小學教學能手申報表

① 小學數學特級教師要具備哪些條件

特級教師評選條件：
第四條 政治條件
1、依法執教，遵守《中華人民共和國憲法》和有關法律，擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國。全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，成績顯著。
2、愛崗敬業，樹立獻身人民教育事業的職業理想。具有強烈的職業光榮感、歷史使命感和社會責任感，志存高遠，樂於奉獻。
3、模範遵守《中小學教師職業道德規范》的有關規定，以科學發展觀為指導，自覺堅持社會主義核心價值體系，帶頭踐行社會主義榮辱觀，模範遵守家庭道德、公民道德和職業道德規范，尊重同志，團結協作，學為人師，行為世范，以自己良好的思想和道德風范去影響和培養學生，在學生和教師中具有人格魅力，在當地具有較高的聲望和良好的社會影響。
4、堅持育人為本、德育為先的理念，在教育教學工作中滿腔熱情地關愛每一個學生，尊重學生的人格和個性發展，關注學生的心理健康。在學生思想品德教育和班主任工作方面有突出的專長，成績顯著，曾獲省級以上優秀教師（師德先進個人、優秀教育工作者或優秀班主任）或近五年來獲得市（地）級以上優秀教師榮譽稱號兩次以上。近五年的年度考核結果均為合格以上，其中至少有兩次為優秀。
第五條 學歷、資歷條件
1、小學(幼兒園)教師應具有大學專科畢業以上學歷；中學教師應具有大學本科畢業以上學歷；教師進修學校、師范學校、單獨設置的中小學教育研究機構和其它教學機構的教師應具有大學本科畢業學歷並取得學士學位。後取得的合格學歷，所學專業應與本人任教學科相同或相近。
2、擔任高級專業技術職務(中學高級教師、高級講師、副研究員)五年以上。
3、具備符合國家規定的相應的教師資格。
第六條 業務條件
1、能夠高質量地履行現崗位職責，教學工作量飽滿，在長期的教學實踐中形成了自己獨特的教學風格，教育教學成績突出，特別是在培養優秀生，轉化學習困難生等方面成績突出。教育教學水平與業績在地區同級同類學校名列前茅，得到廣大師生公認，在本地區教育界有一定聲望。
2、刻苦鑽研，嚴謹篤學，對所教學科具有系統、扎實的理論基礎和豐富的教學經驗，教學水平高，在本學科領域形成特色，並處於領先地位。能用先進的教育理念為指導，系統總結自己的教學經驗，並在市(地)級以上專業會議上交流，得到同行的認可。教學經驗具有推廣價值，能有效地指導本單位及本地區同行，形成骨幹教師群體。做過市(地)級以上公開課(觀摩課、示範課、輔導課等)三次以上，是市(地)級以上骨幹教師或教學能手。對於年齡在40周歲以下的申報者，必須是省級以上骨幹教師或省級教學能手。
3、樹立終身學習理念，自覺更新教育教學觀念，具有較高的職業素養和較強的創新精神。及時把握現代教育理論及知識更新趨勢和學科發展前沿動態，始終站在教育教學改革的前沿，以先進的教育理念為指導，深刻理解和准確把握基礎教育課程改革的要求，積極參加基礎教育課程改革並發揮示範、引領和指導作用,其教改成果得到市（地）級以上教育行政部門認可並具有推廣價值。能有效組織和指導校本教研，是校本研修、校本培訓活動的骨幹力量，具備開發校本課程的能力。
4、具有指導中學高級教師進行教育教學和教育研究工作的能力，積極承擔指導青年教師的任務，有明確的培養對象和培養目標，有具體的培養計劃和措施。在培養提高青年教師思想政治素質、業務水平和教育教學能力方面取得顯著成績，至少有兩名青年教師經其培養後進步明顯，並獲得同行公認和教育行政部門的認可。能開展教育教學專題講座，以自己先進的教育思想和豐富的教學實踐經驗影響、指導周圍的同事，為中小學教師隊伍建設做出了貢獻。
5、積極探索，勇於創新，具有很強的科研意識和教育科學研究能力。曾主持地市級或參與省級以上課題研究，取得既有創新性又有實效性的教育教學研究成果，並善於把教育教學研究成果轉化為教育教學實踐行為。結合教育教學實際，寫出具有一定研究深度、對本學科教學有實際指導意義的經驗總結、科研報告等，並得到有關專家的鑒定和認可。
6、能熟練掌握現代化信息技術教學手段，並能運用於教育教學實踐和研究工作之中。
7、中小學教師進修、研究機構中的教研員申報特級教師除具備上述1至6項條件外，還應具備下列條件：
(1)擔任教研員前，曾在中小學校任教6年以上，是所教學科的骨幹教師。
(2)任教研員後，堅持參加中小學教學、教研活動，引領、示範作用突出，或經常上示範課、公開課，經常開展和指導本學科的校本教研活動，本人負責的學科教研活動具有鮮明特色，在該地區處於領先地位。
(3)具有先進的教育教學理念，教育教學改革思路清晰，特別是在中小學課程改革實踐中，能針對教師在課改實踐中的困難與問題開展教研活動，本學科教育教學工作在其引領下取得顯著成績。
(4)教育教學研究成果在本地區處於領先地位。
8、中小學校級領導申報特級教師除具備上述1至6項條件外，還應具備下列條件：
(1)擔任領導職務之前有豐富的任教經歷，是所教學科的優秀教師，並被所在市(地)同行公認。
(2)擔任領導職務後，熟悉並深入研究教育教學業務，經常深入教學第一線，聽課、評課，指導各項教育教學活動，具有較強的課程領導能力。
(3)堅持社會主義辦學方向，全面貫徹教育方針；辦學思想端正，重視全體學生的全面發展；具有履行校長崗位職責所必需的政策法規觀念和教育科學理論基礎，掌握教育管理和學校管理的基本規律和方法；堅持德育首位，管理措施得力；堅持以教學為中心，大力推動教育教學改革，教學質量穩步提高；充分依靠廣大教職工辦學，重視教師隊伍建設，領導班子團結、務實，群眾反映好。
(4)在學校管理等方面成績顯著，在本市(地)校級領導幹部中出類拔萃，有很高的威信和聲望。在本地區起示範作用，本人任職期間被評為市(地)級以上骨幹校長或優秀教育工作者，所在學校的教師專業化成長、教育教學等工作取得明顯進步，學校多次被評為市(地)級以上先進單位。
第七條 在同等條件下，符合以下情形之一者，給予優先。
1、國家級、省級勞動模範或國家級優秀教師、優秀班主任及其相當榮譽獲得者。
2、在師德方面做出優異成績，先進事跡特別突出，入選省級以上師德報告團及其相當榮譽獲得者。
3、堅持在農村學校從事教育教學工作10年以上的教師，或城鎮教師支援農村教育一年以上並表現突出者。

② 全國小學語文教學能手大賽視頻哪裡有

是哦，我也想找找呢，知道的朋友多多關照哦

③ 小學英語教學能手答辯題有哪些

教學生多背書，多讀多聽，增加語感，學會分析試卷

④ 獲得小學數學教學能手 本人發揮何作用怎麼填

如何提高小學數學課堂練習的有效性
小學數學教學大綱就明確指出：「練習是使學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段」。的確我們的學生正是藉助於我們安排的各種練習題的刺激，積極進行思維活動，進而完成其學習任務的，它對學生能否真正理解課堂內容起關鍵作用。練習的目的，就是獲取知識。設計好練習，也就成為數學教學的重點所在。要使課堂練習真正起作用，教師針對本班學生情況的、特有的、有效的練習需要我們精力地設計。做到適度、高效，讓學生既掌握知識，又發展能力，也只有這樣，我們的學生練起來才會更省時更有成效。 在平常的教學中，有好多的老師在學生獲取知識的認識上有誤區，第一認為投入與產出是成正比的。如學生哪個字寫錯了，就罰他抄十遍。在聽一次公開課中，有位老師布置的作業（1）、4小時行8千米，1小時行多少千米？（2）、6小時行3千米，1小時行了多少千米？第一題學生很快就做出 8÷4 ＝2的正確答案；第二題學生一看與第一題一樣的，沒多想就說是6÷3＝2的錯誤答案。第二是認為要形成技能，越多越好。從心理學的角度上看，人形成技能，不是越多越好，它有一個衰退點。如六年級的復習考試，考多了，他不投入，相反是越考越差。我們試想一下：一節新授課下來，給學生布置同類型10道練習題做，如果學生會做，做這么多隻是機械的重復，為什麼要做這么多呢?如果連一題都不會做，讓他做更多的題又有何意義？數學課應該是重「質」而不是「量」！為什麼有的學生不需要課下做很多的習題，照樣會做，而有的學生每天徜徉在題海中，卻沒有什麼提高？原因就是「質」和「量」區別。所以科學合理的安排學生的練習是非常重要，本人結合自己的教學實踐談點粗淺的認識。一、練習要重算理。 如在教兩位數除以一位數42÷3時，師可以利用畫小棒給學生講明算理，先一人一捆（10根），然後拆開一捆再進行分配。學生在明白天算理後，再引入豎式除法，學生就能輕松接受。二、練習要突出重點。 數學教學是分單元進行的，每一單元可劃分為幾個「知識塊」，同一「知識塊」的幾個教學課時又有不同的側重點或叫「知識點」。課堂練習就是要圍繞每堂課的教學重點進行設計。例如，教學「兩位數的除法筆算」前兩課時，重點、難點是試商。新課前的練習應為學習試商方法作知識鋪墊，可這樣設計：1、括弧里最大能填幾：24×（）＜89； 2、估算：7 9×8＝□、490×3＝□。 講授中的練習要為理解試商方法服務。 三、練習要有層次。 每堂課的練習設計要根據知識的結構特徵和學生的認知規律進行設計，做到由淺入深，有層次、有坡度，一環套一環，環環相扣。例如，百分數的認識的教學，可設計以下幾個層次的練習。
基本練習：7 3 =（ ）% 、 80%=（ ）填小數。
綜合練習：從小到大43 、0.745 、 7.5% 創新練習：
（5 4 －45%）×（40%－4%）

⑤ 淄博市小學語文教學能手幾年評選一次 評選標準是什麼

你好 朋友這問題真是不好回答，不如問問教育局了，沒能幫到你了！
淄博市教育局
地址:淄博市張店區人民西路16號
聯系電話:3159027 3184109
公交車站乘108路無人售票市政府下車。

⑥ 馬上參加小學科學教學能手比賽，誰有這方面的經驗的請指導，有資料的請幫幫忙忙，非常著急，謝謝！

在狗的眼睛裡世界是黑白色的。狗不能辨別顏色，它們眼中只是一片單調的黑白世界。但不久前的研究成果表明，狗具有色彩視覺，只是與人有所不同而已。

這是由狗眼的結構所決定的。我們知道，眼球中的視錐細胞是捕捉顏色的關鍵，狗眼視網膜中的這種視錐細胞的數量要比人眼中的少。而且，人眼中的三種類型的視錐細胞，每一種都有自己的顏色辨別范圍。其中一種對長波光線——紅色和橙色感受能力較強，另一種對中波光線——黃色和綠色感受能力較強，而第三種則能很好地感受波長更短的藍色和紫色。

而狗眼中沒有感受紅色的視錐細胞，因此它們就如色盲一樣分不出黃綠色和橙紅色。因而，我們看到的深綠色的東西，狗可能認為是白色的。但是，在辨別灰色時狗卻要比人強得多，這並不僅僅因為狗眼中負責辨別灰色的視錐細胞比人的多，更主要的是，狗眼中的另一種視覺細胞——視桿細胞，對光的感受能力很強。狗是晝夜都活動的動物，因此它們需要在任何條件下都能看到周圍的環境。在黑暗中，狗的視力要比人好上3～4倍。狗的視網膜分成上下兩部分，上部能在黑暗的情況下對周圍的環境進行識別，而下部含有黑色的色素，可以吸收多餘的光線。因此，在強光照射下，狗的眼睛比人的眼睛好用，這已是不爭的事實。其實即使在白天，狗的眼睛和人的眼睛工作起來也不盡相同。除了接受顏色的方式不同外，狗的眼睛和人的眼睛本來就有根本的區別。人的眼睛中有一種結構叫「黃斑」，它可以讓光線直接投射到視錐細胞上。狗的眼睛中沒有「黃斑」，因此它們的視敏感度只是人的三分之一。如果我們想用視力檢測表測試一下狗的視力，那麼從理論上來說狗只能認到上面的第三行。一會兒就醉倒了。

⑦ 我朋友的內蒙自治區小學教學能手證書丟了，怎麼補

證書是哪個單位發的，就找那個單位補。

⑧ 2016黑龍江中小學職稱評定農村

您好 ，九品論文很高興為您解答，希望能幫助到您。
論文幫發表
望採納
黑龍江省中小學教師職稱評審標准

第一章 總 則

第一條 為客觀公正地評價中小學校教師系列專業技術人員的能力與水平，依據《專業技術職務試行條例》和《中小學教師水平評價基本標准條件》等相關規定，結合黑龍江省中小學校教師專業技術人員實際，制定本評審標准。
第二條 專業劃分
管理、語文、德育、政治、歷史、地理、外語、數學、物理、化學、生物、職教、音樂、體育、美術、信息技術、心理健康、人文社會、通用技術、綜合實踐、思品、自然、勞動、科技、幼兒教育等。
第三條 適用范圍
本評審標准適用於試點市行政區域內普通中學、小學、職（農）業中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校、教師進修學校、少年宮（少年之家）、兒少中心等按照中小學管理的教育、教學和教研機構，以及成人中等、初等學校（不含成人中專）中從事教育教學、教研、實驗、電教、德育等工作的在崗專業技術人員。
第四條 資格名稱
中小學校教師員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。

第二章 申報資格

第五條 基本條件
一、擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠於人民的教育事業，具有良好的思想政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。
二、具有相應的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務。
三、身心健康。
第六條 晉升職稱人員必須是本專業被聘在崗人員，且任現職內綜合考核結果達到合格。
第七條 學歷、學位與資歷要求
一、符合下列條件之一者，可申報三級教師：
（一）具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿並考核合格；
（二）具備中等師范學校畢業學歷，並在小學教育教學崗位見習1年期滿並考核合格。
二、符合下列條件之一者，可申報二級教師：
（一）具備碩士學位；
（二）具備學士學位或者大學本科畢業學歷，見習1年期滿並考核合格；
（三）具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中三級教師崗位任教2年以上；
（四）具備中等師范學校畢業學歷，並在小學三級教師崗位任教3年以上。
三、符合下列條件之一者，可申報一級教師：
（一）具備博士學位；
（二）具備碩士學位，並在二級教師崗位任教2年以上；
（三）具備學士學位或者大學本科畢業學歷，並在二級教師崗位任教4年以上；
（四）具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中二級教師崗位任教4年以上；
（五）具備中等師范學校畢業學歷，並在小學二級教師崗位任教5年以上。
四、符合下列條件之一者，可申報高級教師：
（一）具備博士學位，並在一級教師崗位任教2年以上；
（二）具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，並在一級教師崗位任教5年以上；
（三）具有大學專科畢業學歷，並在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。
城鎮中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷。
五、符合下列條件之一者，可申報正高級教師：
（一）具有大學本科及以上學歷，並在高級教師崗位任教5年以上；
（二）具有大學專科畢業學歷，並在小學、初中高級教師崗位任教10年以上。
第八條 有下列情形之一的，當年不允許申報：
一、弄虛作假，或竊取他人學術成果的；
二、經有關部門鑒定，發生責任事故的；
三、受到黨紀、政紀處分未滿處分期的；
四、依照法律法規有關規定，其他情形不能申報的。

第三章 評審條件

第九條 三級教師評審條件
一、基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生。
二、具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業知識和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作。
第十條 二級教師評審條件
一、比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好。
二、掌握教育學、心理學和教學法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業知識，能獨立掌握所教學科的教學大綱、教材，正確傳授知識和技能，教學效果較好。
三、掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創新實踐。
第十一條 一級教師評審條件
一、專業理論知識
（一）掌握教育學、心理學等基礎知識，具有任教學科理論基礎、專業知識和必備的專業技能，所掌握的專業知識能與教學、教研等實際工作相結合。
（二）能較好地掌握現代教育信息，了解本學科教學改革的基本狀況。
（三）能較熟練應用現代教育技術。
二、工作經歷與能力
（一）教學工作量應達到教育行政部門規定的授課時數。正校級領導應當深入教育教學工作中，授課或聽課時數達到本學科或學校教師平均授課時數的1/3；副校級領導及以下兼職教師應當兼任1門課程的教學工作，授課時數達到本學科或學校教師平均授課時數的1/3。
（二）教學效果
1．熟悉和掌握學科課程標准和教材，執行課程計劃，勝任所教學科大循環教學工作，認真備課，無違反任職學校規定的教學常規及紀律行為；能積極鑽研教學，堅持進行教學反思，有1篇典型課例或學習體會文章在校內外交流。
2．關注學生全面發展，關注學生知識經驗，基於學生基礎設計教學，有較強的課程實施能力及教學能力，學生在原有基礎上提高幅度較大。
（三）參與校級教育教學科研課題，積極參加學校的校本教研活動，能發現和解決教育教學實踐中的問題。認真完成學校規定的聽課節次和教研活動次數，有聽課筆記，撰寫關於教學評價和教育教學研究方面的文章。
（四）注意對學生的思想教育，既教書又育人，教育效果好，並具備下列條件之一：
1．班主任工作或思想政治教育工作認真負責，注重學生心理健康教育，德育工作效果好，所帶班級或所承擔的思想政治工作，在學校各項活動中起模範帶頭作用，被評為校級文明班級或優秀中隊，或承擔2次校（鄉）級或1次縣（區）級主題班（團、隊）會，教育效果好；
2．協助班主任共同做好學生的管理工作，結合學科教學滲透德育效果好，撰寫有關素質教育或德育工作的論文或經驗總結，並得到同行認可。
（五）教研人員除具備上述條件外，還應具備較強的教育教學研究能力，獨立組織過縣（區）級教研活動。在縣（區）級教學研究活動中上過輔導課。積極參加網路教研活動。每年深入學校聽評課至少30學時，有原始的聽評課記錄。
三、工作業績與學術成果
（一）工作業績應具備下列條件之二：
1．教學中能夠面向全體學生，關注學生差異，勝任教育教學工作，在一個教學循環期內所教班級學生的成績合格率、優秀率明顯提高，是校級教學新秀或教學骨幹；
2．在校內結合學生發展需要積極開展教書育人實踐活動，在校本教研中骨幹作用明顯，每年進行專題講座（包括經驗介紹）或校級公開課（包括展示課、觀摩課、研討課和優質課）1次，並有講稿或教案；
3．獲得2次鄉級或1次縣（區）級優秀教師、或優秀教育工作者、或優秀班主任榮譽稱號。
（二）學術成果應具備下列條件之一：
1．作為第一作者，在有CN或ISSN統一刊號，且公開出版發行的科技類或社科類期刊上發表本專業論文1篇，字數1500字以上；
2．作為作者，正式出版有ISBN統一書號的本專業專著或譯著或教材1部，字數1萬字以上；
3．有3項教科研成果在校內交流，或有2項教科研成果在縣（區）級學術會議上交流，或有1項教科研成果或1篇經驗總結在市（地）級學術會議上交流。
第十二條 高級教師評審條件
一、專業理論知識
（一）全面地掌握教育學、心理學等知識，並能自覺地運用於教育教學中。
（二）對任教學科具有系統、堅實的基礎理論、專業理論和相關學科知識，並貫穿於教學、科研等實際工作中。
（三）全面了解教育教學改革和本學科發展狀況。
（四）熟練應用現代教育技術。
二、工作經歷與能力
（一）教學工作量應達到教育行政部門規定的授課時數。正校級領導應當深入教育教學工作中，授課或聽課時數達到本學科或學校教師平均授課時數的1/3；副校級領導及以下兼職教師應當兼任一門課程的教學工作，授課時數達到本學科或學校教師平均授課時數的1/3。
（二）教學效果
1．熟練掌握學科課程標准和課程計劃，能出色完成1門學科的教學工作。勝任所教學科大循環教學工作。掌握教育教學規律，課堂教學效果好，在本校或當地有較好的影響，在教學和教研中充分發揮示範引領作用。
2．關注全體學生，關注學生的全面發展，熱愛學生，有很高的課程實施能力及教學能力，學生在教師指導下獲得預期的應有的發展。
（三）具有較強的教育教學研究能力，積極開展教研活動，承擔教育教學研究任務，並具備下列條件之一：
1．堅持不斷進行教育教學問題的研究，能獨立承擔校級科研課題，較好地解決問題，並形成教育教學反思或敘事等材
2．積極參與教研活動，在學校組織的本學科教研活動中，發揮骨幹作用，提供2篇教學案例或心得體會。積極參加網路教研活動，及時發現並推廣先進的教學經驗。
（四）堅持教書育人的正確方向，積極探索德育工作規律，針對性、實效性強，並具備下列條件之一：
1．勝任班主任工作，育人效果顯著。所帶班級學生整體素質好，結合學科教學，注重學生心理健康教育，德育工作富有實效，組織校級主題班（團、隊）活動2次或縣（區）級1次，受到有關部門的好評或獎勵，班風優良，獲得了校級文明（優秀）班級稱號3次或縣（區）級1次；
2．結合學科教學，主動配合班主任，積極開展素質教育和思想道德教育，堅持進行教書育人問題研究，成果明顯，至少撰寫2篇有關素質教育的論文或經驗總結；
3．所領導的學校獲得縣（區）級文明單位或先進集體等稱號。
（五）教研人員應具備較強的組織、管理、研究和指導教育教學活動的能力。熟練掌握本學科的課程標准、教材、教法，經常組織教學研討、交流等教研、科研活動，有力推動了校本教研活動。有專題講稿，有研究成果、總結材料，有深入學校的聽課筆記、評課記錄等,每學期深入學校聽評課至少50學時。每年都在縣級教學研究活動中上過輔導課、研究課、或培訓講座。積極參加網路教研活動，總結推廣素質教育經驗，在本學科課程改革實施中，經常有教學案例評析或指導教育教學方面的心得體會文章在本院（校）交流或在有關教學報刊上發表。
三、工作業績與學術成果
（一）工作業績應具備下列條件之三：
1．面向全體學生，尊重學生個體差異，所教學科成績在本校同年級或在同類學校名列前茅，學生整體學習成績提高幅度較大，學生個性特長獲得比較充分的發展，在各種比賽中取得較好成績，在社會實踐活動或科學實驗中獲得好評；
2．是縣（區）級教學新秀或教學骨幹，充分發揮教書育人的示範引領和骨幹作用。積極探索教學藝術和追求教學特色。至少承擔縣（區）級有影響的公開課（展示課、觀摩課、研討課和優質課）3次，並有教案和反饋，結合學生發展需要積極組織或參加校本教研活動，進行校級專題講座（經驗介紹）3次，講座體現課程改革和教育教學實踐的要求，並有講稿，積極參加地方課程、校本課程開發建設，能夠承擔地方課程、校本課程的教學任務；
3．在指導青年教師，提高青年教師水平和教育教學能力方面成績顯著。在學校傳、幫、帶新教師作用明顯，送教下鄉或支教作用突出；
4．教書育人成績突出，近五年來獲得縣級政府、人力資源和社會保障部門、教育部門授予的優秀（模範）教師、優秀（先進）教育工作者、優秀班主任等榮譽稱號1次。
（二）學術成果應具備下列條件之一：
1．作為第一作者，在有CN或ISSN統一刊號，且公開出版發行的科技類或社科類期刊上發表本專業論文1篇,字數1500字以上；
2．作為作者，正式出版有ISBN統一書號的本專業專著或譯著或教材1部,字數為2萬字以上；
3．有2項教科研成果獲得市（地）級二等獎，或在市（地）級學術會議上交流。
第十三條 正高級教師評審條件
一、專業理論知識
（一）系統地掌握教育學、心理學等知識，並能自覺地運用於教育教學實踐中。
（二）對任教學科具有完備、精深的基礎理論、專業理論和相關學科知識，並貫穿於教學、科研等實際工作中。
（三）深刻了解教育教學改革和本學科發展狀況。
（四）靈活應用現代教育技術。
二、工作經歷與能力
（一）教學工作量應達到教育行政部門規定的授課時數。正校級領導應當深入教育教學工作中，授課或聽課時數達到本學科或學校教師平均授課時數的1/2；副校級領導及以下兼職教師應當兼任一門課程的教學工作，授課時數達到本學科或學校教師平均授課時數的2/3。
（二）教學效果
1.深刻領會學科課程標准和課程計劃，能圓滿完成1門學科的教學工作。出色完成所教學科大循環教學工作。熟練掌握教育教學規律，課堂教學成效顯著，在全市有較大影響，並能在全市教學和教研中充分發揮示範引領作用。
2.關注全體學生，關注學生的全面發展，熱愛學生，有突出的課程實施能力及教學能力，學生在教師指導下獲得預期的應有的發展和較大進步。
（三）具有突出的教育教學研究能力，積極主持開展教研活動，主持教育教學研究任務，並具備下列條件之一：
1.堅持不斷地進行教育教學問題的研究，獨立承擔省級以上科研課題，重視積累教育教學經驗，提升教育理念。有體現教育思想或教學藝術或教學風格的文章或專著；
2.積極引領教研活動，主持省級以上大型教科研活動，或在省級以上大型教科研活動中專題發言或講座3次。積極組織參加網路教研活動，及時發現並推廣先進的教學經驗。
（四）堅持教書育人的正確方向，積極探索德育工作規律，針對性、實效性強，並具備下列條件之一：
1．是市（地）級以上優秀班主任，育人效果顯著。結合學科教學，注重學生心理健康教育，德育工作富有實效，組織或指導市（地）級以上主題班（團、隊）活動3次，其中省級主題班（團、隊）活動至少1次，受到好評或獎勵。所帶班級學生整體素質優秀，班風優良，獲得縣（區）級文明（優秀）班級稱號3次；
2．結合學科教學，主動配合班主任，積極開展素質教育和思想道德教育，堅持進行教書育人問題研究，成果明顯，至少撰寫3篇有推廣價值的關於素質教育方面的論文或經驗總
3．所領導的學校獲得市級以上文明單位或先進集體等稱號。
（五）教研人員應具備很強的組織、管理、研究和指導教育教學活動的能力。深刻領會本學科的課程標准、教材、教法，定期組織教學研討、交流等教科研活動，強有力推動校本教研和培訓。有專題講稿、研究成果，有深入學校的聽課筆記、評課記錄等, 每學期深入學校聽評課至少60學時。每年都積極參與教學研究活動並發揮骨幹作用。積極參加並主持網路教研活動，總結推廣素質教育經驗，經常在網路或其他媒介上發表教學案例評析或指導教育教學方面的心得體會。培養名優教師業績突出，指導教師參加省級以上教育教學活動並獲得二等獎5人次，其中獲國家級二等獎1人次。
三、工作業績與學術成果
（一）工作業績應具備下列條件之四：
1. 教學質量優異，是省級骨幹教師（骨幹校長）或教學能手，所教學科成績在同類學校名列前茅，學生整體學習成績提高幅度大，學生個性特長獲得充分的發展，在社會實踐活動或科學實驗中獲得廣泛好評。指導的學生在省級以上教育、科技等部門主辦的學科競賽、科技活動中獲一等獎1次，或本人獲省級以上指導教師獎1次；從事藝術、體育教育工作的教師, 本人指導的學生在省級以上教育、文化、體育等部門主辦的專業匯演、作品展或比賽中獲一等獎1次，或本人獲省級以上指導教師獎1次；職業中學從事專業課教學工作的教師，本人指導的學生在省級以上人力資源和社會保障、教育等部門主辦的技能競賽中獲得一等獎1次，或本人獲省級以上指導教師獎1次。
2.充分發揮教書育人的示範引領和骨幹作用，具有高超的教學藝術和獨特的教學風格。在省級以上活動中承擔或指導公開課（展示課、觀摩課、優質課和講座）3次，其中國家級有影響的公開課（展示課、觀摩課、優質課、講座）1次。積極主持或參加地方課程、校本課程的開發建設。榮獲省（部）級以上優秀教學成果一等獎（作者名次為前三名）；
3.在提高青年教師教育教學水平和能力方面成績顯著，送教下鄉或支教作用突出，在本市有較好影響；
4.有1項科研成果獲得省級行政部門一等獎；
5.獲省級以上政府或人力資源和社會保障、教育行政部門授予的優秀（模範）教師、優秀（先進）教育工作者、師德先進個人等榮譽稱號；
6. 教書育人成績顯著，獲得特級教師稱號。
（二）學術成果應具備下列條件之一：
1.作為第一作者，在有CN或ISSN統一刊號，且公開出版發行的科技類或社科類期刊上發表本專業論文3篇，字數1500字以上；
2.作為作者，正式出版有ISBN統一書號的本專業專著或譯著或教材1部, 本人承擔字數為6萬字以上。

第四章 附 則

第十四條 本評審標准中所規定的申報資格、評審條件等必須同時具備。
第十五條 本評審標准中涉及的年限均按整年計算。
第十六條 本評審標准中涉及的工作業績、學術成果均應為本專業的，且為任現職以後取得的。
第十七條 本評審標准中涉及的「以上」均含本級。
第十八條 凡提交的項目、實驗等成果必須經同級教育行政部門主管基礎教育機構審批、備案。
第十九條 教師進修學校、青少年宮等單位教師的資格證書和學歷要求，參照高中教師標准掌握。
第二十條 符合本規定申報條件人員，必須通過水平能力測試與評審相結合的方式進行評價。
第二十一條 民辦學校中小學教師參照本《標准》執行。
第二十二條 本評審標准由黑龍江省人力資源和社會保障廳負責解釋。

⑨ 甘肅省中小學教師職稱評審條件

根據《甘肅省人力資源和社會保障廳甘肅省教育廳關於印發《甘肅省基層中小學教師系列高級職稱評價條件標准（試行）》的通知》，甘肅省中小學教師職稱評審條件如下：

第六條 品德條件標准。

擁護中國共產黨的領導，熱愛祖國，遵守《憲法》及法律法規，踐行社會主義核心價值觀，弘揚中國精神和科學精神，忠誠黨的教育事業，堅持立德樹人，廉潔奉公，具有良好的思想政治素質和職業道德，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，以信念、人格、實干立身。任現職以來品德考核必須取得合格及以上等次並在單位公示。

第十條 專業能力。

（一）正高級教師

深入系統地掌握所教學科體系和專業知識，師德師風高尚，教育教學業績卓著，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格，在教育教學方面具有一定的影響；具有主持和指導教育教學研究的能力，在教學思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，並廣泛運用於教學實踐，在實施素質教育中，發揮了示範和引領作用，在基層教育教學領域享有較高的聲譽，是同行公認的教育教學專家。

（二）高級教師

具有所教學科堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，教學經驗豐富，教學業績顯著，形成一定的教學特色；具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法等方面取得顯著的成果，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績，是基層公認的業務骨幹。

第十一條 教育教學能力。

獲得相應的教師資格證（不要求專業一致），教育教學經驗豐富、能力突出，研究能力強，身心健康，同時具備下列條件：

（一）須完成教育部門或學校規定的教育教學工作量，其中，校長年均教學工作量（授課、聽課、評課）不少於同學科專任教師年均教學工作量的1/3，其他從事教育教學管理人員年均完成教學工作量不少於同學科專任教師的2/3。

（二）在教育教學中發揮示範帶動作用，正高級教師教育教學能力突出，培養指導至少3名本學科教師提高業務水平和教育教學能力；高級教師教育教學能力強，培養指導至少2名本學科教師提高業務水平和教育教學能力。

第十二條 基礎學習能力與實踐經歷。

（一）正高級教師。必須具備下列條件之一：

1、大學本科以上畢業，並任高級教師滿5年。

2、大學專科畢業，在鄉村從事教育教學工作滿25年，並任高級教師滿5年。

（二）高級教師。必須具備下列條件之一：

1、大學本科以上畢業，並任一級教師滿5年。

2、大學專科、中專畢業，在縣以下基層從事教育教學工作分別滿20年、25年，並任一級教師滿5年。

第十三條 勝任工作能力。

任現職以來，年度考核均在合格（申報正高級教師須至少有一次優秀）以上，連續考核合格間斷的，申報當年之前連續3個考核年度必須為合格及以上。任現職期間，有如下情形者，不得申報：

（一）紀檢監察部門審查未結束或受處分在處分期內的。

（二）上次評委會評審未通過，又未取得新業績的。

（三）申報當年達到國家規定退休年齡的。

第十四條 知識更新能力。

任現職以來，完成《甘肅省繼續教育條例》規定的每年的學習任務。

第十五條 學術水平能力。

對論文不做限制性要求，可用工作總結、教案或講課等代替答辯。

第十六條 幫扶經歷。

基層城鎮中小學教師應有在鄉村學校或薄弱學校任教累計1年以上的經歷；教育教學研究、服務機構人員應有在鄉村學校或薄弱學校調研、指導累計1年以上的經歷。在脫貧攻堅工作中，擔任駐村幹部、工作隊長（第一書記）等的時限，計入鄉村學校、薄弱學校任教經歷。

第十七條 對外交往、信息化技術應用能力。

對外語、計算機應用能力考試不做要求，鼓勵人才通過參加培訓、自學等形式提高外語水平和計算機應用能力，能用計算機進行課件製作、公文處理等基本操作。

(9)小學教學能手申報表擴展閱讀：

考核認定高級職稱

第二十一條評委會考核認定。對紮根基層時間長、任職時間長、貢獻大的教育教學工作者，達到第十八條1項以上條件標准,由評委會以個人述職、實踐操作、業績展示等多種方式考核認定

（一）正高級教師

1、基層工作滿30年,在鄉村學校任高級教師滿10年或在州、縣(區、市)學校任高級教師滿15年

2、受聘為國家學術刊物編委3年以上或擔任全國本專業學會常務理事5年以上的。

（二）高級教師

1、基層工作滿25年, 在鄉村學校任一級教師滿10年或在州、縣(區、市)學校任一級教師滿15年的。

2、碩士研究生畢業。在鄉村工作滿5年、能全面履行崗位職責、年度考核均合格且有1次優秀的。

3、受聘為省級學術刊物主編3年以上或擔任全省本專業學會正、副秘書長5年以上的。

第二十二條 用人單位考核認定或直接聘用。博士研究生畢業，在州、縣（區、市）屬單位工作滿1年後，由用人單位（無人事管理權的由單位主管部門）對其德、能、勤、績、廉全面考核認定高級教師；在鄉村工作的可直接聘用（任）高級教師。