小學教師師德評價材料

❶ 小學教師評審副高職稱需哪些條件

小學教師職稱(職務)等級和名稱為：員級、助理級、中級、副高級、正高級，職稱(職務)名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。副高僅次於正高級，我國小學教師評副高必須取得一級教師任職資格後，年度考核合格以上，以下為小學教師副高職稱評定條件，分別從學歷條件、計算機能力、工作能力、業績成果、專著論文、破格條件進行論述。

學歷資歷條件：

(一)獲博士學位後，從事本專業技術工作，在一級教師崗位任教2年以上;

高中和職業高中教師獲大學本科畢業以上學歷，從事本專業技術工作，在一級教師崗位任教5年以上;

初中、職業初中、小學(幼兒園)教師，獲大學專科畢業以上學歷，從事本專業技術工作，在一級教師崗位任教5年以上。

城鎮中小學教師在一級教師崗位任教後，一般要有1年以上在農村學校或薄弱學校任教經歷。

(二)具有相應的教師資格證。

計算機條件

掌握計算機應用技術。參加全國或全省職稱計算機應用能力考試，成績符合規定要求。

專業技術工作經歷(能力)條件

取得一級教師任職資格後，具備下列條件：

1.熟悉小學、幼兒園各階段的教學內容及相關要求，能勝任各階段的教育教學工作，年均完成教學工作量420學時以上(農村小學教師年均完成教學工作量360學時以上);校(園)長年均教學工作量(授課、聽課、評課)不少於同學科專任教師標准工作量的三分之一;

2.治學態度嚴謹，教育教學效果顯著。在學生思想政治教育工作方面經驗豐富，出色地完成班主任、輔導員工作，有突出專長;

3.主持完成1項校本研修任務，並有完整的總結報告;

4.勝任教育教學帶頭人工作，培養、指導至少2名二級、三級教師提高業務水平和教育教學能力，並取得一定成績。

業績成果條件

取得一級教師任職資格後，具備下列條件之一：

1.教學研究機構人員組織開展的教學研究以及教育教學改革等成績突出，成為當地骨幹，在提高教師業務素質方面成績顯著(附相關證明材料)，並主持完成1項市級以上教育教學科研課題(以鑒定證書為准);

2.小學、幼兒園教師，獲市級以上專業獎勵或榮譽稱號，並獲縣級以上優質課(示範課或觀摩課)1次以上。

縣以下(不含縣、區)農村鄉(鎮)小學、幼兒園教師，獲得縣級以上專業獎勵或榮譽稱號，並獲縣級以上優質課(示範課或觀摩課)1次以上。

在村小學和教學點連續工作滿10年以上的教師，取得一級教師任職資格後，獲中心校(學區)獎勵，並承擔中心校(學區)示範課或觀摩課1次以上。

論文、論著條件

取得一級教師任職資格後，具備下列條件之一：

(一)中小學(職業中學、幼兒園)教師，獨立或作為第一作者，公開出版本專業著作1部以上，並提交本人教學案例1篇，或在公開出版的學術期刊上獨立或作為第一作者發表本專業論文1篇以上並提交本人教學案例1篇，或提交縣級以上優質課(示範課、觀摩課)教案1篇以上(附縣級以上教育行政部門書面證明)，並提交本人教學案例1篇。

在村小學和教學點工作的教師，在公開出版的學術期刊上發表本專業論文1篇以上並提交本人教學案例1篇，或提交中心校(學區)優質課(示範課、觀摩課)教案1篇以上(附相應書面證明)，並提交本人教學案例1篇;

(二)教學研究機構人員，獨立或作為第一作者在公開出版的學術期刊上發表本專業論文3篇以上。

破格條件

對不具備規定學歷，符合現任職資格規定年限要求，或具備規定學歷，符合現任職資格2年以上，確有突出貢獻者，獲省級以上專業獎勵或榮譽稱號，可破格申報。

附則

(一)校外教育機構從事教育教學工作的人員申報評審條件參照教學研究機構人員條件執行。

(二)本條件所稱「以上」均含本級(本數量級)。

(三)聽課、評課須附聽課、評課記錄和相關材料。優質課、示範課、觀摩課須附本人教案、主辦單位證明和專家評價意見。

(四)班主任、大隊輔導員、年級主任工作須附考核材料和獎勵證書等。

(五)培養指導青年教師，須附青年教師獲獎證書及經學校驗證的輔導青年教師的過程性材料。

(六)省部級以上專業獎勵包括：國家級教學成果獎、省教學成果獎、省科學技術獎、省社會科學成果獎、省社科基金成果獎。同一項目多次獲獎，取其中一項最高獎。同一內容的業績不重復使用;省級榮譽稱號是指由省政府或省教育、人社行政部門聯合代表省政府或省級教育行政部門代表省政府頒發的與中小學幼兒園教育和教師相關的政府榮譽稱號。如：省模範教師、省教育系統先進工作者，省優秀教師、省優秀教育工作者，省特級教師等。市、縣級專業獎勵、榮譽稱號按照上下對口的原則，確定獎項名稱、級別和等次，凡和省開展的業務獎勵、榮譽稱號不對應的，可視當地具體情況自行確定，但不得超過省開展的業務獎勵、榮譽稱號數量，具體以各設區市在省職改辦備案目錄為准。

(七)教育教學科研課題指教育行政部門或委託直屬相關事業單位組織開展的教育規劃、教育教學研究、教學方法和手段研究、教育技術研究、多種教學媒體綜合運用研究、發展性課堂教學手段研究、現代教學技藝運用研究等課題。省、市級級教育教學科研課題以省、市級教育行政部門公布為准。提交課題時需同時提供申報書、結題報告與結題證書。

(八)公開出版的學術期刊指國家新聞出版廣電總局認定的學術期刊，具有統一的ISSN刊號和CN刊號。論文發表的刊物不含內刊、增刊、特刊、專刊、論文集，綜述、通訊報道等不作為評審論文對待。教師撰寫的論文要有新意，有一定的理論水平，對教育教學工作有較強的指導意義。教研員撰寫的論文要有創新，有較高的理論水平，對教育教學工作有積極的指導作用。著作指國家新聞出版廣電總局批准出版的本專業學術專著。應具有特定的研究對象，概念准確，反映研究對象規律，並構成一定體系，屬作者創造性思維的學術著作。凡文章匯編、資料手冊、一般編譯著作、作品集、習題集、普通工具書等不視為學術專著。

❷ 師德先進個人能作為優秀教師材料參加職稱評審嗎

您好，可以安排晉升教師職稱用的學術論文發表，教材掛名，國家級「十三五」規劃課題，希望我的回答對您有幫助，望採納！！！

❸ 評價教師隊伍素質的第1標準是

師德師風是評價教師隊伍素質的第一標准。

加強師德師風建設，嚴把選聘考核晉升思想政治素質關，將師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標准，打造有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心的教師隊伍，建成師德師風高地。

堅持引育並舉、以育為主，建立健全青年人才蓬勃生長的機制，精準引進活躍於國際學術前沿的海外高層次人才，堅決杜絕片面搶挖「帽子」人才等短期行為。改革編制及崗位管理制度，突出教學一線需求，加大教師教學崗位激勵力度。

支持高校教師參與基礎教育教學改革、教材建設等工作。深入推進高校教師職稱評審制度、考核評價制度改革，建立健全教授為本科生上課制度，不唯頭銜、資歷、論文作為評價依據，突出學術貢獻和影響力，激發教師積極性和創造性。

(3)小學教師師德評價材料擴展閱讀

學校把培養良好師德師風作為大學校園文化建設的核心內容。比如在師德考核方面，我們在人才引進、職務評聘、年度考核、評優評獎等工作中，均實施師德「一票否決」；在年終考核時，通過學生評價、同事互評、單位考評等多種方式對教師進行師德考核，師德考核不合格者在年度考核中即被列為不合格。

在教師評優、職稱評審時，師德考核都被放在首位，同等條件下師德表現突出的教師，在職務（職稱）的晉升和崗位聘用上，骨幹教師、學科帶頭人、學科領軍人物的選培上均優先考慮。

辦人民滿意的教育，培養高素質教師隊伍和未來教育家是我們的責任和使命。只有健全師德建設長效機制，加強師德教育引導，才能為黨和國家培養輸送一批又一批「四有」好老師。

參考資料來源：人民網--師德師風是評價教師隊伍素質的第一標准

參考資料來源：中工新聞--三部門：將師德師風作為評價教師隊伍的第一標准

❹ 中級職稱評定證明材料怎麼填寫

中級職稱評定證明材料怎麼填寫：

一、封面

1.單位：規范填寫申報人所在學校（單位）名稱。要求與學校（單位）公章字樣完全一致。如一所學校（單位）掛兩個以上的牌子，有兩個以上的公章，請務必注意申報學校（單位）名稱與加蓋公章字樣一致。

鄉鎮及以下學校教師填寫評審表，要求填寫其人事關系所在的鄉鎮中心小學、中心初中或其它學校名稱，並加蓋學校公章。不得以鄉鎮教辦名義申報，也不得加蓋鄉鎮教辦印章。

2.姓名：規范填寫申報人姓名。注意與身份證、本人檔案、學歷證書等佐證材料姓名一致，尤其要檢查姓名中同音字。如有不一致的情況，請以復印人事檔案並加蓋檔案管理部門公章等形式提供證明（下同）。

3.任教學科：按現任崗位填寫。統一規范為：學前教育教師統一填寫為「學前教育」，小學教師在任教學科前填寫「小學」字樣，如「小學語文」，初中教師在任教學科前填寫「初中」字樣，如「初中物理」，高中教師在任教學科前填寫「高中」字樣，如「高中化學」。外語教師要求填寫所教語種名稱，如「高中日語」、「初中英語」等，不得填寫「高中外語」、「初中外語」等。（下同）

4.現任專業技術職務：填寫現聘任在崗的專業技術職務。按過渡後的名稱填寫，如「一級教師」。

5.申報專業技術職務任職資格：按統一後的中小學職稱（職務）填寫申請晉升的職稱，如「高級教師」。

6.填表時間：用阿拉伯數字。注意不要漏填。

二、基本情況

1.性別、出生年月、民族、籍貫、政治面貌、健康狀況、參加工作時間等按一般填表規范填寫，並注意個人身份信息與身份證件信息一致，如確有不一致的情況，請以復印人事檔案並加蓋檔案管理部門公章等形式提供證明。

2.教齡：按真實的工作經歷填寫，不同學段的教齡相加即為申報人的教齡。

3.現兼任行政職務：如實填寫如「校長」、「副校長」、「教務主任」等行政職務（限填學校中層及以上職務）。

4.班主任年限：按真實的工作經歷填寫，不同學段、時段班主任工作年限可相加。

5.輔導員等工作年限：按真實的工作經歷填寫，填寫除班主任工作以外的輔導員等其它育人工作的工作年限，不同學段、時段輔導員工作年限可相加。

6.取得學歷情況：填寫獲得第一學歷（含）以來的學歷教育情況。請准確填寫，並與佐證材料一致。

7.現專業技術職稱：同封面要求。

8.獲得資格時間：填寫現聘任在崗的專業技術職務資格的獲得時間。

9.首次聘任時間及年限：填寫現聘任在崗的專業技術職務的同級首聘時間及聘任年限。

10.最後聘期：填寫現任專業技術職務的最後一次聘任時間，填寫到月份。

11.聘任年限：填寫現聘任在崗的專業技術職務的同級任職年限。

12.教師資格種類：按規范的教師資格名稱填寫。

13.教師資格證書號碼：要仔細核對無誤。

14.學校所在地：在對應的表格中打「√」。

15.外語考試情況：如實填寫語種、類別級別、成績，如英語 綜合A 65分」，注意要與外語考試證書內容一致。免試人員填寫「免試」字樣。

16.全國專業技術人員計算機應用能力考試情況：分別在「考試取得模塊」和「免試模塊」欄對應填寫通過和免試的模塊。對於免試部分模塊人員，要求特別注意核查免試模塊在專業模塊和通用模塊分布上，是否符合免試規定。

17.任現職以來各年度考核結果：按年度順序填寫任現職以來的年度考核結果。（如：2009年度 優秀，2010年度 稱職等）

18.工作經歷：按時間順序填寫參加工作以來的完整的工作和學習經歷，時間上不能有間斷，如工作期間參加脫產學習，請一並填寫。「承擔主要工作任務」欄，在中小學校工作的時段，應如實填寫學校管理、班主任、後勤或教學工作，如果同時承擔幾項工作，請一並填寫。

19.繼續教育情況：任現職以來參加繼續教育情況。

20.農村學校任教情況：如實填寫任現職以來在農村學校（含縣教育局認定的薄弱學校）任教、支教或交流的工作經歷。

三、師德表現與育人工作

1.任現職以來班主任（或輔導員等）工作情況：如實填寫擔任班主任或者輔導員及其它育人工作（指導課外活動、社團活動或興趣小組等）。

管理或輔導班級及人數：如「高一（2）班 50人」。

成績效果：簡明扼要、重點突出，按起止時間段填寫。

2.任現職以來獲得縣級以上獎勵（包括師德獎勵）情況：指縣級以上人民政府及其人事教育部門批準的綜合表彰獎勵以及師德、班主任及其它育人工作等單項獎勵。如「縣優秀教師」等。限填三項。注意批准機關名稱要與佐證材料上的公章一致。

3.任現職以來師德考核情況：按時間順序如實填寫。

四、教學情況

1. 任現職以來完成課堂教學工作情況：指任現聘任的職務以來的情況。

學生人數、周學時數、總學時數，按實際所任班級學生總人數、每周實際上課時數及總的學時數填寫，不能填寫估計數字，如有特殊情況請在「備注」欄簡要說明。

2. 任現職以來備課工作情況：任現職近五年來的情況。

3. 任現職以來指導課外教學實踐活動及指導實驗教學、信息技術建設：任現職近五年來的情況。

4.任現職以來教學工作獲獎情況：指任現職以來在教學業務工作方面的獲獎情況。如「教學能手」、「課堂教學獲獎」等。不限級別。限填三項

5.課堂教學展示課評價：與提交的課堂教學展示課評價意見 表一致填寫。

五、教學研究情況

1. 任現職以來發表、出版的主要論文、著作及編寫教材、作品情況：指任現職以來的情況。限填三項。

「題目」欄：先註明「論文」、「著作」或「教材」，然後寫作品名稱。如「論文：《XXX》」

「位次」欄：按「申報人位次/合作人數」填寫，如申報人為第2位完成人，3人合作完成，填寫「2/3」；如獨立完成，填寫「獨立」。

2. 任現職以來完成教研項目（包括校本教研）及獲獎情況：

指任現聘任的職務以來在教學研究（包括校本教研）工作方面的獲獎情況。限填三項。學校評價欄由學校統一組織填寫。

六、示範引領作用

1.任現職以來指導培養教師情況：按實際情況填寫。

2. 任現職以來公開課情況：指任現聘任職務以來開展公開課、示範課、觀摩教學、教學比賽等方面的情況。不限級別，不限是否獲獎。評議意見由學校統一組織填寫。

3. 任現職以來教學改革情況：如實填寫任現職以來參與的教學改革情況，學校（單位）負責監督其真實性。

七、個人總結：按要求填寫。學校要負責個人總結內容真實性的監督。

「個人總結」欄的最後須填寫如下承諾語：「誠信承諾：本人所提供的個人信息和證明材料真實准確，對因提供有關信息、證件不實或違反有關規定造成的後果，責任自負」，並親筆簽名。

八、審核評價情況

此欄目所有「評價意見」要求簡明扼要、言之有物、恰如其分，杜絕官話、套話。「簽字」欄由相應的負責人（學生代表）親筆簽名。

1.師德考核情況：由學校（單位）師德考核領導小組對評審表中所有師德考核情況的准確性和真實性進行鑒別，並填寫評價意見。

2.教學工作評價情況：「所教學生綜合評價意見」欄：由學校組織申報人所任教班級的學生，對申報人教學工作情況進行評價，評價意見由學校統一組織填寫。

「所在教研室（組）或年級組評價意見」欄：在學校統一組織下，由申報人所在教研室（組）或年級組對申報人所填教學工作情況的准確性和真實性進行鑒別，並認真評議，形成評價意見。

3.學校（單位）教務部門審核意見：要填寫具體意見，加蓋學校（單位）教務部門公章。

4. 學校（單位）推薦意見：按要求填寫，要有簡要的評價和明確的態度，學校(單位)須在單位意見欄填寫：「本單位已對提供的申報材料逐一審核，真實准確，同意推薦。」

九、學校（單位）主管部門審查意見：填寫明確意見，學校（單位）主管部門負責人簽字。

十、呈報部門意見：由設區的市教育局、人社局分別表明意見，由負責人簽字並蓋呈報部門公章。

❺ 小學教師資格證面試有幾次機會

有的地區1次，有的地區2次，分別是以下地區：

1、教師資格證面試一年考2次的地區：山東、陝西、江蘇、浙江、湖北、上海、廣西、河北、海南、安徽、貴州、吉林、北京、福建、甘肅、江西、重慶、廣東、遼寧、天津20個地區。

註：江蘇省從2018年開始面試一年舉行2次。

2、教師資格證面試一年考1次的地區：山西、河南、湖南、四川、寧夏、青海、雲南、黑龍江8個地區。

(5)小學教師師德評價材料擴展閱讀

教師資格證筆試成績有效期為2年，一般一年有1-2次的面試機會，所以最高有4次面試機會，最少有2次面試機會。

面試採取結構化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動設計)、回答規定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評分等環節進行。面試時間約20分鍾。

一般來說，教師資格證面試考試一年有2次機會，部分地區一年只有一次面試機會。教師資格證面試考試一般在5月份和1月份舉行。

❻ 評價教師隊伍的第一標準是什麼

師德師風是評價教師隊伍素質的第一標准。

加強師德師風建設，嚴把選聘考核晉升思想政治素質關，將師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標准，打造有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心的教師隊伍，建成師德師風高地。

堅持引育並舉、以育為主，建立健全青年人才蓬勃生長的機制，精準引進活躍於國際學術前沿的海外高層次人才，堅決杜絕片面搶挖「帽子」人才等短期行為。改革編制及崗位管理制度，突出教學一線需求，加大教師教學崗位激勵力度。

支持高校教師參與基礎教育教學改革、教材建設等工作。深入推進高校教師職稱評審制度、考核評價制度改革，建立健全教授為本科生上課制度，不唯頭銜、資歷、論文作為評價依據，突出學術貢獻和影響力，激發教師積極性和創造性。

(6)小學教師師德評價材料擴展閱讀

學校把培養良好師德師風作為大學校園文化建設的核心內容。比如在師德考核方面，我們在人才引進、職務評聘、年度考核、評優評獎等工作中，均實施師德「一票否決」；在年終考核時，通過學生評價、同事互評、單位考評等多種方式對教師進行師德考核，師德考核不合格者在年度考核中即被列為不合格。

在教師評優、職稱評審時，師德考核都被放在首位，同等條件下師德表現突出的教師，在職務（職稱）的晉升和崗位聘用上，骨幹教師、學科帶頭人、學科領軍人物的選培上均優先考慮。

辦人民滿意的教育，培養高素質教師隊伍和未來教育家是我們的責任和使命。只有健全師德建設長效機制，加強師德教育引導，才能為黨和國家培養輸送一批又一批「四有」好老師。

❼ 教師資格證考試主要內容是什麼

綜合素質：五大模塊=職業理念+職業法規+職業道德+文化素養+基本能力
職業理念：教育觀+教師觀+學生觀
職業法規：法條+綱要
職業道德：師德師范
文化素養：天文、地理、歷史、文化
基本能力=信息能力+邏輯能力+閱讀能力+寫作能力
教育知識與能力：教育學和心理學的相關知識和運用，更注重運用
學科知識：學科知識理論+學科教學

❽ 教師任職以來在教育教學工作中師德師風表現材料及獲獎榮譽怎麼寫

從德勤能積四個方面來寫，寫具體，真實，要有事例，數據等來體現工作和師德情況。
獲獎情況寫出獲得的時間級別。

❾ 教師資格證面試是什麼形式

教師資格證面試形式是說課和考官提問兩部分。

1、說課：給10分鍾時間准備，然後把這段話以講課的形式也就是給學生上課的形式講出來。

2、考官提問：可能會涉及說課內容，但主要是關於教育教學發展動態、政治思想理論或者關於考生個人的，比如為什麼想當老師等等。

3、面試要求：不攜帶任何資料，即問即答，談話式交流。儀表端莊，服飾得體，行為大方，氣質文雅，師德良好。使用普通話，語言清晰、流暢、准確、完整，有感染力。解答針對擬教學科以及教育學、心理學、相關專業基礎知識的有關問題。

(9)小學教師師德評價材料擴展閱讀：

1、教師資格認定理論課考試每年3月、11月各舉行一次。報名時間為每年1月、9月（在普通高校在校學生的報名時間由自考辦另定）。教材由自考辦供應。 教學技能測試每年舉行1—2次，一般在上半年的5月和下半年的11月報名，具體時間由當地教師資格認定指導中心確定後公布。

2、根據省教師資格認定指導中心意見，全日制普通高校畢業班學生，在未取得畢業證書前允許參加教師資格認定理論考試，但在申請參加教學技能測試時，應已獲得相應學歷證書。

3、教師資格證是教育行業從業教師的許可證。在我國，師范類大學畢業生須在學期期末考試中通過學校開設的教育學和教育心理學課程考試，並且要在全省統一組織的普通話考試中成績達到二級乙等（中文專業為二級甲等）以上，方可在畢業時領取教師資格證。