① 西師版小學六年級上分數混合運算詳細教案
西師版小學六年級上分數混合運算詳細教案（供參考）
內容自己加
教學目標
1．掌握分數四則混合運算的運算順序，並能正確地計算分數四則混合運算式題。
2．提高學生的自學能力、邏輯推理能力及計算能力。
3．培養學生良好的學習習慣。
教學重點和難點
掌握分數四則混合運算的運算順序，養成良好的學習習慣，提高做題的正確率。
教學過程設計
(一)復習准備
1．板演練習：
(1)88÷2×10＋1(2)88÷[2×(10＋1)]
2．口算：
3．填空：
4．訂正板演題。
提問：這兩道題是我們以前學過的整數四則混合運算式題，那麼運算順序是什麼？(同級運算從左往右依次演算；有兩級運算的四則混合運算，應該先算乘除法即二級運算，再算加減法即一級運算；在含有括弧的算式中，應該先脫掉小括弧，再脫掉中括弧。)
(二)學習新課
1．引出課題。
提問：這兩道題與板演題有什麼相同之處？有什麼不同之處？(相同點：都是四則混合運算；不同之處：板演題是整數四則混合運算，這兩道題是分數四則混合運算。)
今天，我們就一起來學習分數四則混合運算。(板書課題：分數四則混合運算。)
2．講授新課。
(1)小組討論：想一想，分數四則混合運算的運算順序是什麼？
(2)匯報討論結果：分數四則混合運算的運算順序與整數四則混合運算的運算順序相同。
(3)討論例題。
①對例1提出問題：這個算式里含有幾級運算？應該先算什麼？再算什麼？(這個算式含有兩級運算，應該先算除法，再算加法。)
試做例1。
用投影儀進行訂正，並請有錯誤的同學找出錯誤的原因，防止再出現類似的錯誤。
②對例2提問：這個算式里既有小括弧又有中括弧，應該怎樣計算？(應該先脫掉小括弧，再脫掉中括弧。)
試做例2。
用投影儀進行訂正，找出錯誤原因，並加以改正。
(4)提醒教師注意，學生計算時，要加強巡視，隨時發現問題，隨時給予輔導和糾正。
(三)鞏固反饋
1．全體齊練基本練習。先說出運算順序，再計算。
同組的兩位同學互相說說這兩道題的運算順序，在練習本上完成，比賽看誰做得又對又快。
用投影儀進行訂正。
2．游戲練習，提高學生做題興趣。
游戲方法：一、三、五組同學完成第(1)題，二、四、六組同學完成第(2)題，做完後兩人交換檢查。如果同組同學做對了，請你畫上「√」，如同組同學做錯了，你們一起找出錯誤原因，並且改正過來，看看哪些組完成得快。
3．變式練習。
和是多少？)
②看誰做得快？(很顯然，如果用簡便方法計算，則會做得又對又快。)所以，應大力表揚用簡便方法做得對的同學。
(2)按照下圖的順序進行計算，然後列出綜合算式：
讓學生根據框圖列式計算，可以先分步列式計算，再列成一個綜合算式計算。這樣不僅可以滲透一些程序的思想，也可以培養學生列綜合算式的能力。
(3)說出下面圖形的名稱，並計算出表面積。
復習長方體和正方體的表面積，可以先讓學生識別圖中表示的是什麼形狀，再想表面積應該怎樣計算。由於已知數據都是分數，所以要讓學生注意檢查列式計算，避免錯誤。
(四)課堂總結
今天，我們一起學習了分數四則混合運算(用投影出示)，請熟記下列口訣：
看到四則混合題，找找括弧有沒有，
先小後中脫掉它，步步認真要仔細。
要是沒有括弧的，先算乘除再加減，
逐步驗算要及時，巧妙靈活一定對。
(五)布置作業
第70頁第1題，第70頁第2題(後兩題)，3題。
課堂教學設計說明
學生已通過第七冊的學習，對整數、小數四則混合運算的運算順序較熟悉了，本冊教學分數加、減法和分數乘、除法時，又出現過一些兩步計算的混合運算式題，所以，本教案沒有再詳細地說明運算順序，而是強調分數四則混合運算的運算順序和整數四則混合運算的運算順序相同。
學習新課的過程，著重是教師引導，學生通過小組討論獲取了新知，掌握了運算順序和計算方法。
鞏固練習的設計有層次，有坡度。先安排了基本練習，全體齊練；接著為了提高學生的學習興趣，掌握檢查的方法，養成檢查的習慣，安排一個團結協作的游戲；最後是一組變式練習，不僅指出能夠簡算的可以簡算，還解決了一些簡單的實際問題。
② 小學西師版六年級數學同步練習答案
I don`t know sorry
③ 怎麼寫小學6年級數學教案西師版（最好有三維目標)
課 題2、一 個 數 乘 以 分 數（第 1 課時）課 時教 學目 標使學生理解一個數乘以分數的意義，掌握整數乘以分數的計算方法，並能正確計算整數乘以分數的計算題。課時教學重 難 點難點：理解一個數乘以分數的意義。教學媒體准 備投影、小黑板若干塊時間教 師 活 動 設 計學 生 活 動備 注10'12'一、准備練習1、口算練習。2看課本19頁題目：一根鋼管長8米，2根長幾米？①如何列式？②表示什麼意思？③如果是 1/2 根，長又是多少呢？表示什麼意思呢？3、看圖，從圖中我們可以看出， 1/2 根長就是8米的一半。就表示求8米的1/2是多少？4、看圖說出8×1/2 表示什麼意義？5、小結：一個數乘以分數的意義，就是求這個數的幾分之幾是多少。二、教學新課 例11、學生讀題，根據題目意義，獨立列式。2、我們應怎樣計算呢？想：我們可以把這根鋼管平均分成4份，取其中的三份。口算練習看圖列式，說說意義，過渡到整數乘以分數的意義是什麼？看圖，能說出整數乘以分數的意義強化練習整數乘以分數的意義小結，並能做到舉一反三，融會貫通。讀題，列式。
思考計算方法學會整數乘以分數的計算方法。</p>時間教 師 活 動 設 計學 生 活 動備 注15'
3、計算方法： 8× 3/4 ＝ ＝6（米）4、想一想， 1/2 根鋼管長多少米？5、小結整數乘以分數的計算方法。6、齊讀計算方法，互背計算方法。7、嘗試練習①練一練2，說一說下面各算式的意義。②獨立完成試一試，指名板演。三、鞏固練習1、完成練一練1、3題，同桌互說算式，及其意義2、獨立完成4、5、6題做錯的同學要求會說算式的意義和計算方法。四、小結，布置作業
小結計算方法背計算方法說各算式的意義掌握計算方法能熟練的說出整數乘以分數的意義能熟練的進行計算完成作業本上有關作業教後錄
④ 西師版六年級下冊數學的復習課教案
百分數的意義
教學目標
1．使學生了解百分數的意義，會正確讀寫百分數。
2．指導學生在理解百分數也是表示兩個量間的倍數關系的同時，認識事物間的相互聯系及發展變化規律，培養學生分析、概括能力。
教學重點和難點
理解百分數的意義。
教學過程
(一)復習准備
1．在日常生活中，同學們會經常看到或聽到這樣一些數：(出示投影)
(1)在12屆亞運會中，各國金牌情況如下：中國佔40.3%，韓國佔18.5%，日本佔17.4%，其它國家佔23.8%。
(2)五(三)班學生在期末考試中，85%的人獲優秀成績，15%的人成績達標。
提問：誰知道這些數是什麼數？
師：這就是百分數。在生產、工作和生活中，進行調查統計、分析比較時，經常要用到百分數。什麼是百分數？怎麼讀寫百分數，是我們這節課研究的內容。
板書：百分數的意義和寫法。
2．在學習新課之前，我們還要來復習有關知識。
提問：這兩道題的結果表示的意義相同嗎？
是一個分率。)
導入新課：由上面兩道題可以看出，分數既可以表示量，又可以表示兩數量之間的倍數關系。請你們看看下面題中的分數表示什麼？我們今天學習的百分數又表示什麼？
(二)講授新課
(投影)
1．某小學六年級的100名學生中有三好學生17人，五年級的200名學生中有三好學生30人。六年級三好生佔全年級的幾分之幾？五年級三好生佔全年級的幾分之幾？
提問：第一問怎麼列式解答？
提問：五年級三好生佔全年級人數的幾分之幾？怎麼做？
提問：根據所得的數，你能一眼看出哪個年級三好生人數的比例高嗎？你能直接比較它們的大小嗎？為什麼？(分子不同，分母也不同，不容易看出。)
討論：怎樣做才容易比較這兩個分數的大小呢？(通分，化成分母相同的分數。)根據什麼？(分數的基本性質。)
師小結：像這樣分母不同的分數進行比較時，一般要進行通分，使分母相同。尤其是在日常生活、生產、科研中，通常把分母化成是100的分數，這樣便於比較。下面我們把這兩個數變成分母是100的分數。
幾，也表示三好生和年級總人數之間的倍數關系。)
2．練習。(出示投影)
(1)一個工廠從一批產品中抽出500件，經過檢驗，有490件合格。合格的比率是多少？
品與產品總數之間的倍數關系。)
(2)學校圖書館有文藝書900本，有故事書450本，故事書占文藝書的幾分之幾？
3．概括百分數的意義。
什麼？(表示一個數是另一個數的百分之幾)
提問：請你們想一想，什麼是百分數？百分數表示兩個量之間什麼關系？(分組討論)
小結：表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫做百分數，百分數也就叫做百分率或百分比。
提問：百分數表示兩個數之間什麼關系？(倍數關系。)應不應該有單位名稱？
4．學習百分數的讀法和寫法。
提問：百分數和分數比，相同點和不同點是什麼？(相同點：都表示兩個數量之間的倍數關系。不同點：形式不一樣。)
百分數應該用什麼形式表示呢？
(1)寫法：寫百分數時，通常不寫成分數形式，而採用(%)表示。寫百分數時，去掉分數線和分母，在分子後面添上百分號。例如：
(板書)百分之九十 寫作90%；
百分之六十四 寫作64%；
百分之一百零八點五 寫作108.5%。
(2)讀法：讀百分數時，只要把百分號看作分母是100，百分號前面的數看作分子，就可以和分數一樣讀了。例如：
17% ?讀作百分之十七；
0.03% 讀作百分之零點零三；
15.2% 讀作百分之十五點二。
5．百分數與分數的聯系和區別。(討論)
百分數是分數中的一種情況。分數既可以表示一個具體數量，又可以表示一個數是另一個數的幾分之幾，所以分數後面既可以有計量單位，也可以沒有計量單位；而百分數只表示兩個量之間的倍數關系，所以沒有計量單位。
(三)鞏固練習
1．第125頁「做一做」，在書上做，然後訂正。
2．第126頁第1，2題，做在練習本上。
3．(投影)判斷：
(1)分母是100的分數叫做百分數。
( )
( )
(3)百分數的分母一定是100。
( )
(4)五(三)班45人，體育全部達標，達標率100%。
( )
4．填空：
(1)一本書看了40%，表示( )占( )的40%。如果書是100頁，看了( )頁；書是 200頁，看了( )頁。
(2)一條公路，修了25%，還剩( )%沒修。
(3)火車的速度比汽車快25%，火車的速度是汽車的( )%。
這是一道難度較大的題，因為有了分數應用題的基礎，可讓學生討論後解答。
5．一個工廠十月份的產值相當於九月份的百分之一百零八，寫出這個百分數。十月份的產值比九月份的多了還是少了？
(四)課堂總結
這節課我們學習了哪些知識？(百分數的意義、讀法和寫法。)
你知道人們在日常生產和生活中都在什麼時候用百分數嗎？(在計算優秀率、合格率、體育達標率等方面。)
師：百分數的應用十分廣泛，所以希望同學們學好百分數並學會在實際中應用。
(五)布置作業
(略)
⑤ 誰有 西師版小學數學六年級畢業復習教學設計（教案）共享一下,謝謝
1．通過整理，使學生進一步理解周長和面積的含義，理解常見平面圖形周長、面積計算公式間的聯系，進一步滲透轉化的數學思想。
2．提高學生整理知識的能力，培養學生的合作意識和數學表達能力。
3．通過整理，培養高年級學生嚴謹的學習態度和有條理的數學思維能力。
理解周長和面積的含義，理解公式間的聯系。本文由一起去留學編輯整理，轉載自一起去留學http://www.177liuxue.cn/轉載請保留出處。
理解公式間的聯系，滲透轉化的數學思想。
將教科書第105頁的整理圖示製作成小黑板
教師:前面我們復習了平面圖形的認識，回顧了常見平面圖形的特徵，今天，我們一起來復習平面圖形的周長和面積，希望通過復習，同學們能夠進一步理解周長和面積的含義，理解公式間的聯系。
板書課題:周長和面積的整理與復習
二、復習周長和面積的概念
1．請學生舉例說明什麼是平面圖形的周長
（1）讓學生自主發表意見。
（2）教師梳理:圍成一個圖形的所有邊長的總和叫做這個圖形的周長。
2．請學生舉例說明什麼是平面圖形的面積
（1）讓學生自主發表意見
（2）教師梳理:物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積。
3．實例感知周長和面積概念的區別
（1）指出課桌面或教室里其他物體表面的周長和面積。
（2）請學生說一說周長和面積有什麼區別。
（3）教師梳理:周長是指圍成一個圖形的所有邊長的總和，它應使用長度單位。而面積是指物體的表面或圍成的平面圖形的大小，它應使用面積單位。
三、小組合作，自主整理
1．提出整理內容及要求
（1）整理內容
整理出我們研究過的平面圖形的周長和面積計算公式。
（2）整理要求
用自己喜歡的形式，有條理地進行整理，要求簡潔明了。
2．自主整理、組內交流
（1）學生按照要求自主整理。
（2）四人小組內交流整理結果，推選出一份最優整理方案，並作好匯報准備。教師巡視，有意識地篩選匯報小組。
3．小組匯報、全班梳理
（1）小組代表上台匯報。（小黑板展示）
（2）師生共同梳理出教科書第105頁上的整理圖示，小黑板中暫不出現圖示中的公式推導箭頭。
（3）請學生一起讀一讀梳理出的平面圖形的周長和面積計算公式。
四、回憶公式推導過程，理解公式間的聯系
1．回憶平行四邊形和圓的面積公式推導過程
（1）學生回憶、全班交流。
（2）教師梳理:面積計算公式是以長方形的面積計算公式為基礎的，正方形可以看做長和寬相等的長方形，平行四邊形可以通過割補平移轉化成長方形，圓也可以通過分割轉化成長方形。實際上，正方形、平行四邊形和圓的面積的研究，都是轉化成之前學過的長方形來推導的。（在整理圖示小黑板中加上第一排推導箭頭）
2．回憶三角形和梯形的面積公式推導過程
（1）學生回憶、全班交流。
（2）教師梳理:在研究三角形的面積時，我們是把兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形來進行推導的；在研究梯形的面積時，我們也是把兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形來進行推導的；也就是說，三角形和梯形的面積的研究，都是轉化成之前學過的平行四邊形來推導的。（在整理圖示小黑板中加上第二排推導箭頭。）
實際上，我們在學習很多數學新知識時，都是把新知識轉化成學過的舊知識來進行研究的，這種思想是數學上非常重要的轉化思想，在今後的學習中還會經常運用。
五、練習應用，鞏固提高
（1）兩個完全一樣的梯形，可以拼成一個（）。
（2）一個三角形的面積是12cm2，與它等底等高的平行四邊形的面積是（）cm2。
（3）一個平行四邊形的底是0.5dm，高是3cm，面積是（）cm2。
（4）一個等腰直角三角形的一條直角邊是6cm，面積是（）。
（5）一個梯形的上底是2.3cm，下底是2.7cm，面積是25cm2，高是（）cm。
（6）一個圓的半徑是2cm，它的周長是（），面積是（）。
2．教科書第106頁課堂活動第2題
（1）讀題，明確題目要求。
（2）學生獨立作圖。
（3）集體訂正。（同學們可能出現了多種畫法，只要兩個圖的面積相等都是正確的）。
（4）梳理提升:同學們要想畫得又對又快，有兩個辦法:一個辦法是把兩個圖形的底畫得相同，三角形的高畫成平行四邊形高的2倍，這樣兩個圖形的面積就一定相等；另一個辦法是把兩個圖形的高畫得相同，三角形的底畫成平行四邊形底的2倍，這樣兩個圖形的面積也相等。
⑥ 西師大版六年級數學上冊全冊教案
第一位：表示產品代號（家用房間空調器用字母K表示）
第二位：表示氣候類型（一般為T1型，T1型氣候環境最高溫度為43度，T1型代號省略）
第三位：結構形式代號（空調器按結構形式分為整體式和分體式，整體式空調器又分為窗式和移動式，代號分別為：分體式—F、窗式—C、移動式—Y）
第四位：功能代號（空調器按功能主要分為單冷型、熱泵型及電熱型，單冷型代號省略，熱泵型、電熱型代號分別R、D）
第五位：規格代號（額定製冷量，用阿拉伯數字表示，空調器製冷量在10000W以下的，其單位為100W；製冷量大於或等於2500W時，其單位為1000W）
第六位：整體式結構分類代碼或分體式室內機組結構分類代號（室內機組結構分類為吊頂式、掛壁式、落地式、天井式、嵌入式等，其代號分別為D、G、L、T、Q等）
第七位：室外機組結構代號（室外機組代號為W）
第八位：工廠設計序號和特殊功能代號等，允許用漢語拼音大寫字母或阿拉伯數字表示。
下面以格力空調幾個型號作簡單說明：
KCD-46（4620）其中K表示房間空調器、C表示窗機、D表示電熱型、46表示製冷量是4600瓦。
KFR-25GW/E（2551）其中K表示房間空調器、F表示分體式、R表示熱泵型、25表示製冷量是2500瓦、G表示掛壁式、W表示室外機代號、E表示冷靜王系列產品。
KFR-50LW/E（5052LA）其中K表示房間空調器、F表示分體式、R表示熱泵型、50表示製冷量是5000W、L表示落地式、W表示室外機代號、LA表示燈箱面板。 (it168 )
型號對照表
新國標FP-34 FP-51 FP-68 FP-85 FP-102 FP-136 FP-170 FP-204 FP-238
舊國標FP-3.5 FP-5 FP-6.3 FP-8 FP-10 FP-14 FP-16 FP-20 FP-25
國際
標准FCU-200 FCU-300 FCU-400 FCU-500 FCU-600 FCU-800 FCU-1000 FCU-1200 FCU-1400
1、 結構分類代號
整體式：
窗機--C
落地式--L
分體式--F
分體式的室內機組：
吊頂式--D
壁掛式--G
嵌入式--Q
台式--T
分體式的室外機組：W
2、功能分類代號
熱泵式--R
電熱式--D
熱泵電熱混合式--Rd
變頻技術--BP
3、 型號命名的表示方法：
( K )( × )( × ) - ( × )( × )( × )
(房間空調器專門代號)(結構代號)(功能代號) - (製冷量:用兩位阿拉伯數字表示)( 分體式室內機組代號)(分體式室外機組代號)
製冷量的分檔系列：1250，1400，1600，1800，2000，2250，2500，2800，3150， 3500，4000，4500，5000，5600，6300，7100，8000，9000
4、常用標識基本組合：
KF：分體壁掛單冷式空調
KFR：分體壁掛冷暖式空調
KFRD：分體壁掛電輔助加熱冷暖式空調
KC：窗式空調
LW：落地式空調（櫃機）
舉例：KFR-25GW 表示該款空調為分體壁掛冷暖式空調，它的額定製冷制熱量為2500W。 （註：國產品牌型號標識基本一致，型號中其它標識為各企業對自身技術性能、特點的標志，為非正規標識。進口品牌標識各有不同，具體含義請參閱具體品牌。）
5、部分日本空調器的型號命名的表示方法：
( M )( S ) - ( 0 )( 9 )( B )( V )
(MITSIBISH：三菱電機株式會社 )(結構代號：S-分體W-窗式 ) -
(功能代號：空-製冷H-供暖X-一拖二 )( 製冷量)(序號)(電源電壓：V：198-242 S：180-220C：180-242 )
⑦ 小學六年級數學本西南師大版七單 元：負數的初步認識
負數的初步認識科學家把水結冰的溫度定為0℃。讀作：0攝氏度。溫度計 攝氏度 華氏度 ℃零刻度線一大格 表示10攝氏度一小格 表示2攝氏度 零刻度線0攝氏度 南京零上4攝氏度 上海零下4攝氏度 北京零上4攝氏度零下4攝氏度為了表示兩種相反意義的量，這里出現了一種新的數： -5、 -4、像-4、-11、-7、-5、這樣的數叫做負數 ＜0 -4讀作負四 -11讀作負十一 -7讀作負七 -5讀作負五像 ＋4、19 、5 這樣的數叫做正數 ＞0 5（也可省去「」號）讀作正五 5讀作五所有正數比0大，所有負數比0小。 0算正數還是 算負數呢負數 0 正數 -15～-8℃ -3～5℃-8～-4℃ 2、某市2005年每個季度的平均氣溫如下表。 季度 第一季度 第二季度 第三季度 第四季度平均氣溫 －10 15 20 －5 /℃ 你能在溫度計上表示出這些溫度嗎第一季度 第二季度 第三季度 第四季度 說說下面正負數表示的意義。青海省祁連山的 太平洋最深處的海拔高度是4000m. 海拔高度是-11022m. 我能辯1、任何一個負數都比正數小。（√ ）2、一個數不是正數就是負數。（ ×） ×3、因為「4」前面沒有「」號，所以「4」不是正數。（ ）4、上車5人記作「5人」，則下車4人記作「-4人」。（√）5、正數都比0大，負數都比0小。（√ ）6、5゜C和5゜C所表示的氣溫一樣高。（ √） 中國是最早認識和使用負數的國家。據說在2000多年前的《九章算術》記載那時的人就有了「糧食入倉為正出倉為負 ；收入的錢為正付出的錢為負」的思想。 1700多年前我國數學家劉徽在註解《九章算術》時 更明確地提出了正數和負數的概念。他在籌算中規定「正算 赤負算黑」就是用紅色算籌表示正數黑色算籌表示負數. 這個記載比國外早了七八百年。 1700多年前，漢朝數學家劉徽除了用兩種不同顏色來區分外，還用擺放位置的正與斜來區分。 由於記錄時換色不方便，到了十三世紀，開始用畫斜杠的方法來表示，還用加符號的方法來表示。 國外對負數的認識經歷了一個曲折的過程，並且出現了各種負數的形式。直到20世紀初，法國數學家吉拉爾首次用「」和「-」來表示，一直沿用至今。 珠穆朗瑪峰大約比海平面高8844.43米，吐魯番盆地大約比海平面低155米。 珠 比海平面高8844.43米 穆 朗 記作 8844.43米 瑪 峰 高度看作0. 海平面 吐魯番盆地 比海平面低155米 記作-155米＋3193－400
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祝：學習進步哦！！
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