1. 北師大版小學數學四年級下冊 平均數 教案中教學反思怎樣寫
寫教案的具體內容包括以下十項：
一．課題（說明本課名稱）
二．教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）
三．課型（說明屬新授課，還是復習課）
四．課時（說明屬第幾課時）
五．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）
六．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）
七．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）
九．板書設計（說明上課時准備寫在黑板上的內容）
十．教具（或稱教具准備，說明輔助教學手段使用的工具）
在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：
（一）導入新課
1．設計新穎活潑，精當概括。
3．提問那些學生，需用多少時間等。
（二）講授新課
1．針對不同教學內容，選擇不同的教學方法．。
（三）鞏固練習
1．練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。
（四）歸納小結
（五）作業安排
布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。
2. 小學四年級平均數和條形統計該怎樣教學設計
教學目標 知識與技能：
1、能對獲得的數據進行整理，並用條形統計圖表示出來。
2、 認識一格表示多個單位的條形統計圖。能用條形統計圖表示數據，能根據給出的數據提問題並解決問題。
過程與方法：
1、經歷收集、整理、描述和分析數據的過程。
2、經歷讀統計圖、交流信息、提問題、解決問題的過程。
情感態度價值觀：
從統計圖中獲取信息、用統計圖表示數據的過程中，體驗用統計圖表達表達交流數據的特點，認識統計圖的價值。
教學重點 認識一格表示多個單位的條形統計圖。能用條形統計圖表示數據，能根據給出的數據提問題並解決問題。
教學難點 能用條形統計圖表示數據，能根據給出的數據提問題並解決問題。
教學方法 嘗試教學法 課型 新授課
教學准備 多媒體 教學時數 1
板書設計
教學過程：
一、炫我兩分鍾
二戰前期德國勢頭很猛，英國從敦刻爾克撤回到本島，德國每天不定期的對英國狂轟亂炸，後來英國空軍發展起來，雙方空戰不斷。
為了能夠提高飛機的防護能力，英國的飛機設計師們決定給飛機增加護甲，但是設計師們並不清楚應該在什麼地方增加護甲，於是請來了統計學家，統計學家將每架中彈之後仍然安全返航的飛機的中彈部位描繪在一張圖上，然後將所有中彈飛機的圖都疊放在一起，這樣就形成了濃密不同的彈孔分布。工作完成了，然後統計學家信心十足的說沒有彈孔的地方就是應該增加護甲的地方，因為這個部位中彈的飛機都沒能倖免於難。
從這個故事中你知道的統計有什麼作用嗎？
【設計意圖：炫我兩分鍾給學生一個自我展示的平台，綻放其生命色彩。能夠提高學習數學的情趣，增強學好數學的信心。】
二、嘗試小研究
嘗試小研究：
研究一：
1.從上面的統計圖中，你得到了哪些信息？
2.這個統計圖一個格表示幾個人？你是怎麼知道的？
3.自己提出問題並解答。
研究二：
1.完成課本91頁，試一試：根據統計表，完成統計圖。
2.交流展示學生完成的統計圖。
三、小組合作探究
嘗試研究一
出示小組合作交流建議：1、組長組織本組成員有序進行交流，確定好組員的發言順序。2、認真傾聽其他組員的發言，對他的發言內容進行評價，組內達成統一意見。3、組內分工，為班級展示提升做准備。
【設計意圖:給每一個孩子創造一個發言的機會，讓學生在思考、交流的過程中對知識進行一個思維的碰撞。】
四、班內展示交流，建構新知
1、全班交流，師生評價。
2、試一試，學生讀統計表，談一談自己的感受。觀察不完整的統計圖，找出這幅統計圖的特徵。（用一個格表示4個人）
3、學生試著補充完整統計圖，師巡視指導，交流時，讓學生說明不夠整格時怎樣想的，是怎樣處理的。（生表述自己的發現，關注學生能否發現每個格代表4人，如果學生沒有發現教師予以提示。）
小結：用條形統計圖表示數據，當數據比較大時經常採用一格表示多個單位的方法。
4、鼓勵學生根據統計圖提問並解答。交流時，學生提出的問題只要合理，就給予肯定。
【設計意圖:通過交流，學生利用知識的遷移，認識一格表示多個單位的條形統計圖。能用條形統計圖表示數據，能根據給出的數據提問題並解決問題。這是學生對知識一個內化、提升的過程。】
3. 請就平均數概念的教學做一份教學設計。
一、說教材1、教學內容：義務教育六年制小學數學第八冊第四單元的第二課時。 2、教材分析： 新《數學課程標准》中也將「統計與概率」安排為一個重要的學習領域，強調發展學生的統計觀念。本單元正是在此基礎上，向學生介紹統計的初步知識的。本課則是在學生初步認識統計後進行教學的，它包含兩部分，即理解平均數的含義和求平均的方法。 3、教學重難點： 平均數是統計工作中常用的一種特徵數，它能反映統計對象的一般水平，用途很廣泛。所以理解平均數的意義，掌握求平均數的計算方法是教學的重點。而「平均數」又和過去學過的「平均分」的意義不同，正確理解平均數的實際意義和應用就是教學的難點。 4、教學目標： 基於這樣的認識，教學中我們就不能只停留在「簡單地給出若干數據，要求學生計算出它們的平均數」上，而應充分引導學生理解「平均數」概念所蘊含的豐富、深刻的統計與概率的背景，幫助他們認識到平均數在現實生活中的實際意義與廣泛應用，並能在新的情境中運用它去解決實際問題，從而獲得必要的發展。 二、說教法： 由於「平均數」意義比較抽象，難以理解，容易使學生產生畏難情緒。「求平均數」作為一類應用題，而現行教材中應用題往往脫離生活實際，使學生感到枯燥乏味。因此，我根據學生由感知——表象——抽象的認識規律和教學的啟發性、直觀性和面向全體因材施教等教學原則，積極創設真實的、源於生活的問題情境，以「學生發展為本，以活動為主線，以創新為主旨」，採用多媒體教學等有效手段，以引導法為主，輔之以直觀演示法、設疑激趣法、討論法，向學生提供充分從事數學活動的機會，激發學生的學習積極性，使學生主動參與學習的全過程，充分發揮教師的主導作用，扮演好組織者、引導者與合作者的角色。 三、說學法： 在學法指導上，我努力營造平等、民主、和諧、安全的教學氛圍，充分發揮學生的主體性，通過觀察、操作、比較、分析等活動，讓每個學生積極參與，根據自己的體驗，用自己的思維方式主動探究，去發現、構建數學知識。通過小組合作中的互相討論交流，讓學生從中學會與他人交往，分享同伴的成功，解釋自己的想法，傾聽別人的意見，獲得積極的情感體驗。教師還要讓學生進行自己我反思，自主評價，以提高解決問題和綜合概括的能力。 四、說教學過程： （一）創設情境，初步感知 課一開始，我用多媒體出示這樣的情景：「星期天，三個好夥伴一起去釣魚。他們分別釣了6條、11條、4條。請你想個辦法，使他們的魚同樣多。」[由熟悉的生活情景引入，使學生體會到數學就在身邊，生活中處處離不開數學，從而對數學知識產生親切感，能更好地激發學生愛數學、學數學的興趣。] 接著讓學生動手操作火柴棒，要求以最快的速度擺出結果，然後讓學生閉上眼睛反思剛才的操作過程，概括出「移多補少」的方法。再用多媒體繼續演示「又來了一個同學，他釣了11條」，讓學生在頭腦中想像「移」的過程並交流。[我們知道「平均數」與「平均分」是不同的概念。因為平均分得的結果是一個實實在在的量，而平均數卻只是一個表示中間狀態的抽象數量。因而在教學時，我並未讓學生進行操作，而是通過讓學生在交流與想像中感受「平均數」的實際意義，為隨後的深化作好預設。] （二）聯系生活，提出問題 在學生初步理解了「平均數」的含義後，我又聯系學生熟悉的「買半票」引出身高的話題，讓學生介紹一下自己的身高，隨意抽取幾位作比較。接著，我又請第一排和最後一排同學起立，比較身高並說說你是怎麼比的。學生會覺得這個問題太容易了，因為坐在最後的同學往往個子比較高。我又請第3小組和第4小組同學起立，再進行比較，學生發現高矮不一，不好比，想到把每人的身高加起來再比，又發現兩組人數不一樣，還是無法比較。 學生懸念頓生，思維處於欲罷不能的憤悱狀態，我抓住時機設疑：「有沒有更好的辦法，能准確地比較出這兩組同學哪組更高一些？」鼓勵學生充分發表意見，引導總結出最佳方法是通過求他們的平均身高來比較。[「學起於思，思源於疑。」通過問題情境的創設，為探索活動提供了動力，明確了方向，使學生進入「心求通而未得，口欲言而未能」的境界，激發了他們的探究慾望。] （三）自主探究，合作交流 最後引導學生觀察表格，比較第3小組和第4小組哪組更高，使學生體驗用自己的探索解決問題的成功。在此基礎上，讓學生繼續挖掘表格中隱藏的信息，交流體會，提出新的問題「全班同學的平均身高是多少？」，讓學生估算，再通過筆算驗證，培養學生的估算能力。知道全班同學的平均身高後，我又順勢出示全國四年級小學生10年前和現在的平均身高統計表，讓學生聯系自身實際進行比較，教育學生要積極鍛煉，並且珍惜幸福的生活！ （四）實踐運用，體驗生活 數學來源於生活，又要應用於生活，才能體現其價值及魅力。在學生理解了「平均數」的含義，學會了求「平均數」的方法後，我又引入了以下現實情境： [通過情境的辨析，問題的解決，既深化了學生對「平均數」概念的認識，體會到「求平均數」在日常生活中的實際意義，同時也為學生創造了自由表達、廣泛交流的機會，提升了他們「數學交流」的能力。] 為了讓學生感受平均數的用途廣泛，我又讓學生自由交流生活中所見到過的平均數，再通過報刊新聞開擴學生的視野，體會平均數在各行各業中的廣泛用途。 （五）評價總結，拓展延伸 課末，我讓學生當評委給這節課打分，當學生為最後得分爭論不休時，及時設疑：「以誰的分數為標准呢？什麼分數是最公正的？」引導學生主動運用所學知識解決問題。[看似隨意一筆，卻足見教師的匠心。通過「給教師打分」及平均分的計算，既強化了本課的新知，再現了「求平均數」在生活中的實際應用，又使老師得到真實的信息反饋，同時還為隨後的課堂小結作了巧妙的預設，可謂「一舉三得」。]
4. 如何點評小數除法解決問題求平均數教學設計
1．在本節課內容之前的幾節課內容是小數除以整數、小數除以小數的筆算，現在要用小數除法去解決雙歸一的問題。
2．.的課堂中發現學生的計算能力還是不錯，但是對於每一步的解題思路還是掌握得不好。
3．.如果我再上這節課，我會讓學生多說說每一步的解題思路，讓他們更清楚每道算式表示什麼意思。
5. 五年級奧數平均數教學設計
如果是奧數的話，至少要把以下三個概念講清楚，並分享主要用途和示例
算術平均數
幾何平均數
中位數