A. 音樂欣賞在小學教育中有怎麼樣的重要性
一、音樂欣賞教學是培養學生音樂興趣的重要途經與手段
音樂教育的核心就是對學生進行審美教育,並通過它培養學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。教師的責任是引導學生用審美的態度去欣賞音樂，並在這個過程中提高學生的音樂欣賞能力。任人皆知：沒有學習興趣、缺乏學習毅力的人，再好的音樂他也是聽不進去的，這樣的學生又怎麼可能接受音樂審美教育呢？《音樂課程標准》在課程目標中提出：「通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親身參於音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養成鑒賞音樂的良好習慣，為終身愛好音樂奠定基礎。」把培養學生的音樂興趣，樹立終生學習的願望作為目標提出，可見音樂興趣在整個教學中，顯得尤為重要，培養學生對因對音樂的興趣最有效的辦法就是欣賞教學。欣賞音樂，可以激發學生的學習興趣，也可以變成他們的學習動力。
為什麼說欣賞音樂可以激發學生的興趣並且變成他們的學習動力呢？
《音樂課程標准》把感受與鑒賞的內容擺在了首位，的確，音樂欣賞是音樂教學中最富有感染力，音樂知識面最廣的一種形式，它是面向全體學生進行音樂教育的最佳方式。具體來說，由於音樂本身存在著不具象、無語義等美學特徵，所以在音樂欣賞教學中還能夠培養學生的創造性思維，使學生在賞析過程中，張揚個性，完善人格，塑造人文精神，豐富審美情感，提高感受與鑒賞能力。愛美之心人皆有之，首先，學生在欣賞音樂時能得到感官上的愉悅，也可以獲得精神上的滿足與樂趣。例如在給學生欣賞《動物狂歡節》時，隨著音樂旋律、節奏、力度以及音色變化，讓學生展開想像動物們是怎樣過狂歡節的，並根據音樂模仿動物的聲音及動作，這樣不僅集中了學生的注意力，還大大提高了學生學習的興趣，並使他們感受到作品美的感染。其次，在欣賞教學中，學生的情感與音樂的情感可以直接溝通。這種情感上的共鳴又可以使他們陶冶情操，升華人格。例如在欣賞《春之聲圓舞曲》時，同學們根據優美的旋律展開豐富的想像，並描繪出想像的內容以及自己的感受，有的學生說，感受到春天般的溫暖，感覺自己漫步在芬芳的草地上，心情無比的快樂；有的說，迎著春天的朝陽，與好夥伴們一起去郊外郊遊，等等。他們把對大自然的愛，對未來的撞景與希望都表達出來了。再次，在欣賞音樂的過程中，他們可以拓展自己的知識面，開闊自己的視野，提高文化素質水平。例如在欣賞《森吉德瑪》時，結合幻燈片教學，學生在視聽結合的效果下，不僅欣賞到了大草原美麗的景象，同時還了解到了蒙古人民的文化風俗，英雄人物的事跡。由此可見，音樂欣賞教學是對學生進行審美教育的途徑，也是培養學生音樂興趣的重要手段。
二、音樂欣賞課可以培養學生的音樂感受能力
欣賞音樂自然離不開人的聽覺，音樂藝術的一切實踐活動都必須依賴於聽覺, 因此聽是參與音樂欣賞教學的關鍵。在音樂欣賞課中既需要學生具備一定的聽覺感受能力，又需要培養和發展其音樂聽覺感受能力。如何引導學生全身心地投入到聆聽音樂中去, 在聆聽中感知、認識、理解音樂作品的內涵呢？
欣賞音樂，需要學生具有一定的聲音感覺能力,比如：對聲音的高低、長短、強弱、音色等能力。一般來說，學生基本上都具有這種能力，但是，這並不能代表他們已經具備了音樂聽覺感受能力。他們還必需學會聽辨旋律、節奏、音樂、調式、速度、力度、和聲、曲式等能力，培養音樂聽覺感受能力，同時也是在培養音樂鑒賞能力。在這里採用提問法聽和對比法聽是引導學生積極參與的有效方法。提問法聽, 也就是在聽前教師有意識、有目的地給學生提一些簡單的帶啟發性的問題。比如在欣賞《龜兔賽跑》時，首先向學生提出問題：哪種樂器是代表兔子的，表現兔子的音樂是又是怎樣的？哪種樂器是代表烏龜的，表現烏龜的音樂又是怎樣的？學生帶著問題去聽，不僅培養了他們的聽覺能力，還培養了對音樂形象的感受能力。對比法聽是聽的深入，也是音樂欣賞中最主要的方式之一，傾聽中的對比有節拍、節奏、速度、力度、音色、風格、形式等方面的對比，可以在同一作品中進行對比，也可以對不同的作品進行對比。讓學生廣泛接觸音樂作品，多聽各種體裁和形式的聲樂和器樂曲，熟悉和理解更多的音樂作品，對各類音樂作品的情緒、表達內容、曲式結構等進行對比對學生來說，才能真正獲得對音樂風格、特點、形式等要素的感性認識。同時還豐富了他們的音樂經驗。
三、音樂欣賞課可以培養學生的想像力和創造思維能力
由於音樂本身沒有特定的形象和語言，對音樂的理解也因人而異，人們在欣賞音樂時往往會透過音樂的節奏、旋律、和聲、音色、速度、力度等，體驗到音樂的節奏美、旋律美、音色美等，更會透過它們去感受音樂的情緒、意境，從而產生各種聯想與想像。我們通過音樂教育不僅培養和提高學生的藝術修養,同時更是開發了學生的想像力和創造力。
在音樂欣賞教學中，堅持運用以「發掘想像力、創造力」的教學方法來實施教學，鼓勵學生透過音樂在特定情感基礎上大膽想像，通過那種描繪性的音樂聯想到現實生活中的情與景，並由此而獲得種種審美享受。在啟發學生展開思維的基礎上，根據學生掌握音樂基礎知識的實際情況，引導學生用自由探索即興創作等方法，使學生全身心地投入感覺音樂、體驗音樂並即興創作音樂，鍛煉學生多方面的能力。例如要求學生根據音樂的節奏情緒以及音樂形象給樂曲定標題，以及為樂曲選擇合適的打擊樂器進行即興伴奏。還可以要求學生根據音樂的情緒，展開豐富的想像，大膽創作繪畫圖。在教學中努力把學生學習的主動性調動起來，把較多的時間和空間留給學生去感受、去判斷、去想像、去表達、去創造，讓他們在藝術探索和大膽實踐中提高。根據音樂具有一定模糊性和不確切性的特點在給學生欣賞古箏曲《漁舟唱晚》時，採取讓學生聽音樂與看圖畫相結合，再配上一幅秀麗的山水畫，透過音樂的節奏變化、速度變化，感受旋律的美，讓學生展開想像把音樂描繪景象表達出來。有的學生說彷彿看到了夕陽西下的傍晚，夕陽照映在湖面的美麗景象，有的說好像看到盪槳、搖櫓和浪花飛濺的情景。有的還聯想到了漁民捕魚的情景以及感受到漁民滿載而歸的心情。同一首樂曲，學生根據自己所具有的聯想，對樂曲所描繪的音樂形象有著不同的感受和理解，這樣不僅培養了學生的思維能力，還使學生在情感上得到陶冶、理智上得到升華。
四、音樂欣賞課可以培養正確的審美觀和健康的審美情趣
古往今來，也有一些相對立的音樂，真善美的與假惡丑的相比較而存在、相鬥爭而發展，正因為如此，那些假惡丑的東西往往披著「真善美」的外衣混在其中。好的音樂與次的音樂對學生的人格發展也有很大的影響，特別是對於五六年級的學生來說，隨著年齡的增長，思維能力不斷提高，但是他們的音樂鑒賞能力還很有限，如何使學生辨別「真善美」與「假惡丑」，樹立正確的審美觀，音樂欣賞教學顯得尤為重要。培養學生的正確審美觀，關鍵要使學生劃清真善美與假惡丑的界限，掌握分辨是非的標准，從音樂作品的題材、內容、體裁、形式、風格、格調等方面分辨出什麼是美的和什麼是丑的。這一切都需要從音樂欣賞課中學會。學生在欣賞各種體裁的音樂作品時，通過對比和爭論，正確的感受、理解和表達，會在全體學生的腦子里紮根，真的、善的、美的會在每個人心中閃光，從而樹立正確的審美觀和健康的審美情趣，促使學生們得到全面發展，提高藝術修養。
欣賞教學是一個由淺入深、由初級到高級的發展過程，前蘇聯著名教育家霍姆林斯基說：「能夠欣賞懂得音樂，這是審美修養的基本標志之一，離開了這一點就談不到完滿的教育。」由此可見，音樂欣賞課在音樂教育中具有重要意義。從而就需要我們教師認真備課、大膽實踐，不斷總結，運用多種手段激發學生興趣，擴大其音樂視野，不斷提高欣賞教學的教學質量。