1. 幼兒園學前班美術:游泳真開心的教案與反思
教學目標：
知識與技能：知道各種泳姿的動作特點；了解游泳時頭、身體及四肢的動態的表現方法。
過程與方法：讓學生親身展示游泳的動作，在觀察與比較的基礎上了解人物的動態變化規律，初步學會畫游泳時的情景。
情感態度與價值觀：感受創作的樂趣，體驗表現人物泳姿的快樂，提高學生的鍛煉意識，發展學生對造型人物的把握。
教學重難點：
重點：了解游泳時各種姿態的動作特點。
難點：抓住各種泳姿的動作特點，學會表現動態的方法。
教學准備：
教師：范畫、教學光碟。
學生：紙、彩筆、記號筆
教學過程：
一、導入：
水立方是我國這次奧運會特別建造的運動場館，你們知道在水立方裡面有些什麼比賽嗎？（游泳、跳水、花樣游泳）（放投影，讓學生感受比賽情景。）
二、新授：
1、想一想游泳時的各種姿態。
2、教師請學生上台來模仿游泳時的動作，並請學生體會動作的變化。
3、教師播放多媒體，讓學生學習游泳動作的畫法。
4、構圖是完成整張作業的關鍵，讓學生仔細思量。
5、教師示範：學生注意游泳時人物的動作變化。
6、布置作業：
（1）、定位：確定畫面中人物的位置關系。
（2）、畫出遊泳時人物的動態。
（3）、塗色：以表現畫面主題為主。
三、評價：
1、引導學生討論出優秀的作業。形象生動、構圖飽滿；色彩豐富、想像奇特。
2、分組交流作業，評出優秀作品。
3、教師講評：同學們的畫都很美麗，平時我們要多參加體育活動，把我們的身體練得棒棒的。
教學反思：
人物繪畫一直是學生比較難掌握的一個繪畫本領，游泳時人物的動態變化較多，首先要讓學生知道競技游泳的分類：自游泳、仰泳、蛙泳、蝶泳，讓學生分清各種動作下游泳時手和腳的不同變化，掌握手、腳的基本畫法。學生通過自己模仿，看別人的演示，已經對游泳的動作有所了解，再加上老師的規范演示，學生對人物繪畫掌握得較好，但加上色彩後，由於學生沒有很好地把握住，整個畫面有所凌亂。
多媒體的演示在整個教學中起到了很重要的作用，讓學生比較清晰地就能看清楚人物繪畫的關鍵地方。在作業過程中，教師讓學生在前面實物投影儀上作畫，更能帶動全體學生比較好地完成作業。
本節課結合德育教育，讓學生知道鍛煉身體、增強體質，人人都來參加體育運動。
2. 如何刻畫人物性格作文指導教學設計
【如何刻畫人物個性】
要寫好人物，一定要注意以下幾個方面：
(1)抓事典型事例，突出人物性格。
人物的思想品質和性格特徵是通過一件具體的事例體現出來的，所以，寫人一定要抓住最能反映人物性格特徵的典型事件來寫。
這里的「典型事件」並非一定是轟轟烈烈的大事，有時，一件小事也能反映一個人的品質。有時，恰恰是一些平凡小事，才更能讓人信服。
(2)通過言行描寫，體現人物個性。
常言道：「聽其言，觀其行，知其人。」也就是說，想了解一個人的「特點」，就要留心觀察他在做事的過程中的音容笑貌、舉止動作，找出他與眾不同之處，也就抓住了他的「特點」。另外，需要注意的是，你所寫的人物語言，一定要符合人物身份，不能一個八十多歲的老奶奶用官員的腔調來說話。
另外，行為也是體現人物性格的一個方面，因為，人的行動是由思想來支配的。描寫人的行為，一定要仔細觀察，用詞准確。
(3)刻畫心理活動，達到表裡如一。
在描寫人物時，對人物內心活動的描寫是很重要的一個方面。只有把所要描寫人物的內心把握准確，才能表裡如一地刻畫人物。
(4)寫人物抓特點，切勿千人一面。
我們知道，世界上這么多人，但我們依然能准確地區分出每個個體，這就說明人和人之間還是存在差異的。我們在寫人時要准確地抓住這些差異，而不是「一個鼻子一張嘴，兩隻眼睛兩條腿」這樣泛泛地寫。抓住個性，寫人才不會出現千人一面的情況。
3. 求教案「香烙畫—羌族人人物頭像」
頭像」
懸賞分：30 - 離問題結束還有 9 天 13 小時
四年級的美術課，哪位大俠幫我一下，感激不盡，求教案「香烙畫—羌族人人物頭像」
4. 求高中美術「中國現代美術」教案，謝謝各位
一、 教材分析：
中國現代人物畫的時間界定為20世紀上半葉，指年辛亥革命至1949年10月中華人民共和國成立。高中美術教案：中國現代人物畫在這期間，中國的社會發生了巨大的變革。恰恰在這段動盪的歷史轉折時期，中國的現代美術也處在發展階段，即從傳統到現代的轉變，形成了中國現代美術的特點，中國畫的改革和油畫的民族問題。高中美術教案：中國現代人物畫在30至40年代，產生了許多優秀作品。所以，在這節課中，結合中國畫的變革和油畫的民族化，賞析一些優秀作品，分析其藝術特色，以提高學生的審美能力，同時進行愛國主義教育。
二、教學目的
1、知識目標：通過對中國現代優秀繪畫作品的欣賞，初步了解我國20世紀上半葉繪畫藝術的偉大成就。
2、能力目標：培養健康的審美情趣和感受，樹立正確的審美觀念，提高鑒賞美的能力，引導學生正確理解作品內涵。
3、思想目標：激發學生的愛國主義熱情和民族自豪感，學習我國著名畫家關系社會、關系人民、為人生而藝術，勇於探索的精神。審美教育中滲透德育教育。
三、教學方法 高中美術教案：中國現代人物畫
講述法、引導法、啟發法相結合
四、學生情況分析
欣賞是一種能力，是欣賞者對作品內涵意義及其價值的認識，但不是每個人都能夠在較高層次上欣賞藝術作品，欣賞是需要一定的知識和修養的。同時，欣賞允許欣賞者對作品有某種主觀態度，需要情感和藉助想像。而這些對於一個高一學生來說，還顯得較有難度。如何引導學生學會正確地去欣賞作品，讀懂、理解特定歷史時期作品地內涵實則也是重點。這樣，也才能漸漸提高學生感受美、鑒賞美地能力，達到啟迪智慧、開闊視野，促進身心健康、全面發展的目的。
五、教學設計 高中美術教案：中國現代人物畫
教學步驟 教師活動 學生活動 設計意圖
教
學
過
程 從欣賞一組同一時期的作品導入，引出今天的課題。
新授
今天，我們將要欣賞的是現代繪畫，既然說現代，也就意味著它不再傳統，那麼，首先，請同學們欣賞一幅描繪中國古代神話傳說的中國畫《愚公移山》，請一個同學來說一說你是如何來欣賞這幅畫的？（期間，教師提示，欣賞現代人物畫關鍵一點要結合當時的歷史背景。）
那麼，讓我們一起來回顧一下20世紀上半葉中國社會是怎樣的面貌？（提問學生或一起分析當時社會狀況），為了進一步了解歷史，感受現實，讓我們來看一段真實的片斷。（課件展示、影視資料），我想，同學們已經感受到了當時中國社會貧窮、落後，受著帝國主義的侵略這一個歷史事實。（引出）而中國現代美術也正處在發展變化階段，那麼如何發展？怎樣變化？即從傳統——現代的轉變？
（以下講述法）因素：1、社會的文化環，2、人的觀念，3、美術的功能，4、內容與形式等；使中國現代美術經歷了新舊交替、中西文化的沖撞和融合，形成現代美術的特色：（1）中國畫的改革，（2）油畫的民族化問題。
（闡述）1、中國畫的改革
中國畫是中國傳統的繪畫形式，畫面意境體現了中國傳統的審美觀，然而，隨著人的思想的變化，觀念的轉變，中西方文化的交流，人們對中國傳統繪畫有了新的認識，所以進行了改革，而改革之後的中國畫是適應現代人的審美需求（即不再傳統），《愚公移山》這幅中國畫，我想同學們現在應該不難看出這幅畫的內涵。
從故事反映的精神和表達的主題，可知畫的主題思想，表現了一種鍥而不舍，持之以恆，堅持到底就能取得勝利的精神。（作品創作於抗日戰爭最艱苦的1940年），作者試圖借愚公移山的故事來表達中國人民抗戰到底的決心，這就是這幅畫的內涵和主題。
然而對於這幅畫，我們更要了解的是它的技法，——中國畫的改革體現在哪裡呢？同學們一定有所感覺了，這幅畫已不是傳統意義上的中國畫可，對不對？那麼它在技法上有什麼改變呢？（引導）
欣賞方法
技法：1、線描—明暗（中西結合），中國畫的改革，表現人物的體積和力量；
2、裸體形式表現中國古代傳說，這是一種創新，突出了力量與氣勢。
內容：移山
主題：抗戰到底的決心
（師生互動）
同樣使抗戰時期的作品，讓我們再來看看蔣兆和的《流民圖》又是通過怎樣的形式來表現的呢？（課件展示）這是一幅描寫中國人民苦難生活的歷史畫卷，我想請同學們看了作品之後，體會作品中人物的情緒和境遇，（一分鍾討論）哪位同學來說一說？
（通過學生描繪畫中人物形象，從而感受到民族的苦難）師：難道當時的中國真的就變成難民營了嗎？如果再不起來戰斗，中國就完全被侵略了。這幅畫創作於1943年，當時日本侵略者已經踐踏了我國的半壁江山，中國人民正處於水深火熱的境地，民族的苦難激發起了畫家畫了這幅畫。主題也由此得出，希望全國人民能夠團結起來，參加戰斗，堅持抗戰到底一定能夠取得勝利。（整個欣賞過程在教師的不斷引導職能夠展開並深入）
欣賞方法：
技法：線描＋素描（改革了中國畫）
內容：難民
主題：抗戰到底
（有了第一幅作品的審美經驗，學生可以得出此欣賞過程）欣賞完兩幅作品可比較其異同點。（題材一樣，表現方法不同）
20世紀上半葉也是反帝反封建時期，除了帝國主義的侵略，還有國內封建勢力的存在。同學們請看這幅畫表現了什麼呢？欣賞：王式廓的《血衣》（油畫素描稿）。
這是一幅描寫土地革命時期農民鬥地主的場面。（請學生分析，通過分析畫中幾個主要典型形象的心理，來理解作者所要表達的主題思想，優秀的藝術作品是靠典型來塑造角色的）。
可提問：作品的主題思想式通過什麼形式體現出來的？（從感受農民的情緒起伏變化，由低潮到高漲過程）
欣賞方法：
技法：素描
內容：鬥地主
主題：人民當家做主人（土改的必要性）
（這里學生應該可以自主學習了，基本上自己可以理解作品）
欣賞董希文的油畫《開國大典》，這是一幅深受中國人民喜歡的革命歷史畫。這幅畫重點感受油畫的民族化體現在哪裡？
具體過程：
1、同學們一定沒有看過「開國大典」，那麼讓我們一起去看看1949年中華人民共和國成立的盛況，感受一下當時的宏偉場面以及這一令人難忘的時刻！（播放一段影視資料）
2、（一分鍾思考或討論）說一說這幅畫的藝術特色。
師：……紅旗、紅燈籠、紅柱子。紅地毯與藍天白雲形成了鮮明的對比，符合中國人的審美情趣，又採用了西方油畫的寫實手法描繪人物場景——油畫的民族化。
油畫是西方的 傳統繪畫形式，以素描為基礎。中國人在欣賞西方繪畫的時候，往往受傳統文化、思維方式和審美需求的局限，而存在差異（看不懂、看不慣），那麼，如何讓更多的中國人能接受西方的傳統繪畫，使它更豐富，則必定有一個國有化的過程，即民族化，（如印度佛教傳入中國後的本土化就是一個典型例證），使其具有中國特色。使西方的油畫技法與我們民族的審美觀相適應，這就是油畫的民族化。
小結：通過這節課的欣賞，同學們也許積累了一些審美經驗，也看得出同學們從先前不會欣賞到能自己理解作品的內涵，這就是審美能力的提高，當然。這不是說就一節課同學們的審美能力就可以提高多少，但至少體現了一個過程，這就是審美的過程。
課件展示
先一個學生講，然後可再請2－3個持有不同觀點的學生進行補充。
學生討論或「七嘴八舌」的發言
分組討論允許「自說自話」
（課件展示）學生欣賞在教師的引導下展開
（教師引導學生說）在這一作品中，描繪了因戰爭背井離鄉，流離失所的形形色色的難民，他們中有農民、工人、市民、知識分子，有老有小，有男有女，通過每個人不同的動態、表情，反映出不同的身份和經歷
學生討論、分析人物心理，從而得出畫的主題思想（師生互動）
感性—理性
學生暢所欲言，發表觀點，展開了激烈的討論
學生總結回顧欣賞過程
感受作品的時代特徵，從而找到一種正確地欣賞方法。
同學們地觀點肯定是眾說紛紜，但不一定就能說得正確。
對這幅看似簡單卻有著深刻內涵的作品。體現學生的主體性。
這是在教師的講述過程中使學生理解作品內涵，因為學生的審美能力雖是建立在一定的理性經驗基礎上的，但這種理性經驗在高中美術欣賞教學中還有賴於教師的講述，從而使學生把握作品的內涵。
通過層層理解作品內涵，激發學生愛國主義情感
鼓勵學生大膽想像，及時肯定學生的回答
通過這一過程，無形中增強了學生對優秀藝術作品的理解和感受
了解學生學習效果，及時鞏固學生所學知識
http://www.5ykj.com/Health/gaomei/25197.htm
5. 如何培養學生觀察能力探究 《畫人像》一課教案
如何培養學生觀察能力探究
《畫人像》一課教案
畫人像
課 型
造型·表現
教學目標
知識與技能：了解人物的發型，臉型，五官，表情和服裝的不同特點，學慣用線表現正面人物的特點。
過程與方法：通過學生了解人物特徵的表現方法，培養學生正確觀察習慣和分析能力。引導學生學習畫家的表現方法。
情感態度與價值觀：引導學生在小組學習研究中相互交流，培養他們的合作，探究意識。通過學習活動，在觀察，表現人物的過程中，培養學生的觀察習慣和表現能力。
教學准備
重點
人物的臉型和表情
難點
人物肖像畫的表現
教具
具有各種特徵的人物肖像畫和攝影作品以及有關人物肖像描寫的其他材料（如教師人物的肖像描寫），多媒體教學設備等。
教、學方法
探究、賞析、談話法等。
課時分配
2課時
第 一 課 時
教學目標
1、通過學習了解用線表現正面人物的發型，臉型，五官，表情和服飾的不同特點，學會如何運用不同的線條。
2、了解表現人物特徵的方法，能夠大膽地運用某種造型方法表現同學的特徵。
3、培養學生的分析能力，發展具有個性的表現能力。 培養學生關愛他人，尊重他人的品質。養成良好的觀察習慣，融入到生活中去欣賞美的事物。
教學准備
重點
了解人物的發型，臉型，五官，表情和服裝的不同特點，學慣用線表現正面人物的不同特點。
難點
如何用線表現人物的不同特點。
教 學 過 程 設 計
教學環節
教師活動
學生活動
一、組織教學
二、游戲導入
1、出示圖片
2、想一想
三、講授新課
探究式學習活動
1 觀察
2、討論
3、分析
4、小結
5、人物特徵的表現手段
6、小結
四、實踐操作
五、展示、評價
六．課外延伸
檢查學具准備情況
·同學們，今天我們做一個游戲，游戲的名稱是： 猜猜「她」是誰 ？
·說說「她」的特徵
由此導入新課—《畫人像》
請幾位有不同特點的學生到講台前，全班同學一起分析他們的發型，臉型，五官，表情等不同的特點。
誰能用較簡潔的語言准確地說出他們的特徵。
帶領同學們分析書中丁聰的《女孩》劉文西《陝北人物》的作品。欣賞教材中的畫家作品，提問：兩幅畫中表現的人物各有什麼特點？線條是如何運用的？
··比較剛才所看的作品，想想：畫人像為什麼會有這么大的變化？這又與什麼有關呢？
·這主要跟攝影術的發明有關。在攝影術發明以前，像國王、王後、富商這樣的重要人物都要通過僱傭畫家來為他們畫肖像。這些肖像充滿了他們生活的線索，人們能從華麗的服裝或是嚴謹的制服上看出被畫者的身份。攝影術發明以後，畫家們開始認為逼真地再現人物肖像是沒有意義的，所以開始思考創作肖像畫的新方法。他們開始探索用不同的色彩和不尋常的方式來表達人類的情感和思緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用。
·同學們，剛才我們一起說了人物特徵，那人物特徵主要是通過人物的哪個方面表現出來呢？（人物頭部）
·人物頭部是反映人物特徵最主要的地方，包括相貌，精神狀態，還有性格特徵。人物頭部的特徵主要是通過臉型、五官、和發式來表現出來的，而藝術作品又往往通過人物面部的刻畫來揭示人的內心世界，突出表現某一主題。
·臉型
你屬於什麼臉型？（如國字臉、瓜子臉等）
畫人物頭部時，我們應該先整體把握人物的臉型，再去刻劃人物的五官。 觀察模特時，多進行對比觀察，在畫的過程中盡量做到眼中有竹，胸中有竹，手中有竹。
·表情
同學們，你們「哭過」、畫人像「笑過」、「怒過」、「樂過」、「驚喜過」嗎？
請幾名學生上台來表演「哭、笑、怒、樂、驚」的表情。 其他同學仔細觀察，相互討論：人物表情主要是通過五官中的哪些變化表現出來的？怎麼變？
每組同學選取一種表情用簡筆畫的形式將它畫下來，並派一名同學到黑板上畫。
請學生逐個分析剛才所畫的表情，畫得如何？有沒有將表情特徵畫下來？沒有的，如何改？
·人物表情主要是通過人的 眉毛、眼睛和嘴巴的變化 來實現的。（出示各種表情圖片，說清每種表情的變化規律）。
·學生寫生一幅人物肖像畫。
·學生習作、教師巡視指導在學生畫的同時，教師應該多強調對比觀察，由整體到局部的觀察方法。
嘗試觀察和描繪你生活中的不同年齡、不同階層的人物，看看他們有什麼特徵？
你認為還有哪些方面可以體現人物特徵？
·展評學生作品，並請同學們到台前講述人
物都有哪些面部特點，作品表現出人物怎樣的內心情感等等。
上述展示了幾幅用其他方法表現人物的學生作品，引導學生課後可以進一步寫生。
觀察
思考
說一說
討論
說一說
了解觀察人物特徵的表現方法。
引導學生學習畫家的表現方法。
觀察
討論
觀察
討論
觀察
討論
實踐
感受
暢所欲言、互相欣賞、學習並交流經驗
培養學生學習的合作能力及評價能力。
培養學生自主學習意識
6. 小學生繪畫作品（最好是風景畫）
7. 如何運用欲揚先抑來刻畫人物教案
：
「你們願做什麼樣的朝陽，怎麼樣才能讓你們的青春像朝陽一般？」
「我希望做一個永遠充滿朝氣的朝陽，最好可以任意的發揮，想像，還可以創造，可是……我沒有時間。」W君顯得很無奈的揮了揮手。
「我希望做一個『好孩子』式的朝陽，可是，我總是太愛玩，『好孩子』也許離我太遠了。」F君的語氣略帶惋惜。
語文老師聽了這些話，高興地說：「其實你們都是朝陽。只要別太死讀書，給自己留些發揮的時間和空間，那麼你們的創造不會只是夢。你們想想你們今天說過的話，多麼完整，多麼有道理，文采也不錯嘛！……」
這原本「痛苦的考試」，竟變得如此輕松，我喜歡，也深深地被這堂不尋常的考試所陶醉。真希望師弟、師妹們「減負」後的考試，和我們這次考試一樣快樂。
2、當堂點評：
本文的成功。得益於作者巧妙的構思——運用「欲揚先抑法」抒情達意，將一次別開生面的「不同尋常的考試」，寫的情趣盎然，意蘊深遠，令人回味。
晚自習語文老師宣布考試，「教室里嘆氣聲已滿天飛」，「F君」調侃的話，教室里一陣鬨堂大笑，老師因勢利導，以「看著窗外的夕陽，你會想到什麼」為話題，開始了晚自習的考試，形式新穎，方法獨特。結尾寫「痛苦的考試」「竟變得如此輕松，我喜歡」，這是欲揚先抑的寫法,前後句意不通。
2、《我的叔叔》
我有一個頂好頂好的叔叔，他最疼我，我也很喜歡他。他是個稅務員，平時戴著大蓋帽，威風極了。有時，他把大蓋帽扣在我頭上，我邁起正步，逗得大家笑。可是最近發生了一件事，使我對叔叔有了新看法。
那是星期六晚上，媽媽帶我去叔叔家玩。一進門，我就發現一位陌生人在跟叔叔談著什麼。見我們進來，那陌生人一把抓起叔叔的大蓋帽，慌亂地蓋住茶幾上的一堆東西，便起身要走。只聽叔叔說：「行，這事我一定能辦好！」邊說，邊送那人出門。
趁叔叔去送客，我好奇地掀開大蓋帽一看，呀！我一下子驚呆了，厚厚一沓「大團結」！哼，叔叔也會做這見不得人的事兒，真沒想到！我氣呼呼地想。不一會兒，叔叔走過來跟我說話，我故意裝做沒聽見，就是不理睬他。
第二天，叔叔到我家，問我昨天怎麼啦，有沒有不舒服。我白了他一眼，一聲不吭，心裡橫豎覺得叔叔挺不順眼。為逗我開心，他把大蓋帽扣到我頭上，被我狠狠地甩掉了。
晚上，媽媽要我去給奶奶送魚。奶奶就住在叔叔家裡，我雖然不樂意見叔叔，但也不好說不去，只好去了。
來到叔叔家，幸好沒碰見叔叔，謝天謝地。我把魚遞給奶奶，轉身就往外走。經過叔叔房間時，忽然聽見裡面有動靜，我就躡手躡腳地把門推開一道縫，向裡面望去。糟糕，昨天那個陌生人又在叔叔屋裡。他又來干什麼？我側著耳朵，想聽個究竟。
「我那罰款的事……」這是陌生人的聲音。
屋裡沉默了一會兒，叔叔開了口：「上次那件事，按規定應罰5000元至10000元，但考慮到你是初次偷稅，決定罰款5000元。昨天你那2000元，我已經替你上交了，明天你到所里再補交3000元吧！以後記著，要自覺繳稅，別來那套……」叔叔正對他進行稅法教育。聽到這里，我感到內疚和不安起來，是我錯怪了您，我的好叔叔，對不起！
3、「欲揚先抑」與「欲抑先揚」是相反相類的兩種布局方法。
楊朔寫過一篇著名的散文《荔枝蜜》。他在文中說小時候因為被蜜蜂螫過，因此對它總有疙疙瘩瘩的厭惡之感，但後來在廣東從化參觀了養蜂場，嘗到了荔枝蜜，又聽了養蜂老人的一番介紹，對小生靈蜜蜂頓生敬仰之情，它那勤懇、無私的品質正體現了中國勞動人民的美德。這是典型的欲揚先抑寫作手法。所謂欲揚先抑，是指本要大力頌揚的對象，而落筆開始卻貶抑它，批評它。
魯迅的《范愛農》也採用了這種手法。1907年作者與范愛農同在日本。革命黨人徐錫麟刺殺安徽巡撫而被捕處於極刑後，消息傳到日本，留學生大為義憤。當時他們集會罵清朝政府，有人主張打電報到北京抗議，然而范愛農卻說：「殺的殺掉了，死的死掉了，還發什麼屁電報呢。」徐錫麟是范愛農的老師，他竟說這樣無情無義的話，因此作者說：「我非常憤怒了，覺得他簡直不是人，自己的先生被殺了，連打一個電報還害怕，……從此我總覺得這范愛農離奇，而且很可惡。天下可惡的人，當初以為是滿人，這時才知道還在其次；第一倒是范愛農。中國不革命則已，要革命，首先就必須將范愛農除去。」在文章開頭，范愛農給讀者留下極可憎可惡的印象，這是極力的「抑」，然而接下去在敘述他倆以後的交往中，范愛農原是一個嫉惡如仇、正直有志氣的人。前文的「抑」，反襯了後文的「揚」。
採用這種寫作手法，要自然合理，切不可牽強生硬。
4、伯父從台灣歸來
前幾天，爸爸收到遠在台灣謀生的伯父寄來的信，說他要回鄉探親了。
我別提多高興了，整天猜想著伯父回來時會給我帶什麼禮品。
記得前年，遠房的叔叔從新加坡回來一趟，臨走時送我一件高級的風雪衣。我穿著它，人人注目，好幾個同學向我打聽，什麼地方買來的？多少錢？我總是詭秘地一笑：大陸上買不到的。我想，這次伯父回來，肯定會帶給我更好的禮物。哎，不知怎的，我眼前總浮現出想像中的伯父的模樣。高高的個兒，油光的頭發，一身筆挺的西裝，烏亮的皮鞋，也許還拎著大皮箱……
一天，我放學回家，老遠就看見家門口圍著很多人。我估計準是伯父回來了，便一口氣奔到家門口，分開人群，擠進屋裡。只見奶奶旁邊坐著一個老人，約摸六十來歲，黑瘦的臉上爬滿了皺紋，兩鬢斑白，穿一身樸素的中山裝。看那樣子，比我爺爺還要老。我愣住了，這哪是我想像中有風度的伯父呀！
奶奶先開口：「這是我孫兒瓊瓊。」伯父伸出粗糙溫暖的大手把我拉過去，撫摩著我的腦袋說：「比相片中見到的大多了。」我任他怎麼說，也不回答。伯父沉默了片刻，好像想到什麼似的，站起來，抓過身邊的旅行袋，從裡面掏出糖果，對圍著的親友說：「謝謝大家來看我，請坐，請坐。」說著，把糖果分發給大家。不一會兒，鄉親們陸續走了，屋裡只剩下我們一家人。我趁這空隙，掃視了周圍，並不見大箱小箱，只有那旅行袋靜靜地躺著。我開始失望了。
以後幾天，伯父總是出門，有時由我父親陪著，晚上也常很晚到家。有時見他與爺爺、我父親談笑風生，可我毫無興趣去聽，我關心的是禮物，而伯父從未提起過這類事，我不免又增加了抱怨。我心想，伯父真是與眾不同的「番客」。四鄰們從海外歸來的親人，總帶著讓人羨慕的禮物，而他竟這么吝嗇！同學們有時問起伯父帶給我什麼，我啞口無言，臉熱到耳根。親戚們按當地風俗送來豬腿、紅蛋，為伯父「脫草鞋」（洗塵的意思），可他讓奶奶一一退回，也沒像其他番客一樣回敬親友，惹得親友們背後數落。
十多天過去了；伯父要走了，我徹底失望了。我勉強地隨著爸爸到車站去送行。在車站上，伯父再三叮囑爸爸：「我走後，你趕緊把設備添置起來，有什麼情況及時寫信告訴我。至於那小學校，應該多添點電化教具和運動器材。」聽到這些，我一下子呆住了，伯父的形象頓時在我眼前高大起來，回家的路上，爸爸告訴我，伯父這次帶回一筆錢，想在村裡辦兩個加工廠，還想資助一所小學。他覺得別的番客為故鄉做了不少事，而自己常常感到內疚。
啊，伯父，你給我，給鄉親們帶來了最好的禮物。
我轉身想再望一下伯父，可汽車已消失在大路盡頭。伯父，我等著你再回故鄉。
【借鑒】
欲揚先抑。本文贊揚「伯父」熱愛故鄉、渴望故鄉親人及後代過上幸福生活的高尚品質。而文章的前半部分處處在貶低「伯父」：他是那麼「吝嗇」，一點兒禮品也不給「我」帶來，連遠房的叔叔還不如；他是那麼沒風度，臉上爬滿了皺紋，兩鬢斑白，穿一身樸素的中山裝；完全不是「我」想像中的人；他是那麼不近義情，鄉親們送的豬腿、紅蛋，一一被退回，也不回敬別人……一樁樁、一件件事，都在抑低「伯父」，可是文章最後，從「伯父」與「爸爸」的交談中，了解到他是一個慷慨、重情的人，他的內在「風度」使人敬仰，令人欽佩。作者採用欲揚先抑的手法，收到了出人意料的感人效果
5、阿麻的故事
阿麻並不是什麼驚天動地的大人物，他只是我小時候鎮上的一個鄰居。
我們這個鎮子並不大，叫真如鎮，鎮里大都是我們劉家宅的人。我家對門便是阿麻家了。
阿麻長得並不俊，甚至有點丑，臉上滿是麻子，腳一跛一跛的，我們小孩子很不喜歡他。
記得那時，滿園的柿子熟了，我和幾個小夥伴偷偷地溜進柿子林偷摘柿子吃，被阿麻抓往了。「好呀，小丫頭，又來偷柿子了，走，見你父親去！」不由分說拉著我就走。我犟著脾氣不走，小夥伴們有的抱他的腰，有的用柿子砸他的頭，我掙扎了出來，撒腿就跑。跑著跑著，不見了阿麻，我們別提有多高興了。不消說，後來便被父親狠狠地揍了一頓，於是對阿麻便恨之人骨。
我們鎮旁邊有條小河，說小不小，每次上學、進城都要繞很大一個圈子。阿麻不知從哪兒搞來了條小木船，撐著小船為我們擺渡，而且分文不收，免費送大家過河，大人們都說阿麻積德了。可是沒多久，阿麻收費了，大人孩子渡一次船要收費三角；再過一個月，竟漲到了一元錢。大人們很生氣，紛紛說阿麻實在太缺德，敲自己人的「竹杠」。阿麻什麼也沒說，只是來來往往地擺渡，收錢，臉上常常露出興奮的神色。漸漸的，人們發現阿麻消瘦了，撐船的力氣也不像以前那麼大了，於是人們又抱怨阿麻為了賺錢連命也不要了。終於有一大，阿麻病倒了。聽醫生說，是癌症，活不長了。而這時，小河上開始架起一座石橋。阿麻的病情一天天地惡化，小石橋一天天地快要完工了。
阿麻終於死了，死在小石橋落成的那一天。一陣爆竹聲後，鎮長說話了。他沒說多少話，後來他說：「這座小石橋是阿麻把擺渡的分分角角積攢起來造的。阿麻很早就知道他得了癌，但他一直沒有說出來。臨死時，阿麻還念念不忘鎮上的人，他希望鎮上的人們能原諒他，阿麻擺渡收費這么貴，都是為了我們這個鎮哪！」鎮長說著說著，哭了，鎮里的許多大人也開始抽泣，就連我們這些小孩子也覺得眼眶濕濕的。唉，阿麻，我們竟誤解了他！
後來，不知哪位能工巧匠在小石橋上雕了阿麻的半身像，這樣，阿麻便可每天目送著鎮上的孩子高高興興去上學，大人喜氣洋洋去城裡辦事了。
【借鑒】
①欲揚先抑。文章的主人公是阿麻；這個阿麻是怎樣的一個人呢？文章先寫阿麻的外形：「臉上滿是麻子，腳一跛一跛的」，難怪小孩們「不喜歡他、阿麻對小孩們很兇，不是「抓」便是「拉」，小孩們對他「恨之入骨」。至於大人們，對阿麻也有評價，因為他收擺渡費，而且不到一個月，竟從三角漲到一元，人們說他「缺德」，敲「竹杠」，連阿麻消瘦了，也挖苦他「為了賺錢連命也不要了」。可以看出，文章先是對阿麻這個人一抑再抑。直到小河上架起了石橋，阿麻死了，鎮長才道出了石橋就是阿麻把收來的擺渡費分分角角積起來造的。這樣，在這篇文章中，一個看似令人厭惡、確具有高尚品質的人，便樹立起來了。這里用的是先抑後揚的謀篇手法。
②曲徑通幽。作者寫這篇文章的用意是贊揚勞動人民的高尚品質。但是，文章並沒有直說，卻是敘述了一些看來阿麻的品質並不高尚的事，特別是寫阿麻從擺渡到造橋，先是買船，免費擺渡，不久卻收了費，而且擺渡費猛漲。直到最後，才寫出阿麻收擺渡費正是為了造石橋，為人民做好事。文章就是這樣曲折地表現了一位品質高尚、值得尊敬的平凡的普通人。
6、聽報告
布告欄上貼著一張藍色的廣告紙，用醒目的字體寫著：留英博士，研究生黃衍報告會。地點：大飯廳；時間：9月20日下午三時半。
「又是什麼長篇大論，立志成才啦，要當個好學生啦，還不是老一套！」我心裡嘀咕著，順手帶了本《心有千千結》，走進了會場。
「與其聽他吹牛、抖威風，不如瞧瞧瓊瑤的書。」我想。
報告開講了，黃衍西裝革履，筆直地站在講台上。
「同學們，我並不是偉人……」不必要的謙虛。
「我是中國第一個得到英國劍橋大學獎學金的博士研究生……」——口氣不小。
「我只想說些你們沒聽說過的。」——不入俗套。
「請給我40分鍾。」——倒還爽快。
「要想有所作為，知識面必須盡可能廣……」——鄙人同意。
「科學和藝術是相通的，數理化好的同學決不能輕視語文……」——是的，學理的最好有文學才能。
「我很驕做，但驕傲不一定錯……」——貌似奇談怪論，但我贊成，人應該有一點傲氣。
「我在母校時，老師就很難一致贊成我是個好學生……」——喲，原來與我「同類項」！
「啪」——我手中的書滑到了地上，兩眼直直地叮著他，耳朵里生怕漏掉了他講的每一個字。會場里靜得出奇。一千幾百名聽眾的心彷彿被他的心吸引和融化了。
這是我有生以來聽過的最生動的報告！
【借鑒】
①欲揚先抑。學校組織聽報告，在「我」看來內容是「老一套」，無非是立志成才啦，當個好學生啦，而且總是長篇大論，讓人懨懨欲睡。這次聽報告，「我」斷定也不例外，故帶了小說書進會場。這是對聽報告的「抑」。然而這次報告卻例外，越聽越有勁，全神貫注到手中的書掉落在地上，明知也不去拾，「兩眼直直地盯著他，耳朵里生怕漏掉了他講的每一個字」，這是「揚」，極力贊美報告的內容好，報告的時間短。全文先抑後揚，抑是為了揚。
②亦庄亦諧。這是一個生動的引人入勝的報告（可惜作者對報告的內容寫得大少），寫法也很詼諧別致，在記錄報告人某些話後，插入作者的評議，如「不必要的謙虛」、「鄙人同意」、「原來與我『同類項』」等，文白夾雜、數學名詞的借用，都顯得幽默有趣味。
7、買 雞
國慶節前一天，家裡正忙著大掃除。爸爸突然想起晚上舅舅要來我家吃飯，便對我說：「敏敏，你去買只光雞。」說著他摸出十五元錢。
我興匆匆地來到自由市場的雞攤上。買雞的人真不少，好不容易輪到我，攤主見我太小，替我揀了一隻草雞，渾身黃燦燦的。我樂滋滋地回家，心想爸媽一定會表揚我。
一到家，果然爸爸說那雞不錯，稱稱分量，一絲不差。媽問花多少錢，我說十二元。我想把找出的三元錢還給爸，可是摸穿口袋也找不到。「丟了？」媽說。我說肯定忘記在雞攤上了，我轉身要去自由市場。爸一把拉住我：「干什麼？」「去要錢！」爸說：「賣雞的多大年紀？」我說：「二十多歲。」爸說：「算了！這種做個體生意的人見錢眼開，怎麼肯承認。」他還說上星期在國營店買煙，明明給了營業員二元錢，但對方心不在焉地跟別的顧客閑聊，最後說只給了他一元，怎麼解釋也沒用，還誣蔑爸爸要賴錢。媽也說：「你吵不過他們的，別為三元錢被人揍了。」唉，自認倒霉，一件好事被弄成了壞事，可我心裡怎麼安定得下來呢？
過了半小時，我推託要到同學家去，便直奔雞攤。那賣雞的一見我，沒等我開口，便說：「你這小鬼，真沒頭腦，多餘的三元錢怎麼不拿去。」我分明看見在他的錢箱旁壓著我的找頭。他一邊給我錢，一邊說：「給家裡人罵了吧？」我點點頭，真是哭笑不得。我謝了他一聲，他說：「別謝了，我們都有不對。」他隨手揀起一個雞肫，說：「給你，這算你吃批評的補償。」我怎麼也不要，他硬是塞給了我。
我急急地回到家，把事情的經過對爸媽說了。媽說：「這人不錯。」爸爸先是不吭聲，過了一會兒說：「恐怕我是用老眼光看問題。」
【借鑒】
①欲揚先抑。有一段時問，攤販給人的印象不佳，似乎他們都是剋扣斤兩、以次充好的利慾熏心者。本文「我」的爸爸、媽媽也有這種思想，因此當「我」沒拿三元錢找頭後，便一致認為無必要再跟小販去計較，而且爸爸還以親身經歷說明計較是毫無用處的，還可能會招惹是非。這把小販的形象一貶再貶，然而事實證明，那賣雞的為人正直，且有自我批評的精神，不僅還了錢，還象徵性地賠償了一隻雞肫，這就一揚再揚。欲揚先抑的手法在本文中運用得很好。所以說，即使一件普通的小事只要通過巧妙的謀篇，也能成為一篇好文章。
②鋪墊蓄勢。本文主要的篇幅在議論那賣雞的：父親認為他年輕，買賣油滑，一定是個不擇手段地賺昧心錢的人；母親也認為去計較說不定反會挨揍，因為在她看來，做小商販的形同流氓，惹不得的。這些敘述與描寫都是作鋪墊蓄勢用，目的是為突出那賣雞者的形象。這鋪墊蓄勢，還與下文起對比作用。
8. 人物工筆畫教案。很急。
http://blog.sina.com.cn/hqarts
http://blog.163.com/yk_hhy/blog/static/3814433020082143391258/
http://jwc.wfu.e.cn/jpkcfl/zgh/ 這個還可以看專屬看