㈠ 求蘇教版二年級科學上冊全教案
如果是文科來考生，390分可能無法自達到二本分數線，只能報考高職專科院校志願了。
而如果是理科考生，由於二本分數線較低，390分基本上都可以填報二本院校志願的，考生可以有機會錄取到公辦本科院校或民辦獨立學院。
㈡ 小學科學完整教案光是怎樣傳播的
一、教學目標
知識與能力;
1、光是直線傳播的
過程與方法:
1、有依據地推測光的傳播路徑
2、設計驗證光是直線傳播的實驗
3、通過實驗中的現象分析推理得出光是直線傳播的
4、利用光的傳播規律解釋為什麼會有影子
情感、態度、價值觀
1、培養學生愛思考的習慣，以及善於思考的能力
2、知道推測要有依據
3、在實驗中能認真觀察、勤於思考，根據實驗結果實事求是地進行分析、推理 .
二、教學准備
教師演示：有關光是直線傳播地圖片和課件
分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎管和直管
三、教學重、難點
會用多種方法驗證光的傳播路徑
四、課時安排
1課時
五、教學過程
1、引入
1）清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路。當光照亮周圍的物體時，你們是否想過它從哪裡來，又是怎樣照到物體上的 .
小組討論匯報結果.
2、光是怎樣照到物體上的
1) 讓學生推測光的傳播路徑，重在說出推測的依據
書上已有：舞台上的燈光，從雲層中透過的陽光
但應該啟發更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，
影子形象和被照物體的側面一致
3、驗證光的傳播路線
1)學生仔細閱讀書上第28－29頁，明白實驗的方法和步驟（最好請個別學生描述一遍實驗的操作）
2)4人一組自行操作
3）解釋匯報兩次實驗的現象
4、其它的方法驗證光的傳播路線
1）提示不要用眼睛直對很亮的光線.
2）書上資料的介紹
六、作業設計
作業本上的配套作業
七、板書設計
2.3光是怎樣傳播的
我的推測：直線傳播
我的依據：
驗證光的傳播路線
㈢ 蘇教版小學三年級科學下冊4，今天掛什麼風教案
（蘇教版）三年級科學下冊教案
今天刮什麼風
一、課程標准：
1.知道利用根據觀測比利用感官更准確有效。
2.能用各種感官直接感受自然事物並用語言或圖畫描述所觀察的事物。 3.能用簡單測量工具對物體進行定量觀察.採集數據，並做簡單記錄。 4.能利用簡單表格.圖形.統計等方法整理有關資料。 5.知道可以用風力.風向來描述和測量天氣。 6.知道基本氣象觀測器材的作用。
7.體會到長期測量和記錄天氣數據是非常有價值的。 8.了解一天中氣溫變化的規律。 9.能參與中長期的科學探究活動。 10.認識到科學技術是不斷發展的。 11.關注與科學有關的問題。
二、教學目的： （一）過程與方法
1.能夠自製風向標和風力計，用來測量風向和風級。 2.能夠用一些輕飄物判斷風向和風力。 3.能夠識別風向。
4．能夠對照風級歌識別風級。 （二）知識與技能
1.知道風吹來的方向叫做風向.風速叫做風級。 2.知道風向會改變。
3.了解一些判斷風向和風力的方法，認識風向標和風力計。 4.懂得用風向標可以測出風向.用風力計可以測出風速。 5.知道不同等級的風造成的自然現象。 （三）情感.態度和價值觀 1.願意較長時期地記錄天氣情況。
2.懂得可以用身邊的材料自製科學觀測器具，樹立勤儉節約搞科學的意識。
㈣ 蘇教版小學四年級下冊科學力在哪兒教案
教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案：版教案（教學設計）是權事先設想的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。
㈤ 蘇教版小學科學三年級今天天氣怎麼樣教學設計
一、 教學目標
過程與方法
●能夠由被動觀察變主動關注，體驗天氣對我們生活的重要。
●能夠設計個性的表達方式（語言、符號）來記錄天氣。
知識與技能
●知道天氣可以用氣溫、風向、風力、降水量、濕度等來描述。
●能用各種感官感知不同的天氣現象，並用語言或畫圖等方式描述天氣。
●知道通過什麼途徑來了解天氣預報，理解並收集天氣諺語。
●意識到天氣與人類的生活密切相關。
情感、態度與價值觀
●具有天氣意識，學會主動關注天氣。
●想知道，愛提問，善思考。
●認識到科學是不斷發展的，並能體會到我國古代勞動人民的聰明才智。
●學會關愛他人。
二、教學重難點
教學重點：懂得天氣影響人類的生產生活。
教學難點：認識氣象符號，用氣象符號記錄天氣變化。
三、教學准備：課件，相關資料。
四、教學過程
（一）談話激趣，問題導入
1、談話：同學們，六一兒童節就要到了，你們一定計劃了那天怎麼過吧？誰願意和大家分享一下你的小計劃？（生說自己計劃。）我准備帶我的孩子去撫順的世博園看看。不管我們准備去哪遊玩，在出行的時候會很關心什麼呢？（生猜）是的，我們都會很關心天氣。（點擊課件 「天氣」）
2、這節課就讓我們一起來關心關心天氣，好不好？（好！）（板書：天氣）
3、師：誰能和大家說說你是怎麼知道每天的天氣情況的呢？
生回答。（師適時表揚）（上網查詢、看電視、聽廣播、看報紙、手機簡訊訂閱、詢問等）
4、你知道今天天氣怎麼樣嗎？（點擊課件）（板書：今天、怎麼樣）
生回答。
（二）感受不同天氣
1、師：每天的天氣都和今天一樣嗎？（生答）在我們的生活中，除了會遇到像今天這樣的天氣狀況，我們還會經歷什麼樣的天氣情況呢？
生回答。
2、（1）那天氣預報員在做天氣預報時都是怎樣描述天氣的呢？下面啊，我們就開展小組活動，來解決這個問題，好不好？（好）
（2）我給大家帶來了一段天氣預報的視頻，讓這段視頻來幫助我們解決問題。哦，小灰灰也來了，還給同學們帶來了溫馨提示。（課件出示：溫馨提示）好，請同學們拿出活動記錄單1。用你自己最喜歡的方式，寫字、畫圖等來完成記錄都可以。准備好了嗎？（好了。）注意聽！天氣預報開始了！（播放視頻。）好，請同學們填寫活動記錄吧！
（3）生填寫記錄單。
（4）哪組來匯報一下你們的討論結果。（生匯報）（師適時提問，板書：氣溫、（降雨）（雲層）、風力、風向）
3、我們平時在觀看天氣預報的時候，天氣預報員都是從氣溫、風向、風力、降水量、雲層還有紫外線指數等方面來描述天氣的。
（三）獨立設計，認識氣象符號
1、（1）師：同學們在看天氣預報的時候，有沒有注意到除了氣溫外，不同的天氣都有自己的專屬符號。注意到了嗎？（學生回答）
（2）師：如果你是氣象員，你能不能設計一些簡潔、直觀的圖標來表示我們生活中常見的天氣情況呢？（能）要相信自己能行！加油！好！我們就用畫一畫的方法來設計表示天氣的符號。首先，我們一起來看看可愛的懶羊羊帶來的活動要求。（課件出示：懶羊羊提示）
（3）同學們看清要求了嗎？有疑問的孩子可以舉手發問。大家在畫得時候盡量畫得大一些。
㈥ 誰有蘇教版一年級科學教案
1．教師要寫自己認為有重要意義的教學經歷或教學故事，即要有選擇性，典型性，不專要事無巨屬細都羅列進去，要圍繞中心問題進行選擇。並不是說所有的事件都可以成為案例，要善於捕捉教學過程中的「亮點」。
2．應根據以往的經歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺。可以到案例的主體即學生那是去詢問、調查他們的真實感受。
3．教學案例與其它的教學作品有區別性。
與教學論文相比，教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，是一個從具體到抽象的過程，通過對生動的教學「故事」的描述，通過對具體的學生、老師心理感受的描述，反思、總結教學的利弊得失。