小學健康課正確認識自己教案教學設計

A. 教師資格證面試是什麼形式

教師資格證面試形式是說課和考官提問兩部分。

1、說課：給10分鍾時間准備，然後把這段話以講課的形式也就是給學生上課的形式講出來。

2、考官提問：可能會涉及說課內容，但主要是關於教育教學發展動態、政治思想理論或者關於考生個人的，比如為什麼想當老師等等。

3、面試要求：不攜帶任何資料，即問即答，談話式交流。儀表端莊，服飾得體，行為大方，氣質文雅，師德良好。使用普通話，語言清晰、流暢、准確、完整，有感染力。解答針對擬教學科以及教育學、心理學、相關專業基礎知識的有關問題。

(1)小學健康課正確認識自己教案教學設計擴展閱讀：

1、教師資格認定理論課考試每年3月、11月各舉行一次。報名時間為每年1月、9月（在普通高校在校學生的報名時間由自考辦另定）。教材由自考辦供應。 教學技能測試每年舉行1—2次，一般在上半年的5月和下半年的11月報名，具體時間由當地教師資格認定指導中心確定後公布。

2、根據省教師資格認定指導中心意見，全日制普通高校畢業班學生，在未取得畢業證書前允許參加教師資格認定理論考試，但在申請參加教學技能測試時，應已獲得相應學歷證書。

3、教師資格證是教育行業從業教師的許可證。在我國，師范類大學畢業生須在學期期末考試中通過學校開設的教育學和教育心理學課程考試，並且要在全省統一組織的普通話考試中成績達到二級乙等（中文專業為二級甲等）以上，方可在畢業時領取教師資格證。

B. 四年級信息技術計算機為什麼慢了教學設計

四年級信息技術教案--認識word 《認識Word》電子教案 課題：《認識Word》課時：1課時教學目標： 1、 知道Word是一種文字處理軟體，學會啟動和退出Word。 2、 知道Word窗口的各個組成部分的名稱與作用。 3、 會對Word窗口作一些簡單的調整。教學重點：知道Word窗口的各個組成部分的名稱與作用。教學難點：知道Word窗口的各個組成部分的名稱與作用。教學關鍵：學會啟動和退出Word，知道Word窗口的各個組成部分的名稱與作用。教學准備：硬體：多媒體電腦室軟體：Word 2000 廣播教學系統教學思路、教路、學路（含教學分析、教學方法）本節是讓學生在會用記事本進行簡單的文字輸入的基礎上，進行Word 2000的教學，著重介紹Word 2000各個組成部分和作用。讓學生知道Word 2000是一種功能強大，更適合我們日常工作需要的文字處理軟體，根據教材的特點與小學生的認識規律，本課採用「設疑—嘗試—探索—講解—歸納—構建知識」的教學方法，最大限度地讓每位學生參與學習的全過程，充分體現學生的主觀能動性，盡量啟發學生「自己想」、「自己試」、「自己做」、「自己說」。培養學生的主體品質，發展學生分析、比較、遷移類推的獨立操作能力。教學過程：一、 引入 1、出示文檔1（只含有文字的）師：「同學們，如果現在要你在電腦上輸入這篇文檔，你會調出什麼軟體進行輸入呢？」學生：「記事本」師：「沒錯，這篇只有文字的文檔，我們可以用上學期學過的一個文字處理軟體來輸入。」 2、出示文檔2（含有文字、圖片、藝術字、文本框、表格）師：「這篇文檔，我們又可以用什麼來輸入呢？還可以用記事本輸入嗎？」學生：「不行」 師：「對了，對於純文字的文檔，我們可以用記事本輸入，但像這樣含有文字、圖片、藝術字、文本框、表格的文檔用記事本就輸入了。那麼 到底什麼軟體才能讓我們輸入這樣的文檔呢？這個學期我們就來學習一個功能更強大，更適合我們日常需要的文字處理軟體——Word 2000」。這節課我們就先認識一下Word 2000是長得怎麼樣的。二、 新授 1、 啟動Word2000 學生自學：看書1-2頁讓學生示範：（廣播教學）（1）直接啟動 （2）從菜單啟動 2、 認識Word 2000窗口（1） 學生自學：看書2-3頁（2） 認識各部分名稱：教師用教鞭標出窗口各部分位置，學生說出其名稱。（廣播教學）（3）學生練習：用以上兩種方法啟動Word2000 （4）認識各部分作用：教師對各部分作用做簡單示範及說明標題欄：改變文件名，讓學生體會到它是用來顯示出當前的文名菜單欄：點擊各菜單，讓學生看看各下拉菜單內有什麼內容，並示範其中一兩項。工具欄：點擊各工具欄，注意與菜單欄作比較。標尺：調出標記，並用其對頁面作一些簡單調整。紡織文章的頁面：在頁面上示範輸入幾個漢字。滾動條：拖動滾動條，並提示學生與上學期學的畫圖軟體中的滾動條作比較。狀態欄：改變當前游標位置，讓狀態欄上的數值發生變化，以說明其是用來顯示當前狀態的各種信息的。（6）小技巧：學生看書嘗試，叫個別學生示範 3、 調整Word2000窗口將頁面改變，讓學生思考如何將窗口設回原來的樣子。（1）學生看書本調整窗口部分，並自己作一下嘗試。（2）教師引導，學生作示範。（重點講解工具欄中的常用、格式工具的擺放）（3）小技巧：學生看書嘗試，叫個別學生示範 4、 一試身手：讓學生在已調整好的窗口中輸入自己的姓名、學校和班別。 5、 退出Word2000 師：「大家還記得上學期我們在學『畫圖』時，是怎樣退出『畫圖』窗口的嗎？現在你們有以前學過的方法，退出 Word窗口，比較一下它與畫圖窗口的退出有什麼不同。」 學生自己嘗試練習個別學生示範操作（注意文章的保存）鞏固與練習讓學生在電腦上自由操作，進一步熟悉Word窗口的各個組成部分和基本作用。（教師巡視並指導）總結以後，我們進行文字處理時，都要用到這些菜單或工具。所以我們必須熟悉它們的位置和作用。以後才能更熟練地用Word來進行文字處理。課後練習與知識擴展 1、 在家試用Word 2000輸入一篇簡單文檔，並對其進行一些簡單設置。 2、試調出Word2000中的各種工具和菜單，記下它們的位置和名稱。教學體會：通過本節的學習，同學們初步認識了Word 2000，並知道它的功能比以前學的記事本強得多，認識到學會Word 2000才可以進行較復雜的文字處理工作，才能滿足我們日常工作需要。對Word 2000的學習有很大的興趣。

C. 小學四年級心理健康教育教學設計我是什麼樣的人

了解學生自我評價的能力，教學生了解自己，認識自我的方法。

使學生從小正確認識自己。

一、 導入

教師：同學們，你們有沒有認真想過自己到底是怎樣的一個人呢？自己有哪些優點和缺點呢？你們想不想了解自己是個什麼樣的人？我們通過這節課的學習，讓大家了解自己，認識自我。

二、授新課

教師請學生念課文。然後教師講解課文。

教師：每個人身上都有優點和缺點，不能過高評價自己，也不能過低認識自己，要正確對待自己的優點和缺點；也不要自卑，不要看不起自己，要找出自己身上的優點和長處。只有了解自己，才能正確評價自己。

三、 課堂活動

1. 討論

教師在黑板上寫了三個問題：

蘭蘭怎樣了解自己的長相？

明明有什麼優點和缺點？

你打算怎樣認識自己？

教師：請同學們分組討論這三個問題，然後各組選派一位同學在全班發言。

（目的是讓學生了解自己，正確認識自己。）

2. 想一想

教師在黑板上寫出四個問題：

你喜歡別人誇自己嗎？

你在同學面前炫耀過自己嗎？

你是否為自己長得不漂亮而自卑？

你喜歡自己的性格嗎？

教師：請一位同學念一遍，然後想一分鍾，最後請四位同學們自由發言。

（目的是讓同學們對自己做出正確的評價。）

3. 說一說

教師：請同學們把書翻到指定的頁，默讀一遍後，按題意在書上寫出你們的回答，然後同桌交換各自所寫的答案。目的是讓學生正確評價自己，如實說出自己的優點和缺點。

4. 請你選擇

教師將小黑板掛在黑板上，板上有兩道選擇題：

當同學給你做出正確的評價時，你該怎麼辦？

立刻行動起來，改正自己的缺點。

反正是老毛病，不改也過得去。

我的優點比缺點多，自己很知足了。

請將你的選擇填在（ ）里。

（一） 當同學給你提出不完全正確的評價時，你怎麼辦？

1. 把不滿的話憋在心裡。

2. 為自己的缺點辨解。

3. 與同學交流，坦誠相待。

請你將你的選擇填在（ ）中。

教師：請一位同學念一遍，然後請兩位同學到黑板前，把你的選擇填在括弧內。

（目的是教育學生要有自知之明，正確對待同學的評價。）

（二）游戲

師：請兩位同學到講台來，講台一左一右有兩個「花園」，請將喜歡的「花朵」採到「花籃」中。其他同學打開書，將你採摘的「花朵」上的字都寫在卡片紙上，然後寫上你的名字，交給老師。

（目的是了解學生想成為什麼樣的人。）

四、 實踐指導

1 講一講

教師將題目寫在黑板上：認識我自己，並向同學說明演講要求。

（目的是了解學生對本節課知識的掌握和運用情況。)

2 認識自己的方法

教師在教室前的屏幕上呈現「背景知識」中提到認識自己的六種方法。

照鏡子

反省自己

參加課外活動

聽取別人的評價

敢於同他人競爭

從心理咨詢和書本中認識自己

教師：老師念一遍，請一位同學念一遍，然後全班齊讀一遍。

(目的是讓學生掌握認識自己的方法。)

五、 教師總結

教師：同學們，通過本節課學習，我們認識到評價自己的重要性，了解了自己是個什麼樣的人，還學會了認識自己的幾種方法。

六、課外活動

請學生給自己畫一幅像。

D. 如何在幼兒課堂上運用認知、行為、建構學習理論

幼兒在課堂上，他需要是學習認知，而且控制自己的行為，因為幼兒的年齡比較小，自控力相對來說比較薄弱一些。

E. 蜂的古詩意思

蜂[羅隱]
不論平地與山尖，無限風光盡被占。
釀得百花成蜜後，為誰辛苦為誰甜？
就是指蜜蜂！
蜂與蝶在詩人詞客筆下，成為風韻的象徵。然而小蜜蜂畢竟與花蝴蝶不同，它是為釀蜜而勞苦一生，積累甚多而享受甚少。詩人羅隱著眼於這一點，寫出這樣一則寄慨遙深的詩的「動物故事」。僅其命意就令人耳目一新。此詩藝術表現上值得注意的有三點：
一、欲奪故予，反跌有力。此詩寄意集中在末二句的感喟上，慨蜜蜂一生經營，除「辛苦」而外並無所有。然而前兩句卻用幾乎是矜誇的口吻，說無論是平原田野還是崇山峻嶺，凡是鮮花盛開的地方，都是蜜蜂的領地。這里作者運用極度的副詞、形容詞——「不論」、「無限」、「盡」等等，和無條件句式，極稱蜜蜂「占盡風光」，似與題旨矛盾。其實這只是正言欲反、欲奪故予的手法，為末二句作勢。俗話說：抬得高，跌得重。所以末二句對前二句反跌一筆，說蜂採花成蜜，不知究屬誰有，將「盡占」二字一掃而空，表達效果就更強。如一開始就正面落筆，必不如此有力。
二、敘述反詰，唱嘆有情。此詩採用了夾敘夾議的手法，但議論並未明確發出，而運用反詰語氣道之。前二句主敘，後二句主議。後二句中又是三句主敘，四句主議。「採得百花」已示「辛苦」之意，「成蜜」二字已具「甜」意。但由於主敘主議不同，末二句有反復之意而無重復之感。本來反詰句的意思只是：為誰甜蜜而自甘辛苦呢？卻分成兩問：「為誰辛苦」？「為誰甜」？亦反復而不重復。言下辛苦歸自己、甜蜜屬別人之意甚顯。而反復詠嘆，使人覺感慨無窮。詩人矜惜憐憫之意可掬。
三、寓意遙深，可以兩解。此詩抓住蜜蜂特點，不做作，不雕繪，不尚詞藻，雖平淡而有思致，使讀者能從這則「動物故事」中若有所悟，覺得其中寄有人生感喟。有人說此詩實乃嘆世人之勞心於利祿者；有人則認為是借蜜蜂歌頌辛勤的勞動者，而對那些不勞而獲的剝削者以無情諷刺。兩種解會似相齟齠，其實皆允。因為「寓言」詩有兩種情況：一種是作者為某種說教而設喻，寓意較淺顯而確定；另一種是作者懷著濃厚感情觀物，使物著上人的色彩，其中也能引出教訓，但「寓意」就不那麼淺顯和確定。如此詩，大抵作者從蜂的「故事」看到那時苦辛人生的影子，但他只把「故事」寫下來，不直接說教或具體比附，創造的形象也就具有較大靈活性。而現實生活中存在著不同意義的苦辛人生，與蜂相似的主要有兩種：一種是所謂「終朝聚斂苦無多，及到多時眼閉了」（《紅樓夢》「好了歌」）；一種是「運鋤耕劚侵星起」而「到頭禾黍屬他人」。這就使得讀者可以在兩種意義上作不同的理解了。但是，隨著時代的前進，勞動光榮成為普遍觀念，「蜂」越來越成為一種美德的象徵，人們在讀羅隱這詩的時候，自然更多地傾向於後一種解會了。可見，「寓言」的寓意並非一成不變，古老的「寓言」也會與日俱新。

F. 課程第四部分作業:什麼是教學設計課堂教學評價設計應注意的問題反思自己在課堂教學評價設計的亮點和不足

什麼是教學設計？教學設計是研究如何確定教學目標、了解學生的准備狀態、制定教學程序計劃、分析確定教學任務、評定教學結果，以及激發和維持學習動機的理論和技術。教學設計起步於20世紀50年代，到80年代以加涅等為代表創立的第一代教學設計理論正式形成。隨著情境教學、建構主義心理學與計算機多媒體技術的引入和發展，到80年代末90年代初出現了第二代教學設計理論。我國學者從80年代開始觸及教學設計的理論與實踐研究，已取得長足進展。在新課程改革背景下，應對教學設計活動進行從新審視。（一）課堂教學設計的概念課堂教學設計是指課堂教學過程及其教學方法的設計。也就是，為了達到一定的教學目標，對教什麼（課程內容）和怎麼教（教學組織形式、模式選擇、媒體選用等）進行設計。 按照新課程的理念，課程要通過教學活動來實施。教材只規定活動原則、方式及注意事項和案例，教學活動要由教師來設計。過去，教師只會備課，課堂教學過於注重知識的傳授，而且局限於單向的傳授，教師是課堂的權威和主宰，把教學大綱、教材作為進行課堂教學的唯一依據。現在，教師則必須學會設計活動。不會設計活動，只會照劇本演戲的教師將難以完成教學任務。為什麼要進行課堂教學評價設計？進行課堂教學評價設計既可以了解學生的學習效果、身心發展的完善程度，同時了解教師的教學水平、學校的管理水平、以及各項教育方針針策的貫徹實施，從而為教育教學工作及時提供反饋信息，改進教學工作，提高教學質量。全面性的評價學生更能促進學生的學習。「沒有最好，只有更好」，教育評價的意義在於為實現「更好」創造良好的育人環境。「最好」、「最差」只是相對的標志，暫時的現象，而不斷地爭取「更好」，才是教育質量評價的永恆追求。課堂教學評價設計應注意的問題是什麼？一、
任何一堂課都兼有優點和缺點，即便是很精採的課，也不可能完美無缺；哪怕是再糟糕的課，也不會一無是處。我們在進行分析和評價時，就要一分為二地看問題，這是最基本的。明確這一點，可防止偏激和片面性。另外，我們在分析一節課或一位教師的優缺點時，常常要進一步探討之所以這樣或那樣的原因，而原因常常是多方面的，至少應分清主觀原因和客觀原因。忽略這點往往會使分析流於武斷，不足以服人。
評價一堂課不可能面面俱到，必須善於抓主要問題。比如一節課上得死氣沉沉，教師講課無章法，學生學習沒情緒，那主要問題是什麼呢?是教師對教材鑽研不透，還是教學方法有問題?如果是對教材鑽研不透，那症結又在哪裡?如果是教學方法有問題，那麼是教師主觀上的認識問題還是具體的措施不當?搞清楚這些，我們才能對症下葯幫助教師解決根本問題。若是不分主次，眉毛鬍子一把抓，一二三四五羅列一堆問題而不求其根源，不但讓人難以接受，更重要的是不利於改進教學。
三、注意激發評價對象的內在動機
課堂教學評價評的是課，但教師作為講課人實際上也處在被評的地位。在課堂教學評價過程中，評課人與講課人形成了評與被評的關系。正確處理評與被評的關系有助於發揮課堂教學評價的激勵功能反思自己在課堂教學評價設計的亮點和不足，針對不足如何改進？優點：1、注重教學評價，對於學生的失誤和錯誤採取寬容的態度。尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。在整個課堂中，我一直保持和藹可親的態度，用親切的眼神，多用鼓勵性的話語。例如在課上一位同學回答出錯誤問題我便及時說：「Good , is there a better answer to this question?給學生更大的自信心，錯誤並不代表學生不會、瞎說，很大的原因是緊張，作為老師應該緩解學生的壓力，不要使孩子們怕說英語，而是讓他們感覺到用英語交流的樂趣，培養興趣是學好英語的關鍵。 2、 把英語教學同學生的生活實際相結合，挖掘學生的各項智能，我在本課最後一個環節中我設計了學生展示這一環節運用了多元智能理論教學，又學生的身體運動智能，繪畫智能，音樂智能來帶動語言智能的發展。學好英語不僅要體現在書面上。同生活實際結合也是很重要的。 根據學生的表現，捕捉其中可用、有價值之處，因人而異，及時地、有針對性地評價學生的學習活動。貼切到位的評價語既能客觀地指出學生的長處及不足，又能給學生以提醒或糾正，提高學生回答與思維的質量。准確而又得體的評價語言能極大地調動學生的學習積極性，其他的學生也會朝此方面去努力的。存在不足的地方：形式單調，互動不足。 評價僅僅是老師對學生的單向活動，生生之間、小組之間的多向立體互動評價明顯不足，學生的互動性被忽視。改進措施：在實施課堂即時評價時，評價的主體不僅僅 包括老師，還有學生，還學生以評價的機會、評價的權利及通過評價反思和發展的權利。評價關系不僅建立在師生之間，還建立在生生之間、小組之間。確立評價主體與客體的多向互動性，使評價對象通過評價不斷積淀，優化自我素質結構，不斷完善自我、發展自我，形成一定的思辨能力和價值取向。

G. 如何認識逆反心理的產生教教學設計

   小學生正處於身心發展的關鍵時期,獨立意識和自我意識日益增強,當他們的主體需要與客觀環境不相符合時,主體就會產生的一種抗拒的心理活動和對抗行為,這就是逆反心理。這種心理會成為學生健康成長的阻礙,所以教師必須了解逆反心理的表現,分析逆反心理的成因,採取相應的方法,有效地防範和消除這種逆反心理的產生。逆反心理的存在對少年學生的的健康成長有著嚴重的危害。如果在這一階段，對他們的這一心理不能及時加以引導和教育，就很有可能對他們以後的性格、為人處事、人生觀、價值觀的發展和形成都產生不利影響。因此在這一時期引導存在逆反心理的青少年學生，培養他們良好的道德情操和心理品質，對於家長、學校來說，都是不可忽視的。逆反心理是屬於情感范疇的。有逆反心理的人，常常看到外界的事情無視他的「自我」的獨立存在，由此產生用各種方法和手段去同阻礙他確立「自我」的外界作對的一種心理情感。這種逆反心理，人進入不同時期都有不同程度地存在著。小學生剛剛進入學校，逐漸遠離父母的呵護，開始邁長的學習，不習慣「獨立」，慢慢產生逆反的心理是在情理之中。時代賦予我們的任務是把他們培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，肩負起教書育人的光榮職責，為祖國「四化」建設培養人才奠定堅實的基礎。只有認真探討他們逆反心理的規律和表現，根據其特點，有針對性地採取有效的對策，選擇最佳的教育方法進行教育，才能使他們健康地成長。