小學教學圖

1. 小學看圖學畫的解題技巧

「看圖作文」是看圖學詞學句向課文過渡的一種教材編排形式。這是由生動、形象的圖畫和描述圖畫的文字組成的一種課文類型。目的在於憑借形象的圖畫，幫助理解課文，圖文結合，培養閱讀與觀察、思維能力。圖畫是短文的一種形象表現，短文是圖畫的具體內容。少年兒童的思維是具體形象的。如果能做到圖文緊密結合，就有利於兒童理解語言文字，進行詞和句的訓練。如果能掌握「看圖學文」的學習方法，不僅能使學生學會理解課文，激發學生學習語文的興趣；而且還可以培養學生觀察、理解和想像能力。發展學生的語言和思維能力，從而提高語文的教學質量。那麼，該怎樣來教學「看圖學文」呢? 一、教給看圖的方法，訓練思維的條理性。 看圖時要教給學生觀察的方法。觀察單幅圖，由上到下，或由近及遠，或從左到右，或從人物到景物，或相反。例如教《畫》一課，教師先引導學生按從遠到近的順序先看遠處的山，再看近 處的鳥。接著讓幾個口頭表達能力較好的同學口述圖意，從而激發學生的學習課文的興趣，培養學生的觀察能力和口頭表達能力。觀察多幅圖，要一幅一幅地仔細地看，不僅要看懂每幅圖的圖意，而且還要能把幾幅圖聯系起來思考，並能補充有關內容。例如教學《雪孩子》一課，課文以連環畫形式出現，教師要一幅一幅地引導學生聯系起來思考，讓學生先弄懂每幅圖的內容，再讓學生連起來說一說圖意。這樣易於激發學生的學習興趣。訓練學生按一定順序觀察，就是訓練他們思維的有序性、條理化。觀察有順序，思維有條理，說話才會有條理。 二、圖文對照，相互印證。 「看圖學文」的每幅圖，都是緊扣課文內容而作的，教學時，首先要指導學生仔細看圖。接著再指導學生學文。要切實做到「看圖學文」，而不是「學文看圖」，更不是「看文學文」。要充分利用課文的每一幅圖，使圖文結合。在教學中，為了使這兩個方面緊密聯系起來。教師可先設計幾個問題來引導學生仔細看圖，從圖中找出答案，然後再讓學生閱讀課文，並且要對照圖畫，看自己剛才從圖中所找的答案是否正確，從而激發了學生的求知慾。例如教學《烏鴉喝水》一課，教師讓學生先仔細看課文中的三幅圖，接著讓學生帶著這些問題來仔細看課文中的三幅圖：1、烏鴉開始為什麼會喝不著水？2、後來烏鴉又是怎麼喝到水的？學生仔細觀察圖後，就會各用一句話來概括圖意：1、瓶子里有水，但是烏鴉喝不著。2、烏鴉往瓶子里放小石子。3、瓶子里的石子多了，水升高了，烏鴉喝著了瓶子里的水。這樣就可以培養學生知道怎樣用完整的話把圖意表達出來。 三、由表及裡，加強對課文的理解。 「看圖學文」是通過觀察圖畫來理解課文內容也。也就是從圖悟文，在學生理解圖文內容的基礎上，引導學生由表及裡地弄懂「圖意」和「文意」所要表達的思想感情。這就要求教師在教學時，要抓住圖中的主要部分和重點，再次讓學生細致地觀察每幅圖，並通過分析、想像、綜合歸納來理解課文的內涵。例如教學《司馬光》一文時，在學生理解了司馬光為何要舉起大石頭，使勁砸那口大缸的原因，是為了在萬分危急的情況下，能盡快救出掉進缸里的小朋友。從而讓學生知道司馬光是一個聰明、勇敢的孩子，進而教育學生學習司馬光遇事不慌張，肯動腦筋想辦法解決問題的精神。 四、培養聯想和想像的能力。 教師在教學生理解圖畫內容的過程中，要培養他們通過圖畫上的內容展開想像的能力，以及通過聯想形成事物之間內在聯系的能力。如，通過人物的外貌、動作和表情，聯想其語言和內心；從太陽所在的位置想到時間的早晚，從紅綠燈聯想到交通規則；從兩幅圖畫中間，聯想到圖畫以外的內容或情節。總之，想像豐富，聯想合理，有助於說出具體生動的內容，從而培養學生的聯想和想像能力。 五、加強朗讀，感情深化。 朗讀在「看圖學文」教學中也是一個重要環節，通過反復朗讀．可加深對課文內容的理解，達到有所知，而且有所感。教師在教學中，可先讓學生模仿練習，練習時可指名讀、齊讀、分角色朗讀、表情朗讀等多種形式，適當做些表揚和指導。例如教《司馬光》第5段時，在讓學生朗讀之前，告訴學生「沒有」要讀得沉穩些；「舉起」、「使勁砸」要讀出勇敢果斷的語氣；「幾下子」要讀得快些。然後讓學生模仿練習，從而使學生在朗讀中更進一步體會課文內容。 總之，在「看圖學文」教學中，既要充分發揮學生的主體作用，又要充分發揮教師的主導作用，精講點撥。根據學生的觀察力、思維力、想像力和理解力等特點，採用啟發式教學方法，處理好「看圖」與「學文」的關系，就一定能收到最佳的教學效果。

2. 如何利用圖形譜在小學唱歌中進行教學

現在在小學音樂課堂教學中經常會運用到「圖形譜」教學，「圖形譜」是什麼呢 ？就我的理解來說，「圖形譜」它應該是利用一些簡單易畫的圖形、線條來高度概括音樂旋律的走向、速度、力度等的一種樂譜。根據「圖形譜」，我們可以讓學生在欣賞或者學唱歌曲的時候，能直觀地看到音樂進行中的變化、發展、重復等特點。而且，在聆聽中邊劃「圖形譜」邊聆聽能讓學生更好地感受作品、調動注意力。好的「圖形譜」設計還能增加聆聽的趣味性。
說實話，之前，我對這種教學手段其實很不以為然，覺得起不了多大的作用，所以在教學中很少涉及。只是如果教材中出現「圖形譜」的設計，就蜻蜓點水一樣告知學生這個圖形譜和作品中哪一段對應，然後在欣賞的時候帶著學生畫一畫，草草感受一下這一段的旋律走向、節奏特點，基本就過去了。但是通過參加一系列有關「圖形譜」的教學與設計的活動，再加上本學期我也重視並嘗試著在課堂教學設計中多多滲入了「圖形譜」的運用，逐漸感受到了「圖形譜」在教學中運用得好，的確可以幫助學生更好地理解音樂作品，輔助歌曲教學。
一、歌曲教學中的運用
「圖形譜」在歌曲教學中使用，可以讓學生直觀感受旋律的起伏、重復、變化，旋律節奏的密集與疏鬆，作品速度的變化，旋律的連貫與跳躍，音樂的漸強與漸弱變化等等。除此以外，「圖形譜」也能輔助節奏的練習。
（一）歌曲旋律學習的輔助手段
「圖形譜」的設計，一般到要考慮到一些音樂的基本要素，比如音高、強弱、音樂進行的連貫或者跳躍、節奏的密集和舒展等，所以設計貼切的圖形譜，有助於學生更快、更好地把握歌曲的旋律，直觀感知音高變化。
例：《黃昏的鍾聲》
《黃昏的鍾聲》是人教版第五冊第七單元的一首學唱歌曲。歌曲表現的是自然界與音樂的完美結合——歐美地區黃昏的美麗景色與教堂悠揚的鍾聲。歌曲第一樂句和第二樂句是嚴格的三度疊置關系，這一課的設計可以是這樣的，「圖形譜」的圖形用了天邊起伏的朵朵小雲彩來代替，雲朵和雲朵間用線連接，起伏狀是表現出歌曲的旋律走向，連線是表現出歌曲旋律的連續性。上課時，先依次出現這兩個樂句的「圖形譜」，然後，藉助課件演示，讓兩句不同音高的「圖形譜」最終疊置在一起，讓學生直觀感受歌曲樂句的起伏一樣，只是在音高上第二句比第一句更高，體現人們在看到黃昏美景時的情緒起伏與激動的心情。歌曲最後一句是鍾聲，音高是重復了六次的「1— —」，和前面起伏的樂句在旋律進行上形成了鮮明的對比，通過圖形的對比演示，讓學生一目瞭然，並且同音重復看似簡單，其實學生往往就是唱不好同音重復，通過直觀感受「圖形譜」從而引導學生在歌唱上把旋律唱得平直、延長。
歌曲旋律是：
美麗的黃昏
3/4
1 — 2 | 3 — 1 | 4 — 3 | 3 2 1 | 4 — 3 | 3 2 1 |
3 — 4 | 5 — 3 | 6 — 5 | 5 4 3 | 6 — 5 | 5 4 3 |
1 — — | 1 — — | 1 — — | 1 — — | 1 — — | 1 — — ||

「圖形譜」設計是：

1

2

3

如上圖所示，第一樂句和第二樂句在「圖形譜」的設計上完全一樣，但為了區別，我在連線的設計上給了不同的色彩，這樣在移動時，學生更容易感受到它們的重合效果。第三樂句，我們設計成了黑色、簡單的長方塊，平直鋪開，間隔相同長短的曲線，就如同教堂中鍾聲的綿綿延音，黑色的色調能讓人沉靜下來，並感受到鍾聲的渾厚。然後在課件中通過動畫設計，讓第一和第二樂句進行重合演示，給於學生旋律三度完全疊置的直觀感受。
（二）節奏練習的輔助手段
在節奏的練習中，學生比較難把握的是附點、切分，以往我們多用劃拍的方法，讓學生明確時值的長短，劃拍是上下進行的，如果用拍手練習時，時值的進行過程不易表現，但用「圖形譜」，學生在拍手的時候還可以把長短的進行過程，通過平移來邊拍手邊感知。如：
附點八分節奏

X X X X X X . X X
附點四分節奏
X X X X X X X . X X
二拍時值的切分節奏
X X X X X X X X X
一拍時值的切分節奏

X XXXX XX X
以上這些節奏學生都較難把握，教師通過圖形的演練可以讓學生直觀看到這些節奏時值的長短，以及和一拍時值的關系。直觀的形象更能讓學生理解和記憶，並且通過循序漸進的演變練習能讓學生輕松掌握。
（三）填詞難點的輔助手段
在歌曲的填詞中經常會碰到一字多音的難點，有些一字多音節奏較為規整，學生還是比較快就能掌握，但有一些學生掌握起來就比較困難。比如人教版第五冊第五課中的《媽媽的心》這首歌曲中有許多一字雙音的填詞，都不是很困難，學生一學就會。但是有一處學生總是唱不好，看下面此處的譜例：

5 3. 3 | 2 3 0 |
我 的 心裡

在前一、二個班級，為了讓學生唱好這一句，我的方法是反復帶學生模唱，雖然解決了，但學生就是機械、反復地學唱與鞏固。後來，主要是自己想偷點懶，少用點嗓，我在黑板上畫了這樣的「圖形譜」來提示學生，沒想到學生不僅很快領會，而且基本不用我教唱，按我的手在黑板上的演示馬上就會唱了。

3
5 的
我

二、欣賞教學中的運用
「圖形譜」在欣賞教學中使用得較為普遍。結合「圖形譜」欣賞，可以提高學生欣賞時的注意力。通常情況下，當旋律進行到對應「圖形譜」地方，老師往往會讓學生隨樂曲來邊聽邊畫圖譜，感受旋律進行的力度、起伏、跳躍等，所以學生的注意力自然集中了。除了提高注意力外，還有助於對樂曲的理解與記憶。小學生主要是以形象記憶為主，邏輯記憶為輔。「圖形譜」它把復雜的樂曲經高度概括呈示給學生，形象、直觀，但又不具象，它只是把樂曲旋律的進行方式展現給學生，從樂曲的進行方式中學生對作品內容與表現力的聯想並沒有被框死，還是給予學生充分寬廣的想像空間，而且還有助於學生更正確的想像作品內容。並且，在隨旋律畫圖譜的時候，還使學生由一個旁聽者轉為一個樂曲演奏的參與者，學生的注意力更為集中，印象也就更深刻。
除此以外，「圖形譜」還可以豐富學生的感性體驗，從「圖形譜」的重復與變化中感知樂曲的基本結構。下面有個較為典型的案例可以印證「圖形譜」的這一功能。
例：森林水車
《森林水車》是由德國作曲家艾倫貝格所作的一首通俗的管弦樂曲，有人曾將它與《在鍾錶店裡》、《森林中的鐵匠》並列為三首著名的描繪性標題樂曲。該作品為迴旋曲式。
歌曲的A部主題是這樣的：
1=G 2/4

5#4 | 5#454 5321 | 7 7 0 4 6 | 6 6 0 4 6 | 5. 5#4 | 5#454 5321 | 7 7 0 57 |

2 2 0 2 | 5. 5#4 | 5#454 5321 | 7 7 0 46 | 6 6 0 4 6 | 5.

5#4 | 5#454 5121 | 6 1 0 13 | 5 5 0 5 | 1. 0 |
每一樂句前面連續十六分音符的旋律像是水車歡快的轉動，每一句末出現的帶頓音八分音符就像是水車飛濺出的一朵朵小水花。在A部主題出現時，老師就在頓音出現的地方用手演示出一朵朵不同高低的快樂的小水花。
樂曲第一插部情緒歡快，樂句的旋律中多為連續進行的十六分符，像水車轉動唱著歡樂的歌。所以「圖形譜」的設計是用四條曲線圍成的圓圈表示，每一樂句流暢的旋律用了連貫繞動的曲線圖形，四個樂句畫好剛好用繞動曲線圍成一個圓圈，就像水車圓圓的輪子，即趣味，又形象：

樂曲的第二插部結構工整，富於幽默感，設計的圖形是 「 」，象形於水車水斗的圖形來表現。兩小節旋律畫一個「水斗」，主題第一次出現可以畫四個「水斗」。當旋律第二次出現力度加強時，該圖形也隨之變粗「 」。
為了讓學生初步了解迴旋曲式的特點，最後在完整聆聽時，老師呈現了這樣一項填空作業：

鳥叫聲

序奏 （ ） （ ） （ ） 尾聲
其中，括弧中的就是A部主題，每當出現這一主題時，老師就用手在空中做出一朵朵水花飛濺狀，並貼上小水花圖案。這項填空的完成，讓學生一目瞭然看出這一主題共出現了三次，每一次都間隔了一段不同的旋律，很直觀地就讓學生感知了迴旋曲的結構。
總之，課堂上運用「圖形譜」這一手段來進行歌曲教學與欣賞教學，如果設計充分、運用得當是能夠很好的幫助學生理解與感受的。但是，我們也知道不是所有的內容都適合用「圖形譜」來教學，「圖形譜」更多的時候要老師精心設計或者循序指導。有些老師會讓學生根據旋律來設計一段「圖形譜」，但這種設計要有一些鋪墊過程，而不是直接讓學生邊聽旋律邊來設計。因為小學生他們的音高概念、節奏概念都還沒有建立起來，對旋律的基本進行方式也不清楚。因此，如果我們讓學生隨音樂直接畫「圖形譜」，想讓學生對作品旋律進行個性感知與創造性表現，是沒有什麼成效的。而且我認為對旋律特點的感知是要經過充分聆聽才能掌握，只有熟知了旋律進行的特點才能設計出形象、貼切的「圖形譜」。而我們也知道一堂課的時間是有限的，要讓學生在一節課里充分聆聽，特別是長一些的樂曲是不可能的，這也是欣賞作品運用「圖形譜」教學的局限性，也是之前我一直不接受「圖形譜」教學的一個原因之一。「圖形譜」教學在培養學生的個性理解與創造性表現上有局限，但是通過設計好的「圖形譜」來輔助欣賞教學還是很成功的。我想，「圖形譜」的作用是大是小，就看我們老師如何運用它並從哪個角度來看待「圖形譜」的功效來決定的吧。

3. 如圖是某小學教學樓的平面示意圖，設計者在圖上只標明了四條線段的長度（單位：米）．請你算出它的周長

（50+28）×2+16×2，
=78×2+32，
=156+32，
=188（米）．
答：它的周長是188米．

4. 中小學教學樓設計 cad平面圖

學教學樓設計 cad平面圖實事
我怎麼看到的

5. 如何在小學數學教學中指導學生畫圖

1、平面圖

對於題目中條件比較抽象、不易直接根據所學知識寫出答案的問題，可以藉助畫平面圖幫助思考解題。

如，有兩個自然數A和B，如果把A增加12，B不變，積就增加72；如果A不變，B增加12，積就增加120，求原來兩數的積。

根據題目的條件比較抽象的特點，不妨借用長方形圖，把條件轉化為因數與積的關系。先畫一個長方形，長表示A，寬表示B，這個長方形的面積就是原來兩數的積。如圖（l）所示。

從圖表中可以清楚看出不同的拿法。此題一共有不重復的7種拿法。

從以上各例題中可看出：解題時通過畫圖來幫助理解題意，起到了化繁為簡、化難為易的作用。我們不妨在解題中廣泛使用。

6. 小學語文教學簡筆畫，圖片

7. 急需一個小學語文教學的流程圖！小學語文哪一課都可以！

一是導入新課
二是教學過程分為1.自由讀課文 指名讀2.學習生字新詞3.再讀課文了解課文主要回內容4.體會文章的答重點句子意思和思想感情5.課外延伸與課文有關的知識6.最後就是作業了
三是課堂小結
四是板書設計
五是教學反思

8. 請參加過小學教學的實習生回答一下，看看我的圖片，那個備注怎麼

備注是不用寫的，只有特殊情況才用寫在那