Ⅰ 淺談如何將多媒體運用於小學英語課堂教學
在英語課堂教學中,多媒體輔助教學以其表現形式的多樣性,表現內容的豐富性,表達方式的直觀性等優點,一改傳統教學單調僵化的面孔,集動畫、音頻、視頻為一體,化理性為感性,化靜止為動態,給學生以全新的感覺;使抽象的教學內容趣味化
Ⅱ 如何利用多媒體教學平台進行小學英語教學
巧妙運用多媒體，激發孩子學習積極性
對於剛接觸英語的小學生來說，圖文並茂的課文對他們來說就是一種吸引，他們的興趣在低年級階段很容易就被激發，並且學習的積極性非常高漲。但是隨著年齡的增長和單詞量的加大，越來越多的孩子面對長長的單詞和成段的對話，他們的積極性被一點一點的磨滅。
當我們擔任小學階段高年級的課程時，如果僅僅依靠課本教學，遠遠滿足不了孩子們的求職慾望，相反有可能因為枯燥的教學課堂，孩子們學習英語的興趣也會大大降低。當我們面對這樣情況時，我們想到了一個解決方法就是要利用多媒體這個教學平台來輔助我們的英語教學。因為以電教為主體的「多媒體優化組合」課堂教學模式，不僅改變了傳統教學中條款化的語言，運用具有審美載體的、形象生動的教學形式，使教學內容的表現變得新穎、生動、活潑且富有趣味性。由於電教媒體的這些教學優勢，使得課堂氣氛更為形象、生動、逼真，易於學生接受，易於喚起師生情感，調動了學生的學習積極性，得以提高教學效果，達到教學目的。正如大教育家孔子所說：「知之者不如好之者，好之者不如樂知者」，這里的「樂」指的正是「興趣」。生活中很多成功的英語學習者總是對英語保持著濃厚的學習興趣。所以，在教學過程中，我們要最大限度地激發與培養學生的學習興趣。
Ⅲ 如何在小學英語課堂中合理利用多媒體
在21世紀的今天，隨著多媒體技術的高速發展，人們對多媒體輔助教學軟體的開發呈現出空前的熱情，許多教育主管部門、學校乃至教師都投入巨大的資金和精力，加入到這一隊伍中來。多媒體輔助教學已由開始時的在優質課、示範課上的「表演」，正式向實施素質教育的主陣地——課堂教學邁進，尤其是英語課堂教學。一進入小學英語課堂，多媒體技術便以其集成性、富含信息量、直觀性、多樣化、動態化，為課堂提供了生動活潑、豐富多彩的教學環境。它具有突破時空、擴大容量的特點，並藉助聲、光、電、畫、動的奇妙配合，強化了教學內容的直觀性，且能將教學中某些抽象、靜態的元素以形象、動畫的方式予以呈現，從而有助於使學生直接受到視覺刺激，教學效果的提升也就自然明顯了。
現代教育技術必須有與之相適應的教育、教學思想。同時，教師在使用多媒體進行教學時應該把握學科、課時內容、學情等特點，合理而恰當地用好先進技術，方可使之更好地為教學服務。英語教學是一門藝術性、實踐性、應用性很強的學科，這是由語言的社會交際功能所決定的。學生在教師的引導下，切實掌握基礎知識，培養英語交際運用能力，發展智力和情感。那麼，教師就必須是課堂教學的設計師，為學生提供能夠進行語言實踐活動的自然情境和教學情境就顯得極其重要，其根本目的就在於學生能在各種不同的場合靈活地運用所學的語言材料進行交際。在此期間，教師必須積極引導學生，使教學多樣化、交際化，把枯燥的單詞有機地組成對話形式，編寫成小故事、短句或小品來表演；把語法知識點改編成有趣的游戲。在這個階段，教師僅是個指導者、導演。在這個真實的情境交際活動中，教師可以利用現代信息技術進行輔助教學，以激發學生的學習興趣。讓學生大膽參與表演，發展他們的交際技能，使學生敢說、樂說、會說。這樣在運用中自然地記住了詞彙，大大增強了語感。
在教學數字時，筆者避免用簡單枯燥的數字操練形式，而是運用計算機信息、計算機技術形象生動地展示門牌號碼、自行車號碼、電話號碼、摩托車號碼、汽車號碼等學生在日常生活中所熟悉的各種信息，跟隨畫面上跳動的數字有節奏地跟讀。為了激發學生學習的興趣，加強對英文數字的實際運用，筆者又穿插一首英文數字歌，讓學生在樂中學、學中樂，並用所學的數字說一說自己家裡的電話號碼。通過練習，學生學會了用英語來表達數字的方法，有效地提高了學和用的能力。色彩鮮艷的畫面、逼真的視覺形象引起學生的有意注意，加深了學生對所學知識的理解，提高了英語課堂教學的效率。
在教學中，筆者把大量的口語交際情景用動畫的形式表現出來，通過畫面提供情景，學口語、用口語，發揮了教師的指導作用，更發揮了學生的主體作用。通過情景對話，吸引了學生的注意力，在輕松愉快地交際中，克服了小學生口語能力低、弱的恐懼心理，提高了語言交際能力，使他們從小養成敢說、愛說英語的好習慣，讓他們更好地去聽說交際，使他們能在不同的情況下充滿自信地與人交談。
在英語教學中，如何合理、有效地使用多媒體？
1）科學運用多媒體，化難為易，學習和操練課文對話。在課堂教學中，學習和操練課文對話的過程本是一個較為枯燥、煩瑣的過程。在這個過程中，學生需要學習新的單詞和句型，需要多次反復地練習聽、說句子直至熟練。運用現代教育技術手段，可化枯燥為有趣，化煩瑣為簡煉，將一個個生硬的句子轉換成實情實景，便於學生理解，引發他們的學習興趣。
如在操練句型替換練習教學中，計算機媒體的使用發揮了重要的作用。在學習重點句型「What are you going to do...I』m going to...」時，筆者將這個句型做到課件當中，把計算機里各種各樣的圖片用在句型的替換部分，並做了適當的擴充，如play basketball、visit my grandparents、go skating、watch a film、surf the Internet等，這些都是學生喜愛的活動，學習的積極性自然就很高。雖然不知道下一個會是怎樣的圖片，但是學生個個爭先恐後地舉手發言，課堂氣氛活躍，他們也輕輕鬆鬆地練習了新句型。如此一來，大大增強了課堂教學效果，並使學生以最大的熱情獲取了新知識，為接下來的對話練習打下了堅實的基礎。
2）科學運用多媒體，創設良好的英語教學交際環境。著名的語言學家克魯姆認為對語言學習者來說，相關的語言環境和氛圍對學好某一種語言是非常重要的，它能使學生較快地進入特定的狀態，找到合適的感覺。這就要求英語教師精心設計每一堂課。而多媒體手段可以為英語教師提供英語的相對真實環境，讓學生感受情景，在交際中運用語言。
例如，牛津小學英語6A Unit 2「Ben』s birthday」的A部分，為了鞏固學生在這一課所學的語言知識及內容，筆者在這一課時的教學中，事先搜集了部分學生過生日時拍的照片，並將其做到課件幻燈片中。當學生看到所熟悉的人物照片時既驚訝又興奮，紛紛舉手要求用本課所學句型「When』s your birthday」「What would you like as a birthday present」，對照片中的同學進行提問，在真實情境中激發學生說英語的慾望。這樣學生既訓練了自己的英語口語，又鞏固了本課所學的相關的詞彙和句型。同時，筆者在這樣真實的英語教學交際環境中培養了學生的交際能力。
實踐證明，多媒體手段的運用，能使學生自然而然地進入到英語學習的狀態中。同時多媒體也可以激發學生學習英語的興趣，從而使他們更加積極、主動地進行學習，增強課堂教學效果。
3）科學運用多媒體，培養學生的思維能力。教學的目的之一就是要培養學生的思維能力。在教學中，教師要科學地運用多媒體引導學生，開發學生智力，培養學生的思維能力。如在導入新課時，筆者會利用多媒體呈現舊課的內容，然後提出新問題，幻燈片上可根據新內容出現新的固定畫面，再板書新詞、課題。然後，筆者通過實物、體態語言或簡筆畫操練新詞或短語，並扼要地講述知識要點。這樣，在教學過程中不僅有畫、有字，而且有聲、有形，能較好地調動學生的視覺和聽覺，使課堂氣氛也隨之變得活躍起來，從而激發學生的各種內在潛力，使課堂教學效果得到增強。
4）科學運用多媒體，提高課堂教學效率。高效的課堂教學意味著「高密度」「快節奏」，而多媒體技術的科學運用則能實現這一目標。運用多媒體技術，有利於存儲大量的信息，既能開闊學生的視野，增加知識信息的輸入量，又能激發學生的學習興趣，在有限的教學時間里大幅度地增加學生的實踐量，顯著地提高了實踐的質量。
如在教學一年四季的新單詞及開展的活動這一單元時，筆者先通過多媒體呈現一年四季的氣候、溫度、顏色，接著呈現大量人物的圖片，讓學生觀察在不同季節里，大家的著裝有什麼不同。後來筆者又將世界各地的風光一一展現給學生，這樣他們了解的就不光是簡單的四季的英語名稱，他們對這些季節的氣候、溫度、人們的著裝，甚至對世界各地的季節劃分、風光也都有了相當的印象，記憶也更加深刻。由此可見，科學運用多媒體教學手段能讓教師從繁重的勞動中解脫出來，既節約了教學時間，同時提高了課堂教學效率。
總之，現代教育技術作為一種全新教學方式，已經向人們展示了一個美好的前景。合理運用多媒體技術手段，可使教學內容更直觀，使課堂氛圍更活躍，更便於學生認識和理解課文內容。
Ⅳ 如何讓運用多媒體優化小學英語教學
實施英語素質教育的關鍵在於提高課堂教學效率，而教學方法和教學手段決定課堂教學效果。多年的實踐證明，合理利用多媒體，是優化英語課堂教學的重要手段。通過電視、錄音機、錄相機等電教媒體進行課堂教學，不但能使學生學習英語的氣氛濃厚，興趣盎然，而且還能在整個教學的各個環節中，使緊張枯燥的學習變得輕松愉快，學生學習由「苦學」轉變為「樂學」，從而達到良好的教學效果。下面就此談一談一些粗淺的體會。
一、利用多媒體激發學生學習興趣
心理學家布魯納認為：最好的學習動機是學生對所學材料有內在興趣。教師就要抓住學生好奇心強的特點，從所學材料內容出發，運用有效的方法，激發學生的興趣，使他們產生學習動機，明確學習目的，並把注意力集中到所學的內容上來。這時，適當利用多媒體，能使內容變得直觀形象，富有創造意義，學生的興趣才會逐漸變濃厚。
在小學階段，學生的興趣以直接興趣為主。他們比較喜歡一些直觀的東西，而多媒體恰恰有聲音、動畫兼備的優勢。它比其它媒體來得更直觀、更有效。我們就要充分引用多媒體進入課堂，調動學生的積極性，使濃厚的英語興趣充滿整個課堂。才會令學生更專心致志地在愉快的氣氛中學習，獲取知識，發展智力，培養能力，變「苦學」為「樂學」，變「要我學」為「我要學」。這樣不僅減少學生怕學的心理因素，而且還提高了學生學習英語的興趣。
二、利用多媒體突出重點和化解難點
傳統的英語教學重視機械地傳授知識，而忽視了實際運用。已經為時代所淘汰，也不易被學生所接受。而多媒體的直觀演示，可以刺激學生的各種感官，對智力是起到了不可低估的作用，使沉悶的課堂氣氛變得輕松活躍，也是教師處理好突出重點、化解難點的好幫手。
在教小學英語三年級第上冊Unit 9《Colours》時，我是根據小學生的好奇，喜歡看動畫片的心理。利用Powerpoint製作一幅卧室圖，裡面有顏色不同的家用電器和文具，為了更直觀傳授I have ，It』s 這個句型，使學生能夠在輕松有趣中掌握重點。我先用滑鼠點擊顏色卡片，復習What colour is it？這時，同學們爭先恐後地回答red、blue、yellow……每答對一種顏色，電腦就會顯示Good、very good，否則出現Sorry，try again.接著通過一陣動聽的歌聲，出現一幅卧室圖，隨著滑鼠的移動，每經過一個地方，就會出現一幅圖，教師也會隨著提問：What』s this？學生就會說It』s a hat.接著教師再提問：What colour is it？學生就會情不自禁地回答：「red、blue……」.這時，教師出示這課的難點句，讓學生在情景會話中去領悟它的中文意思，並掌握這個句型。這樣一堂聲圖並茂的形象英語課，不僅使師教之有方，生學之有味，而且會開闊學生的視野，增強學生學好英語的決心和信心。
三、利用多媒體創設語言環境
在英語課上，為了讓學生少受本族語言的影響，使師生在交流過程中盡可能用英語交談，好象生活在充滿英語語言的國度里。讓學生「身臨其境」，培養英語會話能力。心理學證明：凡是具有新的、奇的、動的因素的事物或環境都會引起學生的注意而產生興趣和主動參與學習的願望。而適當利用多媒體創設語言環境，可以令學生投入意境，激發學生學習興趣，是起到一定作用。
如在教《Fruits》一課時，我首先運用多媒體，播放幾種水果的圖片，再出示買水果店的情景。伴隨著輕松優美的音樂，學生彷彿和老師一起進入有聲有境的水果店，在那裡可以見到來來往往的人在購買水果。這時，教師出示May I have…？Yes，here you are.的句型。讓學生根據句型進行情境對話。這種利用多媒體的視聽信息和學生的口語會話相結合起來，更能調動學生學習積極性的主動性。
四、利用多媒體進行層次性教學
多媒體技術創設類似真實的生活情景。情景教學在英語層次性課堂教學中是一種重要的教學方法和手段，尤其是交際層次中，盡可能的創設類似真實的交際環境，使學生盡量在真實的交際活動中發展語言能力，提高英語素質，是在英語教學中實行素質教育實現交際法教學的關鍵。而電腦多媒體可以很容易地做到這一點。例如，在閱讀教學中，在理解層次里，結合生詞創設情景，結合情景講故事：在詞彙教學中，單純的生詞學習是乏味的，在操練鞏固層次上，創設接近學生生活的情景，拉近情景與學生距離，提供更多有助於擴大認知范圍的信息，就能幫助學生盡快理解和記憶生詞。另外，在英語教學中，良好的非智力因素有利於學生潛在的語言習得能力的發揮，有利於英語順利教學的進行，有利於提高教學質量。所以，教師在教學中注意激發每個學生的學習興趣，喚起學生的求知慾望，充分發揮學生的內在潛能，這是英語教學取得成功的重要因素。而這恰恰是多媒體的優勢所在。
五、利用多媒體進行情景教學
情景教學主要指教師利用實物，圖片，幻燈片及多媒體等教學手段創設情景，讓學生通過多種感官感知和觀察外語的特點，在情景中理解，識記語音，詞彙，語法知識和進行機械性句型操練。這一層次的活動是在教師的控制下開展的。層次性活動的表現形式為引入，講解，示範，模仿和機械操練（包括機械替換，句型轉換，四段式問答，各類復合句的聯結等）。在引入和講解時，可讓學生靜聽，增加語言輸入；教師示範後，學生跟讀與朗讀，強化記憶，訓練正確發音，替換時，可用單詞，實物，圖片等。如學習 「I like…」： 教師可利用幻燈片呈現圖片，引起學生的注意，教師指導如下進行： T： film S： I like films very much. T： bananas. S： I like bananas very much. T： apples S： I like apples very much. 在這一層次，師生在活動中的角色分別為：教師是講解者和師范者，學生是觀眾和模仿者。由於涉及到較多的機械操練，教師一定要讓學生明確操練的目的，學生只有形成了操練的內部動力，才會認真地對待。
總之，在教學中，利用多媒體使雜亂的課堂明了化，讓語言點在一個實實在在的情景載體中，變的有血有肉，靈活有趣，將有助於培養學生形象思維，看圖說話和寫作能力，可以調動學生學習興趣，激發學生的學習積極性。還可以突出重點，化解難點。而且精心創設情景還能活躍課堂氣氛，使教師的主導作用與學生的主動性相互結合，從而提高英語教學質量。
Ⅳ 如何讓多媒體技術精彩小學英語課堂
一、正確處理好運用多媒體教學與教材的關系。在信息技術環境下運用多媒體教學手段進行初中英語課堂教學本身就要求教師將傳授知識、掌握技能、培養能力與培養學生信息素養作為課堂教學的基本任務進行整合。實現這個任務，首先就要求教師在設計課堂教學時，要正確處理好運用多媒體與教材的關系，要根據學生不同的認知水平，進行恰當的分層施教，實現因材施教的基本教學原則。英語教師在備課時要充分考慮現代教育媒體和網路環境的適當使用，找到網路環境和學科教學的最佳整合點，將學科教材中能使用電教媒體的地方要標明記號，尋求創新與發展。例如，就以我執教的Lesson43JuniorBookII的課堂教學為例：我針對本節課是一節枯燥的學習反意疑問句的語法教學內容，而教材又缺乏生動的實例的現象.我認為,如果沒有多媒體的輔助，學生就很難以提高英語學習興趣，最終導致學習效益和學習英語的積極性的下降.。於是我決定通過藉助於網路環境自製多媒體課件，採取多媒體的教學手段，利用FrontPage,Flash,錄音等使學生從乏味的語法操練中解脫出來,從而達到讓學生樂學、善學、會學的教學目的。特別是我通過利用自製的多媒體教學課件，介紹中國與澳大利亞季節與氣候的反差時，我首先讓學生進行仔細的觀察，並運用已學或搜索的詞彙或句型進行充分的語言交際和語言運用，讓學生從實踐中感受學習成功的樂趣，從而激發他們的學習主動性，也解決重點和突破難點，使學生重點掌握反意疑問句be動詞的句式。教學實踐證明，這樣的教學效果非常好，既發揮了多媒體的作用，凸現了學生自主學習的地位，把課堂應解決的問題交給學生，使學生在教師的點撥下，去觀察探究獲取知識；又能運用多媒體環境與音樂的結合，通過鳥鳴、風聲、海浪聲、歌聲等不同的自然現象，讓學生明白了春夏秋冬四個季節的不同景象，增強愛護自然、保護環境的責任感，有利於促進國家的可持續性發展。通過這樣恰當的方式來運用了反意疑問句：Theyarebeautiful,aren』tthey?Youlikethebeautifulworld,don』tyou?Wemustdosomethingfortheworld,mustn』twe?學生在回答中也表達了Yes,welikethebeautifulworld..等美好的願望。二、正確處理好教師的角色轉換與學生的關系。運用多媒體環境在英語課堂教學必然出現若干新特徵。其中一條表現為多元問題解決任務與研究性學習。教師要運用多媒體教學手段，將學生的學習過程看成是模擬科學家發現探討、求證、思索的過程，看成是嘗試體驗的過程。因此，教師要建立更具新穎性，情感互動性和心理共鳴性的語言教學環境，建立合作共進、師生互動的新型師生關系，使每一位學生都獲得廣闊的精神發展空間和愉悅的身心體驗。英語教師要把握課件圖、文、聲兼備，版面生動活潑和可感性強的優點，選擇情境法與點撥法等先進的英語教學方法進行高效的英語課堂教學，激發學生的英語學習興趣，在語言教學互動中去實現「善教與樂學」，體現英語課堂教學的再優化。我在英語課堂教學中始終貫徹了這一條主線。如，在執教Unit10的教學中，我一方面引課採用在學生中很受歡迎的流行英語歌曲：《BigBigWorld》以引發學生的學習興趣。學生們紛紛表露自己知道這首歌曲，很快說出歌名，我及時讓他們展示了一回他們的藝術才能。這樣既活躍了課堂氣氛，又恰如其分地讓老師有了誇贊學生的理由：Youaresoclever..YourvoiceisthebestoneI』veeverheardinclass.其目的是讓學生繼續進行聽音訓練，通過聽各種樂器的特色音效，如鋼琴聲、吉他聲、小提琴聲、鼓聲，讓學生在美妙的樂器的演奏聲中自己說出每一音效所代表的樂器，同時在和同學的合作中，使他們的發散思維進入興趣點。另一方面我利用網頁中的圖片讓,學生自己觀察，很快使學生在預習的基礎上，掌握dance,swim,playchess,paint,sing,speakEnglish等當堂主要語言詞彙。（如圖）又如我在執教Lesson43中要重點解決反意疑問句，需要通過游戲活動讓學生觀察多幅網頁圖片，充分調動學生濃厚的學習興趣進行語言訓練，如通過以下flash我讓學生進行「猜猜他們在干什麼(Guesswhattheyaredoing?」的游戲，讓學生們的思維充分發散，紛紛爭著搶答問題，說出很多的反意疑問句。例如，Thegirlisreading,isn』tshe?，Sheisswimming,isn』tshe？…這樣，我使學生再次鞏固了反意疑問句的句式，等到猜到一定程度時候，我再揭曉答案。這樣使很多同學參與到課堂談論中來。接著，我再呈現以下四張圖片，讓學生猜猜小男孩、兔子們、嬰兒、成年男子在做什麼？這樣，我就以整體的游戲教育法使每個學生都得到了參與的機會，使課堂教學真正體現以學生為主體，在理解知識的基礎上獲得知識，提高了能力。三、正確處理面向多數與個別指導的關系。在增強學生的學習興趣和積極性的基礎上，多媒體教學方式和網路環境要分層遞進、逐步實施，要根據教材的特點與學生成績的差異，以多層次的學習要求，分成多元化學習目標。英語教師要積極創造語境，從環境、手段等方面的條件入手，引導學生個性化的學習英語，既體現共性學習要求，又體現個體的獨立性。英語教師要運用多媒體教學圖文並茂，動靜搭配的優點，向學生進行指導，在實踐中有兩種方法值得倡導：一是游戲活動與小組討論，體現了一種活潑有趣的教育形式，其新的學習態度，新的探究精神，新的思維方法和學習方式，在新的成長環境中體現面向全體，兼顧個別指導。我常採用引出圖片在游戲中進行綜合練習操練，或開展小組討論，使學生在盡情的娛樂中掌握知識，形成能力，培養個性，豐富生活，陶冶情操，真正獲得全面發展。二是通過屏幕上的網頁和動畫課件進行分層演示，使每個學生都能領會教學內容所達到的教學目標，再通過演示，體現分層作業指導，使學生一目瞭然，根據自己的實際情況選擇適合自己的作業，如圖，結果，同學們課堂學習的情緒極其高漲，達到了意想不到的教學效果。我也從中深刻體驗到快樂的英語課堂教學的樂趣。當然，多媒體學習環境有自己的優勢，但也可能會給學習活動帶來健在的問題，其中常見的問題是：「見樹木不見森林」和「蜻蜓點水」。所以，在運用多媒體優化英語教學的過程中，我們必須既要考慮多媒體環境的優越性，還要要考慮這些潛在的問題，對學生提供必要的引導。當然，我們務必要吃透教材，抓住重點突破難點，千方百計為學生創造適當的語言環境，採用多媒體等高效的學習方式，發展學生自主學習和語用的能力，促進學生的認知水平的提高和個性的和諧發展！
Ⅵ 如何運用多媒體提高小學英語情境教學效果
「多媒體教學」是一個較新的研究課題。在現代教育技術飛速發展的今天，電化教學手段在英語教學中的運用日益普遍。利用多媒體計算機輔助語言教學是英語教學發展的新趨勢。怎樣運用多媒體優化英語課堂教學，已成為英語教學研究中的一個新的熱點。現代教育技術在教學實踐中的應用與研究，必然會引發對教學觀念、教學設計、教學方法、教學藝術、學生參與等一系列問題的思考與探索。
一、 英語課堂教學中多媒體的合理運用。
多媒體是指計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction即CAI）自美國於1959年生產出第一台用於輔助教學的計算機到現在，CAI的理論基礎經歷了三個階段：第一次是以行為主義學習理論為基礎，時間為二十世紀60年代初至70年代末；第二階段是以認知主義學習理論為基礎，屬於發展階段，時間為二十世紀70年代末至80年代初；第三階段是以建構主義學習理論為基礎的成熟階段。時間為二十世紀90年代至今，其中以瑞士的心理學家皮亞傑為代表，在認知主義學習理論的基礎上使建構主義學習理論成為CAI的主要理論基礎，為CAI的普及和推廣運用奠定了堅實的理論基礎。訓練培養學生良好的思維能力，是中學教育中的一個重要組成部分。傳統的課堂教學手段和教育環境對培養學生的思維來說，往往是抽象和隱性的。利用多媒體輔助英語教學，不但可以優化課堂教學結構，加大教學密度，而且能創造生動、形象、交互的教學環境，有利於訓練和培養學生的思維。目前，CAI的研究開發和實踐運用在國際上受到普遍的重視。我國在多媒體教學方面的研究的運用已處於起步階段。這些研究和實踐都預示著外語教學發展的一種趨勢。因此，我們作為一線的英語教師，了解運用多媒體輔助教學已是勢在必行。
二、 多媒體在外語教學中的地位和作用
1.多媒體計算機能集成文字、圖像、影像、聲音及動畫，具有良好的交互性，它創設的情景，就比錄像、投影更為生動、形象、逼真；還能創設教材難以提供的情景，易於呈現教學重、難點，培養學生興趣。具有比其它媒體更加優越的綜合效果；多媒體的運用還能為教學提供多種形式的訓練方式。使課堂教學的信息量大大增加，可以產生教與學的最佳效果。
2.多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是對多種感官的綜合刺激。這對於知識的獲取和保持，都是非常重要的。利用多媒體的動態畫面、多彩的顏色已及逼真的聲音來刺激學生的各種器官，能夠吸引學生的注意力，激發學生的興趣，從而提高學生的學習效率。
3.運用多媒體可以使學生身心愉悅的掌握知識，避免讓學生在緊張心理狀態下被動地學習。如果學生既能聽到聲音又能看到畫面，再有自己的語言相互討論、交流，知識的保持將大大優於傳統教學的效果。
4.在傳統的英語教學過程中，一切都由教師決定。從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟到學生習題都由教師實現安排好，學生只能被動參與這個過程，即處於被灌輸的狀態。而在多媒體互動式學習環境中，學生則可以根據自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要的內容，選擇適合自己知識水平的聯系，使計算機像學習夥伴一樣和自己進行討論交流。多媒體信息技術將大大促進學生的主動性、積極性的發揮，從而真正發揮學生的主體作用。
5.由於東西方文化的差異，學生對國外的很多東西不甚了解。為了促進學生學習的積極性，增進教師教學的主動性，教師可以把國外的大量資料，包括電影、小說、戲劇、繪畫等掃描、存儲在電腦中，把與所學內容有關的國外人文、地理、自然風情，以畫面的形式展示給學生，為學生提供多種方式同時作用的刺激和新的交互性自主學習的機會。
三、 英語課堂教學中如何合理地運用多媒體來提高教學效果。
計算機多媒體技術應用於小學英語課堂教學之中，為更好地創設語言環境、提高教學質量和效率起了重要的作用。它使學生由被動地接受信息轉變成為語言交際的直接參與者，能夠充分地調動學生的學習興趣和積極性，提高學生的理解能力、自學能力和創新思維能力，教學效果十分明顯，從而真正優化了英語課堂教學。
1.充分利用媒體創設情境，激發學生興趣
例如在詞彙教學中，首先向同學們展示大屏幕上的各種食物和飲料的圖像和英文拼寫。這樣生動、逼真的圖像一下就吸引了學生的注意力，消除了他們對生詞的陌生感，緊接著就以屏幕上的一種食物為例，根據屏幕內容讓一個學生編出一組對話，並切換屏幕，應用新的對話。然後學生以大屏幕上的提示，在教師的引導下，用這些詞來組成對話，在這種比較真實的情景下，學生對生活中有關食物的飲料的背景知識就被激活了，尤其對於那些他們平常很少見到的如coffee,hamburger.potato chips等純英語國家的食物和飲料，通過畫面呈現，就能使他們感到更加易於理解接受，從而激發他們的學習積極性和興趣，增強課堂刺激的新穎性。
2.選准主要媒體，多種媒體結合
在英語課堂教學，計算機多媒體輔助教學手段中所起的作用是許多傳統的教學媒體不可替代的。但這並不等於說，計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。課堂教學應講求媒體組合。充分組合並利用好教學手段，根據不同的課型選用好媒體，才能達到信息量大、師生配合默契、學生最大限度吸收的效果。只有結合使用，才能取長補短，發揮最大的教學效益。
著名的心理學家特瑞赤拉在1967年通過大量的實驗證實：人類從外界獲得的信息中，有83%是通過視覺，11%是通過聽覺，1%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺獲得的。人們通過視覺和聽覺獲得的信息占所獲得的所有信息的94%。可見，在學習過程中同時使用視覺和聽覺，能提高學習效率，增強學習效果。視聽多媒體教學恰恰以色彩艷麗、生動形象的畫面等提供給學生多種刺激，充分調動學生的視覺和聽覺，以優化英語課堂教學。在這一過程中，作為教師，選用的主要媒體要恰當，媒體的演播和教師的講解應密切配合，適當用多種媒體工具予以輔助。做到演播適時，講解恰當，教師切忌成為一味的放映者和操作者，使學生成為熱鬧的看客。教師應善於引導學生由感性認識上升到理性認識，由形象思維上升到抽象思維。從而培養學生的發散思維能力及創新能力。《Walt Disney》一課中，通過Walt Disney的最有名的卡通片Donald Duck and Mickey Mouse 、Snow White、 Lion King 的部分精彩片段。在播放過程中，適當的講解。學生看著畫面，經過老師的指點，都能積極地用英語簡單介紹這些故事的概要，並能提出不同的問題、觀點和見解。真正體現了視聽與思考的一體性，優化了英語課堂教學效果。
3.精心製作、合理運用課件，提高教學效果
不論是對話課，還是閱讀課，我們都可以利用新穎的、豐富多彩的教學課件，通過電教媒體，為學生創設一個具體的、直觀的、生動而有趣的教學情境，讓學生興致勃勃地去猜測、去思考、去期待，從而為他們創設良好的求知探索的心理環境，把他們的注意力逐步引向課堂教學目的中來。
多媒體輔助教學的關鍵在於課件。離開課件，再好的硬體設施也只能成為擺設的花瓶。因而課件必須充分展現教師的教學風格。在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。所以在設計課件腳本的過程中，教師應親自創作，自然地把自身的風格融入到課件中，體現自己的教育思想，又讓學生易於接受，而不因使用多媒體了，把本來簡明的，非要搞得花里胡哨、 「枝葉」繁雜。這樣只能使學生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學的 「輔助」的本意，更弱化了教師在課堂教學中的主導作用。
在課堂教學中還要合理運用各種媒體、課件，如果刻意地追求現代化，過多地使用多媒體，英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了 「放映員」，就會帶來過猶不及的後果。
4 採用人機交互方式，培養自學能力
英語教學要更新觀念，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位，其教學目標要著眼於未來，要在提高學生的聽、說、讀、寫能力的同時，注重培養學生的自學能力，使學生善於思考，掌握學習英語的方法，提高其分析問題、解決問題的能力，從而更好地汲取多方面的知識，真正成為學習的主人。
例如在對話教學中，教師不是簡單講述對話內容，而是使用計算機演示幾個問題，如「Shall we go to the theatre by bus?""Is this bus for the theatre?""How do we go there?"等等。充分發揮計算機交互功能的作用，教師放手，讓學生獨立思考，帶著問題去學。學生使用根據對話內容製作的互動式計算機課件，通過人機對話進行模仿、跟讀、對話等練習。為了有效的達到教學目的，進行互動式學習時，教師要注意營造良好的教學氛圍，培養學生的自主學習意識、提高他們的學習能力。
互動式教學可以大大提高學生的主觀能動性和學習興趣。擺脫了時間與空間的局限性，便於深層次學習。學生可以相根據自己的實際情況，進行聽、說、讀、寫的語言實踐，並馬上得到反饋信息。可以極大地提高學習興趣。這是在傳統的課堂中難以做到的。
5.及時准確的反饋評價，體現多媒體的優越性
反饋評價是教學過程中的一個重要環節。多媒體輔助教學也不例外。學生反饋的過程就是獲取知識，培養能力的過程。只要有學生的反饋，就得有教師的評價。而評價是教師發揮主導作用的重要環節。在這一環節中，教師或引導或調控或鼓勵。對於學生不懂的問題，教師可以及時的重新播放畫面，引導學生進一步深入思考，直到學生完全理解掌握；對於重難點，教師可以用慢速播放、循環播放、暫停播放等方式引起學生注意。《Walt Disney》一課播放其著名卡通片Snow White 時，當狠毒的皇後一出場，立刻點擊一下畫面使之暫停，問學生： What do you think of the queen? 學生經過思考，紛紛說出了自己的看法。然後又接著繼續播放，必要時就暫停問學生問題。這樣學生邊看邊思，反饋評價始終貫穿於整個課堂教學中，使學生的主體作用和教師的主導作用得到充分發揮。
四、 使用多媒體輔助英語教學應注意的幾個方面
1.首先要把握好運用多媒體的"度"。"多媒體計算機輔助教學"顧名思義就是教學過程中的一種教學輔助手段。多媒體輔助教學雖有不少的優點，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的，教師的主導作用不容忽視，英語課堂教學的主體仍是學生活動，多媒體的設計和運用始終都要把學生這個主體放在第一位。
2.多媒體課件的設計要緊扣教材內容，充分把握好教材重、難點，找准多媒體與教學內容的切入點，並注意遵遁學生的思維規律、體現教學策略，採用不同的形式和方法，創設出各種必需的交際情景突出多媒體集文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息和功能為一體的優勢，為學生提供大量的語言實踐機會，充分體現英語課堂教學的實踐性。
在製作課件時，我們不妨進行一番 「換位思考」。其一，把老師置於學生的感知角度，體會他們的學習情緒和學習心理，去感知教材和訓練語言交際能力，以此來找准教學的切入點和突破點，從而落實教學目標和重點；其二，把學生置於課件主人地位，使學生在不斷地語言訓練中理解並掌握教材，進而運用，達到用英語思考和表達的境界。
3.多媒體的運用要把握好時機。教學過程中媒體的適時運用對教學目標的完成有著不可忽視的作用。只有當學生的學習慾望最強烈、最需要幫助的時候，運用多媒體對學生進行啟發和點拔，這樣才能體現多媒體的綜合效果，達到令人滿意的結果。
總之，多媒體英語教學無疑是一種先進的輔助教學手段，其前景是無限廣闊的。要想合理使用這一手段，實現英語課堂教學的最優化，給廣大英語教師帶來了新的機會和挑戰，同時又對英語教師提出了更高的要求。它要求教師從「守攤型」向「開拓型」發展。也就是說，我們英語教師不僅要有扎實的業務功底，還要具有先進的教學理論和教育理念，勇於向新科學技術挑戰，以便於充分發揮多媒體的巨大優勢，有的放矢，合理使用。我相信，經過我們持之以恆的探索和積累，在不久的將來，多媒體輔助英語教學更加大方光彩，真正實現英語課堂教學的最優化。
Ⅶ 如何運用多媒體輔助小學英語教學
隨著計算機技術與相關學科的發展，多媒體輔助教學手段已成為一門現代化教育技術。它能化平面為立體，化無聲為有聲，化抽象為具體，化靜態為動態，這是其他媒體所無法替代的。運用這一手段輔助教學，可以輕松地解決教學內容中的諸多矛盾，突破重難點，同時能夠增加課堂密度，擴大學生信息量，而且還能豐富課堂教學的形式，提高學生學習興趣。正因為它的這一特點，給注重聽說讀寫的小學英語教學創造了更多的學習機會，為提高教學效果起到了十分重要的作用。
但是，在運用多媒體教學過程中卻出現了很多的問題。首先，多媒體輔助教學課件因具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息的功能，使得很多教師所做的課件內容過多，容量大必然帶來第二個後果，便是許多教師會為了完成這一課的所有內容，無意識甚至有意識地喧賓奪主，以個人演示為主，很少在在意學生的接受能力，那麼最後想要培養學生主動參與的意識、讓學生真正成為新課標說提出的「突出學生主體」的要求就無法實現了。
原本，當我們的電腦和英語結合後，上述問題是應該大大降低的，但卻屢屢出現在課堂中，很顯然是有其原因的。在教學過程中，教師的腦海里忘了基礎教育階段英語課程的目標為的是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。一門語言的習得，通俗點說，為的是能正確、流暢、自如地駕御語言。因為目標的暫時遺忘衍生出另一個後果：忽視了學生的發展。而學生的發展恰恰是英語課程的出發點和歸宿，學生是學習的主人，教師只是起引導的作用，因為教師沒有將以學生為主體的思想真正運用到課堂的實際操作中，學生參與的程度較低，缺乏了積極性，一堂本應有學生為主集知識性、活躍性和趣味性的課堂變成了學生一味欣賞教師所做的華麗課件的觀摩課。
偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：「學生來到這里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明。」既然多媒體教學必將成為現在及以後的教學主要手段，多媒體也將成為重要的教育中介，那麼我們就要思考如何讓多媒體教學產生教與學的最佳效果。
一、 明確多媒體的輔助功能
英語課堂教學要真正達到良好的效果，必須注重多媒體技術的運用。這就在一定程度上降低了非語言因素造成的理解難度，使學生體會到學習外語的樂趣，進一步激發和保護了他們學習英語的興趣。小學英語教學重在加強基本功訓練，多媒體本身能完成學生聽的能力的培養，但說的能力需要教師很好地調控，教師應大膽運用多媒體技術創造條件讓學生多聽，多說，形式多樣地充分操練學生的會話能力。
傳統教學方式側重教師的教，學生會覺得枯燥乏味，越學越沒興趣，越學越困難，逐漸失去了學外語的信心。而有的學生學了好幾年的英語，仍不敢開口講，學的是「啞巴英語」。
現代英語教學注重培養學生的聽說能力，學生學了後就能開口講英語。多媒體輔助教學可以讓孩子們一節課出現多個興奮點，使教材和媒體之間優勢互補，但教師在製作課件時要考慮到發揮學生的主動性，增加高參與率，培養創新思維和能力，所以在課件中的跟讀、模仿、問答聯系、角色扮演、游戲、競賽、類比聯想等互動式訓練，有利於學生認知發展和思維訓練，最終達成敢於表達，提高運用語言的能力，培養學生的交際能力。
但是也因為過分追求「生動形象」，在課件製作過程中添加了很多有吸引力的圖片和動畫，結果適得其反，學生的注意力都集中到了這些可有可無與知識武官的東西，一堂可收效甚微。所以教師應根據教學目標，設計合理的符合學生心理的內容，將多餘的圖片和動畫刪除，不再因為它們的喧賓奪主而干擾了學生的思維。
二、講究合理的教學方法
一個好的教學方法往往可以使習得過程事半功倍。在運用多媒體教學時可以是按照一貫的教學的五個環節：復習、介紹、操作、聯系和鞏固。但這里的學問卻是很大的，課件的出示是為了讓學生更多地思考、更多地聯想實際情境，所以在安排課件內容的時候更多的需要的是具有啟發性的問題或圖片的呈現，結果需要讓學生自己在探究過程中實現，這樣才能印象深刻，而具體情景的操作過程教師要是願意可以同樣放入課件中，但建立在學生已經初步掌握了這了知識，出示的目的僅僅是為了鞏固和加深印象。
只有這樣，教師才不會受大容量的課件所支配，合理配置和利用多媒體課件，使學生有更多地時間用來體會學習英語的樂趣，參與到英語環境所創造的英語活動中。
三、增加與生活相關聯的知識
生活里有著無窮無盡的資源，我們的教育來源於生活，也是為了用諸於生活，所以在多媒體教學中應該更注重和生活之間的聯系。有效地運用多媒體這一工具，把生活帶進課堂。同時，在多媒體設計中增加些課外的知識，來激發學生的好奇心和探知欲，當然也可以挖掘教材中蘊含的思想素材，對學生實行熱愛祖國及熱愛祖國悠久歷史，燦爛文化的教育。
如在教「Where are you from?」一課時，可以運用多媒體課件播放祖國秀美的山河，並配以動聽的音樂，當畫面出現紫荊花的圖案，澳門的區旗時，學生能辨認畫中人分別來自香港、澳門，然後自然引出句型「Where are you from?」「I』m from ….」，進行對話，從而對回歸祖國的香港和澳門有一種親切感和認同感。同時激發起學生蘊藏在心裡的愛國情感。
實踐可以證明，英語課堂上現代教育技術手段的有效運用，極大地豐富了英語課堂教學內容，英語學習興趣也會變得越來越濃，同時也讓學生在學習外語的同時，拓寬了知識視野，得到了美的熏陶，從而在輕松愉快的環境中培養了語言運用能力，提高了教學效果。
Ⅷ 如何利用多媒體改變小學英語教學方法提高教學質量
如何利用多媒體改變小學英語教學方法提高教學質量？
答：一、運用多媒體，提高英語回課堂教學效率 。1、創設教答學情境，激發學習興趣，2、運用多媒體教學突破重、難點，提高課堂教學效率，3、改變教學方式，培養學生自學能力，4、利用多媒體技術，培養學生自主探究的意識和能力，5、豐富課件動畫，培養交際能力，
二、利用網路資源，優化英語教學。1、利用網路，豐富教學資源。2、利用網路，開發學生思維。
三、評價學習成果 提高學習水平 。
總而言之，運用多媒體技術輔助英語教學是現代教育發展的必然趨勢。多媒體技術可以幫助我們把課堂教學變成一個信息傳遞、反饋、控制的完整體系。
Ⅸ 如何利用多媒體教學對小學英語教學的反饋
隨著科技的進步和時代的發展，英語學習已經成為社會的熱門話題。現在的孩子從小學就開始學習英語，並且要求要激發孩子們學習英語的興趣和積極性，盡量能做到用簡單的英語進行交流。但是就其現實情況，小學教學階段缺乏外語環境，勢必會影響到孩子們學習的興趣。所以小學英語教學不能僅僅局限於課本教學，要利用多媒體輔助教學才能收到更好的教學效果。
那麼如何運用多媒體輔助小學英語教學呢？我認為要做到以下幾個方面：
一、
巧妙運用多媒體，激發孩子學習積極性
對於剛接觸英語的小學生來說，圖文並茂的課文對他們來說就是一種吸引，他們的興趣在低年級階段很容易就被激發，並且學習的積極性非常高漲。但是隨著年齡的增長和單詞量的加大，越來越多的孩子面對長長的單詞和成段的對話，他們的積極性被一點一點的磨滅。
當我們擔任小學階段高年級的課程時，如果僅僅依靠課本教學，遠遠滿足不了孩子們的求職慾望，相反有可能因為枯燥的教學課堂，孩子們學習英語的興趣也會大大降低。當我們面對這樣情況時，我們想到了一個解決方法就是要利用多媒體這個教學平台來輔助我們的英語教學。因為以電教為主體的「多媒體優化組合」課堂教學模式，不僅改變了傳統教學中條款化的語言，運用具有審美載體的、形象生動的教學形式，使教學內容的表現變得新穎、生動、活潑且富有趣味性。由於電教媒體的這些教學優勢，使得課堂氣氛更為形象、生動、逼真，易於學生接受，易於喚起師生情感，調動了學生的學習積極性，得以提高教學效果，達到教學目的。正如大教育家孔子所說：「知之者不如好之者，好之者不如樂知者」，這里的「樂」指的正是「興趣」。生活中很多成功的英語學習者總是對英語保持著濃厚的學習興趣。所以，在教學過程中，我們要最大限度地激發與培養學生的學習興趣。
二、巧妙運用多媒體，創設英語情景
隨著英語語言的國際化程度加強，很多家長都認為學英語的時間越早越好，所以當孩子能呀呀學語時，很多家長就把孩子送進了英語輔導班，但是沒有特定的英語語言環境，孩子們學習英語的效率就達不到原來的預期效果，所以，英語情景的創設對小學英語的教學有著至關重要的作用。而在我們的校園，創設這樣的英語學習環境僅僅靠老師的課堂教學是不夠的，所以這時我們就要藉助多媒體這個教學工具。電教媒體的運用，就是創設課堂情景的一種有效手段，尤其是多媒體電腦集中聲音、圖像、動畫、文字於一體，可以在課堂上創設與現實生活相接近的情景，使學生很容易進入交際角色。如在學習「I like…」句型時，我設計了一個麥當勞餐廳的交際場景並以學生的名字給其中的主要人物命名，這樣學生不由自主地就把自己當作創設情景中的人物，思維隨著情景而不斷地活動，從而很快接受「I like…」的意義和用法，達到了教學目的。
三、巧妙運用多媒體，培養良好的語音、語調和語感
小學英語教學以激發孩子的學習興趣為主，所以今天的英語教學已經不像往年那樣僅僅為了應付考試為學習，教學方法也不是以前的填鴨式教學了， 所以，培養和激發學生的學習興趣，讓其敢說、愛說英語且具有良好的語音、語調和語感基礎才是小學英語教師的責任所在。講到語音、語調和語感的學習，PPT語音課件是最方便有效的電教媒體。現在PPT語音課件不僅能幫我們進行直觀教學，還能以動畫的形式展現各個單詞的發音，最重要的是孩子能在看動畫的同時還能聽到純正的音標發音，這樣讓學生在標準的語音環境中學習，打下良好語音基礎。比如在教學音標/æ/、/e/時，學生覺得它們的讀音相近，難以區分，僅僅靠聽錄音無法區分兩者，這時運用多媒體教學就是一個不錯的選擇，他們能通過直觀動畫進行觀察，最終了解兩者最重要的區別在於口型的不同。/æ/比/e/的口型大，發音也比較圓潤。
通過這種方式，既加深了學生對所學內容的印象，使學生在潛移默化中培養了良好的語音、語調和語感的基礎，也增強了學生學好英語的信心和自覺性。
四、巧妙運用多媒體，營造課前輕松氛圍
小學生年齡小，課堂集中時間短，如果一開始能牢牢地吸引他們的注意力，那麼本節課一定會受到事半功倍的效果。所以，為了吸引孩子們的眼球，平時我會注意搜集和小學英語課堂教學活動有關的動畫、歌曲或動感的chant。課前我會利用多媒體課件播放這些內容，這樣不僅能讓孩子的思維活躍起來，還能讓學生獲得一種積極的情緒、情感體驗，將認識與情緒聯系起來不斷加強。將課前幾分鍾作為熏染學生的「前奏曲」，充分喚起學生學習英語的慾望和學習興趣。吸引學生的注意。例如，在新授顏色這個課題前，我就在課間播放了一首關於顏色的英文歌曲，一時間在追逐打鬧的孩子安靜下來了，情不自禁地拍起自己的小手跟唱起來，而課堂上我又選擇跟唱比較認真的孩子在講台上進行示範表演，這樣不僅激發了孩子們學習本節課的興趣，還能增強孩子們的自信，一舉兩得，何樂而不為呢？
五、巧妙運用多媒體，豐富學生的課餘生活
盡管我們沒有地道的語言環境，但是我們可以通過多媒體創設自然的語言環境，所以有目的、有計劃的開展課外活動是重要的教學輔助手段，它有助於增長知識，開闊視野，電教媒體在這方面就可發揮很好的作用。現在孩子都喜歡觀看動畫片，所以國外的動畫片就成了不錯的選擇，這種動畫不僅能提供最生動真實的視覺畫面，還能讓孩子們聽到純正的英語發音，抑揚頓挫的語調，這樣潛移默化中孩子們的語感就會得以加強。因此，巧妙運用多媒體，不僅能輔助我們的課堂教學，還能豐富學生的課餘生活，增加了英語交際的機會。
六、巧妙運用多媒體，了解中西方文化差異
教育課程不僅僅是讓學生掌握扎實的語音基礎和基本技能，還應該通過學習英語，培養學生中外文化差異溝通的能力和理解尊重不同文化習俗的文化素養，開拓視野，增強民族與世界的跨文化交際意識。要做到這一點，僅憑課本上的一紙圖片是不容易做到的，這時我們就需要藉助多媒體這個平台。例如：在講中西方的食物以及用餐方式時，僅僅憑課本上呆板、單一的圖片，學生們只能進行抽象的理解和憑空的想像，無法真正了解西餐用具的使用方法與西方人的用餐習慣。於是，我在網上下載了一些西方食物以及它們的用餐方式，讓學生在直觀的圖片和動畫中就學到了課本以外的其他知識，也從中了解了中西方迥異的飲食文化。
七、巧妙運用多媒體，開展游戲教學
單詞就像我們的漢字，博大精深，但是學起來缺枯燥無味，如果單純的領讀，不僅不會增加任何的教學效果，還會打擊孩子們學習英語的興趣。所以，在英語課堂上，我們不僅要變換現有的男生讀、女生讀、排排讀、列列讀和師生讀的形式外，也要藉助多媒體開展游戲教學。所以藉助多媒體，我開展了紅燈停綠燈行、地鼠打球讀單詞等游戲，另外我還運用多媒體，把單詞教學設計為闖關練習，在每個新詞下設計了「讀音」「復讀」「詞義」「默寫」等幾個按鈕，讓學生各取所需，然後在熟練單詞的基礎上，又把他們引入「闖關」練習。
根據孩子們的英語程度選擇不用的闖關級別，讓不同程度的孩子通過游戲的學習方式體會到了成功的快樂。遇到難讀的句子我也如法炮製，我先把長句的標准讀音錄進電腦，然後運用電腦的音速調節功能，把該句變成不同年齡、不同性別、不同音調地朗讀，讓孩子們聽到同一句話的不同聲音。如果哪個學生的音調標准，他還能成為下一個「模特兒」，電腦上會出現他的范讀，讓他成為「小老師」教同學們……利用多媒體進行教學不但烘託了課堂氣氛，也改變了教學過程中師生的關系，教師教的輕松，學生學的快樂！
八、結合教學內容，靈活運用多媒體
多媒體教學跟傳統的英語教學相比，不僅聽覺效果很好，視覺效果也很好，但是在多媒體教學時，我們不能一味的追求豐富多彩的試聽效果，而忽略了課本教學內容。所以在英語教學中要靈活運用多媒體，針對學生特點，結合教材內容，將電教媒體與傳統教學手段有機結合，互相補充，使電教媒體充分發揮功能與優勢，達到最佳的教學效果。
總之，利用多媒體教學是有效的小學英語教學輔助手段之一，利用多媒體教學不僅有利於教師對課堂的靈活調度，還可以激發學生學習英語的興趣。所以，在今後的教學中，我們要巧妙地運動多媒體教學，適時創設英語情景，充分發揮數字資源的作用，努力為學生提供一個良好的學習環境。
Ⅹ 如何利用多媒體手段，提高小學英語課堂實效
我們前幾年在進行小學英語教師培訓的時候曾經進行過這個課題的研究，我想你可以參考如下內容
一、利用多媒體技術，使課堂熱身更精彩
歌曲熱身已成為英語課的規則，其目的是集中學生的思想，調動課堂氣氛，把學生的思想和情緒轉移到英語學習上來。因而在課堂上，我經常會利用多媒體或錄音機播放一些與課文內容有關的英文歌曲。英文兒歌的特點是旋律活潑優美、歌詞簡單，學生在欣賞的過程中會不由自主地跟唱。在平時的復習中，如果反復朗讀單詞和句型，學生的思維會變得遲鈍，身心會變得疲倦，很難保持對學習的興趣，但將英語編成歌曲就不同了。教學有關房間類的單詞時，我就結合句型「Where is...」，把這些單詞、句型替換到《兩只老虎》這首旋律優美的歌曲中，使學生聽得興致勃勃，唱得樂此不疲，在不知不覺中鞏固了對單詞和句型的理解。
二、利用多媒體技術，使課堂導入更新穎
要將學生的思維吸引到每節課的教學內容上來，設計一個好的開頭非常重要。授課開始，教師如果能夠根據教材內容做一個新穎的演示，或設置一個懸念，就能緊緊抓住學生，激發學生的好奇心、好勝心。實物投影儀和多媒體課件就是很好的工具。
學習家庭成員類的內容時，我通過實物投影儀，呈現幾張自己家人的照片，並介紹給學生認識；然後新授有關家庭成員的單詞和句型「This is my...」。學生感到很興奮，課堂教學也有了良好的開端。
在講解關於服裝的內容時，我製作了一個Guess game的課件，用它來引出課題。先讓學生看大屏幕，一開始大屏幕中央只有一塊藍斑，然後讓學生來猜：「What』 s this？」這時學生的好奇心被激起，紛紛舉手回答：It』 s a dress／skirt...，我相機回答「Yes」或「No」，同時用右手按動滑鼠，漸漸擴大范圍，再讓學生猜。最後，再次按動滑鼠，學生基本上可以看到圖畫的全貌，猜出的學生都很激動，但又都笑了，因為那是一條特別短的牛仔褲。我順勢引出課文內容：The Jeans are too short.She looks so funny．She needs the longer one.
三、利用多媒體技術，使鞏固知識更自然
課堂上操練的形式是多種多樣、層出不窮的，目的都是為使學生掌握學過的知識，以起到復習鞏固的作用。如果在操練中利用多媒體課件給學生創設一定的情境，讓學生懷著輕松愉快的心情自覺地進行英語交際活動，進而點燃創新的火花，那效果就不言自明了。
在6A Unit3 「Ben』s birthday」一課中，教師新授課文後，請學生小組組織對話，課件里呈現的畫面是一個生日蛋糕上插滿了點燃的蠟燭，背景音樂是生日歌。這樣，教室真成了「Birthday Party」的現場，學生的情緒立刻沸騰起來。幾分鍾後，每個小組都選好小壽星准備慶祝，最終全班高歌一曲「Happy birthday to you」，從而讓活動達到高潮，學生亦鞏固了所學知識。
在復習鞏固介詞時，我們可充分運用課件，將書包、電視、照片、籃球等實物用flash動畫的形式展現在電腦屏幕上，讓學生們邊看邊說。（The picture is on the wall。）—圖片跳著出現在牆上面。（The basketball is under the bed。）把球滾到床底下。動畫有助於調動學生多種感官，主動展開思維，調動知識儲備。學生很自然地會用句型「Where is...？」「It』s...」組織對話，做到多看、多想、 多說。
四、利用多媒體技術，使課前課後准備更充分
教師應根據新課標的要求，及時向學生補充相關的背景知識，使他們通過觀察西方的文化風情，從中了解中西方的文化差異，增強學生的文化意識和愛國熱情，擴展視野。因此在課後，我注重上網查資料，搜集各種文字、圖片、音像資料，並利用電教手段，創造出讓學生感受外國文化的環境氛圍。這不僅鍛煉了學生說的水平，而且可以了解英語國家人們的真實生活，了解文化差異，培養愛國主義精神及文化交際意識，拓展學生的視野，為其終身發展奠定基礎。
我在教學「Where are you from？」一課時，利用多媒體顯示教學內容，並搜集各國的國旗，以及各國具有代表性的事物（如美國的白宮、自由女神像，日本的富士山，法國的凱旋門，英國的大本鍾等）的圖片。當在課堂上播放時，學生大開眼界，感覺豁然開朗。這激起了他們強烈的求知慾，使他們很快掌握了新知識；再加上一系列與生活實際切實相關的場景（如展示聖誕節的場景），學生覺得很新鮮，學英語更有興趣了，從而變被動接受為主動參與，學習效率明顯提高。
此外，我還鼓勵學生利用網路資源，根據教材搜索歌曲、圖片，使學生既能提前熟悉課文內容，又為自己的題材庫增添許多素材，為今後的課件製作做好了充分准備。
雖然多媒體技術可以使英語課堂教學更精彩，但我們不能完全依靠信息技術，而應根據實際內容適當運用。只有合理利用多媒體技術，改革傳統的英語教學，才能優化英語教學結構，為學生營造更生動形象的英語學習環境，更好地培養學生的自主創新能力。
希望對你有所幫助