實的交際』」相統一;使「作文」成為學生研究性學習的工具，有效培養學生「關注生活、探究生活的意識」，發展學生「實踐能力和創新能力」。
課題的提出
按照《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《語文課程標准》的要求，當前的小學作文教學不能適應社會和教育形勢的發展要求，也不利於學生的全面發展。在作文教學觀念上，我們的作文教學存在「文學性寫作」傾向，「訓練文體單一，不重視實用文體的寫作，使作文變成脫離社會需要的教學」(祝[鍵入文字] [鍵入文字] [鍵入文字]
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新華《從學生作文心理角度開展作文教學改革》原載《課程.教材.教法》2001.3p21)。在對待作文的態度上，我們的教學仍然停留在一種「為寫而寫」的層面，教師的教學為了學生「寫好作文」;學生的「寫」??包括觀察、實踐、體會生活、文字表達、讀書學習等，都是為了一個「寫好」的目的。作文教學沒有能夠為學生創設「真實的交際情境」，學生的 「作文」也沒有真正成為「交際的工具」??用語言文字的表達來交際、學習的工具。
課題假設
「小學研究性作文教學」能夠切實為小學生創設真實的、需要書面交際的情境，激發起學生書面表達慾望，促使學生在參與研究性學習活動的同時積極主動地、自主從事寫作交際實踐，切實促進學生的創新意識、實踐能力、自主學習能力和寫作能力的同步發展。
課題的界定
「小學研究性作文教學」是一種基於學生研究性學習活動的作文教學;是將學生研究性學習活動中的「提出問題、觀察、讀書[鍵入文字] [鍵入文字] [鍵入文字]
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求知、實踐探索、產生生活與情感體驗」的過程轉化為學生「主動搜集、積累作文素材和體驗、產生寫作沖動與書面交際需求」的過程的作文教學;是將「研究性學習的主動探究新知、有所發現、產生新體驗後主動進行表達交流、展示成果」的過程轉化為「小學生寫作需求產生的環境和主動作文運用書面語言進行『真實的交際』」過程的作文教學;是不但發展學生的書面表達能力，還切實將「作文」
『柒』 孩子是一年級的參加晉級的研學營可以嗎
可以，晉級教育研學營主要就是小學階段的孩子。
『捌』 一年級七巧板研學報告怎麼寫
一年級七小版報告可以寫一些孩子們的特點愛好。