❶ 童聲作文5年級選什麼段位
童聲作文」教學理論研究與實踐探索，始於1997年，根據研究計劃與實踐重心的不同，主要歷經以下三個階段：
第一階段 兒童詩探索階段
1997年，針對學生想像力缺乏、語言表達拖沓等弊病，開始將兒童詩教學引進課堂，著手小學童詩教學的理論研究和實踐探索。《小學童詩教學的理論研究和實踐探索》獲得浙江省人民政府基礎教育教學成果獎二等獎。出版了多部作品集，並有4位學生的個人詩集獲得由中國作家協會兒童文學委員會、《兒童文學》等單位主辦的「首屆金葵花圖書獎」。
第二階段 童聲作文探索階段
2006年開始，探索實踐「童聲作文」，構建了一套新的理論框架和教學模式。編寫出版《童聲作文》《閱讀在左、寫作在右》《童聲作文·學本》等校本教材 100多冊，其中有「童聲作文」logo的童聲作文系列圖書60多冊。6000多篇學生習作公開發表，200多人次獲「冰心作文獎」「魯迅青少年文學獎」等權威獎項。2012年，《小學「童聲作文」教學的研究和實踐》獲浙江省人民政府基礎教育成果獎一等獎；2014年，獲教育部第一屆基礎教育國家級教學成果獎，是浙江唯一一項作文類成果獲此殊榮。
第三階段
近幾年，針對學生表達主題單薄、語言膚淺等現象，將校園小說引入課堂，學生創作了數以千萬字計的校園小說，出版學生作品圖書數十冊。其中長篇校園小說20多部，短篇小說集10多冊。有3冊圖書獲得出版界權威獎項「冰心圖書獎」。多冊圖書上榜書博會好書候選榜單、書店銷售排行榜、圖書館借閱排行榜。
我們計劃在該階段出版100本由學生原創的長篇校園小說。
圖書簡介編輯
「童聲作文」為浙江省人民政府獎一等獎成果，是政府層面課題成果最高獎項；2014年，獲教育部第一屆基礎教育國家級教學成果獎，是浙江唯一一項作文類成果獲此殊榮。另獲教育部、中央教科所、中國教育學會等頒發的獎項十多次。
「童聲作文」教學模式得到廣泛認可，為了物化成果，顯性展示其教學模式，「童聲作文」教學研究室先後編寫出版了《童聲作文》《閱讀在左，寫作在右》《童聲妙語》等100多冊，在數十家「童聲作文」基地學校多輪實踐後，去蕪存菁，歷經3年時間，最終完成作文校本教材《童聲作文·學本》的編寫。該教材一套17分冊，每冊16個單元，包含「品系列」「嬉系列」「踐系列」「行系列」「悟系列」……以「語言生長」為基，「拓展思維」為經，「技法滲透」為緯，藉此培植和修復學生的語言生長鏈。」
《童聲作文·學本》獲全國優質教科研成果獎，被眾多專家、老師譽為「最佳作文教材之一」。
「童聲作文」踐行「以孩子影響孩子」理念，倡導「我們的校園故事我們來寫」，激發學生寫作激情，挖掘孩子寫作潛能，張揚孩子個性，見證孩子的成長。
童聲作文,倡導閱讀的慧性積累，關注語言的靈性表達。「童聲作文」實驗基地學生樂於表達，善於表達，且語言凝練，富有張力，極具個性與靈性，深受編輯喜愛。據不完全統計，有6000多篇學生習作發表在各地報刊，在「冰心作文獎」、「魯迅青少年文學獎」等高規格、公益性賽事中，數百學員獲獎。在各級各類賽事中獲獎數以千計。作文校本教材