A. 如何在小學全面開展書法教學
書法教學的關鍵是教師，教師水平的高低決定著教學質量的優劣，只有高素質、高水平的書法教師才能培養出知識水平高、技巧能力強的書法人才。書法教師不是隨便一個會寫幾個字的人就能勝任，一個合格的書法教師應該具有臨摹創作、理論分析、教學技巧三方面的能力。學校應檢查、督促、培養書法教師向這些方面提高水平。
書法教師要具備書寫、理論和教學這三方面的能力，必須通過長期學習才能達到，有條件的學校應適當選送書法教師到專業院校進修培養，同時應當視書法學科的特殊性，在科研成果獎勵方面，除了教學成果、論文之外，書法作品加參市級以上展覽應算是科研成果加以獎勵。
B. 如何讓小學書法教學「動」起來
如何讓小學書法教學「動」起來
中國書法古老悠久，是一種靜態的表現藝術,它的美在於整體和諧,書法練習是一種以動止靜的修練方式，非寧靜無以達至境。但好動，是小學生的天性，時間長了就會缺乏毅力和恆心，虎頭蛇尾失去對書法學習的興趣，那麼如何根據小學生心理特點，在教學中「靜」中取「動」，保持學生書法學習的長久興趣，增強學習的主動性和積極性，提高書法教學效率呢？
一．讓每一面牆「靈動」
人都是在一定的環境中發展的，環境對人的影響是巨大的，古有「孟母三遷」的典故，縱觀歷代書法大家無不從小在一個良好的書香氛圍中成長起來，晉代王獻之受父親王羲之從小的熏陶，元代趙孟頫其父藏書頗豐，收藏金石書畫，所以他從小讀書萬卷，耳濡目染，為他以後成為一代書畫大家奠定基礎。所以充分利用每一面牆，讓每一面牆都「靈動」起來，散發墨香墨韻，營造一個書香校園，使學生在書法的浸潤和感染中學習，可以更好的使學生受到潛移默化的體會，提高鑒賞能力，激發學生的積極主動性。首先，在校園里精選歷代名家碑貼中的優秀作品布置於走廊過道，這些或發黃或斑駁但仍熠熠生輝的書法作品在時刻告訴孩子們，書法的源遠歷史，書體的演變以及精湛的書寫藝術。如先秦書法的稚朴古雅，魏晉書法的奇逸開張，唐楷書法的法度森嚴，明清書法的個性張揚，直到現代書法的異彩紛呈。從甲骨文的瘦削到金文的凝重，從大篆的隨意到小篆的規正，從隸書的柔美到楷書的嚴謹，從行書的靈動到草書的狂放等等，都是對學生進行審美教育的極好材料，因而，通過對歷代碑帖的學習、觀賞和評點，既可以豐富學生的美感，培養學生的審美和鑒賞能力，還可以在書法實踐中產生審美體驗，受到審美的熏陶。其次，就是布置於校園文化牆的當代名家書法的真跡，這些優秀的書法作品中提按、轉折等用筆的美；剛柔、粗細等線條的美；濃淡、枯潤等墨色的美；俯仰、向背等結構的美；疏密、穿插等章法的美，都真切的呈現，更拉近了書法和孩子們之間距離，使書法和孩子成了親密的朋友，當孩子那雙童真的求知的眼睛有意或無意間在這些墨痕上停留，她總和孩子們在心靈深處交匯。最後是孩子們自己的作品，將他們自己的作品張貼於牆更能激發孩子的自信和成就感。在書法室內牆上的學生作品每天都會更新，這樣可以讓學生展示自我，學生間形成相互比較促進、評價幫助的氛圍。也可以激發學生縱向比較，每天都有進步。
二、讓每一句話「生動」
語言是人們表達思想情感、喜怒哀樂、互相交流的一種工具。教學中的語言，則是教師「傳道、授業、解惑」的基本工具。教學語言藝術是影響教學效果的重要因素之一。著名書法家啟功先生說過，「寫字是多次正確的重復」，但如果單純地靠一本帖、一支筆的機械重復，學生很快就會感到厭倦乏味，喪失學習積極性。教學中，我注意將抽象的書法理論，轉化成生動淺顯的語言、深入淺出地進行講解：（一）、用貼近學生心裡的語言來教學。例如在教學生練習線條時，我不說「寫」，而說我們一起來「畫」線條，因為孩子們總覺得畫畫輕松有趣，而寫字比較累，也原於書法同源，書畫筆法相同，一字之差，學生反復地書寫線條而總是饒有趣味。再如讓學生書寫練習長時間會很枯燥，我就抓住學生好勝的心裡，說我們來「比」誰的字最好。還如教學生「轉折」的寫法，學生會覺得專業，有難度，我就把它比喻成「轉彎」；（二）、將「訓話」改成「講故事」來教學。小學生對老師有著很強的信任感和依賴性，聽老師講故事是他們最感興趣的事，適當穿插一些知識性、趣味性、教育性於一體的歷代書家的趣聞軼事，例如，「張芝臨池，池水皆墨」、「鍾繇入山練字十年，木石皆黑」、王羲之「磨穿鐵硯」、懷素「退筆承冢」等等。學生從故事中懂得了學習書法的意義和作用，以及必須勤學苦練的道理；（三）、用朗朗上口、形象易記的兒歌來教學。對學生書法練習的各種要領，我多用兒歌來體現。
三、讓多種教學手段「互動」
隨著科學技術的不斷發展，電教媒體已被廣泛的運用於教育教學中，成為重要的教學輔助手段，它那色彩鮮艷的動態畫面，生動逼真的音響效果，靈活的交互手段，可激發學生的學習興趣，激發學生的內在動力，也便於教師示範，提高教學效果，如果在傳統的教師說教示範與現代媒體互動結合，書法教學的效果就會事半功倍，學生也能樂此不疲。例如運用投影儀，可將帖中的範字隨意放大，既便於教師指導分析，也有利於學生觀察臨習。還可將透明薄膜紙蒙在投影儀上直接示範，變靜為動，學生能清楚地看到老師運筆起、行、收的全部過程，直觀、動態，有利於學生掌握筆法。電視節目中的書法講座和書法教學錄象，這種直觀性的教學，學生不僅能仔細觀察，還能掌握要領，真切地體會到運筆時活而不浮、收筆時干凈利落的效果，從而讓學生真正達到「眼到、心到、手到」的目標，更是開拓學生視野、提高學生興趣的極好材料，可以組織學生收看。在書法練習時，由於練字時間長，方式單一，學生容易產生倦怠、厭煩情緒，如果老師適度的播放一些古琴、古箏等古老優美的音樂，調動學生多種感官，做到音樂與書法藝術的交融和共鳴，為學生提供寧靜輕松的寫字氛圍，能使學生全身心地投入到書法練習中去。教學中，還可和學生一起登錄書法網站，獲取更多的書法知識。可見，教師能藉助多種電教媒體，「不擇手段」地進行書法教學，就能夠提高教學的效益。經過一定時間的訓練，學生寫好字的興趣就會大大增強。
四、讓每一次教學「多動」
單一重復的教學必然使學生逐步失去積極性，在書法教學中，應通過形式多樣的教學活動，讓學生實踐、體驗，獲得新知，投入書法學習。（一）、師生共學：「親其師而信其道」，教師和學生共同學習，教師不僅提高了自己的書法水平成為學生學習的楷模，更成了學生學習的夥伴，師生攜手共進，其樂融融，很好地激發了學生學習的積極性。（二）、名師指點：聘請書法名家作為顧問即老師，定期來校點評示範。所謂「名師出高徒」，書法名家有著極高的書法水準和教學經驗，自然指導到位，使學生書法練習提高飛速，積極性大受鼓舞。（三）、走出校門：古人治學就講究：「讀萬卷書，行萬里路」，唐張璪說：外師造化，終得心源。是的，書法形象是能狀自然物象的。所以，書法教學也應走出校園，可以組織學生參觀、瀏覽以及郊遊等活動，從自然物像中、從碑林石刻中，從名家展覽中……增長學生的書法知識。這些充滿生氣的事物更易引起學生學習的興趣。（三）、比賽展覽：根據兒童好勝心強、自尊心強，愛表現自己，有意引進「競賽」意識，通過組織比賽調動學生學習的積極性激發學生的學習興趣。同時還可集一些優秀學生作品，參加各種校內外展覽，提供學生展示自己的舞台，樹立學生學習書法的信心。此外，還可開展「書法周」、「書法節」等活動。通過多採的教學活動，使學生願學、樂學。
總之，小學書法教學只有給學生一個良好的書香氛圍，教學時，抓住學生心理，語言生動，藉助現代媒體，以「多動」的形式，做到以動為靜，才能讓學生保持書法學習的持久興趣，「入境」、「入靜」，寫出「簡靜」的作品。
C. 小學書法教學ppt
你把【小學書法教學ppt】
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D. 如何進行小學生書法欣賞教學
書法是一種藝術表現手法，就有一定的欣賞原則，小學生只要把握幾個原則，也能欣賞書法。
一辨書體：
書法欣賞的基礎是必須能夠分辨書體。書體傳統上分真書、草書、隸書、篆書、行書等五種，每種書體有不同的欣賞角度。你不能要求楷書「山舞銀蛇」，也不能要求行書「四平八穩」。書法雖無度，書體卻有度。書體可以創新變化，卻不能胡亂摻雜。
二度文詞：
書法只是一種寫字的手法，終極目是為了更好地表現文章內容和內涵。書法與主題的高度一致，是書法欣賞的重點。你不能把岳飛的《滿江紅》寫的柔情似水，也不能把李清照的《如夢令》寫的威武霸氣。個人認為，偏離了主題的書法，也就失去了基本的藝術價值，書寫技巧再高也一文不值。
三看章法：
章法說起來比較復雜，包括筆法、結構、墨色、版式等方面。通俗講，遠觀時，這幅書法要錯落有致、布局合理、墨色美觀。一黑到底或餓殍千里，都不是上乘之作。近觀時，這幅書法要落筆穩健、運法流暢、點線生輝。塗塗改改或描頭畫尾，也暴露了書法功力的深淺。
四憑意境：
書法畢竟是一門藝術，意境是其靈魂，給觀者的感覺才是最重要的。通俗來講，要美觀、生動、有神采，能夠體現書法家的思想和情懷。比如王羲之《蘭亭序》給人和諧與寧靜的感覺。歐陽詢《九成宮》體現端莊和嚴謹的概念。張旭、懷素的草書抒發狂發和灑脫的情懷。
E. 小學書法教學論文：如何培養學生正確的
一、為學生的全面發展著想 受應試教育作崇，某些學校部分教師仍然把分數的高低作為衡量教學質量的標准。於是，很多人陷入圍繞「分數」而教的怪圈，忽視了人的本性發展。通過學習，我更加堅信了自己強調學生全面發展，學有所長的做法是對的 。
二、對學生信任和寬容 學生是學習的主體，應把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功。在以後的教學中應給予學生更多的寬容，相信學生的能力並想方設法鍛煉提高學生的能力。
三、學生才是學習和發展的真正主人 原來我們搞的「填鴨式」教學，得到的結果是學生被動「換聽」，課堂氣氛沉悶，壓抑了學生學習的積極性和主動性，收到的效果可想而知。通過學習，我著重在優化課堂教學結構上下功夫，改革課堂教學設計，根據兒童的心理、年齡、生理特點，設計兒童樂於接受的趣教，在課堂中做到少講精練，著力體現訓練過程，提問問在重點上，問在難點上，問在語言文字上。教師「少講」、 「少問」便節約出時間進行多種形式的練習，把練習有機地結合在講問之中，訓練學生的聽說讀寫能力。
F. 如何進行小學生書法欣賞教學
當今教育事業突飛猛進，各種教學手段日新月異，教學成果層出無窮。然而，對於當前的小學生書法教學現狀，並不令人滿意，因為書法教學比美術教學要抽象、枯澡得多。面對的是理解能力不是很強而又缺泛耐性的兒童，教師難教、學生也難學。要想取得滿意的效果和成績的確不易，與其它學科相比，還存在著相當大的差距。因此，小學生的書法教學在素質教育的今天逐步引起人們的關注。我們除了思想認識的問題外，應努力探討書法教學自身特有的規律，使其教學質量得以提高。
我們看到，書法作為我們中華民族的傳統藝術，有著悠久的歷史和輝煌的成就，並形成一套傳統的教學模式，即「取法乎上、臨摹入手」。這一教學手段，在我們中華大地幾千年來一直保持沿用，並發揚光大。然而，這種照搬照套的教學方法容易形成桎梏和框框，束縛了小學生空間思維的發展和創新能力的培養，而且這類字帖、法度嚴謹、用筆精緻、入門難度大，學生容易散失學習興趣。那麼，怎樣才能提高小學生的書法學習能力呢？
書法教學的真正目的，應該是立足於美育，即培養學生對藝術之美的敏感，體驗及對書法藝術美的創造熱情和表現能力。因此，在小學書法教學中，就應特別注意學生興趣的轉移和發展。其次要對不同類型學生採取相應的教學方法和手段。這兩點是一種潛在力量和內在動機，它存在於學生的深層心理，教師要因勢利導、因人而異地進行耐心引導和說教，切不可急於求成。我們要想方設法激發學生的習字興趣和沖動，使他們有足夠的熱情投入書法學習。在實際教學中，我經常從如下幾方面進行教學訓練：1、對筆的體驗訓練。它大體包括中鋒、側鋒、鋪鋒及提、按、頓、挫轉折等，讓學生在自由的筆墨運行中逐步體悟不同用筆方法所能產生的各種效果。2、線條的體驗訓練。線條是書法的生命，它有長短、粗細、濃淡、枯濕等外形，在訓練的過程中，絕不等用於傳統的臨摹，完全可以由學生發揮自己的想像力，通過手中的筆墨揮運，自由地去體驗、理解，並達到體悟於心。具體的做法是：出示幾種不同線條，讓學生觀察，比較、分析、再進行訓練。3、速度的訓練。速度的差異，可以給我們帶來輕盈、快捷和沉重、緩滯的不同感覺，它滲透到每一個筆畫中去，還應讓學生體會到速度的關系與線條的力度，枯澀蒼潤等質感的關系。4、空間關系的體念訓練。即是讓學生對線條的方向有一個初步的認識，通過線條的橫、直、斜的排疊與相互穿插，而形成不同的空間分割，讓學生逐漸脫離因習慣而對漢字字形所形成的僵化認識，在頭腦中逐步形成對書法的抽象空間意識。
由於小學生的注意力不夠穩定，形象視覺水平較低，所以培養他們的觀察、對比、欣賞能力十分重要。在觀察中進行對照比較，在對比中加強欣賞，從而激發學生的審美感受。如把兩幅內容相同的書法作品，一幅寫得好，一幅寫得差，讓學生觀察對比，判斷優劣，教師加以詳細的講解，便能讓學生有所認識，加深印象，提高意識。在日常生活中，書法無處無在，街道兩旁的店名、招牌、廣告等，都可隨時隨地讓學生觀察，教師進行適當的啟發，指點，自會使學生書法審美能力（眼力）不斷提高。在他們的印象中自覺形成一定審美情趣和欣賞能力，所以在字寫過程中形成一定模式，受到一定啟發，小學生的思維具有具體形象化的特點，而書法藝術具有較高的抽象性。怎樣使抽象變得具體而形象呢？這就需要學生藉助於聯想，如「龍跳天門」、「虎卧鳳闕」、「動直如矢」、「彎曲若弓」等。當然，這些比擬不是小學生一下子就能理解，漢字的外觀形態視覺效果，我們可用簡單的幾何圖形來概括，幫助學生去觀察、體驗。如三角形、長方形、扁方形、圓形、梯形等，還可以對各個漢字各個部分的劃分比較，以清晰地體驗出線和線之間的距離長短、高低、挪讓等關系，加上教師生動形象，具體細致的講解，以及手把手的教學和演繹，就能摸索出一條小學生書法教學的捷徑。
我們在教學的過程中，可把學生分為兩種類型：被動型和主動型。對於被動型的學生採取多看、多寫、多練的教學方法。以保持和發展他們得來不易的一點興趣，讓他們在興趣的基礎上不斷進步，從而讓他們看到自己的進步而繼續努力。在這一環節上，教師要善於發現學生的進步，即使是差生也應該發現他們的優點。哪怕字寫得很差，如果他很認真，也應作為優點給予表揚，否則就會使他的學書法積極性的火花熄滅。主動型的學生興趣濃郁，熱情較高，常主動要求寫字。這樣的學生基礎好，悟性高，有的甚至有較高的天賦。對於這類學生，我們應採取啟發、提點為主的教學方法，並適當地教給一些書法理論等。這就是所謂的因材施教，即按照不同類型的學生提出不同的教學要求，選擇不同的教學方法。所以，對於小學生的書法教學，我們絕不能用森嚴的法度，僵硬的方法，最主要的是讓學生對書法美的認識，追求和表現。讓小學生的書法能夠顯現活潑、自由的格調，輕快的節奏，讓他們的作品充滿靈活和生機。
由此可見，小學生書法教育應是較高級的開放性教學。多少年來，人們總十分希望在知識、情操、思維等能力得以充分發展。書法教育是有此功能和目標的。只有高瞻遠囑地認識到這一點，書法教育的意義才能凸現出來，書法教育的重要性才能自然而然的實實在在的被認識和尊重，書法教育才會突飛猛進，書法教育成果才會層出無窮，才能適應現代素質的新形勢，使傳統藝術繼續發揚光大.
G. 如何開展小學毛筆書法教學
開展小區毛筆書法教學，這個小學毛筆書法教學主要是小狼考或者養好，從一橫一豎開始，這個才叫可以
H. 小學書法課第一節課教案該如何寫
1、初識「永」字八法
2、字好=點畫美+結構美，想要寫好字也必須「靜」
3、講課時形象一點
4、不要求學生練多，但要求學生要用心去練好
5、自己准備一點小字帖和作品紙，比如五言絕句
我是一個書法學生，我學了8年，我覺得這樣會讓學生對自己產生信心，也會對書法產生很濃的興趣。