『壹』 如何做好新課改背景下小學高年級語文教學
新課改小學語文多媒體合作意識新課程改革強調以學生為主體，以學定教，以學生發展為本。隨著新課程的逐漸實施，小學語文的教學方式也在進行變革，傳統的教學觀念已經不適應新課程的要求，要逐步向新觀念轉變。總之，新課程給小學語文教學引入了新的思路，本文從以下幾個方面對新課程背景下的小學語文教學進行淺析。
一、重視學科間的聯系
語文學科作為一門基礎性、綜合性的學科，是學習數學、歷史等學科知識的基礎，與其它學科的教學聯系比較緊密。學生的思維能力、語言表達能力的培養與語文學習密不可分，只有這些能力比較強時，學習其它課程才會更容易。教師在語文教學中要注意引導學生與其他學科相互聯系，各種知識融會貫通，靈活應用，用語文知識去解決其他學科的問題。當然，其他學科對語文學習也有益處，在教學過程中應引導學生應用其他學科的知識補充語文方面的知識。在語文教學工作中，教師要注意引導學生將語文與實踐聯系。在我們日常生活中語文應用無處不在，學生要學以致用，在生活中用課堂上學習的語文知識進行交流，只有將學習的知識熟練應用於生活中，才能達到學習語文的目的。當然，生活中多應用語文進行創作，可以鞏固學習的知識，同時還能增強自己的學習能力。
二、運用多媒體，改善語文教學環境
現代信息技術在各行各業發展迅速，多媒體技術已經在學校得到廣泛的應用。多媒體技術可以將各種各樣的客觀事物生動形象的表現出來，也可以將一些抽象問題通過形象的圖片、視頻等展示出來，事物的動靜、快慢、大小，藉助於多媒體技術都可以清晰的展示。多媒體的應用可以充分激發學生的學習興趣，激發課堂活力，生動的畫面可以吸引學生去觀看、去思考。多媒體技術還使得知識變得立體化，比如在小學一年級進行語文教學時，可以將漢字與圖文、音頻相結合，可以充分吸引低年級小學生的注意力。在小學高年級語文教學中，有很多文章描述的各種美景，都可以通過多媒體和計算機網路技術展現在學生面前，幫助學生理解文章的意境。比如，在講授李白的《靜夜思》一文時，可以通過多媒體展示月光下一位詩人站在窗前仰望著天空，思念著家鄉，給學生製造意境，讓學生身臨其境，更好地體會詩人所思所想，幫學生理解詩的深意。這種教學方式在以前我們是不敢想像的，以前我們只能引導學生去想像這個畫面，現在我們可以直接展現在學生面前，把學生的思維興奮點激發出來，可以達到事半功倍的效果。在語文教學中，教師還可以藉助計算機網路技術在互聯網上搜索國內頂級教育大家的教學視頻，在課堂上通過播放視頻的教學方式讓同學們感受教育大師的教學方式方法，提高他們的學習效率。
這幾年的應用證明，多媒體技術在教學方面的應用，是信息時代必然的趨勢，也是最新的教學方法。多媒體技術在語文教學中的使用，可以豐富小學語文教學的情境，充分激發學生的情感，讓小學生喜歡學習語文，能夠將課堂的教學效率極大地提高。
三、注重培養學生的學習能力
語文是一門基礎學科，是學習其它學科的基礎，語文學不好的話，必定會影響其它學科的教學。小學語文是後續語文學習的基礎，在小學階段不能將語文學好的話，肯定要影響到初中和高中階段的語文學習，由此可見小學階段語文教學的重要性。其實小學語文的學習過程是學生語文能力的訓練過程，是學生學習怎樣運用語言的過程，因此在小學語文教學過程中，教師不能只教授學生書本上的內容，單純的書本知識的記憶沒有任何意義，教師在課堂上應該注重小學生將所學的語文知識的應用，培養他們的學習能力，學習能力在語文上體現為培養學生的理解、表達與應用的能力。學生是學習的主體，教師只能起到引導作用，所有的教育的最終目的不是學生能學到多少知識，而是經過學習學生的學習能力能提高多少。
小學階段是培養學生學習能力的黃金時期，而學生的學習能力的提高最終還得靠學生自己，在小學語文教學中教師應該將課堂還給學生，引導學生積極自主的獲取知識，改變以往填鴨式的教學方式，教師不在只是知識的傳授者，只有這樣才能更好地培養學生的學習能力。學生的學習能力的提高不是一朝一日就能見效的，需要日積月累，因此教師在教學過程中要始終注重學生的學習能力的培養。
四、培養學生的合作意識
由於小學生的年齡偏小，主動性較差，在語文學習中如果單靠他們自己埋頭苦幹，學習效果肯定很差。在現代社會中更強調合作精神，個人的「英雄主義」並不被大家接受，因此教師在教學中可以採用合作學習的方式，培養小學生的合作意識，同時可以有效地提高小學生的學習積極性，激發他們的學習興趣。合作學習的模式在很多學科中都取得了很好的效果，能夠活躍課堂氣氛，提高教學效率。通過學生的合作學習，可以培養學生的集體精神和競爭意識，這可以提高小學生的綜合素質。
在日常教學中，教師可以安排學生自發組成學習小組，課上共同討論，課下一起學習，在生活上相互幫助。這種小組合作學習的方式可以讓小學生在小組中培養團隊意識和合作精神，並且在小組中展現自己的個性，培養小學生的能力。合作式學習模式還能幫助學生培養「問題意識」，讓學生在合作中發現問題，培養他們的質疑精神，對問題敢於提出疑問，而傳統的教學方式下學生就無法培養學生的問題意識。教師在課堂上可以提出一些具有討論空間的問題，然後讓學生自由分組自由談論，有意識地引導他們相互合作討論解決這些問題。當然，對於低年級小學生這些方式有些不適合，主要適用於高年級學生，小學高年級語文教學中合理採用這些教學方法，不僅可以激發學生的學習興趣，也有利於課堂的教學效率的提高。
五、結語
新課改背景下，小學語文教學要適應課改要求，積極轉變教學觀念、教學方式，以學生為學習主體，還課堂於學生。教師在語文教學過程中，應加強語文學科與其他學科的聯系，適當應用多媒體教學技術，改善小學語文的教學環境，教學中還應注意培養學生的合作意識，注重學生能力的培養。
『貳』 淺談如何提高中高年級小學語文課堂教學效率
漢字,是我國古代最偉大的發明,也是世界上最古老的文字之一,在我國的歷史文化專傳承當中一直扮演著極為屬重要的角色.作為教授學生漢字的學科——語文,在教育當中更是有著不可替代的重要性,一直深受老師和家長的關注,尤其是在小學教育當中,說是最為重要的學科也不為過.但是即便如此,在傳統教學理念的影響下,小學語文教學依然處於"高耗低效"的狀態,對學生學習小學語文這門學科來說一直有著很大的影響.
『叄』 淺談如何提高小學高段語文課堂閱讀教學設計的有效性
1.發揮學生的主體作用
要想真正改變傳統課堂，使學生愛學、樂學，首先要做的就是變學生的被動為主動，將學生作為課堂的主體，充分引導學生，不斷發揮學生的主體作用。教學活動雖然強調教師的教，但是最終的效果體現在學生的學中。以前，教師的教學沒有針對性，採用的多是字詞句的多遍強調和段落大意以及文章思想的講授，這種教學方法過於落後。填鴨式的教學使學生處於一種被動學習之中，課堂乏味，部分學生對語文學習提不起興趣，學習效果可想而知。讓學生在課堂中處於主體位置，學生來做課堂的主人，變被動的知識學習為主動學習，這對於提高語文課堂教學來說是事半功倍的。
2.教師要加強自我學習
語文所涉及的知識是方方面面的，除了古今中外的文化知識，還涉及政史地、物理、化學等各科知識。這就要求語文教師加強自我學習，在掌握好語文基礎知識的同時，也要掌握好其他學科的知識，只有這樣才能將課文中的知識更好、更精確地傳授給學生，學生才能夠更好地理解。
3.運用多媒體技術
隨著科學技術的飛速發展，人們的生活也隨之出現了新的變化。科技的更新成為人們日常生活的普遍現象，我們的課堂教學也要相應發生變化。在語文課堂的教學中，教師為了提高課堂教學的有效性，活躍課堂氛圍，幫助學生理解課文，可以利用多媒體技術給學生上課。
多媒體的使用，使語文課堂的講授變得更加生動，學生學習的方式更加多樣。網路資源豐富多彩，教師應該有意識地從網路上選取相應的圖片、聲音和視頻，做成課件，在課堂上通過多媒體技術，將所要講授的知識用更加生動形象的方式給學生予以展示。尤其是一些科普性比較強的課文，小學生的生活經驗有限，相對於別的文章類型來說，科普類的課文增加了其理解的難度。教師可以通過多媒體的演示，再結合課文中的文字介紹，給學生更為直觀的印象，對課本知識的理解也更為容易，也減小了教師教學的難度。
『肆』 如何教好小學高年級語文
語文教學的根本目的在於提高學生「正確地理解和應用祖國的語言文字」的能力，同時促進人的整體發展。而當今的語文教學都側重於理解，即瑣碎的分析文章，而造成目的的錯位，要求的越位，語言學習的不到位。所以，從實際出發，應把學習語文的力度移位到運用這個環節中，從運用中促進理解。而學會運用，就要重視學生的語言實踐活動，讓學生在語言實踐活動中培養語感，學會學習，養成良好的語文習慣，掌握基本的語文學習方法。新的語文教學大綱也強調了積累、運用，指出「語文是最重要的交際工具」，學生必須在自己的語言實踐活動中，在與老師、同學，在與社會、家庭的語言交際中獲得真正的發展。
為了讓學生的語言實踐活動在語文教學中靈活地運轉起來，我在以下方面作了嘗試：
一、靈活組織教學
傳統的語文教學一般是一篇接一篇課文教，受到薛法根老師「組塊教學」的啟發，我試著在中高年級語文教學中淡化課文間的嚴格界限，採用「單元整體教學法」。每個單元的課文都是因為有著某些方面的共同點才組織到一塊的，教師就可以利用這些共同點集中訓練語言。教學時，把一個單元看成一篇課文，從整體入手，先由學生自由讀通每篇課文，然後由學生初步讀懂自己所喜愛的課文內容，並有針對性的提出疑義，再結合本單元的訓練重點組織教學，進行詞語的組塊，句子的組塊，段落的組塊及寫法的組塊，讓學生在各種塊中同中求異，得到內化與積累。這樣，不僅提高了教學速度和效率，也提高了教師處理教材的自由度，減少了分析，注重了實踐，使學生的語言訓練得到充分的落實。
二、精心設計問題
愛因斯坦曾說：「提出一個問題往往比解決一個問題更重要」。日本著名教學家齋藤喜博甚至認為，教師的提問是「教學的生命」。可見，「問」是何等的重要。但老師的提問是一門藝術，問題提得好，學生就想說、會說，也就達到了運用中理解的目的。因此，在課堂教學中應提好問題：首先問題要新穎，所謂「新穎」，就是要教師善於從新的角度進行提問，提出的問題要有新意，出乎學生意料，能促進學生帶著濃厚的興趣去尋求答案。比如我常預先設計或在教學中隨機捕捉一些爭議性和挑戰性的問題，讓他們辨個明白，爭個透徹。其次，問題要有容量。教師提出的問題要能給學生以自由發揮的餘地，能促使學生圍繞老師的問題多角度、多渠道、多層次地去解答。如一題多解、一題多練、一題多議等。在次基礎上設計問題要有啟發性。結合教學的重點難點，細致地指導學生「說什麼」，又引導學生主動探索，積極思維，明確「怎麼說」。
三、巧妙創設情景
教師根據文意創設情景，讓學生通過表演、演示等活動，入情入景地感悟、識記和品味語言，使情景的設置與語言的訓練有機結合，融為一體，達到了「寓教於樂，樂而不嬉」的目的。課堂上，我常隨意捕捉或有意設置一些情景讓學生在無意中學會運用語言。學完了《爬山虎的腳》，就讓學生用「我」的口氣對爬山虎的習性和特點作自我介紹。有一次課堂上，一隻小麻雀突然撞進了課堂，怎麼飛也飛不出去，這下，學生的眼光都隨著麻雀忽上忽下，忽做忽右地移動。於是，我也就停止上課，乾脆讓他們盡情地看。終於，麻雀在班級中逗留了五、六分鍾，飛出窗外。學生也都回過神來，我順勢就剛才麻雀怎麼飛進教室，如何在教室里飛的，又是怎樣飛出教室的以及同學們的表現、心情和對這件事的看法等作自由發表，發現平時不大講話的幾個學生也有了表達的慾望，課後還將一篇篇具體而生動的文章送到我的手裡。
四、營造輕松氛圍
鳥兒高飛，需要廣闊高遠的天空；學生展現自我，則需要自由寬松的氛圍。有關研究表明，學生的思維活動和情感參與緊密相連。當學生的情緒處於一個積極振奮的狀態時，學生的思維才不會壓抑，一個個奇思妙想，才會如泉噴涌。因此課堂上應給學生營造一種無拘無束的思維空間。據了解，美國的小學生上課不用排坐，不背手，而是圍者團團坐，相互交談，也沒有「不許做小動作」的批評。我有時也常採用這種小組形式的課堂教學，便於交流和討論，還能互相學習。另外，師生間平等融洽的關系是製造輕松氛圍的前提，讓學生感到課堂上的教師和學生是在共同學習。在課堂上，學生有時會再現一些奇特甚至有點荒誕的想法或回答，此時，教師應保護、鼓勵學生這種創新意識，切不可將其扼殺在萌芽狀態，從而培養學生有大膽能說的習慣，在自由言論中進行語言實踐。
五、擴大學科外延
語文學科的工具性決定了它是一門開放性的學科，自然的語文閱讀教學也是一種開放式的教學。實際上，語文學習的外延和生活等，封閉起來，是學不好語言的。所以，語文學習，僅僅是在課堂上是不夠的，我試著把語文學習搬到校園、社會、大自然這個課堂內進行。基礎訓練「聽話、說話」中有一個當小導游的內容，在指導的基礎上，我帶領學生身臨其境，來到校園中，以導游的身份向同學們介紹我們的校園。不僅是對課文的實踐運用，還為習作訓練做下了良好的准備。
不管怎麼說，語文教學應走向運用和交際，這就需要我們加強學生自主的語言實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力，真正體現「小學語文」的作用。
『伍』 小學高年級語文如何教學
現在越來越多的人開始注重孩子的教育問題啦，在中國幾千年的古文化大國里，語文文化顯得尤為重要，因為人們從開口說話起就離不開語文文化。那麼好的語文文化知識就要從小練習培養起。
語文課是一門綜合訓練課，其中包括字、詞、句、篇（篇章、段落）的知識，語法、修辭、邏輯、文學、作文的知識；要著重培養孩子聽、說、讀、寫的能力和孩子的思維能力。
根據小學語文教學要求，我們從家庭實際出發，我們認為，家長應著重加強對孩子進行語文能力的培養，它包括口頭的聽、說和書面的讀、寫兩個方面。
1.積極鼓勵孩子學會說普通話，訓練孩子說完整的話，要求孩子有條理地說話。
孩子從會說話時就要學習說普通話，學說普通話是發展孩子口頭語言能力（理解能力和表達能力）的必經之路，對於孩子掌握規范語言和書面語言，培養閱讀和寫作能力都有重大意義。為了訓練孩子說普通話，可以讓孩子練習「繞口令」之類的口語活動項目，如「s」「sh」分不清的，可讓孩子讀、說這幾句話：「十四是十四，四十是四十，十四不要念成sísì，四十不要念成shìshí。說話要實事求是，計數不能似是而非。」家長應該鼓勵孩子講普通話，有些孩子在學校學了普通話，老師叫他們平時盡量講普通話。因此，孩子在家裡也應學普通話，如果他講得不好，家長不要譏諷他，而要鼓勵他。會講普通話的家長，可用普通話和孩子進行交談。
2.幫助孩子打好識字的四個基礎。
漢語拼音、漢字筆畫筆順、偏旁部首和獨體字是孩子識字的四個基礎。它有助於培養孩子的識字能力和初步自學能力，而這兩個能力的培養，又有利於激發孩子學習語文和其它學科的興趣和發展孩子的智力（觀察力、記憶力、分析、比較、綜合、概括等思維能力）。因此家長要給予足夠的重視。
（1）幫助孩子准確、牢固地掌握漢語拼音。
漢字是表意的文字。字的形、音、又沒有必要的聯系，不少字音、形脫節，給孩子識字造成困難。掌握漢語拼音就能依據音節，准確、迅速地讀出字音。低年級拼音教學的要求是：學會二十三個聲母、二十四個韻母，掌握四聲，學會十六個整體認讀音節，初步掌握拼音的方法。小學階段所學的生字全部用漢語拼音注音，用它當拐棍幫助識字，以達到正確朗讀課文，學說普通話。有些家長認為孩子學漢語拼音是累贅，不易記住，不如直接學漢字，這是不了解漢字難學的特點；二是沒有認識到學習漢語拼音的重要意義。
（2）幫助孩子准確、熟練地掌握漢字筆畫、獨體字、偏旁部首，引導孩子仔細觀察，辨清字形、理解字義，讀准字音。
漢字是方塊字，它是按不同的筆畫結構裝配在一起的。由於筆畫的形狀、數目、長短和位置不同，字形也各異，因而出現不易辨認的形近字，如「由、甲、皿、血、土、士」等；形體復雜的難字，如「蝴蝶」等不易書寫；一字多音，如：「長大」、「長短」等不易運用。漢字的這些特殊性和低年級孩子的感知覺、思維能力水平的局限性等，在輔導孩子學漢字時都要引起重視。
（3）家長不僅要求孩子能識字，還要認真寫字、默寫。
也要會使用自己學過、學到的字，教給孩子看圖識字、部件識字、歸類識字、基本字帶字識字方式。
3.要幫助孩子學好語文，家長必須給孩子買一本字典（「新華字典」或「小學生字典」）或詞典。如果孩子遇到生字或不理解的詞來問自己，家長應指導孩子去查字典、查詞典，以養成良好的學習習慣。孩子開始查字典、詞典的速度一定很慢，但只要家長加以指導、鼓勵，速度會逐漸加快的。而一旦培養了孩子查字（詞）典的習慣和能力，他就找到了一位可以隨時請教的好老師，從此就很少給家長添麻煩了。但不能忽視要教給孩子正確理解詞義的方法，歸納起來一般為7種：
（1）根據詞的內容、范圍，選擇正確解釋。（2）抓住關鍵字詞，理解詞的基本義。（3）根據上下文理解詞義。（4）找詞中的近、反義詞理解詞義。（5）由個別詞到綜合的方法理解詞義。（6）從詞語的來源，加深理解詞義（7）結合作品的語言環境理解詞義。
4.根據句子的語氣，陳述、疑問、祈使、感嘆四種句子不同特點，幫助孩子認清各種句子的用途。
（1）陳述句是告訴別人一件事情的句子，句尾用句號。（2）疑問句是向別人提出一個問題的句子。（3）祈使句是要求對方做一件事情的句子，句尾用句號或感嘆號。（4）感嘆句是抒發強烈感情的句子，句尾用感嘆號。
5.為了把句子說和寫得准確、鮮明、生動，增強語言表達效果，家長必須指導孩子學習一點常見的比喻、擬人、誇張、排比、設問、反問等修辭知識。既要了解它們各自的特點，又要掌握它們各自的用法。
（1）比喻就是打比方，一般都有比喻詞。（2）擬人就是把事物比作人來寫。（3）誇張就是對人或事物作有意地誇大和縮小，以突出事物的特徵，給人留下深刻的印象。（4）排比就是把內容相關，結構相同或相似，語氣一貫的三個（或三個以上）句子接連說出來。5）設問就是自問自答。（6）反問有肯定的反問和否定的反問。
6.家長要幫助讀中、高年級的孩子學習寫作文。
作文是字、詞、句、段、篇的綜合訓練，是一個人的思維水平、觀察能力、分析能力和文字表達能力的具體體現，將來參加工作也離不開它。作文有「片斷作文」、「口頭作文」、「筆頭作文」。
7.指導孩子閱讀方法，培養孩子良好讀書習慣。要使孩子會說話，會作文，必須指導孩子多讀書。注意讓孩子養成良好的讀書習慣。「興趣是最好的老師，」是孩子學習的內在動力，凡是孩子感興趣的就樂意學。
有了這些方法，我想孩子們的語文教育再也不是問題啦，讓我們一起為孩子們學好語文課從小打好基礎加油吧。
『陸』 如何提高小學中高年級語文教學質量
我從事小學語文教學已經有二十多年了，教學質量在年級組中名列前茅，談不上有什麼經驗。下面我就如何提高學生的語文成績，向大家匯報一下自己在教學中的一些做法：
一、保證課堂40分鍾的教學質量
要保證課堂40分鍾的教學質量，首先是關注學生的課堂紀律。為了保證教學活動的有效進行，課堂確實需要紀律，課堂討論也要有秩序、有規則。一個吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂，很難保證教學目標的完成。可是，守紀律是否除了教師規定之外，不做其他動作呢？這顯然不是。只要學生在思考和體驗，必然伴有豐富的情感、情緒的變化和豐富的語言動作，甚至會不由自主地站起來跳躍。我們的課堂應該是孩子體驗感悟的場所，是孩子身心完全放鬆的課堂。
其次是教師要上好每一堂課。因為提高教學質量的重要環節是抓好課堂教學。怎樣才能上好每堂課呢？需要做多方面的工作。
1、在教學前做好准備工作，俗話說不打無准備之仗。我總是提前兩周進行單元備課，讀課文，讀《語文教學用書》，查找相關的教學資料，瀏覽語文鳳凰網上的「六年級備課室」，要求學生背誦的課文段落，自己總是先背出，為學生樹立起榜樣來。提前一周備好詳細的教案，進行思考和調整。上課前一、兩天，充分地熟悉教案，做到胸有成竹、運用自如。為了保證一堂課的教學效果，還要准備好教學圖片、收集好補充材料，寫好小黑板。首先我們要自己對自己滿意，只有這樣才能達到理想的教學效果。
2、教師的口齒要清楚，語言要有條理，教學目標要明確。
3、在執教時必須擁有平衡、健康的心態，切忌將個人情感因素遷移至課堂，破壞課堂氣氛。如果走進教室，我們還是一副苦瓜臉，教學效果肯定好不了。
4、課堂上一定要有師生之間的互動。如果我們上課時只顧自己在課堂上侃侃而談，而忽略學生的反映，學生聽一會兒肯定會走神兒的，這樣的教學效果也好不了。
5、上課多讓學生回答問題，特別是那些膽小和學習成績差的同學。對於膽小的學生，你對他投去一個微笑、鼓勵的目光，他會變得越來越膽大。這種無聲勝有聲的效果，使學生對教師產生信任感、親切感。而對於那些學習成績差的學生，我們在課堂上也要多讓他們發言，這樣能督促他們在上課時專心聽講。
6、營造融洽的師生關系。古人雲：「親其師，才能信其道。」如果教師在課堂上對全班每個學生都抱有積極、熱情、信任的態度，學生就會從教師那裡感受到真誠的關懷和愛護，就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的情感體驗。「愛屋及烏」，由喜歡教師到喜歡教師所教的那門課，學生就有了學習的動力，就會樂此不疲，就能變「要我學」為「我要學」了。在課堂上要隨時與學生和諧、平等地交流，引導學生表達自己的觀點。如果能注意教師語言的抑揚頓挫，注意抓住學生發言中的閃光點。也許課就會很精彩了！
二、抓好作業和考試
1、抓好作業
在這里我想重點談談預習作業。學生對知識的理解是需要時間和悟性的，但課堂上時間有限，老師不能將課停下來用於學生對某一個知識的理解和消化。而學生上課都是比較情緒化的，一旦某個環節他聽不懂，他就沒有信心沒有耐心再繼續聽下去了，逐漸地，他必然失去興趣，上課的效率自然低下。因此預習就顯得很重要。我們語文課上的預習最重要的一步工作就是讀通課文。其實所有的老師都要求學生在上課之前對本學科知識進行預習，但真正能做到的恐怕只是那些學習習慣非常好的學生，對大多數學生而言，「課前要預習」這句話只是左耳進右耳出。所以，我採用讓家長簽字、錄音朗讀、口語中的朗讀免試等方法來督促學生預習，效果還不錯。
2、抓好考試
考試前首先調動好學生的精神狀態。我經常跟學生講，有好的精神狀態，考試就成功了一半，而且，不論什麼時候，排隊、走路、上課、下課等，都應把最飽滿的精神狀態展現給別人。考試當天的早上，我就關注孩子們的精神狀態是否飽滿，如發現誰精神不振作，就及時提醒，讓每個孩子都精力充沛地參加考試。考試前還要給孩子們講答卷的要求（二十個字）：字跡工整、仔細審題、認真答卷、反復檢查、不漏題目。
考試後及時總結。對成績優秀的、進步大的孩子給予鼓勵和嘉獎。把尖子生召集到一起，做思想工作，使之更有信心地學習。對考得不理想的孩子，找他們談心，告訴他們不要灰心，要努力，相信自己下次一定能考好。對於班級的整體成績，如果得了年級組第一，我都會說：這次考試，經過大家的努力，獲得了年組第一名。孩子們都很興奮，都知道要繼續努力，不能讓別的班超過我們班，相信我們是最棒的。如果失利沒考好，我就跟全班學生一起分析失利的原因，確定下階段努力的方向。
三、抓好差生
差生都有一個共同點：自學能力差，學習方法不當，對學習不感興趣，因成績低劣而喪失了學習信心。為了提高差生的語文成績，我指導學生採用五步學習法，即「讀——聽——說——再讀——練」。第一步「讀」，初讀課文，讀懂讀通，記下不認識的字詞、自己讀不懂的問題，做好預習，為下一步的學習做好准備；第二步「聽」，聽老師的講授，聽同學的講述，聽清楚，聽明白。第三步「說」，課上積極發言，說自己的理解和見解，說自己的體會和看法，說自己的困惑和問題。第四步「再讀」，新課講授後，老師一定要給學生留出「再讀」的時間，讓學生回讀課文，歸納所學，查找遺漏，完成課文相關練習，加深理解。第五步「練」，以檢測自己的知識水平和分析問題、解決問題的能力。
四、教育離不開賞識
莎士比亞說：「贊美是照在人心靈上的陽光」。小學生一旦受到了賞識，無論對於眼前的學習，還是日後的長久發展，都有很大的益處。我常常准備了諸如鉛筆、橡皮、本子、書簽等一些獎品，當學生在學習上取得了好成績，就及時給予賞識和獎勵。雖然小小的一個獎品不值多少錢，但是你會發現學生對教師獎勵的東西會格外地珍惜，他們因此看到了自身的優點，就會從潛意識中發現自己有著優秀的一面，就會增強上進心，全身心地投入到學習中去。
孩子們的世界是五彩斑斕的，他們有憧憬、有夢想，教師要做有心人，給他們熱情地關注，讓每個孩子都樹立起自信心，使他們健康、茁壯地成長。
『柒』 淺析如何提高小學高段語文教學質量
著名教育家誇美紐斯曾指出：「尋求並找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學。」這種以「少數」達到「多學」的願望，實際上就是我們今天所說的教學效率，一直是許多教師努力追求的目標。
語文作為基礎課程體系的重要組成部分，它對學生的健康成長和全面發展起有力的支撐作用。因為越是基礎的東西，其穩固性越強，影響愈是久遠。因此，對語文的課堂教學而言，必須十分注重效率問題，要在有限的課堂教學時間內既達到教學目標，又能讓學生多學。從事語文教學工作以來，我一直從課前精心准備、課上有效提問、課後及時反思等方面努力提高課堂教學效率，起到一定效果。
一、課前，教學准備要充分。
古人雲：「凡事預則立，不預則廢」 ，「有備無患」，可見，做任何事之前都要做好充分的准備。對於教師而言，做好課堂教學前的准備工作，即我們通常所講的「備課」，是上好課的先決條件。
1、認真學習課標，深入鑽研教材。新課標要求我們轉變「教材觀」，講課不是講教材，而是學會「用教材」。要做到用教材，就必須認真學習新課標，深入理解和掌握新課標的先進理念，並用以指導自己的教學工作。要認真鑽研新教材，透徹了解教材的文體特徵、結構特點、重點與難點，掌握知識的邏輯等。比如：學習寫景的文章，就應讓學生了解寫了哪些景，景物有什麼特點，作者是用了什麼方法寫出景物特點的，作者借景物描寫抒發怎樣的思想感情等；學習寫人的文章，應讓學生弄清楚作者如何以事寫人，或作者是如何描寫人物的外貌、語言、動作，心理活動等，這樣描寫有什麼好處，作者寫出了人物的什麼特點或歌頌了人物的什麼品質等等，這些都是教師在研讀教材時應充分考慮的問題，只有這樣，才能明確教什麼，怎樣做，怎麼學等。此外，教師要對教材進行個性化解讀，要敢於融入自己的獨特見解，使教材更接近學生，富有生活化。
2、充分關注學生，了解學生特點。學生是上課的主體，是學習的主人，因此，作為學生學習活動引導者的教師應充分關注所教學生，注重了解研究學生的特點。不僅了解學生已有的背景知識、朗讀水平、理解能力、提出問題和探究問題的能力，還要了解學生的需要、思想狀況、學習方法及習慣等。因為，不同地域的學生的見識、認知水平等是不同的，比如，對於《少年閏土》中提到的趣事，農村的學生肯定比城裡的孩子有更多的體驗，而學習《北京歡迎你》時，由於城市的孩子有更多的機會接觸報刊、電視、網路等媒體信息，因而對奧運會相關知識的理解較農村孩子更深刻。即使是同一學校同一年級不同班級的學生，也各有自己的特點。教師充分了解了學生情況後，才能設計出科學合理、針對性強的教學方案，使課堂教學做到有的放矢。
3、精心設計教案，創設良好氛圍。要想上課的效果好，教師的教學方案要精心設計。一方面，教師要立足教材，用好教材。備問，設計的問題要突出教學的重點，要少而精，做到牽一發而動全身。備作業，要求作業有拓展有延伸，做到既減輕學生負擔，又達到訓練、鞏固、提高的目的。備「三語」，即課前的導入語，課中的過渡語，課後的總結語，都要精心推敲，力求為上課的重點服務，為引導學生的思考服務。另一方面，教師要注意教學內容的更新與拓展。教師應廣泛閱讀和積累有關資料，對教材有關內容作必要的補充和拓展。如：學習了《偉大的出征》後，可以對我國「神六」、「神七」的相關情況進行介紹；學習《中國的花》，可以補充介紹中國十大名花分別象徵什麼品格，並和學生說一說中國城市市花和世界各國國花，以及不同種類的花代表的「花語」等，這些補充的知識不僅增加了教材的容量，而且使學生對所學內容時時感到有新意。有了精心設計的教案，教師在課堂教學中才能得心應手，引導學生探求知識時游刃有餘，良好的學習氛圍就應運而生了。
總之，教師有了精心的教學准備過程，才能使課堂教學避免不必要的差錯發生，達到提高課堂教學效率的目的。
二、課上，教師提問要有效。
在語文課堂教學中，無論教師講解得多麼生動、形象，但要想更有效地調動學生學習的積極性，啟發學生的思維，檢測學習活動的效果，則需要有效的課堂提問。有效的語文課堂提問應注意以下問題：
1. 提問要緊扣教學目標。教師對於所提問題的切入角度都要進行精心的構思，問題的設計不可「離題」太遠，應集中、簡潔，緊扣教學目標，有助於學生理解課文內容和掌握語文基礎知識。比如，《爺爺的蘆笛》一課，教學目標之一是讓學生學習運用關鍵語句體會文中感情。因此，學生在充分感受強強在爺爺的笛聲變得勇敢起來的前提下，理解課文結尾句「海邊的孩子，不沾點海水就長不結實」時，教師提問：這句話僅僅是對「海邊的孩子」而言嗎？「海水」還有什麼深刻的含義？你從中懂得了什麼？當問題提出後，學生自然明白，爺爺希望強強能在鍛煉與挑戰中學會堅強，健康成長，從而體會到爺爺對強強的關愛與期盼之情。
2、提問要難易適度。提問要根據學生的實際水平，難易適度，不可過淺，又不可過難。
『捌』 淺談如何提升小學高年級學生學用語文的能力
語文學科是一門重要的工具學科，語文教學應致力於學生語言素質的形成與發展。這就要求我們的教育社也要全面推進素質教育，從根本上改變教師和學生在教與學中的地位。即課堂教學中以教師主導，以學生為主體，讓學生做學習的主人，這就必須要激發學生主動參與的熱情，充分發揮他們的主體作用，培養學生自主學習的能力。但是，不只是語文，其它任何學科都不能局限於課堂。因為學習是一個動態的過程，它不受時間、空間和地域的限制，而語文更是一個靈活的學習科目，所以小學生語文自主學習能力的培養應該從課前開始入手，重點落在課堂教學，課後要擴展延伸、實踐和運用。
（一）課前幫助學生對功課進行適當和必要的預習。
葉聖陶先生說：「不教學生預習，他們經歷不到學習上很有價值的幾種心理過程。」可見，課前預習是學生主動的學習行為。因此，教師要合理安排，讓學生有充分的時間去預習，訓練學生逐步掌握最基本最有效的預習方法，並把課前預習培養成學生自主學習的良好習慣。
第一步，學生可以藉助拼音認讀新課的生字、詞，觀察生字、詞的結構，找出盡可能多的形近字進行對比區分。利用字詞典工具弄懂生字、詞的意思，找出字詞所在的課文句子綜合理解字詞的使用，自己在用生字、詞造句寫話。這樣就能為下面學習課文掃除字詞障礙。
第二步，略讀課文，初步了解課文內容及作者寫作意圖，選擇自己喜歡的閱讀方式精讀課文，找到自己喜歡的句段多遍閱讀或朗誦，加深理解和體會。找出自己尚未讀懂的句段作好標記，等待上課時請教老師或同學。
第三步，思考文章後面的習題，記下自己的理解和認識。
第四步，對於文中記述的年代久遠的事實，科學性很強的道理，與自身生活經歷太遠的材料，可以通過圖書館、互聯網或向父母等渠道搜集有關資料，幫助理解。
低年級的學生由於年齡太小學習經驗少，能藉助拼音自學生字，做到會讀、會認，能順利朗讀課文即可。
（二）課堂教學是培養小學生語文自主學習能力的關鍵。
無論教育怎樣改革，基於我國社會主義初級階段的國情，我國的基礎教育還是比較適合採用班級授課制的形式。學生獲取知識也主要是通過班級授課制的課堂教學，課堂教學仍是教育活動開展的中心。因而，課堂教學對小學生語文自主學習能力的培養起到關鍵作用。新課程標准倡導自主、合作、探究的學習方式，其共同特點就是使學生能真正成為學習的主人，教師不是權威的教授者，而是學生學習活動的組織者和合作者。教師可以根據學生提出的問題或學習活動中遇到的困難，或提供示範，或指點閱讀材料，或引導學生們大膽表達自己的觀點，由此而轉變學生的學習方式，構建旨在培養學生自主學習的能力。
1、學習興趣是激發學生學習動機，推動學生努力學習的一種內部動力。我國古代教育家孔子曾經說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」在語文教學活動中，如果學生產生足夠濃厚的興趣，就能主動地獲取知識，形成能力。因此，在教學過程中教師要設計一個寬松、和諧、平等、民主的氛圍激發學生的學習興趣。讓學生樂學。語文課堂一開始就要吸引學生的注意力課堂每個環節都很重要，但要讓學生自始至終處於積極的自主學習狀態，引人入勝的導入是非常重要的。教師根據課文特點靈活設計導入新課，迅速激發學生的學習興趣和熱情。如教學《丑小鴨》這一課時，教師可以設計問題導入新課：「為什麼丑小鴨要離家出走？在離家出走的日子裡丑小鴨經歷了些什麼事？後來丑小鴨變成了什麼？」
2、自主學習必須以學生掌握一定的學習策略為保障。興趣只是一種誘因，一種動力，要使學生自主學習的主動性能保持下去，關鍵還在於讓他們掌握學習語文的方法。③自主學習具有獨立性的一面，有時候是在沒有他人指導或幫助的條件下進行的。對既定的學習任務，如果學生缺乏相應的問題解決策略，即使他具有較強的學習動機，學習也不可能得到順利進行。課堂教學，教師都有教學的目的和任務，都希望能有效的實現和完成。小學生學習過程是一個有感知——理解——鞏固——運用的發展過程，也是培養學生自主學習能力的訓練過程，教師應該在教學過程中，運用多種教學方法和手段幫助學生習得學習策略。在感知階段，教師可以利用故事、圖像、操作或藉助教材，創設情境，提供感知材料，指導學生進行感知學習。在理解階段，根據不同年級確立不同理解目標，選擇靈活多樣的教學方法，為學生自主學習創設條件，充分調動學生參與的積極性、思維的主動性和創造性。在鞏固階段，教師抓緊時機有淺入深，循循善誘，設計不同層次的練習題給學生做。在運用階段，體現出由簡單向復雜運用過渡。比如一些課文的好句式，即時讓學生自己來模仿一兩句。
3、培養學生質疑的能力。質疑是源於學生能夠自我嘗試，自己發現。愛因斯坦說過，提出一個問題往往
『玖』 淺談如何提高小學高年級語文閱讀教學效率
認真解讀文本，讀懂文章內容。激發閱讀興趣，增加自己的閱讀量。提倡個性化閱讀，巧妙提問，