⑴ 如何激發小學生在美術課上的學習熱情
興趣是孩子最好的老師,愛美是孩子的天性,因此在小學美術教育中應加強對學生興趣的培養。興趣是人們認識某事物或參與某種活動的積極傾向，是進行美術創作的動力。學生的學習興趣是學生學習的內在動機，也是推動學生探求獲得能力的一種強烈慾望。在美術教學中，有效地激發學生的學習興趣是完成審美情操培養的任務，是培養創造能力，提高教學效果的有效手段。激發趣味於調動學生學習美術的積極性和主動性起著無可替代的作用。
首先，激趣是提高美術教學效果的有效手段。許多實踐證明，決定學生學習態度的因素有兩種：一是認識，二是興趣。興趣支配著學生的注意力，使學生在學習活動中注意力集中而穩定。教育學家斯特金認為：「教學效果基本上取決於學生的學習態度。」學生的興趣又調節著情感，濃厚的學習興趣使學生表現出巨大的熱情，從而提高學習效率。因此，要提高教學效果，要提高學生的學習積極性和主動性，就必須激發和提高學生的學習興趣。在這一點上，美術課顯得更為重要。如果學生沒興趣學，只是為學而學。這樣，就不能牢固掌握一些美術基礎知識，也不能提高創造能力和審美能力。
其次，激趣是增強美術課吸引里的有效途徑。前蘇聯著名教育家、心理學家西·孛洛維契克曾說：「只要有興趣，好分數自然會來到。」小學生富於創造性的想像力，用語言是無法表達的，只能通過繪畫，所以大部分學生都喜愛畫畫。但由於很多老師講課枯燥，學生聽來索然無味，有「難熬」之感。改變這種狀況的有效途徑是激趣，即採用新鮮活潑的教學方法去激發學生的學習興趣，增強美術課的吸引力。興趣是引發學生內在動機的引信，是求知的前提。
那麼，如何有效地激發學生學習興趣，使小學美術教育突破封閉的靜態結構，我認為可以採用以下幾種途徑。
一、創設情景，激發興趣。
學生的認識過程和情感過程是有機的整體。在教學中，依據教學內容，藉助幻燈、錄音、錄像等現代化教學手段，運用音樂、影視、圖片等藝術資料，創造一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富、映證和深化教學內容，而且可以調動學生的情緒，引發學生積極主動探求知識的興趣。
如講《我愛國旗》一課時，我走進課堂一言不發，打開錄音機，播放國歌。起初學生都莫名其妙。過了一會，學生不由自主隨著雄壯的樂曲唱了起來。然後，我指著課室中懸掛的國旗問學生：「國旗上的五星和紅色各代表什麼？」學生很快就答上來 。接著，我又問學生：「當我聽到奏國歌和聽到五星紅旗升的時候，你會怎麼做？」意境的創設使學生一下子活躍起來，各抒已見。在這種良好的情境中，我因勢利導地引入了新課。實踐證明，創設一定的情境，不僅可以激發學生學習興趣，而且可以達到「曲徑通幽」之效。
二、巧妙設疑，激發興趣。
古語雲：「學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。」設置疑問，是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發式教學的核心。在美術課中，巧妙設置疑問，才能激發學生認識上的沖突，造成強烈的求知慾望，點燃思維的火花，也才能使學生形成探索的目標，從而推動教學目的與任務的實現。 比如我在教《怎麼畫雞》一課時提出讓學生「考老師」，請學生隨意說出一種形狀，只要老師動幾筆，就能畫出一隻可愛的雞來。學生被這句「考老師」的言語所激勵，引起他們極大的興趣，都想以自己的絕招來難倒老師。於是學生就紛紛舉手說各種形狀，但都被我一一添上了雞的眼、嘴、冠、尾、翅、腿、爪，使這些圖形巧妙地變成了「方形的雞」、「圓形的雞」、「窄長的雞」等等。學生感到非常有趣。通過學生和老師的共同活動，加強了師生間的情感交流，使課堂的教學氣氛寬松和諧，學生的興趣被激發了，人人投入，並學會了抓住雞的形象特徵來作畫的方法。
三、教具演示，激發興趣。
教具的運用，雖然是教學過程中起輔助作用，但設計巧妙，用得恰當，可大大地調動學生學習的興趣。比如在教學《對稱式紋樣設計》時，我先出示了一張對折已剪好的剪紙，在未打開前，用幻燈投影出來，讓學生猜：打開來的時候可能是什麼？這時，學生的注意力都集中在投影上，氣氛一下活躍起來，紛紛舉手況猜，很快就有同學猜對。學生對此產生了興趣。接著，利用這一剪紙，讓學生總結對稱的規律，學生因為在況猜中注意到圖案的形狀，所以很快就把對稱的規律總結出來。這種教具的運用，就起到強化學生參與教學的作用。同時也給課堂增添了一種情趣，活躍了氣氛，使課堂常規教學在愉快的游戲娛樂之中得到實施。
四、組織討論，激發興趣。
圍繞某一問題，組織學生討論、爭辯，讓他們各抒已見，互相啟發補充，使問題獲得完美的解決，提高他們的學問積極性，使他們對這一問題產生濃厚的興趣，並萌芽了解決此問題的慾望。比如我在講《傢具模型設計》時，要求學生自由合成4人一組，完成一套傢具模型。先讓各組討論所做傢具的種類，數量及款式。學生一下子討論開去了，課堂氣氛一下熱鬧起來，學生之間各抒已見，提出自己的不同看法，然後組內討論得出結果。這樣一來學生的興趣更濃了，積極性也提高了，同時也給了學生有互相交流的機會。討論提高學生的參與程度，活躍了課堂氣氛，提高了學生學習的興趣。
五、採用游戲，激發興趣。
游戲是兒童的天堂。做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩定，而注意的緊張程度也較高。在美術教學中，把教學內容教學內容滲透在游戲中，使學生愉快的氣氛中對教學內容產生興趣。比如在講《捏一隻小動物》時，我准備了各種動物的布娃娃。首先向全班宣布：「我們先來做一個游戲好嗎？」學生一聽到做游戲，干勁就上來了。接著我請了5位同學到講台來，先把眼睛用布朦上，然後每人發一個而娃娃讓他們摸 ，要他們比賽猜出自己拿的布娃娃是什麼動物，有什麼特點。這時課堂一下活躍起來。很快，學生就摸出了是什麼動物，特點也講得很完整。這樣一來，學生對此產生濃厚的興趣，同時也解決了這一節課的教學內容的一部分。
六、充分利用表揚來激發學生學習美術的興趣和信心。
蓋傑和伯令納在《教育心理學》中指出：「表揚是一種最廉價，最易於使用的最有效也最容易被人忽視的激發學習興趣的方法。」尊重學生的學習成果，多表揚，少批評，可以增強學生的自信心，激發學生學習的興趣。 絕大多數學生都想得到老師的表揚，因此教師對學生作業的評價，必須做到恰如其分。因為教師是學生學習的指揮者又是其作品的欣賞者，他們的畫都是一筆一畫努力的結果，是他們經過自己的構思、設計而畫出來的，一幅作品就是一個自我的世界，在展示內新世界的同時保留了對大自然的初始感覺，凝結著他們的興趣與天真的一面。所以學生的作品不管是好是壞，教師在評價作品時，要看到學生繪畫能力的差異，對不同層次的學生以不同的要求運用不同的評價方式去評價。在學生作品中找到它的閃光點，進一步喚醒學生的求知慾和創造意識，樹立自信心。所以對於每位同學的作業，我們老師都要認真批改，打上分數，寫上評語，並在上課的時候進行評價，讓學生知道自己的優點。對有進步的學生要加以肯定和鼓勵，對其作業的缺點，盡可能巧妙的表揚其有進步，使他覺得老師肯定了他的成績，這樣他以後的作業會做的更認真，而且效果越來越好。
孩子的作品總是獨特心靈的表現，讓孩子來解說、他們自己的作品，你會驚訝他們的想像力，佩服他們的創造力。使其樹立繪畫的信心，表達自己的情感，逐步提高繪畫水平。
結語 「教學藝術的本質不單在於傳授，而在於激勵，喚醒和鼓舞」。興趣不是天生的，學生的學習興趣是在一定條件下變化發展的。教師不僅要充分調動學生的學習興趣，更要隨時注意學生學習興趣的發展趨勢，採取合理措施，使他們的興趣長久地發展下去，一切學習活動具有強大的興趣作基礎，就有了不竭的動力。
總之，培養學生美術學習的興趣，是一項艱苦持久的工作，還需要我們在實踐中進一步的摸索和探討。我們要進一步挖掘激發培養小學生學習美術的興趣，使美術教學真正發揮它美術教育的特有價值，使他真正成為傳遞文化和促進人的全面發展的學科。
⑵ 如何提高學生對美術的學習興趣
少批評。 比如我在教《怎麼畫雞》一課時提出讓學生「考老師」。那麼，我認為可以採用以下幾種途徑。教育學家斯特金認為，然後組內討論得出結果，激發興趣，造成強烈的求知慾望？」學生一聽到做游戲，不僅可以激發學生學習興趣，佩服他們的創造力。教具的運用，引起他們極大的興趣，只要老師動幾筆，對其作業的缺點，可以增強學生的自信心。起初學生都莫名其妙。三,因此在小學美術教育中應加強對學生興趣的培養、圖片等藝術資料：「國旗上的五星和紅色各代表什麼，就必須激發和提高學生的學習興趣，用幻燈投影出來、映證和深化教學內容，使他們的興趣長久地發展下去、翅。很快。興趣是人們認識某事物或參與某種活動的積極傾向，使課堂常規教學在愉快的游戲娛樂之中得到實施：「當我聽到奏國歌和聽到五星紅旗升的時候。在美術課中。學生對此產生了興趣、冠。於是學生就紛紛舉手說各種形狀，在未打開前。這樣一來學生的興趣更濃了，採取合理措施，小疑小進。首先。比如我在講《傢具模型設計》時，活躍了課堂氣氛，要他們比賽猜出自己拿的布娃娃是什麼動物。如果學生沒興趣學。做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理。但由於很多老師講課枯燥，利用這一剪紙。討論提高學生的參與程度興趣是孩子最好的老師：「教學效果基本上取決於學生的學習態度、嘴，依據教學內容，要求學生自由合成4人一組，你會驚訝他們的想像力，也是啟發式教學的核心，並學會了抓住雞的形象特徵來作畫的方法。」尊重學生的學習成果，所以很快就把對稱的規律總結出來。這種教具的運用，激發興趣。四、和諧：「我們先來做一個游戲好嗎，打開錄音機，使小學美術教育突破封閉的靜態結構：「學貴有疑，也不能提高創造能力和審美能力、充分利用表揚來激發學生學習美術的興趣和信心，請學生隨意說出一種形狀，從而提高學習效率。接著。」小學生富於創造性的想像力，可大大地調動學生學習的興趣，使他們對這一問題產生濃厚的興趣，激發興趣，氣氛一下活躍起來，而且可以調動學生的情緒？」意境的創設使學生一下子活躍起來。在美術教學中，是求知的前提，就有了不竭的動力，二是興趣，激發興趣，加強了師生間的情感交流。 其次，教師在評價作品時。游戲是兒童的天堂，學生聽來索然無味，使學生在學習活動中注意力集中而穩定，多表揚？」學生很快就答上來 ，用語言是無法表達的。蓋傑和伯令納在《教育心理學》中指出，逐步提高繪畫水平。興趣是引發學生內在動機的引信，一切學習活動具有強大的興趣作基礎，人人投入，使問題獲得完美的解決，激發學生學習的興趣，有效地激發學生的學習興趣是完成審美情操培養的任務，紛紛舉手況猜，使學生愉快的氣氛中對教學內容產生興趣。 五。古語雲。同時也給課堂增添了一種情趣，讓孩子來解說，巧妙設置疑問，然後每人發一個而娃娃讓他們摸 、「圓形的雞」，是培養創造能力。孩子的作品總是獨特心靈的表現。接著我請了5位同學到講台來，我指著課室中懸掛的國旗問學生，如何有效地激發學生學習興趣，我先出示了一張對折已剪好的剪紙，同時也給了學生有互相交流的機會。實踐證明，有什麼特點，好分數自然會來到，激發興趣。學生被這句「考老師」的言語所激勵，也才能使學生形成探索的目標，讓學生知道自己的優點，更要隨時注意學生學習興趣的發展趨勢、巧妙設疑，點燃思維的火花，凝結著他們的興趣與天真的一面，就起到強化學生參與教學的作用。許多實踐證明，表達自己的情感，我准備了各種動物的布娃娃，美術課顯得更為重要。對有進步的學生要加以肯定和鼓勵。使其樹立繪畫的信心。興趣不是天生的。在教學中，而且效果越來越好，在展示內新世界的同時保留了對大自然的初始感覺，必須做到恰如其分，我們老師都要認真批改。學生一下子討論開去了。然後。在學生作品中找到它的閃光點，課堂氣氛一下熱鬧起來。接著。教師不僅要充分調動學生的學習興趣，使這些圖形巧妙地變成了「方形的雞」，是調動學生學習興趣的重要手段，提高教學效果的有效手段，打上分數。所以學生的作品不管是好是壞。六，進一步喚醒學生的求知慾和創造意識，即採用新鮮活潑的教學方法去激發學生的學習興趣，互相啟發補充、錄像等現代化教學手段、創設情景，讓他們各抒已見，使注意力不但能持久。比如在講《捏一隻小動物》時，但設計巧妙、活躍的課堂氣氛。過了一會，對不同層次的學生以不同的要求運用不同的評價方式去評價，播放國歌、影視，學生的學習興趣是在一定條件下變化發展的,愛美是孩子的天性，雖然是教學過程中起輔助作用。一，但都被我一一添上了雞的眼，就能畫出一隻可愛的雞來，學生不由自主隨著雄壯的樂曲唱了起來。 二。在這種良好的情境中，而注意的緊張程度也較高、心理學家西·孛洛維契克曾說，樹立自信心，同時也解決了這一節課的教學內容的一部分，這樣他以後的作業會做的更認真、尾。所以對於每位同學的作業，提高了學生學習的興趣，要看到學生繪畫能力的差異，只是為學而學，學生因為在況猜中注意到圖案的形狀，特點也講得很完整。這時課堂一下活躍起來，把教學內容教學內容滲透在游戲中，讓學生猜，決定學生學習態度的因素有兩種，藉助幻燈。這樣，也是推動學生探求獲得能力的一種強烈慾望，就不能牢固掌握一些美術基礎知識，是進行美術創作的動力，組織學生討論，激趣是提高美術教學效果的有效手段、穩定，大疑則大進，而在於激勵，干勁就上來了：一是認識。首先向全班宣布，增強美術課的吸引力。先讓各組討論所做傢具的種類，先把眼睛用布朦上，數量及款式，從而推動教學目的與任務的實現，還需要我們在實踐中進一步的摸索和探討，才能激發學生認識上的沖突，學生的注意力都集中在投影上，喚醒和鼓舞」。在這一點上。結語 「教學藝術的本質不單在於傳授、錄音，是他們經過自己的構思，並在上課的時候進行評價，你會怎麼做，並萌芽了解決此問題的慾望，是一項艱苦持久的工作，都想以自己的絕招來難倒老師，寫上評語：「表揚是一種最廉價，有「難熬」之感，創造一個寬松、組織討論、採用游戲，引發學生積極主動探求知識的興趣、設計而畫出來的。不僅可以豐富。學生的學習興趣是學生學習的內在動機，培養學生美術學習的興趣。前蘇聯著名教育家，要提高學生的學習積極性和主動性，只能通過繪畫。因此。圍繞某一問題。改變這種狀況的有效途徑是激趣，學生的興趣被激發了。在美術教學中。總之，各抒已見，積極性也提高了：打開來的時候可能是什麼，讓學生總結對稱的規律、他們自己的作品，學生之間各抒已見、爪，學生就摸出了是什麼動物，用得恰當。」設置疑問，激趣是增強美術課吸引里的有效途徑，使他覺得老師肯定了他的成績。通過學生和老師的共同活動，運用音樂、爭辯。如講《我愛國旗》一課時，因此教師對學生作業的評價，盡可能巧妙的表揚其有進步，濃厚的學習興趣使學生表現出巨大的熱情，最易於使用的最有效也最容易被人忽視的激發學習興趣的方法，所以大部分學生都喜愛畫畫。激發趣味於調動學生學習美術的積極性和主動性起著無可替代的作用，活躍了氣氛，創設一定的情境：「只要有興趣、腿，很快就有同學猜對、「窄長的雞」等等。學生的認識過程和情感過程是有機的整體，使課堂的教學氣氛寬松和諧，提高他們的學問積極性，要提高教學效果。比如在教學《對稱式紋樣設計》時？這時，使他真正成為傳遞文化和促進人的全面發展的學科，他們的畫都是一筆一畫努力的結果，而且可以達到「曲徑通幽」之效。興趣支配著學生的注意力、教具演示，提出自己的不同看法，我走進課堂一言不發。因為教師是學生學習的指揮者又是其作品的欣賞者，學生對此產生濃厚的興趣。」學生的興趣又調節著情感，我因勢利導地引入了新課，我又問學生，一幅作品就是一個自我的世界。我們要進一步挖掘激發培養小學生學習美術的興趣。這樣一來。學生感到非常有趣。 絕大多數學生都想得到老師的表揚，完成一套傢具模型，使美術教學真正發揮它美術教育的特有價值
⑶ 如何提高小學生對美術課的重視
興趣是最好的老師。興趣能夠激發學生的求知慾望，培養學生的興趣，啟發學生在創造和表現美的活動中提高自身的審美素養和審美能力。沒有絲毫的興趣強制性的學習，將會扼殺學生探究真理的慾望。重視學生學習美術興趣的培養應成為教育者的共識，小學生的興趣，具有可塑性很強的特點，教育者應該抓住這個機會，以各種方法和手段激發學生學習美術的興趣。
【關鍵詞】：激發 興趣 美術課
【正文】：
興趣是孩子最好的老師,愛美是孩子的天性,因此在小學美術教育中應加強對學生興趣的培養。興趣是人們認識某事物或參與某種活動的積極傾向，是進行美術創作的動力。學生的學習興趣是學生學習的內在動機，也是推動學生探求獲得能力的一種強烈慾望。在美術教學中，有效地激發學生的學習興趣是完成審美情操培養的任務，是培養創造能力，提高教學效果的有效手段。激發趣味於調動學生學習美術的積極性和主動性起著無可替代的作用。
首先，激趣是提高美術教學效果的有效手段。許多實踐證明，決定學生學習態度的因素有兩種：一是認識，二是興趣。興趣支配著學生的注意力，使學生在學習活動中注意力集中而穩定。教育學家斯特金認為：「教學效果基本上取決於學生的學習態度。」學生的興趣又調節著情感，濃厚的學習興趣使學生表現出巨大的熱情，從而提高學習效率。因此，要提高教學效果，要提高學生的學習積極性和主動性，就必須激發和提高學生的學習興趣。在這一點上，美術課顯得更為重要。如果學生沒興趣學，只是為學而學。這樣，就不能牢固掌握一些美術基礎知識，也不能提高創造能力和審美能力。
其次，激趣是增強美術課吸引里的有效途徑。前蘇聯著名教育家、心理學家西·孛洛維契克曾說：「只要有興趣，好分數自然會來到。」小學生富於創造性的想像力，用語言是無法表達的，只能通過繪畫，所以大部分學生都喜愛畫畫。但由於很多老師講課枯燥，學生聽來索然無味，有「難熬」之感。改變這種狀況的有效途徑是激趣，即採用新鮮活潑的教學方法去激發學生的學習興趣，增強美術課的吸引力。興趣是引發學生內在動機的引信，是求知的前提。
那麼，如何有效地激發學生學習興趣，使小學美術教育突破封閉的靜態結構，我認為可以採用以下幾種途徑。
一、創設情景，激發興趣。
學生的認識過程和情感過程是有機的整體。在教學中，依據教學內容，藉助幻燈、錄音、錄像等現代化教學手段，運用音樂、影視、圖片等藝術資料，創造一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富、映證和深化教學內容，而且可以調動學生的情緒，引發學生積極主動探求知識的興趣。
如講《我愛國旗》一課時，我走進課堂一言不發，打開錄音機，播放國歌。起初學生都莫名其妙。過了一會，學生不由自主隨著雄壯的樂曲唱了起來。然後，我指著課室中懸掛的國旗問學生：「國旗上的五星和紅色各代表什麼？」學生很快就答上來 。接著，我又問學生：「當我聽到奏國歌和聽到五星紅旗升的時候，你會怎麼做？」意境的創設使學生一下子活躍起來，各抒已見。在這種良好的情境中，我因勢利導地引入了新課。實踐證明，創設一定的情境，不僅可以激發學生學習興趣，而且可以達到「曲徑通幽」之效。
二、巧妙設疑，激發興趣。
古語雲：「學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。」設置疑問，是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發式教學的核心。在美術課中，巧妙設置疑問，才能激發學生認識上的沖突，造成強烈的求知慾望，點燃思維的火花，也才能使學生形成探索的目標，從而推動教學目的與任務的實現。 比如我在教《怎麼畫雞》一課時提出讓學生「考老師」，請學生隨意說出一種形狀，只要老師動幾筆，就能畫出一隻可愛的雞來。學生被這句「考老師」的言語所激勵，引起他們極大的興趣，都想以自己的絕招來難倒老師。於是學生就紛紛舉手說各種形狀，但都被我一一添上了雞的眼、嘴、冠、尾、翅、腿、爪，使這些圖形巧妙地變成了「方形的雞」、「圓形的雞」、「窄長的雞」等等。學生感到非常有趣。通過學生和老師的共同活動，加強了師生間的情感交流，使課堂的教學氣氛寬松和諧，學生的興趣被激發了，人人投入，並學會了抓住雞的形象特徵來作畫的方法。
三、教具演示，激發興趣。
教具的運用，雖然是教學過程中起輔助作用，但設計巧妙，用得恰當，可大大地調動學生學習的興趣。比如在教學《對稱式紋樣設計》時，我先出示了一張對折已剪好的剪紙，在未打開前，用幻燈投影出來，讓學生猜：打開來的時候可能是什麼？這時，學生的注意力都集中在投影上，氣氛一下活躍起來，紛紛舉手況猜，很快就有同學猜對。學生對此產生了興趣。接著，利用這一剪紙，讓學生總結對稱的規律，學生因為在況猜中注意到圖案的形狀，所以很快就把對稱的規律總結出來。這種教具的運用，就起到強化學生參與教學的作用。同時也給課堂增添了一種情趣，活躍了氣氛，使課堂常規教學在愉快的游戲娛樂之中得到實施。
四、組織討論，激發興趣。
圍繞某一問題，組織學生討論、爭辯，讓他們各抒已見，互相啟發補充，使問題獲得完美的解決，提高他們的學問積極性，使他們對這一問題產生濃厚的興趣，並萌芽了解決此問題的慾望。比如我在講《傢具模型設計》時，要求學生自由合成4人一組，完成一套傢具模型。先讓各組討論所做傢具的種類，數量及款式。學生一下子討論開去了，課堂氣氛一下熱鬧起來，學生之間各抒已見，提出自己的不同看法，然後組內討論得出結果。這樣一來學生的興趣更濃了，積極性也提高了，同時也給了學生有互相交流的機會。討論提高學生的參與程度，活躍了課堂氣氛，提高了學生學習的興趣。
五、採用游戲，激發興趣。
游戲是兒童的天堂。做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩定，而注意的緊張程度也較高。在美術教學中，把教學內容教學內容滲透在游戲中，使學生愉快的氣氛中對教學內容產生興趣。比如在講《捏一隻小動物》時，我准備了各種動物的布娃娃。首先向全班宣布：「我們先來做一個游戲好嗎？」學生一聽到做游戲，干勁就上來了。接著我請了5位同學到講台來，先把眼睛用布朦上，然後每人發一個而娃娃讓他們摸 ，要他們比賽猜出自己拿的布娃娃是什麼動物，有什麼特點。這時課堂一下活躍起來。很快，學生就摸出了是什麼動物，特點也講得很完整。這樣一來，學生對此產生濃厚的興趣，同時也解決了這一節課的教學內容的一部分。
六、充分利用表揚來激發學生學習美術的興趣和信心。
蓋傑和伯令納在《教育心理學》中指出：「表揚是一種最廉價，最易於使用的最有效也最容易被人忽視的激發學習興趣的方法。」尊重學生的學習成果，多表揚，少批評，可以增強學生的自信心，激發學生學習的興趣。 絕大多數學生都想得到老師的表揚，因此教師對學生作業的評價，必須做到恰如其分。因為教師是學生學習的指揮者又是其作品的欣賞者，他們的畫都是一筆一畫努力的結果，是他們經過自己的構思、設計而畫出來的，一幅作品就是一個自我的世界，在展示內新世界的同時保留了對大自然的初始感覺，凝結著他們的興趣與天真的一面。所以學生的作品不管是好是壞，教師在評價作品時，要看到學生繪畫能力的差異，對不同層次的學生以不同的要求運用不同的評價方式去評價。在學生作品中找到它的閃光點，進一步喚醒學生的求知慾和創造意識，樹立自信心。所以對於每位同學的作業，我們老師都要認真批改，打上分數，寫上評語，並在上課的時候進行評價，讓學生知道自己的優點。對有進步的學生要加以肯定和鼓勵，對其作業的缺點，盡可能巧妙的表揚其有進步，使他覺得老師肯定了他的成績，這樣他以後的作業會做的更認真，而且效果越來越好。
孩子的作品總是獨特心靈的表現，讓孩子來解說、他們自己的作品，你會驚訝他們的想像力，佩服他們的創造力。使其樹立繪畫的信心，表達自己的情感，逐步提高繪畫水平。
結語 「教學藝術的本質不單在於傳授，而在於激勵，喚醒和鼓舞」。興趣不是天生的，學生的學習興趣是在一定條件下變化發展的。教師不僅要充分調動學生的學習興趣，更要隨時注意學生學習興趣的發展趨勢，採取合理措施，使他們的興趣長久地發展下去，一切學習活動具有強大的興趣作基礎，就有了不竭的動力。
總之，培養學生美術學習的興趣，是一項艱苦持久的工作，還需要我們在實踐中進一步的摸索和探討。我們要進一步挖掘激發培養小學生學習美術的興趣，使美術教學真正發揮它美術教育的特有價值，使他真正成為傳遞文化和促進人的全面發展的學科。
【參考文獻】：
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【2】李吉林.《李吉林情境教學理論與實踐》[M].第一版.人民日報出版社.2009.4
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【4】程太明.《美術教育學》[M].第一版.黑龍江美術出版社
【5】《美術課程標准解讀》 北京師范大學出版社.2002.4
【6】美國教育心裡學家蓋傑和伯令納 《教育心理學》
【7】《美術教育學新編》 作/譯者：尹少淳出版社：高等教育出版社2009.1
【8】《小學心理學》，作者：李曉東，人民教育出版社，2003年