1. 人教版小學四年級品德與社會上冊錢該怎麼花優秀教學案例及教學反思
品德與社會《錢該怎樣花》教學反思
《錢該怎樣花》四年品德與社會中的一課，這節課的教學目標中提出要學生了解花錢應該有計劃，合理的支出，把錢花在合適的地方。本節課的教學做到了以下幾點：
一、活用教材。課前下發調查表，學生先填上自己想要的東西，回家後調查父母想要的，並把調查的內容填寫在調查表裡。學生通過課前的調查報告，體會到了在日常生活中，每個人都會有多種需求。但並不是所有的需求都能得到滿足，必須有所放棄，有所選擇。這遠比教材出現的三幅圖，讓學生觀察是不是人們所有想要的都能滿足更具有針對性。調查報告的使用，使教材內容更貼近學生的生活，培養了自學能力。
二、師生關系平等，充分給學生表達的空間。在進行教學的第二個活動時我提問：在日常生活中，你有沒有遇到特別想要的、特別喜歡的東西，可父母卻不給你買的事情？其他同學幫助他分析其中的原因。其中有一個男孩說：「他特別想要一雙旱冰鞋，可是父母卻不給他買。」他的夥伴說：「你媽媽不給你買的原因是怕你影響學習。」另一個夥伴說：「可能是他很貴吧。」男孩說：「不貴，只有30元錢。」我適時的引導：「既然不貴，為什麼媽媽不給你買呢？」一個女孩說：「怕是不安全吧!」一個學生說。我又問：「冰鞋必需買嗎？」「可以不買，要看家裡的經濟條件。」從他們的一問一答中，讓我看到了他們的童真，並為此而感到欣喜。在民主、平等、和諧的師生關系中，學生體驗到學習的樂趣，其個性都得到了健康、自由的發展。
2. 品德與社會教學案例與教學設計的異同
教學案例是真實而又典型且含有問題的事件。簡單地說，一個教學案例就是一個包含有疑難問題的實際情境的描述，是一個教學實踐過程中的故事，描述的是教學過程中「意料之外，情理之中的事」。
什麼是教學案例
教學案例研討
這可以從以下幾個層次來理解：
教學案例是事件：教學案例是對教學過程中的一個實際情境的描述。它講述的是一個故事，敘述的是這個教學故事的產生、發展的歷程，它是對教學現象的動態性的把握。
教學案例是含有問題的事件：事件只是案例的基本素材，並不是所有的教學事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境在內，並且也可能包含有解決問題的方法在內。正因為這一點，案例才成為一種獨特的研究成果的表現形式。
案例是真實而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來一定的啟示和體會。案例與故事之間的根本區別是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真實發生的事件，是教學事件的真實再現。是對「當前」課堂中真實發生的實踐情景的描述。它不能用「搖擺椅子上杜撰的事實來替代」，也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實來替代。
教學案例的特徵
案例是一種寫作的形式，那麼它與我們平時所說的論文等形式有什麼區別，又有什麼特點呢？
（1）與論文的區別從文體和表述方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事來說明道理。因此，從寫作的思路和思維方式上來看，二者也有很大的區別。論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。
（2）與教案、教學設計、教學實錄的區別一般來說，與教案、教學設計的區別比較容易理解。教案和設計都是事先設想的教學思路，是對准備實施的教學措施的簡要說明；案例則是對已發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。
案例與教學實錄的體例比較相近，它們的區別也體現了案例的特點和價值。同樣是對教學情境的描述，教學實錄是有聞必錄，而案例是有所選擇的。至於怎樣選擇，就要看案例撰寫的目的和功能了。
案例素材
教學案例來自日常的教學實踐活動，貼近教師工作，與教師有天然的聯系。教師有大量的實際問題，需要通過研究，妥善解決，自覺或不自覺地進行了大量的教學研究，有很多經驗和教訓，其中不乏典型事例，會給教師留下比較深刻的印象，成為撰寫教學案例的素材。教師有事實可說，有道理可講。教學實踐涉及的領域寬，發生的事例多，是教師撰寫教學案例取之不盡、用之不竭的源泉。
案例寫作
一般情況下，撰寫教學案例要寫兩個方面的內容，一寫案例事實，二寫案例分析。撰寫教學案例，是「講老百姓自己的故事」，教師對事實比較熟悉。敘述的事實比較具體，比較單一。通常情況下，教師寫這樣的記敘文不會感到困難。撰寫案例分析當然需要進行論述。但是，這里的論述是就事論理，是針對具體問題發表有針對性的意見，不涉及很多的人和事，不需要高度的抽象概括，難度不大。
寫作基礎
教師具有一定的教學基礎理論，一定的寫作基礎知識，一定的教學教研經驗，一定的分析研究能力。總之，教師具備寫作教學案例的基礎。只要教師認真研究，都有可能寫出有價值的教學案例。只要認真地運用教學理論深入分析教學案例，都有可能提出獨到的見解。撰寫教學案例與撰寫教學論文相比，寫成的可能性，寫好的可能性，獲獎的可能性，發表的可能性，都要大得多。
教學反思
撰寫教學案例，教師要對教學過程進行真切的回顧，「照鏡子」，「過電影」，把自己的教學一覽無餘地再現，用新的觀點進行嚴格的審視，客觀的評價，反復的分析。教學過程中的是非曲直、正確錯誤，都能由模糊變得清晰。能使教師把某些教學問題認識得比較深刻，解決得比較恰當。利於教師總結成功的經驗和失敗的教訓，看清自己的長處和不足。撰寫教學案例的過程，就是重新認識教學事實的過程，就是反思的過程，研究的過程，總結的過程，提高的過程。
理論學習
通常情況下，撰寫教學案例，需要運用教學理論對教學案例進行分析。要把案例分析透徹，需要有足夠的教學理論支撐。教師往往感到教學理論修養不夠，分析教學案例力不從心。這就促使教師帶著教學案例的實際問題，深入地學習有關的教學理論。教師這時的學習，是為了解決教學實際問題的學習，有著明確的目的和強烈的願望，往往能夠收到事半功倍的效果。同時，百聞不如一見，教師通過撰寫活生生的教學案例學到的教學理論。就不再是抽象的、空洞的、乾巴巴的教條；而是非常有用的思想和方法，利於教師內化教學理論知識，提高教學理論水平，用科學的教學理論指導教學實踐。
總結經驗
有經驗的教師談起自己的教學經歷，都有不少成功的事例和體會，但往往局限於具體的做法，知其然而不知其所以然。案例撰寫是對教學實踐的反思，從實踐中選擇適當的實例進行描述和分析，可以更清楚地認識有些做法為什麼取得了成功，有些為什麼效果不夠理想。通過反思，提煉並明確有效的教學行為及其理論依據，從而更有效地指導今後的實踐。
案例還是教師梳理記錄自己教學生涯的一種很好的形式。在學校和課堂里，有許多值得思考、研究或回味的人和事。有些事情或思考並不適合寫成論文，也不想記成流水帳，那麼撰寫案例不失為一種選擇。案例不僅敘述了教學行為，也記錄了伴隨行為而產生的思想、情感及靈感。它是個人的教學檔案和教學史，有獨特的保存和研究價值。
交流研討
案例是教學情境的故事，不同的人對故事會有不同的解讀，因此案例十分適於用來進行交流和研討，可以成為教研活動和教師培訓的有效載體。教學案例集中反映了教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此產生的想法、思路、對策等，就這些問題和想法開展交流討論，對教師提高分析能力和業務水平，是非常有益的。
與撰寫論文相比，案例更適合一般教師的需要。案例的內容貼近實際，材料來源豐富，寫作形式自由，易於傳播交流，更為廣大教師喜聞樂見。學校和教師可以根據教改實際情況，確定一定階段內的討論主題，圍繞某個主題或專題收集材料、撰寫案例、交流研討，同時結合有關理論學習和實踐反思，使教研活動更具有針對性和實效性。
研究成果
撰寫教學論文、課題研究資料，固然是教學研究；撰寫教學案例，也是進行教學研究。寫成的教學案例、教學論文、課題研究資料，都是教學研究成果。相對而言，教學案例是較小的、單一的教學研究成果，教學論文與課題研究材料是較大的教學研究成果。關於某個專題研究的教學案例，不僅本身是教學研究成果，而且還是撰寫教學論文與課題研究材料的很好的素材。這類素材經過加工，具有典型性，採用這樣的素材寫成的教學論文與課題研究材料，緊密聯系實際，內容豐富，有血有肉，生動形象，真實可信，具有說服力和感染力。
教學反思
撰寫教學案例，教師要對教學過程進行真切的回顧，「照鏡子」，「過電影」，把自己的教學一覽無餘地再現，用新的觀點進行嚴格的審視，客觀的評價，反復的分析。教學過程中的是非曲直、正確錯誤，都能由模糊變得清晰。能使教師把某些教學問題認識得比較深刻，解決得比較恰當。利於教師總結成功的經驗和失敗的教訓，看清自己的長處和不足。撰寫教學案例的過程，就是重新認識教學事實的過程，就是反思的過程，研究的過程，總結的過程，提高的過程。
理論學習
通常情況下，撰寫教學案例，需要運用教學理論對教學案例進行分析。要把案例分析透徹，需要有足夠的教學理論支撐。教師往往感到教學理論修養不夠，分析教學案例力不從心。這就促使教師帶著教學案例的實際問題，深入地學習有關的教學理論。教師這時的學習，是為了解決教學實際問題的學習，有著明確的目的和強烈的願望，往往能夠收到事半功倍的效果。同時，百聞不如一見，教師通過撰寫活生生的教學案例學到的教學理論。就不再是抽象的、空洞的、乾巴巴的教條；而是非常有用的思想和方法，利於教師內化教學理論知識，提高教學理論水平，用科學的教學理論指導教學實踐。
總結經驗
有經驗的教師談起自己的教學經歷，都有不少成功的事例和體會，但往往局限於具體的做法，知其然而不知其所以然。案例撰寫是對教學實踐的反思，從實踐中選擇適當的實例進行描述和分析，可以更清楚地認識有些做法為什麼取得了成功，有些為什麼效果不夠理想。通過反思，提煉並明確有效的教學行為及其理論依據，從而更有效地指導今後的實踐。
案例還是教師梳理記錄自己教學生涯的一種很好的形式。在學校和課堂里，有許多值得思考、研究或回味的人和事。有些事情或思考並不適合寫成論文，也不想記成流水帳，那麼撰寫案例不失為一種選擇。案例不僅敘述了教學行為，也記錄了伴隨行為而產生的思想、情感及靈感。它是個人的教學檔案和教學史，有獨特的保存和研究價值。
交流研討
案例是教學情境的故事，不同的人對故事會有不同的解讀，因此案例十分適於用來進行交流和研討，可以成為教研活動和教師培訓的有效載體。教學案例集中反映了教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此產生的想法、思路、對策等，就這些問題和想法開展交流討論，對教師提高分析能力和業務水平，是非常有益的。
與撰寫論文相比，案例更適合一般教師的需要。案例的內容貼近實際，材料來源豐富，寫作形式自由，易於傳播交流，更為廣大教師喜聞樂見。學校和教師可以根據教改實際情況，確定一定階段內的討論主題，圍繞某個主題或專題收集材料、撰寫案例、交流研討，同時結合有關理論學習和實踐反思，使教研活動更具有針對性和實效性。
研究成果
撰寫教學論文、課題研究資料，固然是教學研究；撰寫教學案例，也是進行教學研究。寫成的教學案例、教學論文、課題研究資料，都是教學研究成果。相對而言，教學案例是較小的、單一的教學研究成果，教學論文與課題研究材料是較大的教學研究成果。關於某個專題研究的教學案例，不僅本身是教學研究成果，而且還是撰寫教學論文與課題研究材料的很好的素材。這類素材經過加工，具有典型性，採用這樣的素材寫成的教學論文與課題研究材料，緊密聯系實際，內容豐富，有血有肉，生動形象，真實可信，具有說服力和感染力。
教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。
教學設計具有以下特徵。
第一，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。
第二，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。
第三，教學設計是以系統方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。
第四，教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。
1.教學設計要從「為什麼學」入手，確定學生的學習需要和學習目標；
2.根據學習目標，進一步確定通過哪些具體的教學內容提升學習者的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，從而滿足學生的學習需要，即確定「學什麼」；
3.要實現具體的學習目標，使學生掌握需要的教學內容，應採用什麼策略，即「如何學」；
4.要對教學的效果進行全面的評價，根據評價的結果對以上各環節進行修改，以確保促進學生的學習，獲得成功的教學。
系統性原則
教學設計是一項系統工程，它是由教學目標和教學對象的分析、教學內容和方法的選擇以及教學評估等子系統所組成，各子系統既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成一個有機的整體。在諸子系統中，各子系統的功能並不等價，其中教學目標起指導其他子系統的作用。同時，教學設計應立足於整體，每個子系統應協調於整個教學系統中，做到整體與部分辯證地統一，系統的分析與系統的綜合有機地結合，最終達到教學系統的整體優化。
程序性原則
教學設計是一項系統工程，諸子系統的排列組合具有程序性特點，即諸子系統有序地成等級結構排列，且前一子系統制約、影響著後一子系統，而後一子系統依存並制約著前一子系統。根據教學設計的程序性特點，教學設計中應體現出其程序的規定性及聯系性，確保教學設計的科學性。
可行性原則
教學設計要成為現實，必須具備兩個可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應考慮學生的年齡特點、已有知識基礎和師資水平；客觀條件應考慮教學設備、地區差異等因素。二是具有操作性。教學設計應能指導具體的實踐。
反饋性原則
教學成效考評只能以教學過程前後的變化以及對學生作業的科學測量為依據。測評教學效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學設計。
對各學科教案的設計，都有一個基本要求。每一個教師在達到了基本要求之後，要寫出學科特色和個人的教學風格來。
①教案中必須有：
教學內容（教學課題）、教學目標、教學重點、教學難點、板書設計（及演示文稿.ppt)、主要教學方法、教學工具、各階段時間分配、教學過程（五個環節）、教師活動、學生活動、各階段設計意圖、課後評價與反思等內容。
同一個教學內容，在同一時期，不同的教師設計的教案形式可以不同。
同一個教學內容，在不同時期，同一個教師設計的教案也會不同。
每個人都有自己的設計方法和風格，只求基本部分相同，不求完全相同。
教師的備課和講課，要依據《綱要》和《課標》、依據教材，但是不能唯《綱要》和《課標》、教材，要根據該地區的情況、學校的條件、學生接受能力和水平，二次開發教材。要發揮出自我，要體現出自身的價值來，讓聽課的專家、領導和教師在課堂上能夠「找到有悟性的您」。
②青年教師教案要詳細，但是不能超過A4紙5頁。有經驗的中老年教師教案要簡潔（簡潔不簡單），但是不能少於A4紙2頁。教案要保留書面和電子兩種形式，以備後期利用和檢查。杜絕無教案上課，後補教案和不規范教案。
教案的後期利用是指將舊教案復制過來。首先是改換日期時間等基本信息。然後，根據信息技術發展的情況、所授班級的情況、教學環境的變化，個人信息技術的教育教學觀念的改變，個人教育教學水平和能力的提高等，將教案中的舊的東西剔除掉，加進新的教育教學觀點、概念和方法，加進新的信息技術的知識和技能，加進更切合本班學生實際的例子……。最終，將舊教案改變為適合教育教學的新教案。
③在課堂實施的過程中，也要根據實際的課堂教學情況的變化而變化，能夠靈活多變地、輕松自如地駕馭課堂，不拘於教案。
④設計教案目的是在上課時，給自己看的。不是給學生或是其他什麼人看的。
但是，對於同行教師進行教學交流、討論研究的教案；對於教學領導檢查教學要看的教案，對於教學設計大賽和評比的教案，對於選入《教學設計案例》的教案，一定要注意區別對待。
對於同一節課的教學內容，不同用途的教案，可以根據不同的需求寫成多種形式。既不要求個個都做成經典教案，亦不必投入太多的無謂勞動。教案可繁可簡、可粗可細，但是都要認真地對待，最起碼也要符合教案設計的基本要求。
3. 想找一篇初中思想品德教學案例範文
人教版《思想品德》七年級下冊
第八課第三課時善於斗爭
丹東十八中
於曉光
第八課第三課時善於斗爭
教學設計
l教學內容
此課是人民教育出版社七年級《思想品德》下冊第八課「法律護我成長」中的第三課時，本課包括三個子目：依法律己、依法做事、依法維權；維護合法權益是我們的責任；機智勇敢、不能硬拼。
l教學目標
知識與技能
知道青少年應依法律己、依法做事、依法維權。
知道不僅要依法維護自己的合法權益，還要依法維護國家、集體、他人的合法權益。
知道同違法犯罪做斗爭時要機智勇敢、不能硬拼，並掌握一些行之有效的方法。
過程與方法
在合作學習中提高巧妙同違法犯罪作斗爭的實踐能力。
在情境教學中培養學生的創新能力。
情感態度與價值觀
增強學生的責任感。
增強學生敢於斗爭、善於斗爭的勇氣和信心。
l教學重、難點及教學突破
重點：機智勇敢不能硬拼
難點：維護合法權益是青少年的責任
教學突破：運用多媒體課件展示調查資料及案例，引導學生評議，以明確責任；通過角色模擬、分組表演，使學生在合作學習中掌握方法、提高能力。
l學情分析
經過前幾課時的學習，初一學生已經了解一些法律知識，已經基本掌握了通過訴訟和非訴訟手段保護自己，但他們的自我保護意識和能力都還較差，各方面都還不成熟，對自己肩負的責任以及如何機智勇敢地面對不法侵害行為的認識還不夠清楚。
l教學准備
教師准備
調查學生是否有被搶錢的經歷及處理態度，收集可為課堂教學服務的相關案例，製作多媒體課件。
學生准備
回答教師課前調查的問題，收集關於「智斗」的案例。
簡要的教學過程和流程設計
教學過程：
本課以展示課前對學生的調查結果——三種方式導入，教師引導學生對這三種方式進行評議，然後通過對一個反面案例的分析及討論使學生明確觀念，再通過分組的角色模擬表演及評議，運用集體的智慧使學生掌握知識提高能力。最後，通過向學生展示教師自編順口溜的形式，對本課內進行小結，提高升華。
流程設計：
聯系實際資料導入評議行為明確觀念反面案例
激起責任角色模擬現場演練兒歌結尾總結概括
教學實錄
一、聯系實際資料導入
教師利用多媒體向學生展示課前關於「是否有被搶過錢的經歷及處理方式」的調查結果：本次接受調查的學生共有321人，其中有49人曾被搶過錢，約佔15.3%，這些被搶過錢的同學的處理方式大體上可以分為以下三種：第一種，先把錢交出來，然後告訴家長、老師或報警，共有31名同學。第二種，當時把錢交出去，過後找人將要錢的人痛打一頓，共有5名同學。第三種，僅僅是把錢交出來，之後再也沒有聲張，有13名同學。
師：為什麼在被搶的49名同學中有31人採取了第一種方式呢？
（學生通過評議明確這種做法的優勢，教師只是借學生們的評議點撥。）
師：這些同學的做法可謂一舉兩得，不僅保護了自己，還能使不法行為受到法律的制裁。而這種做法正是我們這節課要探究的內容。
（多媒體顯示：第八課第三課時善於斗爭）
二、評議行為明確觀念
師：同學們，你們能評議一下採取第二種方式的五名同學的行為嗎？
（學生通過評議明確這種做法的不可取之處，教師借學生的評議總結。）
師：我們生活在法治社會，應時時處處遵守法律，決不能用違法犯罪的方法制止違法犯罪的行為，尤其是我們青少年，更應該依法律己、依法做事、依法維權。這樣才能保護自己健康成長，維護法律的尊嚴和社會的穩定。
（多媒體顯示：1.依法律己依法做事依法維權）
師：下面請同學們再來評議一下第三種行為。
（學生通過評議明確這種忍氣吞聲方式的不可取之處，教師適當點撥使學生明確當自己的合法權益受到侵害時，必須依法維權。）
三、反面案例激起責任
師：當你的合法權益受到侵害時，你應該依法維權，那麼，當國家、集體、他人的合法權益受到侵害時你應該怎樣呢？，我們先來看一個案例。
（多媒體顯示案例：劉女士發現有人在偷自己的錢包，就拚命往回搶，其姐也過來幫忙，誰知又來了四、五個年輕男子，一起毆打劉氏姐妹。雙方相持五、六分鍾，有上百人圍觀，無一人幫忙，最終以劉氏姐妹受傷、錢包被搶而告終。）
師：看完這個案例，你有何感想？如果當時你在場你會怎麼做？
（這個反面案例，使學生激憤不已，通過大家評議，他們明確了自己的責任，教師總結。）
師：同學們，我為有你們這樣富有正義感和責任心的學生而感到自豪。我們不僅要維護自己的合法權益，更要維護國家、集體和他人的權益，這是我們的責任。
（多媒體顯示：2.維護合法權益是我們的責任）
教師借學生的發言中一些機智的做法進行總結，引出下一個話題：機智勇敢不能硬拼。
師：在我為你們感到自豪的同時，我也感到慶幸，慶幸的是大多數同學的做法都很機智，這正是我們提倡的：機智勇敢不能硬拼。
（多媒體顯示：3.機智勇敢不能硬拼）
四、角色模擬現場演練
（多媒體顯示：小剛放學回家，剛要拿鑰匙開門，卻發現門開著一條小縫，有三個人正在他家翻東西，由於緊張小剛不小心碰了門一下，其中一人迅速走到門口……）
師：請同學們分組討論一下，如果你是小剛，你會怎麼做？各小組討論之後請表演一下，之後各組再為其他組的做法提幾條建議。
（學生經過討論、表演、觀看、集體評議這些合作學習的環節，積累了許多行之有效的方法。教師再適時總結。）
師：當我們面對不法侵害時，一定要沉著冷靜，設法穩住歹徒，記住歹徒的相貌，或者留意他們的去向，及時撥打110或向鄰居、家人、保安等求助，要機智而不能硬拼。
五、兒歌結尾總結概括
教師以自編兒歌將本節課內容總結，師生共同朗讀，總結升華。
多媒體顯示：
依法二字要記牢，
保護自己很重要，
國家集體和他人，
同樣需要你關照。
面對歹徒要沉著，
記住去向和面貌，
社會力量不可少，
警察更能及時到。
4. 小學三年級思想品德教學案例它為什麼學得那麼好
教學目標
認知：
1．知道小學的各門功課都是基礎課，從小打好基礎有利於今後的發展。
2．知道各門課程之間有一定的聯系，偏科有礙全面發展。
情感：
1．有學好各門功課的願望。
2．敬佩學好各門功課的同學。
行為：
努力學好各門功課，不偏科。
教學建議
教材分析
本課是依據課程標准「勤奮學習」德目中得有關要求編寫的。
在實施素質教育的過程中，人們越來越認識到，要面向全體學生，全面提高學生的德、智、體、美等素質。這是素質教育的核心，也是學校教育的根本任務。
小學是打基礎的階段，小學開設的各門功課都是基礎課程，都是非常重要的。而各門功課之間又都是有聯系的，因此要學好各門功課。有些家長認為考試科目就是重要科目，不考試的科目就不重要，以至於造成孩子的學習出現偏科現象。這是不正確的。
因此，教育學生認真學習各門功課，幫助學生端正學習態度，很有必要。
教法建議
1．課前，教師應了解一下學生對各門功課的態度、興趣，班上哪些同學能夠做到認真學習每門功課，哪些同學有偏科現象，偏哪些科目，原因是什麼，以便課上針對學生的實際進行教學。
2．課堂教學中可以結合學生所學的各門功課，讓學生討論其內在的聯系；也可以結合學生比較熟悉的職業，讓學生認識，任何一項工作都不是依靠單一的學科就能做好的。
3．在教學第三部分時，可組織學生討論「現代社會需要什麼樣的人才」的問題。讓學生了解，隨著科學技術的發展，社會的進步，出現了很多邊緣學科，各門學科互相滲透，越來越頻繁，要成為某一領域的專門人才，僅僅學好一門學科是無法實現的。讓學生知道，現在就必須認真學好各門功課。
教學設計示例
第七課 認真學好各門功課
5. 如何在閱讀活動中對幼兒進行品德教育案例分析
幼兒期正處在個性形成發展的重要時期，是塑造健康人格和形成良好道德素質的重要時期。但是從當前狀況看，現在的幼兒大多是獨生子女，多數家長都把孩子看成自己心血澆灌的對象，傾注過分的愛，縱容護短，眾星捧月的地位，使我們的孩子從小便養成了「以我為中心，任性、驕蠻、無理」等不良道德意識和行為。
我國著名教育家葉聖陶先生曾說：「凡人生所需之重要習慣性格態度多半可以在六歲以前培養成功。」此話揭示了培養幼兒良好習慣應及早抓起的必要性。幼兒年齡小，認知范圍窄，其態度、習慣、個性都處在奠定時期。所以我們幼兒園老師要利用多方位的資源，注意通過豐富多彩的教育內容，擴大幼兒的道德品質的認識，培養豐富健康的道德情感，形成良好的品德行為。那麼如何對幼兒做進行品德教育呢？
一、 在一日活動中對幼兒進行品德行為教育
幼兒園的日常活動內容很多，幼兒天天要接觸各種各樣的環境，在經常變化的環境中，假如品德教育跟不上，幼兒就會很容易受到不健康的教
育因素的影響，因此我們應該重視日常生活中對幼兒的品德教育。
在幼兒的日常生活中，要適時對幼兒進行良好衛生習慣、生活習慣、行為習慣、文明禮貌、遵守集體規范的養成教育。比如，就在我們剛要結束第一主題「我是大班哥哥姐姐」時，我和孩子們在活動區玩玩具，為了爭奪一塊長方體積木有一個大點的孩子和一個小一點的孩子發生了爭吵，這時我就根據我們所學的內容適時的對這兩個孩子進行了團結禮貌、互相謙讓、主動認錯和講文明的教育。針對孩子懶惰、自私這一情況，發現玩具散亂時，通過「把玩具送回家」教育孩子有良好的收拾物品的生活習慣；通過「給椅子、桌子擦擦臉」「給桌椅排排隊」等趣味勞動讓孩子感到自己的一雙小手的價值，自我服務的意識提高了，自私、懶惰的壞習慣改掉了。總之，對孩子的品德教育，應該滲透在一日生活中，只有堅持不懈，才能促幼兒良好品德的盡快形成。
二、在戶外活動和體育游戲時進行品德教育
戶外活動和體育游戲是孩子們最喜歡的活動，幼兒園體育游戲形式多樣，內容豐富多彩，這就為品德教育的滲透提供了有利條件。在各類競賽性游戲中，如「火眼金睛」「接力賽」「螞蟻運糧」激發幼兒的團結意識，讓幼兒在活動中明白要想取得勝利，需要團隊的每一個隊員都要努力；在自由活動、玩高蹺、跳繩、玩皮球等游戲中，教育幼兒互謙互讓，不爭搶活動器具；當幼兒跨越障礙時，個別膽小的幼兒會產生畏懼情緒，這時老師要及時而恰如其分地進行勇敢與嘗試教育，培養他們具有勇敢的好品質，要時常鼓勵他們說「去試一試，相信你能行！」還有的幼兒在進行體育游戲時怕臟、怕累，剛玩一會就不再願意繼續進行游戲，這時老師進行說服教育和鼓勵，培養幼兒不怕吃苦、敢於吃苦的優良品德。游戲是幼兒園教育的基本形式，游戲過程中，幼兒最容易進入角色，接受教育。通過游戲幼兒將學到的東西親身加以體驗，加深印象，逐步融入日常生活學習中，養成良好的習慣。
三、在日常活動中注重對幼兒進行情感教育
在我們教學工作中經常遇見一些調皮的孩子，這部分孩子往往不聽話，我行我素。這就要求老師在平時的游戲和各種教學活動中要滲透情感教育，把這些「調皮」的孩子看成是發展中的人，去挖掘他們的閃光點，要注意引導他們認識他人的處境和困難，從而產生同情心，乃至去愛周圍的人。同時，教師要善於抓住教育契機，如：我班今年剛轉來一位小朋友開心，初來時明顯的表現出任性、霸道、不懂得如何跟同伴交往，經常因和小朋友爭搶玩具吵嘴打架，最基本的禮貌用語都不會說。我沒有生氣，總是循循善誘，教開心學習禮貌用語和遵守游戲規則。開導他的同時全班的孩子也受到了教育，這樣日常活動中以情感教育為主要目的便達到了。
四、教師要言傳身教，樹立榜樣的作用
在孩子的心目中，老師既神聖又親切。日常活動中孩子們常常觀察老師，把老師的一言一行都記在心裡，並自覺不自覺地模仿老師的言行舉止。老師給孩子的影響是潛移默化的，因此，教師應該成為幼兒的一面鏡子，向幼兒灌輸任何東西，自己都先做出好的榜樣，嚴格要求自己，作孩子的表率，努力培養孩子好的品德，就會為他們美好的前程創造條件。例如：我們不小心撞到了孩子，就蹲下去真誠的向孩子道聲「對不起」；我們在打擾孩子的時候，就悄聲的說一句「對不起，打擾一下」，我們在需要幫助的時候，就會對孩子說：「你可以幫我一下嗎？」……這就是說作為教師不僅應具有精湛的教育技巧，還要有良好的品德行為、高尚的情操，才能達到言傳身教、榜樣示範的作用。其次要注意培養幼兒榜樣，如「小紅花評比活動」、「星星擂台」等，激發幼兒爭當好孩子的興趣。久而久之，良好的德育氛圍自然形成。
五、把品德而教育滲透到幼兒家庭教育中去，讓家長用真愛去感染孩子
父母是孩子的第一任老師，更是伴隨孩子一生的引路人。大家都認可一
句話：「最了解孩子的莫過於父母」。家庭教育是幼兒品德行為教育的關鍵環節。作為孩子的父母，要身正，注意自己的一言一行，或許家長的一句話、一個手勢、甚至一個眼神就會影響甚至改的一生。如父母愛護公物、講究衛生，孩子也會向父母學習愛護公物、講究衛生。父母能夠和平地與人解決矛盾糾紛，孩子就不愛與人打架。反之孩子就會進行不好的模仿，就不利與幼兒的發展。例如，當同伴間有了矛盾，而有些家長不是去耐心的說服教育，讓孩子文明解決，而是教育孩子不能服軟，以牙還牙。還有些家長對孩子的教育上出現了不正確的教育方法和手段，使有些孩子在道德認識上完全混淆，誤認為金錢就是一切。所以父母應從家庭實際出發，根據孩子身心發育的特點和品德形成的規律，從日常生活中的小事抓起，循循善誘，以情導行，以事明理，對孩子進行生動的、滲透性的品德行為的啟蒙教育。
良好的道德習慣的養成滲透在幼兒園、家庭教育的方方面面，我們作為成人應注重關注孩子的精彩瞬間，善於運用各種有關鍵意義的事情對孩子進行隨機教育，這樣的教育更容易為孩子所理解和接受，同時還要堅持正面教育，多鼓勵多表揚，用他們易懂、樂懂的形式去感染孩子，在點滴中教育孩子，讓孩子在潛移默化中形成一生受用不盡的良好品德。
6. 人教版小學四年級品德與社會上冊錢該怎麼花優秀教學案例及教學反思
品德與社會《錢該怎樣花》教學反思《錢該怎樣花》四年品德與社會中的一課，這節課的教學目標中提出要學生了解花錢應該有計劃，合理的支出，把錢花在合適的地方。本節課的教學做到了以下幾點：一、活用教材。課前下發調查表，學生先填上自己想要的東西，回家後調查父母想要的，並把調查的內容填寫在調查表裡。學生通過課前的調查報告，體會到了在日常生活中，每個人都會有多種需求。但並不是所有的需求都能得到滿足，必須有所放棄，有所選擇。這遠比教材出現的三幅圖，讓學生觀察是不是人們所有想要的都能滿足更具有針對性。調查報告的使用，使教材內容更貼近學生的生活，培養了自學能力。二、師生關系平等，充分給學生表達的空間。在進行教學的第二個活動時我提問：在日常生活中，你有沒有遇到特別想要的、特別喜歡的東西，可父母卻不給你買的事情？其他同學幫助他分析其中的原因。其中有一個男孩說：「他特別想要一雙旱冰鞋，可是父母卻不給他買。」他的夥伴說：「你媽媽不給你買的原因是怕你影響學習。」另一個夥伴說：「可能是他很貴吧。」男孩說：「不貴，只有30元錢。」我適時的引導：「既然不貴，為什麼媽媽不給你買呢？」一個女孩說：「怕是不安全吧!」一個學生說。我又問：「冰鞋必需買嗎？」「可以不買，要看家裡的經濟條件。」從他們的一問一答中，讓我看到了他們的童真，並為此而感到欣喜。在民主、平等、和諧的師生關系中，學生體驗到學習的樂趣，其個性都得到了健康、自由的發展。人教版小學四年級品德與社會上冊錢該怎麼花優秀教學案例及教學反思
7. 品德與生活遇到危險怎麼辦教學案例及設計思路
教材分析（一）本課內容結構分析
「活動：認識求助電話」讓學生認識「110」、「119」、「120」三個電話的作用，了解使用的基本要求，並告誡學生這三個求助電話不可以沒事打著玩。
「議一議」是對生活中發生的兩個典型事例進行討論。這里除了讓學生掌握一些避險常識和方法外，主要讓他們明白遇到了危險要向人求救。求救的方法一是及 時通知大人，二是使用3個求救電話。討論內容分別是：①小明回家後發現奶奶暈倒了……；②玲玲自己在家時，發現對面的樓里冒出黑煙……
「實踐活動」是課後與父母交流處理意外情況的方法，主要是向家長學習更多的知識和方法，增強自己的避險能力。
（二）教學重難點分析
生活中有時難免會發生危險，當危險來臨時，只有讓學生懂得一定量的自我保護和自救的知識和方法，增強自己的避險能力，才有可能使自己減少傷害或避免傷 害。由於低年級學生年齡小，經驗少，對日常生活中潛在的危險缺乏預見性，很容易發生危險，受到傷害，因此讓他們掌握一些自救方法，增強自我保護意識，是非 常重要的。
教學建議1．教學過程中教師應聯系生活實際多給學生介紹一些可行的方法和建議，讓學生知道遇事應採取的基本對策，以提高他們的自我保護能力，以確保自己的人身安全。
2．本活動中介紹給學生的知識和技能，不是死的知識，而是讓他們學會在遇到情況時靈活運用這些知識和技能，教學中要讓學生通過深人的討論學會使用這些本領，而不是紙上談兵。
3．教學中，教師要讓學生知道自己年齡小，是受保護的人群，他們只要學會自己合理避險就足夠了，要讓學生遠離危險，不能要求他們去救助別人或去和成年人一起排險。
活動概述本活動是依據《課程標准》中「知道基本的緊急求助和自救辦法」 的基本要求設置的。主要教育學生知道生活中有時會及生危險，要想辦法保護自己。
「活動：認識求助電話」讓學生知道「 110」、「 119」。離」三個電話的作用，了解使用的基本要求，並告誡學生這種求助電話不可以隨便撥打。
「議一議」是對生活中發生的兩個典型事例進行討論。這里除了讓學生掌握一些避險常識和方法外，主要讓他們明白遇到了危險要向人求救。求救的方法一是及 時通知大人，二是使用3個求救電話。討論內容分別是：①小明回家後發現奶奶暈倒了……②玲玲自己在家時，發現對面的樓里冒出黑煙……
「實踐活動」是課後與父母交流處理意外情況的方法，主要是向家長學習更多的知識和方法，增強自己的避險能力。
8. 心理學結合具體教學案例，談談不良品德學生的轉化一般要經過什麼過程
認知心理學對於那些混子這樣的同學不愛學習的原因多是沒有學回習目標對於為什麼而學習答和為什麼要學習認識不清。這樣就要通過學習心理學對其進行教育。當一個人體悟到了學習很重要就會發奮學習比如說這樣的孩子都非常重視交際腦子靈活可以讓其多產於活動比如說演講節目主持這樣可以調動一個人的知識儲備，一旦這樣的孩子對其感興趣就會去把語文學好。有的時候組織學生參觀市內各大型的大學這樣當孩子見到這樣好的大學有想到這里讀書的想法告知其要達到多少分數就可以考入這樣的大學。當人對於他們會認為這個高不可攀這個時候就可以為其設定學習目標一步步的提高成績，並且不斷鼓勵和激勵其不斷進步。對於那些認為自己很笨或是智力發育較晚學習不好的學生可以用學習規律對其學習行為認真引導。不要總說他笨要讓他按學習規律學習不斷進步。
9. 品德與社會《規則有什麼用》教學案例
教材抄年級：
義務教育課程標准實驗教科書小學品德與社會三年級上冊第三單元我和規則交朋友的第2課。
教材內容分析：
《規則有什麼作用》是人教課標版思品第五冊第三單元第二課。該組內容主要圍繞規則與我們的生活有著密切的聯系，是安全和學習的保障來編排的。針對三年級兒童的特點，側重從與兒童生活密切相關的規則入手，讓學生在體驗，觀察和對比中認識規則的意義，領會規則的重要性，樹立規則的意識，提高他們遵守規則的自覺性，同時培養學生良好的行為習慣。
教學目標：
1、在活動中初步體驗規則與生活的密切聯系，了解與兒童生活相關的規則。
2、感受和了解規則在集體生活中的作用，以及在現實生活中的重要性。
3、熟悉學校規則，並能對制訂這些規則的意義進行評價、認識。
4、結合活動制定規則，體驗規則在活動中的作用，培養學生的規則意識。
學生分析：
學生的年齡特徵決定了活動中的規則意識不強，有的就連課堂紀律也不能很好的遵守，沒有排隊打飯的意識，只有靠學校的強化管理來規范學生的行為，從制度管理來規范學生的行為，但效果不夠好，效益是短期的。通過學習《規則在哪裡》這一課的基礎上學生
10. 人教版五年級品德與社會的教學案例
品德與社會》教學案例
五十六個民族五十六朵花
烏拉街中心校 楊玉娥
一、教材分析
《五十六個民族五十六朵花》是人教版品德與社會五年級上冊第四單元《我們都是中華兒女》主題下的一個活動。這一活動又分「中華民族大家庭」「說說自己的民族」「各具特色的民族風情」「多彩的民族節日」「各具特色的民族體育運動」和「民族習俗與禮儀」六個小的活動。根據教材安排，第一課時主要學習第一個活動：「中華民族大家庭」。
教材一開始安排的是一張少數民族地區分布圖和各民族人民穿著民族服裝的團結照。民族地區分布圖旨在引導學生了解少數民族的分布情況，能在地圖中找出五大少數民族自治區。各族人民穿著民族服裝的團結照展現了「五十六個兄弟姐妹是一家」歡樂祥和的愉快場景，使學生明白我國是一個統一的多民族國家。
教材還安排了一個拓展練習，讓學生了解民族區域自治，知道民族區域自治政策保障了少數民族的權利；「我知道的民族」主要引導學生通過各種方式掌握一些少數民族的名稱，拓展學生的知識視野；同時，也進一步讓學生明白各民族都是心心相印的兄弟姐妹。
二、教學目標
1、知道我國是一個統一的多民族國家。
2、簡單了解少數民族的分布情況，能在地圖中找出五大少數民族自治區。
3、讓學生了解民族區域自治，知道民族區域自治政策保障了少數民族的權利。
4、活動過程中受到民族大團結的教育，感受祖國社會主義大家庭的溫暖。
三、教學重點
知道我國是一個統一的多民族國家，受到民族大團結的教育，感受祖國社會主義大家庭的溫暖。
四、活動准備
1、教師准備MTV《愛我中華》、我國少數民族地區分布圖、民族團結照片和體現民族團結的小故事。
2、學生簡單了解我國的少數民族，並搜集民族團結方面的資料（圖片、文字、音像等）。
五、教學過程
（一）創設情境，導入新課。
1、師：同學們，你們喜歡聽歌嗎？下面讓我們一起欣賞一首歌曲，會唱的同學可以跟著一起唱。（MTV《愛我中華》）
師生一起邊拍手邊跟著唱（一段）。
2、師：看得出來，歡快的樂曲深深地感染和打動了每一個人，孩子們，大聲說出歌曲的名字吧！（學生大聲說：愛我中華）
3、師：是的，這是一首膾炙人口的好歌，「五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家……」這首歌唱出了我們的祖國是一個統一的多民族大家庭。這節課就讓我們一起走進「中華民族大家庭」（板書：中華民族大家庭）
（二）活動一：我知道的民族
1、師：同學們，上小學一年級時，我們都要建學籍，你見過自己的學籍卡片嗎？能簡單介紹一下嗎？（學生介紹）
老師這里也有一份學籍卡片（學籍卡片部分內容，包括姓名、性別、出生年月、民族），看一看，你會填嗎？誰想試一試？勇敢的孩子們，老師相信你一定行！（學生說怎麼填，教師及時評價）
2、同學們，老師聽到剛才這些同學在填學籍卡片時，都有一個共同的地方，認真聽的同學也一定發現了！（讓學生說共同的地方）
是的，剛才這些同學在民族一覽中填的都是「漢族」，同學們，是漢族的，請把手高高舉起來。（老師跟學生一起舉手）
3、老師發現我們班同學都是漢族的，老師也是漢族的。漢族是我們民族大家庭中的一員，在我國各民族中，漢族人口最多，而其他民族人口較少，被稱為少數民族。同學們，你知道在祖國960萬平方千米的土地上生活著哪些少數民族嗎？（讓學生說說自己知道的民族，對說的較多的及時表揚鼓勵。）
（三）活動二：民族區域自治
1、師：同學們，在我們的民族大家庭中，一共生活著56族兄弟姐妹，為了保障各民族的權利，國家制定出台了一項民族政策，你知道是什麼政策嗎？（民族區域自治），那麼，什麼是民族區域自治？（找學生說一說，教師補充強調）
2、師：自治區、自治州、自治縣都是民族自治機關，我國共設立了5大自治區，你知道哪些自治區？（找學生說五大自治區）
3、在地圖上找找我國的五大民族自治區，並請學生到前面指出來。
4、請同學們再仔細看看民族分布圖，說說民族分布的特點。（大雜居、小聚居、相互交錯居住。絕大部分縣級單位都有兩個以上民族居住。聯系我們坊子、濰坊實際，讓學生簡單說說自己知道除漢族外，這里還有哪些民族。）
（四）活動三：民族大團結
1、師：在我國許多地方各民族相互交錯居住，在長期歷史發展的過程中，各民族結下了深厚的友誼，還記得老舍先生的《草原》嗎？「主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎的握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助」「蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽」，這正是民族團結的體現。
2、師：體現民族團結的故事何止這一個，同學們，老師相信，課前你一定也搜集了許多有關民族團結的資料，先在小組內交流一下吧!
(學生分組交流，組長主持活動，教師巡視指導。)
3、師：老師發現同學們剛才交流的非常熱烈,課前搜集的資料形式多樣，圖片、文字、光碟各種各樣，下面讓我們一起交流一下吧！
（各小組匯報交流，教師組織指導）
4、小結：剛才，各個小組從不同的方面向我們展現了民族大團結的情景，讓我們感受很深。通過剛才的交流，你感受最深的是什麼？（學生談自己的感受，圍繞「民族團結互助、『一方有難八方支援』社會主義新風尚」教師適時引導。）
（五）齊唱歌曲，深化感受
同學們，通過這一節課的學習，我們知道我國是一個統一的多民族國家，各民族如同兄弟姐妹，親如一家。最後，讓我們隨著音樂，再來齊唱《愛我中華》（MTV《愛我中華》）。
（六）課後探究
我國各民族的服飾、民居、民俗文化、節日習俗等都是豐富多彩的，課下請根據自己的興趣選擇自己喜歡的主題，自由組成小組，一起探究。
教學反思：
《 五十六個民族五十六朵花》創設了一個以學生為主體的民主、愉悅的課堂氣氛，使學生在輕松愉快的氣氛中習得知識。尤其是「民歌服飾、舞族」的教學環節，創設「歌舞大看台」，給學生以發展個性、展示才華的機會，民族學生的哈族、維族舞蹈表演，激發了學生的表演熱情，大方自然的歌舞表演，加深了民漢學生之間的交流與團結，並結合新疆的特殊地理環境，及時進行「反分裂、反滲透」教育，自然升華學生的「民族團結」情感。
在學習壯族相關知識後，全班模擬壯族競技運動項目「多人板鞋」，游戲中,每個小組商量不同的方案，相互補充、認同，體現了學生團結協作的精神。
不足之處：在收集民族服飾環節，意在通過收集活動，激發學生對不同民族的認識了解和認同，但個別學生不夠積極主動，收集的民族服飾不夠多，圖片也較少，使展示交流活動不夠豐富。
培養學生的課外收集資料能力，是綜合學科必要的教學內容，也是今天信息化時代、學生必須學習和掌握的能力之一，在今後的教學實踐活動中，在這方面需要進一步詳細的指導和強化。
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