⑴ 設計板書時需要哪些注意事項
一、答案：新教師板書設計需要注意：
1、內容的詳略得當。板書應是課文的主要知識點以及整體框架說明。
2、板書要緊扣教材，明白板書最終目的要為教學服務，不能脫離教材。
3、板書要完備美觀，可以多和老教師學習總結。
二、板書的含義：
板書，從動態的角度理解，它是教師上課時在黑板上書寫的文字、符號以傳遞教學信息、教書育人的一種言語活動方式，又稱為教學書面語言。從靜態的角度理解，它是教師在教學過程中為幫助學生理解掌握知識而利用黑板以凝練、簡潔的文字、符號、圖表等呈現的教學信息的總稱。
三、板書的分類：
1、 提綱式板書。它是教師根據教學重點內容的內在聯系和教學設計程序，用大小括弧和編號編排成的一個系統。這種板書優點在於條理清楚，重點突出，字句簡潔，教學思路清晰，是各科教學常用的板書形式。
2、對比式板書。它是根據教學內容和學生已有的相關知識，運用對比方法顯示出知識的異同的板書。這種板書對比強烈，有利於指導學生分清知識的共性與個性，有利於學生求異思維能力訓練。
3、 詞語式板書。它是根據對教學內容的分析研究，從中提煉出關鍵性的重點字、片語成板書提綱。這種板書多用於語文學科，它的特點是能幫助學生分析理解重點詞語，進一步明確教學的主要內容。
4、 線索式板書。它是根據教學內容的某種聯系，按照一定順序，反映教學主要內容的板書形式。這種板書的特徵是能夠顯示出事情發生、發展的過程，能夠突出知識形成的過程，有利於學生學會學習。
5、圖畫式板書。它是根據教學內容顯現出的特徵，採用圖中夾文或文中夾圖的辦法形象地勾畫出事物間的內在聯系的板書。這種板書生動、形象、直觀，事物的內在關系顯現得淋漓盡致，能有效的激發學生的學習興趣，促進抽象思維能力的發展。
6、 分析綜合式板書。它是運用分析、綜合等思維方式，揭示教學內容，展示思維過程的一種板書。它的基本特徵是思路清晰，邏輯嚴密，啟發性強，是小學數學、語文教學中常用的板書方式。
⑵ 如何有效進行"兩端六步"寫字課教學設計
教學設計中抄的教學目標體現了教師對課程目標和教學任務的理解。新的教學理念從關注學生的學習出發，強調學生是學習的主體，教學目標是教學活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的，因此，目標的主體應該是教師與學生。教學目標的設計來自課程標准中的課程目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。對這三個方面的課程目標，要進行整合，協調好各目標之間的關系，做到既突出重點又兼顧全局，使學生通過學習確實能學有所獲、學有所成。再者目標不是定得越多越好，一節課目標至多三個，目標的三個維度是課程目標，不是每節課都三個必須具備。
⑶ 小學寫字課中綜合實踐活動方案如何設計
小學書法（寫字）教學指導 [306]
小學書法教學設計 五年級上冊《女子旁和子字旁》教學設計 [240]
新課標下小學中段寫字教學規范初探 [167]
寫字課教案 彎鉤的寫法 [227]
鋼筆楷書基礎 [206]
書法課教案（全） [348]
硬筆楷書筆畫特點與書寫 [336]
鋼筆楷書筆畫的特點與寫法 [214]
字頭的寫法 書法課教案 [265]
口字旁的寫法 寫字課教案 [172]
鉤的寫法（寫字課教學設計） [163]
寫字課教案 橫撇彎鉤的寫法 [199]
小學寫字課教案 冂、門、口框 [177]
寫字課教案 半包圍結構 上包下 [127]
小學寫字課教案 《卧鉤的寫法》（七冊） [138]
小學寫字課教案 豎鉤的寫法 [125]
小學寫字教學工作實施方案 [239]
小學寫字教學工作總結報告 [135]
形體左斜或右斜的字 [440]
寫字教案 撇在字中的變化 人教版 [128]
寫字課教案 常用的偏旁部首-蟲字旁 [184]
寫字學科教案 貝字底 月字底 [100]
寫字學科教案 橫折的寫法 人教版第五冊 [226]
小學寫字課教案 第11冊 [134]
一年級寫字教案 [219]
二年級寫字課教案 [217]
三年級寫字課教案 [207]
⑷ 國培計劃 語文課程標准修訂前後主要有哪些不同
此次課程標准修訂，主要有如下幾個方面的修改：
一、學段的劃分
1．課程目標九年一貫整體設計。課程標准在「總目標」之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學段，分別提出「階段目標」，體現語文課程的整體性和階段性。
二、漢字
（1）從第一到第四學段始終強調「正確的寫字姿勢」和「良好的寫字習慣」，強調書寫的規范和質量。
（2）適當降低第一、二學段識字寫字量的要求。如，第一學段，識字量由1600~1800個改為1600個左右，寫字量由800~1000個改為800個左右。依據新課標，（第二學段）三、四年級學生須累計認識常用漢字2500個左右，其中會寫1600個左右，而舊課標則要求學生會寫2000個左右。其實減少的都是不常用的生僻字，這樣又減輕了學生負擔，減少死記硬背的內容，增加靈活運用的知識。
（3）針對識字寫字學習負擔過重的問題，在進一步強調「多認少寫」的教學原則，希望下工夫扭轉多年來形成的每學一字必須達到「四會」要求的教學觀念和做法。
（4）在國家語委和有關專家組的支持下，推出《識字寫字教學基本字表》和《義務教育語文課程常用字表》。《識字寫字教學基本字表》的作用就是，讓學生在初級階段熟練掌握300個「基本字」。
（5）根據教育部的要求，一至三年級著重培養學生硬筆書寫能力，首先要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，從三年級開始，過渡到硬筆軟筆兼學。在這次公布的新課標中，對三到九年級的學生提出了毛筆書法的要求。其中規定，三到四年級的學生除了能用硬筆熟練書寫正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級學生能用毛筆書寫楷書，而七到九年級的學生，能夠臨摹名家書法，體會書法的審美價值。書法教育強調「軟硬兼修」
三、語文新課標要求學生九年課外閱讀總量須達400萬字以上，推薦背誦的優秀篇目共有136篇，對比舊課標，語文科目在小學和初中階段都增加了背誦篇目。其中小學階段增加了6篇，初中階段增加了14篇。新課標推薦學生課外閱讀科普科幻作品，各類歷史、文化讀物及傳記，以及科學常識的普及性讀物等。
增加背誦篇目是為了讓學生養成良好的語言習慣、傳承傳統文化。
四、修訂後的語文課程標准提出的目標很鮮明，強調學生要打好「三個基礎」：
1.為學好其他課程打好基礎；
2.為學生形成正確的人生觀、形成健康的個性與人格打好基礎；
3.為學生的終身發展打好基礎。
五、修訂後強調要提高學生的語文素養。它包括閱讀寫作能力、口語交際能力，它不只是技能性的要求，還有整體素質的要求。就是說，語文課程在語文基本能力培養的過程中，必然要注重優秀文化對學生的熏染，學生的情感、態度、價值觀，以及道德修養、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養。
六、對於教師的要求。
1.發現兒童。也就是發現自己。兒童文學素養的提高，可以幫助我們不斷地發現兒童。我們的責任是教育，是讓兒童身心健康地成長。發現兒童是我們每天要做的工作。
2.嘗試兒童文學創作的樂趣。這與教學是互補的。教師們有生活經歷，積累素材，變成作品，培養了運用語言的能力，再去講課文的時候，一定會講得很生動、很活潑。
3.提高教師自身素養。要求教師多才多藝，緊跟時代發展，多讀書，做個快樂的教師，這樣學生才會快樂，才會喜歡。
⑸ <我是什麼>寫字課教學設計
以下是個人觀點，
你說的不清楚，不知道針對的是什麼群體，小學生，中學生，抑或大學生，不同的群體，方法當然是不一樣的，請說明白