簡述小學寫作教學的目標

『壹』 小學作文教學的目標究竟怎麼定

但實際的作文教學中,學生學到的往往不屬於自己,掌握的都是老師的「定額下版撥」。為什麼會權出現這樣的「後遺症」?我看問題出在老師教的認真和教的細致上。因為認真,所以增加了學生寫作的限制和束縛;因為細致,所以喪失了學生自由表達和創意表達的慾望和機會。過細過緊,讓學生各具形狀的腦袋都變成了統一的「方腦袋」。表面上「方腦袋」的出現是源於教的不自由和學的不自由,其外在表現為控制性的教形成了統一性的學,其內在根源為最為重要的是作文教學目標的定位偏失。學生究竟為什麼作文,老師披星戴月地教作文、批作文,其目的何在?我認為不能簡單地從作文教學的角度來理解,而應該站在教育的視角,著眼於培養學生的語文素養的大前提,為促進學生的個性發展服務。學生的語文素養是多方面的,可能不是一言以蔽之的,但倡導個性化的追求,說真話,表真情,談真感受,寫真文,做真人卻是其重中之重。

『貳』 簡述小學識字與寫字教學的總目標

目標，學好語文嘛。
包括：
拼音，拼讀，認字，寫字，字義，組詞，造句，查字典，成語，詩詞歌賦，寫作。

『叄』 小學寫作課程目標的特徵

1.整體性。目標適合整體水平。
2.階段性，層次遞進性。目標需要循序漸進，一步一個回腳印，從小目標答到大目標
3.連續性。目標是連續的
4.時間性。目標有一定的時間性，多長時間達到目標
5.可行性。可以達到的目標水平

『肆』 小學高年級作文指導策略研究的目標怎樣寫

[小學作文教學策略]小學作文教學策略小學作文教學策略與方法(1)
作文教學(這里將寫話、習作、寫作教學籠統稱「作文教學」)是語文教學的重要組成部分,是培養學生語文素養的主要陣地,是形成學生的寫作能力,發展他們的觀察力、思維力、想像力的主要途徑,小學作文教學策略.它不僅是現代公民必備的知識和技能,而且是發展積極的心態,養成良好的個性和健全的人格的必備素質.小學作文教學是語文教學的重點,也是難點.新課程提出了「興趣領先,樂於表述;突出個性,鼓勵創新;貼近生活,引導實踐;夯實基礎,讀寫溝通;合作分享,共同提高」等嶄新的習作教學理念.
為落實這些新理念,必須優化小學作文教學策略,這是小學作文新課程教學改革成功的關鍵.在一定的時期,傳統的小學作文教學策略對於作文教學起到很大的促進作用;但隨著新課程教學改革的深入實施,小學語文教師必須優化小學作文教學策略,以便適應作文教改的需要.新課程背景下,優化小學作文教學策略有兩條依據：一條是學生的身心規律,一條是語文學習規律.這正是新課程所強調的.
一、激發興趣策略與方法
《語文課程標准》強調小學生作文要「對寫話有興趣」, 習作起始「重在培養學生的習作興趣和信心」.這不僅是一種教學要求,更重要的反映一種新的教育觀念.讓學生在輕松愉快的精神狀態下,饒有興趣地學習,充分調動他們的寫作積極性,是小學作文教學的第一步,也是作文教學成功的重要向導.
1.命題引趣
題目直接影響到學生的習作情緒.新穎有趣的命題,能引發學生的習作情趣.小學生正處於作文的起步階段,如果作文命題的范圍過大、過籠統,缺乏趣味感、朴實感,必會造成學生作文的心理負擔.這樣不僅效果不佳,還會使學生對作文失去信心和興趣.縮小作文的命題范圍、肢解題目、化繁為簡、循序漸進,是激發學生寫作興致的有效途徑.
2.情境創趣
有趣的情境是習作的催化劑.創設一定的情境,猶如給學生再現了生活,活化了人物形象,學生就有話可說,有情可抒,有境可想(想像).在作文之前,經常有意設計並組織一些小游戲、小表演、小動畫、小音樂欣賞等活動,並相機啟發學生注意觀察、聯想和想像.這樣,就很容易地調動了學生習作的積極性,使他們有話想說,有話樂說.
3.高分勵趣
作文評價的目的,並不是評判學生的好壞,而是激勵學生,培養他們的寫作興趣.所以教師不要吝嗇作文的分數,可利用評價來激發學生的作文動機.筆者曾經做過各種各樣的調查,小學生極少看老師的評語,最看重的是老師給的分數.給學生的作文打高分,是激勵寫作興趣的一種好方法.
4.競賽激趣
爭強好勝,不甘落後、喜歡比賽是小學生的心理特點.在作文教學中,我經常組織一些寫作大賽,或賽開頭,或賽結尾,或賽觀察,或賽想像,或賽系列日記……學生在競賽中嘗到了競爭的樂趣,得到了個性的張揚,引爆了情趣想像的火花,續接了習作興趣的鏈條.另外,競賽游戲活動的本身,也豐富了學生的習作素材,激發了學生的習作興趣,作文指導《小學作文教學策略》.
5.評價固趣.
「激勵」、「評價」是心理學上講得兩大功能.只有正確合理地使用這兩個心理功能才能進一步激發學生的學習興趣,並讓他們真正體驗到成功後的愉快,獲得精神上的滿足.傳統的評價是「玉中指瑕」——找缺點找毛玻正確的做法是「沙裡淘金」——找優點找亮點.特別是針對文章中的那些「個人的獨特感受」,都倍加「珍視」.
【案例】
在教學中,根據習作的要求,採用高分激勵的方式,收到意想不到的效果.具體做法是好文章可以給100分.新穎的開頭、結尾,精彩的細節描寫,畫龍點睛的句子,成語的妙用,詩句的恰當引用,文中的插圖,堅持寫觀察日記等等給予加分,上不封頂,可以加100分到300分或更多.實踐證明,這種方法在三、四年級小學生初學作文時尤其靈驗,可以調動學生的積極體驗,化解學生的消極體驗,使學生在習作過程中形成快樂體驗,可以較快地消除小學生懼怕作文心理,極大地激發學生的習作興趣.
二、突出重點策略與方法
文章是一個由諸多因素構成的綜合體,作文需要多方面的修養歷練和持之以恆的實踐鍛煉.因此,培養學生的作文能力必須從整體著眼、局部著手,做到每個學段、每個學年、每個學期、每一次作文教學都有所側重,逐步提高學生作文能力,切不可「貪大求全、眉毛鬍子一把抓」.
比如,我們可根據學生思維發展的年齡特徵和新課標確立的不同學段的作文教學目標來確定中高學段不同的作文訓練形式與能力訓練重點：
低年級(第一學段)是兒童想像活動的「敏感期」,最佳的訓練形式是創造型的想像性寫話和童話體寫話(如根據故事開頭說寫童話、聽音響編寫童話、童話續編、命題編寫童話),重點是培養學生有意地重現表象的能力,增強學生想像的流暢性、變通性獨創性;
中年級(第二學段)是兒童觀察的活動的「敏感期」,觀察能力迅速發展,特別是觀察的目的性、持續性、細微性和概括性顯著提高,因此最佳的習作訓練形式是觀察作文(素描作文,如自然景物、小動物、人物動作、人物外貌、人物對話和周圍環境素描等),重點是讓學生獲得豐富而鮮明的感性表象,幫助他們從五光十色的感性表象中「篩馴出典型的表象,並讓他們通過想像生動地表現典型表象,即培養觀察的目的性、條理性和典型性,形成典型表象的能力;
高年級(第三階段)是兒童抽象概念思維進入「敏感期」的階段,其習作訓練形式應該從觀察習作轉向有明確交際目的實用型習作(包括紀實習作和想像習作,如暑期生活交流、學寫生活隨記、學寫讀後感、學寫導游詞等),以培養學生歸納推理、演繹推理和發散性思維能力,增強學生思維的針對性、邏輯性、靈活性和獨創性.每次習作指導都要從整體出發,把握教學重心,制定本次習作的教學目標,進行一兩項習作能力的強化和訓練,這比面面俱到、淺嘗輒止的教學效果要好得多.
【案例】
人教版第七冊第三單元要求「寫一處秋天的景色」,這對四年級學生來說,學寫景物還是有較大難度的,應該屬於初步練習階段.所以,本次習作教學的重點目標應該定為「指導學生按一定順序描寫景物」,至於材料選擇、富有感情、主題突出、語言形象生動之類的要求就暫別理會了,留待以後再訓練.這樣,就可以有更多的時間進行有針對性地指導,如選擇最能反映景物特徵的重點部分,從色彩、形狀等方面寫出景物特點等,並在這一過程中滲透觀察景物的方法指導.這樣有所為有所不為,就能保證習作教學目標集中、重點突出、訓練扎實、收到實效.〔小學作文教學策略〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法,就是去做你害怕的事,直到你獲得成功的經驗.】

『伍』 小學作文教學的總體目標是什麼

積累豐富的作文材料是寫好作文的首要條件。許多文章高手文思敏捷，很重要版的權原因是他們腦子有一個豐富的材料庫，寫起文章來，就能得心應手，左右逢源。同學們要寫好作文，也必須花大力氣積累作文材料。
關於具體的學習方法及教學建議你可以參考一下
參考資料：http://tieba..com/f?kz=672271294

『陸』 小學語文教案的教學目標是什麼，怎麼寫

我認為可以這樣確定教學目標：
課時1：掃除閱讀障礙（如,生字新詞的認讀）,能讀通課文（應多讀幾遍課文,盡量做到讀流利）；了解課文的大意（根據年級的教學要求,理清課文的脈絡,即：課文每部分的大意.）,能用自己的話去概括.
課時2：根據課文的內容,引導學生去理解、感悟重點段落；學習文中的一些寫作方法、積累好詞佳句（中、高年級）；有感情地朗讀或背誦全文（段落）（這要根據課後的要求去定）

『柒』 作文教學的目標如何定位

作文教學的目標如何定位？在每一個高中語文教師面前，都擺放著三份「紅頭文件」：《全日制普通高級中學語文教學大綱》、《全日制語文課程標准》及每一年的《高考考試說明（語文）》--考綱，這三份「紅頭文件」即是最權威的依據。據此，筆者以為，作文教學的目標，用兩個字來概括即可，此兩字就是「會寫」，作文教學目標的定位，關鍵詞應是「創
新」，因為「創新」既是作文教學的目標，又是目標定位的指導思想。
「會」的含義很豐富，用以修飾「寫」，至少有以下幾個義項可供選擇：
其一，表示懂得怎樣做或有能力做；其二，熟習、通曉；其三，表示擅長。
2000年的《高考語文考試說明》首次提出了作文評分「分為基礎和發展兩個等級」的要求；一篇高考作文的成功，並非作文教學的最終目標，但我們也不妨借鑒一下「考綱」，將作文教學的目標分為兩個等級：上述「會」的三個義項中，「表示懂得怎樣做或有能力做」 是第一等級--基礎等級，「熟習、通曉」和「表示擅長」是第二等級--發展等級，「創新」二字則貫穿其中。
一、基礎等級
此等級定位於全體學生，目標要求如下：
1、知識目標
①文體
作為高中學生，從小學到初中，已經接觸了足夠多的文體，在高中階段，需要對所學
的文體知識進行鞏固。對語文課本出現的新文體，要盡快了解，要求寫的，要掌握其寫法。而社會的發展又是日新月異的，如廣告，形式愈來愈多，內涵愈來愈豐富，如手機簡訊，發展勢頭之迅猛，已深入到了社會生活的各個領域，而網上聊天記錄，就已經進入了高考作文的命題……鑒於此，文體的范圍應該拓展，文體的目標應該是「全」而「新」。2005高考重慶作文題《自嘲》，考哭了考生，我曾撰文批評；如果換一個角度考慮問題，高中作文訓練能否注意這樣的「仄門子」文體呢？
②語言
記敘、說明、描寫、議論、抒情等表達方式的掌握，是語言目標最基本的要求，「綜合運用多種表達方式」，「表達力求准確、鮮明、生動」，是語言目標的一般要求，而考綱的「有文采，詞語生動，句式靈活，善於運用修辭手法，文句有意蘊」則是較高的要求，但也並非是「苛求」。同文體一樣，語言也是隨時代發展而不斷發展變化的，甚至比文體的變化還要來得快，如新版的《現代漢語詞典》新增的詞條就超過了6000。語言的表達方式，也在不斷發生微妙的變化。用於寫作的語言，也應該與時俱進。
③素材
寫作需要素材，素材需要長期積累。每一個高中生，都應該建立一個用起來得心應手
的素材庫，素材庫不僅建在筆記本里，或是計算機的硬碟上，更應該建在頭腦中。當今社會是一個信息社會，信息源之多，信息量之大，信息傳遞之迅捷，都是過去的任何一個時代無法企及的。單是互聯網，就有取之不盡，用之不竭的素材資源。有這樣好的環境條件，用起來得心應手的素材庫的建立是完全可能的。知識面越寬，寫作越容易進入「自由王國」。
2、能力目標
寫作作為一種能力，是將文體、語言和素材等方面的「知識」綜合起來，腦手並用，加工成文的一種能力。
①思維
寫作從根本上說來是一種精神活動，活動的過程亦即思維。思維在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動。就一篇作文而言，從審題、立意到謀篇布局，新穎而出奇制勝的構思，思維能力是至關重要的。《全日制普通高級中語文教學大綱》指出，要「展開豐富的聯想和想像」，《高中語文課程標准》指出，「在表達實踐中發展形象思維和邏輯思維，發展創造性思維」。故而，思維能力的培養，是作文目標的核心。
②動手
作文要用手來寫，這似乎是多餘的話；這里所說的「動手」，既指通常意義的「動筆」，更要強調特定意義的寫作實踐。
A.辦報辦刊
辦報辦刊是對學生綜合能力的培養，這樣的實踐活動既是作文教學的一個目標，也是一種極好的手段。從個人到集體，都可定期或不定期地參與這種活動。
B.計算機寫作
《全日制普通高級中語文教學大綱》指出，「如有條件，可學習使用計算機寫作」。計算機是代表先進生產力的最重要的工具，計算機寫作是對學生綜合能力的培養，既是作文教學的一個目標，同時，也是一種極好的手段。此目標的實現，作文教學將如虎添翼。《中國青年報》的一篇文章在援引一位聯合國官員的話後稱，「以計算機為例，還不會使用這種通用工具的高素質人群，就是功能性的文盲」，當代高中生，能成為「功能性的文盲」嗎？
③動口
口才是一個人不可或缺的一種能力，在作文教學中，學生動口能力往往是書面作文的基礎和先導。流利而內容充實的演講，條理清楚而中心突出的會議發言，有理有據而詞鋒銳利的論辯，等等，高中生要力求做到。中央電視台的「第二起跑線」的口頭作文就在中學生中大受青睞，產生了不小的影響。
3、人格目標
中學生應該形成健全的人格，這是中學教育的一個重要目標。作文教學作為一項創造性的實踐活動，要為這個目標的實現承擔一定的責任。每一次作文，對於學生來說，都是一次人生的歷煉，三年下來，對陶冶學生的情操，使之逐漸形成健全的人格起著潛移默化的作用。
須強調的是，人格中，個性是很重要的一個組成，沒有個性就不成其為健全的人格。
以住一個很長的時期，我們的教育對個性是很不重視的，現在才引起了高度的警覺。現今指導高中語文的三份大綱，都體現了對學生個性的尊重，如《全日制普通高級中語文教學大綱》就提出了「提倡自由作文，根據個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創意地表達」的要求。
筆者以為，高中三年時間，第一學年不妨放開手腳讓學生自由寫作，餘下兩年，限制性作文與學生的自由練筆雙管其下，在實現個性目標方面，定有不小的收獲。
二、發展等級
此等級定位於部份學生，目標要求如下：
1、作文
在第一等級的基礎上，錦上添花，達到發表水平，或在正規的賽事中獲得好的名次。
2、作者
「熟習、通曉」作文的門徑，「擅長」寫作，在班級，在學校，甚至在較大的一個區域范圍內，出類拔萃，使寫作成其為特長。以郭敬明為代表的「80後」作家群體，基本上都是中學階段就在寫作上嶄露頭角了，有的還加入了省一級的作家協會。去年年底，四川的一名初三學生尹禹先一部20多萬字科幻小說《光能奇旅》，欲挑戰「哈里波特」，引起了全國媒體的廣泛關注。連小學生，也開始出版「大部頭。所以，就更不能排除在高中學生中產生作家的可能。
誠然，中學作文教學沒有發表學生作文和作文參賽獲獎這樣的目標，更沒有培養學生作家的目標。筆者以為，第二等級目標的確定並得以實現，對部份有寫作特長的學生和全體學生，都有強大的激勵作用，對第一等級目標的實現，有不小的推動作用。從培養個性的角度在來講，這也是個性目標實現的最好成果。
第二等級目標的實現，要受諸多條件的制約，如生源，如辦學條件，等等，但語文教師只要有戰略目光，並加強責任心，奇跡是會在任何地方出現的。當然，也要反對為了追求個別學生出彩而急功近利，置大多數學生於不顧的不良傾向。

『捌』 小學寫作教學三個階段的目標與總目標有何關聯

小學寫作教學三個階段的目標與總目標，有不同的關聯。

『玖』 小學語文教學目標是什麼

1、主張「和諧」。在語文教育的價值追求上注重工具素養和人文素養的和諧統一；在語文教育過程中注重教師主導和學生主體關系的和諧統一；在閱讀體驗上注重尊重兒童獨特見解和遵循文本特點的和諧統一；在教學手段應用上注重教學形式和教學內容的和諧統一。

2、主張「本真」。語文教育應基於本真的兒童，應真正從兒童需要出發，遵循兒童認知特點，聯系兒童生活世界；語文教育應追求本真的課堂，教學目標應當切實，教學過程應當真實，教學風格應當朴實。

(9)簡述小學寫作教學的目標擴展閱讀：

語文教學要貫徹終身教育思想，把學生的可持續發展放到重要地位。語文是一個人生存和發展的基礎，人們正是通過聽、說、讀、寫，與外部世界(自然、他人、社會)進行交流，不斷地豐富和發展自己的內心世界，開拓精神的自由空間，開發自我的想像力和創造力。

在未來的信息社會，知識更新速度加快，社會發展加速，人們的職業、地位以及所扮演的角色，呈現出多變性和多樣化的特點，終身學習是每個公民的基本素養。因此，語文教學要從以知識積累為取向，轉向以促進學生能力發展為取向，立足於促進學生一生的可持續發展。

教學中要重視培養學生的自學能力，養成語文學習的自信心和良好的學習習慣，掌握最基本的學習方法，使學生喜歡語文，學會學習語文，為他們終身學習打下基礎。