Ⅰ 談在小學思想品德課教學中如何突破教學難點
在小學思想品德教學過程中，面對一群思想單純的孩子，要讓他們懂得深層回的思想教育內涵答，確實需要教者創新的應用各種教育方法。小學思想品德課是實施小學德育的主要渠道，對引導學生從小逐步形成良好的思想品德和文明行為習慣起奠基作用。然而，由於思想品德大多都是理論教育，對於小學生來講，內容顯得枯燥乏味，這就對教者有了更高的要求。（剩餘1971字）
Ⅱ 小學品生，品社課堂教學的導入主要有哪些方法
故事導入法
以孩子們感興趣的故事導入新課的學習。
不僅可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，加深學生對課本內容的理解，還能通過直接經驗和間接經驗相結合的規律來進一步提高學生的思想覺悟。
漫畫導入法
以形象詼諧，機智幽默，蘊涵著深刻道理的漫畫、動漫導入新課的學習。
既增添了課堂教學趣味性，又能啟發學生思維，具有明顯效果。
歌曲導入法
根據教學內容，恰當的播放一些格調高雅、積極向上的優秀歌曲導入新課的學習。
既可以活躍課堂氛圍，融洽師生關系，又可以釋懷學生心靈，在輕松愉悅環境中感悟新知，獲得學習的樂趣。
實例導入法
運用貼近學生生活的實例導入新課。
有利於改變一味灌輸的教學模式，打破沉悶的課堂氣氛，提高教學效率，也體現了知行一致的原則。
小品導入法
以形象直觀、生動鮮活的小品表演的方式導入新課。
能讓學生身臨其境，感同身受，能抓住學生的心思，吸引學生眼球，引導學生思索，展開課堂教學。
游戲導入法
藉助簡單的游戲導入新課。
生動活潑，突出了學生的直接感受，學生在興奮的情緒中，主體性得到最大限度的發揮；便會主動積極地思維和理解新知識。
談話導入法
以教師有目的的引導性談話直接導入新課。
引起學生的有意注意，產生學習動力。
影視導入法
以歷史題材的電影、電視中與歷史知識相關的情節導入新課。
烘托課堂
Ⅲ 如何教才能提高小學五年級品德課的成績
思想品德學科是義務教育階段的一門基礎性學課，思想品德命題貫徹新課程改革和改革的精神，在注重基礎知識和基本技能的基礎上，突出了對學生學習能力的考查，凸現能力立意的要求；注重對學生的思想品德觀點教育、思想品德方向和主流價值標准引導，關注考生的生活實際，考查學生分析問題、解決問題的能力，培養負責任公民的基本理念，彰顯德育功能。這就要求我們在思想品德課的復習備考中，要注意圍繞所學的重點知識，結合社會的熱點材料，關注身邊的生活實例，提高對有關現實問題的綜合認識和評價能力，形成正確的學習態度，獲得積極的情感體驗，培養正確的價值觀、人生觀和世界觀。
一、注重分析教材，制定可行的教學計劃
學生和教材是我們進行教學的客觀實際，對學生和教材我們應該全面分析，認真研究才能做到有的放矢，取得良好的教學效果，首先充分了解學生的實際情況，弄清楚所教班級的優等生、中等生和後進生，建立學優生和學困生檔案，及時進行輔導並做好輔導記錄，真正做到因材施教，才能使優生更優，差生轉優，大面積提高教學成績；其次充分研究和分析思品教材，把握教材的重點和難點，特別要關注經常出現的考點。
在全面分析學生和教材的基礎上，每學年都要制訂切實可行的教學計劃，包括教學內容、需要的教學時間、採取的教學方法以及要達到的教學目標等。要緊扣教材，注重課本基礎知識的教學課本基礎知識是考試的重點，對重點的基礎知識在平時的教學中，要注意夯實。這一步是最關鍵的，需要的時間也是最長的。
教會學生梳理歸納綜合知識的方法，更利於學生掌握所學知識。只有掌握了一定的基礎知識，考試時才能在這個基礎上「蓋樓」，從而做到游刃有餘，不過做到這點確實不容易。學生能背下的東西有限，加上隨著時間推移，知識會被漸漸遺忘，如果認為學生只要把整本書一字不漏地裝進腦子里，就萬無一失了，那麼考試成績大多數不會很理想。我覺得教給學生方法—「授人以漁」最好。平時聽新課的過程，其實就是初步梳理知識的過程，在教學過程中可以讓學生一邊跟著老師的思路，一邊歸納書中講了哪些內容，用簡明的小標題標在該知識旁邊的空白處；對於重要的字、詞、句，可用紅筆劃記；對於重要的段落，就直接歸納中心，記在段落旁。等到一個學習階段結束後，就可以把這些小知識點串聯起來，讓學生自製一個知識網路，根據它來背記重點，然後再通過課本，整體感悟，查缺補漏。這樣，到復習時就顯得比較輕松而且重點鮮明。
二、提高課堂效率，向45分鍾要質量。
要向45分鍾要質量，對教師就提出了更高的要求。首先，教師要認真研究教材，掌握教材中的重點難點，做到胸有成竹，有的放矢。其次，在掌握考點的基礎上，要參考大量的習題，目的是為了明確這一考點出題的方式和展現的形式。這樣做有利於我們掌握重點難點，在課堂上有側重點。最後，在課堂上要抓住學生的注意力。學生的注意力是課堂的關鍵，也是學生掌握知識的關鍵。所以在課堂上我們一定要想方設法提高學生的注意力。
Ⅳ 如何在品社課上培養小學生的責任感
一、抓情感體驗，促道德內化，提高道德素質
情感體驗是學生對教育情境中有道德意義的各種事物的內心評價感受。情感體驗過程與道德認識過程有效「合成」構成道德內化。這種體驗經常與學生的道德觀念相聯系。當學生運用初步形成的或已經掌握的道德認識去評價自己或他人行為舉止時，就會產生一種自覺的、概括的、穩定的情感體驗。經過多次證明這種體驗、認識是正確的，才能將其內化為觀念或形成態度，指導學生的道德行為，提高道德素質。那麼，通過哪些教學手段來達到內化的目的呢？
1. 換位體驗。
換位體驗是客觀事物作用於人而引起共鳴的一種情感體驗。在思想品德課教學中採取換位體驗方式，以促成有如親身感愛的體驗，增強學生對道德知識的理解，激發他們的道德情感內化為道德認識。例如，講《同情幫助殘疾人》一課時，可在講述一個左腳癱瘓的殘疾人在街上行走受到一些人嘲笑、戲弄的現象後，讓學生換位體驗那個殘疾人的心情，即設計這樣的問題讓學生體會：如果你處在這樣的情境中將會怎麼想？同學們將心比心，真正感受到殘疾人走路不方便，已經夠痛苦了，別人不同情，反而嘲笑、戲弄，就使他更難過了。有了這樣的情感體驗，就會自覺地去同情和幫助殘疾人。又如，講《拾金不昧》一課，教師可引導學生回憶自己丟失東西和別人將失物交給自己時的心情。由心情沉重到心情歡快，兩種情感體驗，內化了自己的認識，認識到拾金不昧會給失主、給社會帶來好處，所以要從小養成拾金不昧的好品德。這樣的換位體驗，無疑對提高學生的道德素質起著積極作用。
2. 對比體驗。
對比體驗是將代表正確的道德觀念的形象與代表錯誤的道德觀念的形象隨機地進行對比，讓學生運用已有的道德觀念去評價，獲得評價體驗，形成一種道德素質。例如，《愛護花草樹木》的教學，在學生懂得應該愛護花草樹木的道理後，可設計這樣一組對應的幻燈片內容。第一幅：一個小朋友給花壇澆水；一個小朋友在花壇摘花。第二幅：兩個小朋友把快要折斷的樹木加固起來；兩個小朋友折樹枝做「打仗」游戲。第三幅：幾個小朋友在修剪草坪；幾個小朋友在草坪上踢球。通過這些對比判斷，更加深了對愛護花草樹木的認識。又如，一位教師在講《騰飛吧祖國》一課時，通過查資料、搞調查，繪制了三張圖表：一是祖國解放前後工農業總產值和人均收入對比表；二是改革開放前後農、副、企業生產和群眾生活對比表；三是我國和幾個主要資本主義國家工農業生產發展速度對比表。通過列表比較，突出地顯示了社會主義制度的優越性和我國實行改革開放以來的巨大成就。學生覺得真實可信，生動有趣，受到了愛國主義教育。這樣的對比體驗，無疑會促進學生思想道德素質的提高。
3. 實踐體驗。
在思想品德課教學中，有意識地抓住各種教育時機，組織學生主動地、愉快地進行實踐活動，有利於知行統一，形成道德評價的能力，促進道德素質的提高。例如，學完《媽媽的小幫手》一課後，讓學生親自動手疊被、疊衣服、洗碗、摘菜等，讓學生從實踐中獲得體驗。這樣的體驗更深刻，維持的時間更長。
二、創設和諧氛圍，促進學生身心素質健康發展
教育家誇美紐斯說過，教學是一種教起來使人感到愉快的藝術。在思想品德課教學中，根據學生的特點和教材的特點，採取靈活多樣的教學手段創設和諧氛圍，可以激發、喚醒學生的情感，促進他們身心素質健康發展。那麼，採取哪些手段來創設和諧氛圍呢？
1. 環境設計。
在學習的過程中，學生頭腦中最初形成的新知識是感性的。這種感性知識是在直觀的基礎上形成的。小學生抽象思維能力比較差，更需要憑借具體事物或其表象進行思維。環境設計得好，能從學生認識事物的特點出發，就會收到出奇制勝之效。如《事物都是發展變化的》一課，為了讓學生進一步論證世界萬物是不斷變化發展的這一道理，教者繪出了大慶會戰前一片大荒原的荒涼景象，又讓學生看今天大慶高樓林立的繁榮景象。使學生體會到現在的大慶一年一個樣，幾年大變樣，為自己身為大慶人而深感自豪，並雄心勃勃，立志長大為大慶和祖國的騰飛貢獻自己的力量。如此設計教學情境，給學生創設了一個良好氛圍，學生會觸景生情，激發起愛祖國、愛家鄉的思想感情，從而提高了思想素質。
2. 角色扮演。
在思想品德課中，一篇故事完整、情節生動、表象鮮明的課文，可以讓學生自己來扮演課文中的人物，表演出整個故事情節。通過一台有血有肉、情節生動的課本劇，學生可從中領悟到課文中的思想內涵。這是一種以社會經驗為基礎而設計出的教育模式。它使學生如身臨其境，增強社會中的角色意識，喚起責任感。例如《集體力量大》一課，有關螞蟻王國得探子報告的消息後的一段情節，就可以讓學生以小品的形式，各扮演其中的一個角色，進行親身體驗。學生有如身臨其境之感，充分體會集體的力量大，只有大家齊心協力才能辦好事情，取得勝利。這樣，就使學生在輕松愉快中接愛了集體主義思想的教育。
3. 以情施教。
以情施教首先要求教師始終保持飽滿振奮的情緒狀態，重視自身情感的投入。必要的情況下，表現出一定程度的激情。例如，一位教師在講《再向火山行》一課時，首先這樣講：「小英雄賴寧的故事已走進千家萬戶，他那樁樁件件感人淚下的動人事跡，無不激發著我們勤奮學習的情感。」然後開始講故事，把學生帶入故事情節中，這不但渲染了氣氛，也使學生開始就帶著一種激情投入學習。結尾時教師又進一步將情感引向深入。他這樣總結：「一個賴寧倒下去，千百個賴寧站起來，讓我們以賴寧為榜樣，從小立下革命志，為祖國的騰飛而刻苦學習，努力拚搏！」整個教學過程中，教師充分把握住情感培育的目標。開始就以精湛的語言讓學生動情，中間以生動的講述讓學生明理，最後又以豐富的充滿激情的結束語讓學生的情感得到升華。
三、面向社會，增強現代意識，提高思想素質
在社會主義市場經濟條件下，競爭機制已進入社會生活各個領域，所以必須樹立自強、競爭意識。這種觀念的樹立能使人永遠無止境地攀登，能使人較好地適應市場經濟下的社會。小學思想品德課教學中，也應注意渲染、強化競爭意識。這就要求思想品德課教師必須深挖教材，並對教材內容適當引導、補充。例如，《百折不撓》一課的教學，在深刻明理時運用參考資料《做一個意志堅強的人》來強化觀點，而我認為教學這一環節時，對我國優秀擊劍運動員欒菊傑的成功，不能僅僅從意志角度引導學生，更重要的應引導學生認識到欒菊傑有一種強烈的競爭意識。因為當時欒菊傑已經是全國冠軍，是一種強烈的自強競爭意識使她產生了堅強的意志和毅力，才使她在受傷不輕的情況下，冒著某種危險，頑強拼搏。我們的思想品德課要著眼於培養學生從小樹立敢於競爭、不怕受挫、勇於探索的新觀念，從而提高學生的思想素質。
Ⅳ 如何把小學思想品德課教學貼近生活
一、創新教學方式,豐富生活情境
小學思想品德教育與學生日常生活息息相關,正因為如此,要構建高效小學思想品德課堂,實現教學目標,就需要小學思想品德教師既關注知識的口傳心授,又通過多種教學方式創新,創設生活教學情境,實現小學思想品德理論與學生生活實際相結合。引導學生在生活化教學情境中思考與學踐,以真實的情感體驗或場景體會增進對知識點的理解,從而學得所感、學有所用。因此,小學思想品德教師在教學過程中要發揮教學引導者的作用,從高高在上的講台上走入學生之間,以指導者與合作者的雙重身份與學生交流、合作,共同打造生活化教學場景,並藉助學生對真實環境的體驗,幫助學生更好地吸收知識,並最終運用於實踐之中。如《我的角色與責任》教學過程中,教師可以指導學生畫出關系圖譜,引導學生以角色劃分方式將日常生活中的關系以圖譜進行展示,並幫助學生了解每個角色在關系網中的不同分工。隨著新課改不斷推進,小學思想品德教學還要創新教學手段,關注良好學習氛圍的營造,促進學生形成正確的思想道德意識形態。
二、聯系生活實際,引發學習興趣
品德教育的內容、形式只有貼近兒童的生活,反映兒童的需要,聯系兒童生活的實際,才能讓他們從自己的世界出發,用自己的眼睛觀察社會,用自己的心靈感受社會,用自己的方式研究社會。在設計《寒假生活交流會》的活動時,老師可以從學生的生活實際出發,創設豐富的教學情境,注重學生的親身體驗,營造開放、寬松、和諧、平等的教學氛圍,讓孩子們在開放式活動中充分去體驗、去感悟、去獲取。設計了小記者的采訪,讓學生邊回憶寒假做過的事情,感受其他同學的快樂之事,又能把自己有趣、得意以及自豪的事一一道盡,暢所欲言。
贊可夫說過:「掌握知識,與其說是靠多次重復,不如說靠理解,靠內部的誘因,靠學生情緒狀態而達到的。」學生在課堂上明白的道理,還應回歸到生活中,進行體驗,從而使之真正成為學生內在的道德修養。小記者的采訪激起學生把寒假經歷過的事盡情與人分享的願望和樂趣,不像老師直直板板問寒假發生的事那麼枯燥,真是有創意的想法與做法。
Ⅵ 小學品德與社會關於責任教育的講課教案或課堂實錄
小學品德與社會《要有家庭責任感》教學設計
教學目標
認知
1、 懂得子女作為家庭成員要為家庭的幸福美滿出一份力。
2、 明確當好家庭小主人主要應做到哪些。
情感
1、 激發產生對家庭的責任感。
2、 願意做家庭小主人。
行為
1、 主動承擔家務。
2、 家中遇到困難，盡力分憂解難。
3、 不向父母提過分要求。
教學建議
教材分析：
本課是根據課程標准六年級「家庭生活中的道德規范」的關於「有家庭責任感」等教學內容和基本要求設置的。在以前的思想品德課中已經進行了有關「承擔力所能及的家務勞動，以自己良好的表現給父母帶來歡樂，生活上不比吃穿」等教育。這些都是從具體做法上講的，本課則是從理性認識上闡述的。 隨著學生年齡的增長，學生應該具有家庭責任感，自覺的對家庭負起責任來。培養學生關心家庭中發生的事，主動為家庭分憂解難，體諒父母的疾苦，這對學生全面形成負責心理有著重要的意義。
課文主要從家庭的主人不分年齡大小在家庭中都承擔著不同的責任。每一個人在享受著家庭的溫暖的同時，也要為家庭生活的美滿幸福出一份力量等角度來闡述的。
少年兒童如何為家庭的幸福美滿出力：1、主動承擔家務。2、當家庭遇到困難時，要盡力分憂解難。3、不向父母提過分的要求。教法建議：
1、講本課的觀點時都要圍繞家庭責任感來闡述。不能只重復以前的教育。
2、本課的教學應充分調動學生的積極性，因此課前應對學生作比較深入的調查研究。
3、要注意給學生樹立身邊的榜樣。
教學設計示例
十二 要有家庭責任感
〈教學目標〉
認知
懂得子女作為家庭成員要為家庭的幸福美滿出一份力。
明確當好家庭小主人主要應做到哪些。
情感
激發產生對家庭的責任感。
願意做家庭小主人。
行為
主動承擔家務。
家中遇到困難，盡力分憂解難。
不向父母提過分要求。
教學重點：引導學生當好家庭小主人。
教學難點：強化家庭責任感的意識。
教育過程
一、啟發談話、導入新課
1、同學們，你們現在已經是六年級的學生了。大家可曾想過，自己對家庭負有責任？
（學生自由發言）
小結：每個人，都有自己的家，不論年齡大小，對家庭都負有責任，要有家庭責任感。
板書：十二 要有家庭責任感
2、（投影）出示思考題：有的同學說："家裡的事情是大人們管的，我只是個孩子，不用管。"這種說法對嗎？（讓學生議論片刻回答。）
小結：上面的這一說法，認為自己是個孩子就不用管家裡的事情，這是缺乏家庭責任感的表現。因此，是錯誤的。作為一名優秀的少年兒童，應該具有家庭責任感。
二、通過課文、 明確觀點
（一）想一想我們為什麼要對家庭負責任？可結合學習課文1、2自然段。
（每個家庭成員都是家庭的主人。作為家庭的小主人，要與父母長輩一樣對家庭負責任。而且，要為家庭生活美滿出一份力。）
小結：每個家庭成員都有是家庭的主人，對家庭的事情就要關心，就要參與，就要與長輩一樣對家庭負責任。
板書：家庭的小主人，要對家庭負責任。
（二）我們如何為家庭生活的幸福美滿出力呢？學習課文3至5自然段。
1、主動承擔一定的家務勞動，並把這看作是自己的分內之事。
（1）你打算怎樣做？（只要是我們力所能及的，都要主動去做。）
小結：現在家務勞動的內容仍然很多，如洗碗、掃地、擦桌子、整理房間……只要是我們力所能及的都要主動去做。
板書：主動承擔家務勞動
（2）（投影）說一說：你在家裡經常做哪些家務事？你是否把做家務看成是自己份內的事？
（學生把自己的實際情告訴同學，結合課文第5自然段的學習，教師表揚做得好的學生。）
2、盡自己的最大力量為家庭分憂解難。
過渡：在正常情況下，樂於做家務是具有家庭責任感的表現，但每個家庭難免會發生一些令人憂愁的事情或遇到困難。在這種情況下，一個具有家庭責任感的小主人，又應該怎樣做呢？
（1）學生分小組議論、選代表在全班上發表意見。
小結：當家庭發生為難的事時，我們決不能認為這只是父母長輩的事，而應盡自己的力量為家庭分憂解難。
（2）錄音播講"老舍的故事"--課文第7自然段（教師展示課本插圖並讓同學知道老舍是我國現代著名作家）。
（3）提問：聽了"老舍的故事"之後，你認為我們應學習老舍的什麼好品德？
（學生回答，老師歸納板書）
板書：盡力為家庭分憂解難。
（4）你家裡是否發生過為難的事？你是怎樣做的？你認為你的做法合適嗎？
（學生在教師的組織下把真實情況告訴同桌及全班同學。）
小結：（肯定和表揚做得好的同學）我們既要向老舍學習，也要向身邊的同學學習，做一個具有家庭責任感的小學生，盡力為家庭分憂解難。
3、不向父母提過分的要求。
過渡：在盡力為家庭分憂解難的同時，我們必須經常告誡自己，不要給父母添憂添難。
（1）（投影）查一查：你是否有過給父母添憂添難的言行？
（學生議論，自查後告訴同學。）
小結：個別同學確實存在著這樣的情況。一方面想盡力為家庭分憂解難，但另一方面又不知不覺地為父母增添了為難的事情。個別同學往往不考慮自己的家庭經濟條件，向父母提出了過分的要求，這也是不對的，因此，我們要為父母分憂解難，就應該時時想到家庭的經濟條件，不要向父母提出過分的要求。
板書：不向父母提過分要求
（2）錄音： "劉剛的故事"--課文第9自然段。
（3）提問：劉剛很想買旱冰鞋，但為什麼卻對父母說："不想要什麼了"？
（學生結合自己的認識具體回答。）
歸納：劉剛是個能考慮家庭經濟條件，體諒父母困難，不向父母擔過分要求的好孩子。他之所以能夠這樣做，是因為他具有家庭責任感。可見，劉剛也是我們學習的榜樣。
（4）（投影）說一說：在我們身邊有沒有像劉剛一樣的同學？有什麼具體的事例？
結合課文第10自然段引導學生找身邊事例。
小結：在我們身邊，有些同學了像劉剛一樣，為了不使父母為難，從不亂花錢，不擺闊氣，不與別人攀比，不向父母提過分要求。這些都是有家庭責任感的表現。
（三）根據自己的理解，說一說，我們為什麼要有家庭責任感？我們怎樣為家庭生活的美滿出力？（分小組討論，推選代表發言）
總結：有家庭責任感是優秀少年兒童必備的品質，一個有家庭責任感的人，長大才能有社會責任感，有社會責任感的人才能有所作為。所以，我們要從小培養自己的家庭責任感。
三、聯系實際、深化認識
（一）述說：（投影）
1．作為家庭小主人，怎樣做才算對家庭負責？
2．你在家時能當好家庭小主人嗎？做得怎樣？
學生根據板書要點回答，對照自己，自查自糾。
（二）學《新三字經》有關內容：
具有家庭責任感，也是《新三字經》要求我們應該做到的。
（投影）……家務事、樂擔承、洗碗筷、掃門庭、家愛我、我愛家……
（三）評議：
1．[投影出示第59頁"評一評"引導學生評議。
（1）劉東這樣做是不對的。因為孩子是家庭的小主人，應當具有家庭責任感，主動承擔家務，面不應該把家裡的活兒推給爸爸媽媽。劉東不僅不主動承擔家務，隔壁的老奶奶提醒後，仍不去做自己應做的事。這就更不應該了。
（2）李琴的決定是正確的。她能考慮到自己家裡的經濟條件，不向父母提過分要求，是個具有家庭責任感的好孩子。
（四）在日常生活中，你見過哪些有家庭責任感的人和事？請你講給同學聽。也請你對沒有家庭責任感的人和事發表自己的看法。
四、總結全課、提出希望
同學們，通過上面的學習，我們已初步懂得要做一個具有家庭責任感的人的道理。一個具有家庭責任感的人，將來必定是個具有社會責任感的人。從小當好家庭的小主人，將來才會當好社會的主人。今天為家庭盡力，明天就會成為國家和社會的棟梁之材。願同學們從小做起，做一個具有家庭和社會責任感的人。板書設計：
探究活動
1、注意發現家中有哪些自己可以主動做的事，自己盡力做好後，講給父母聽。
2、向媽媽表示，自己主動承擔一份力所能及的家務事，並請他們監督，自己做得怎樣。
3、利用一次小隊活動，調查一下有家庭責任感的同學，將她或他的事例寫成稿投給紅領巾。
廣播站。
4、收集一些有家庭責任感的人和事，講給大家聽。
Ⅶ 如何上好小學品社課（課堂隨筆）
讓學生喜歡品社這門課程，我認為應從以下幾方面入手。
一、提高認識，思想上重視《品德與社會》課
《品德與社會》學科是對學生進行德育的重要工具。因此，對《品德與社會》課要提高認識，就要從思想上重視，加強《品德與社會》的教學工作，教師要時刻注意自己的言談舉止，做到「學高為師，身正為范」讓品德與社會觸及兒童的內心世界，影響他們的心靈。
二、結合實際，讓道德教育工作有特點
農村的小學《品德與社會》教育應面向農村，緊密結合農村實際，突出農村特色。要利用《品德與社會》課加強愛農村、愛勞動的教育。與家長緊密配合，做到學校、家庭、社會三位一體的教育。對學生的思想教育僅僅停留在說教上顯然是不行的。還需要我們教師在實際教學中，結合實際採取多種方法來教育學生樹立他們的人生觀、價值觀。
三、課堂教學，要多方位多角度地展開
農村小學在《品德與社會》課程教學過程中，往往均採用了單一的、古老的說教式教學模式。這種以說教為主的思想品德教育在現實社會面前顯得是那麼的蒼白無力。要改變思想品德教育的現狀就要改變過去的以說教為主的教學方法。可採用自主探究法，問題討論法，合作表演法等。
四、減輕學生的作業負擔。
《品德與社會》作為一門綜合性學科，主要將學生置身於社會生活中，讓學生學會認識社會，正確了解社會，同時還得養成良好習慣品質，從而激發學生熱愛生活情感，更是要讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上正確了解祖國，通過不斷學習，加強理論修養，積極引導學生自主、合作、交流、實踐等活動，不斷修煉自己，教會學生學會生活，學會做人。
本書內容大多取自生活，都是些尋常事，且恰恰符合這個年齡段孩子的生活實際，而孩子的思想很單純，在同伴之間要進行社交。如何才能最有效地交到更多的朋友呢？但是在交友的同時，應要分辨清楚什麼是好人？隨著社會的發展，外面的世界也在發生翻天覆地的變化，像我校的孩子，他們還小，不怎麼懂事，很容易受外界的影響，正處於摸稜兩可的階段。若在昏沉的引誘下，會導致學生不愛學習，不僅自己不學，還會影響他人，甚至逃學，出現這種情況，需要有正確地引導，關鍵是老師要起帶頭作用，做好學生的引導者，指路人。如何把學生從坑裡拉出來，重新振作精神，揚眉吐氣。培養堅持不懈的精神。但不是叫你孤軍奮戰。因而在遇到困難或壞人的時候，及時尋找朋友或老師來幫助，齊心協力，互相合作，堅持到底把困難解決好。
對於這些浮於表面的現象，大多能感知到，可有些卻不知不覺地隱藏在知識的背後，雖然學生的知識豐富，頭腦中或多或少保持清醒狀態，但迷信活動依然存在，比如看風水，算命，看手相等。不過像我們有點知識頭腦的人一般不會輕易相信。可現在出現更為高級的，比如電腦算命。偶而個別學生還很重視星座。這時老師要指導學生不要踏出科學之門，用科學來揭穿這些迷信活動的真面目，不僅自己學會了，還要回家後如何跟親朋好友談科學知識來拯救那些精神迷惘的人。
在這紛繁復雜的社會中，打架斗毆已成家常便飯，要讓學生分清黑白是非，任何一種小小的行為就是屬於欺負行為，嚴重的會導致犯罪。且像這個年齡段的孩子很講哥們義氣，動不動一大幫人打一架，老師要引導如何處理這樁小事。首先正面面對錯誤，其次，承認錯誤，最後道歉。別小看，就因學生平時不注意才會最終導致一發不可收拾的場面。
Ⅷ 淺談如何在小學品德課教學中進行禮儀教育
禮儀教育不是一般的禮貌教育，而是一種道德修養、健全人格的教育，是中小學思想品德教育的一個重要組成部分。各國都以不同的方式對下一代進行禮儀教育，如日本開設了「道德實踐課」、「友愛課」；美國推行「公民教育」；韓國《道德》課的第一條目標是「使之理解白常生活所必要的禮節和道德規范的意義與重要性」。由此可見，在青少年心理與行為發展的關鍵時期一中小學階段加強禮儀教育。對青少年形成健全的人格起著重要的作用。
1 禮儀教育的內容
1.1 語言修養。讓小學生養成文明講話的習慣，具體地讓他們學會「10個字」，即「請、您好、再見、謝謝、對不起」。這10個字雖然簡單，卻集中了禮貌用語所表達的全部含義——對他人的尊重、關心、熱情和謙讓。在教育孩子這些習慣用語時，首先身體方行，以身作則，自己養成習慣，對孩子也不要吝嗇這些禮貌語言。如果孩子一開始不願意說，我們不能強迫，應溫和地督促他們。
1.2 舉止修養。舉手投足也反映著一個人的修養。古人雲，「坐如鍾，行如風，卧如弓」，這不僅是健康的表現，也是文明形象的要求。舉止的修養不是要求孩子「笑不露齒」，謹小慎微，而是希望他們有昂揚的朝氣、健康活潑的風度，較好地表現自己的人格魅力。在具體的教育中，既要教給他們正確的做法，又要及時指出他們不太雅觀之處，幫助他們矯正不良習慣。
2 小學品德課教學中禮儀教育的滲透
2.1 堅持三個結合，開展禮儀活動。為了使禮儀教育扎實有效，我們堅持學校、家庭、社會三結合，開設豐富多彩的「禮儀活動課」。具體做法是：（1）在中、高年級學生中開展人人辦「文明禮儀手抄報」，撰寫「文明禮儀小徵文」活動。（2）舉辦禮儀主題班會和自編自演禮儀文藝節目。（3）積極參加社會禮儀實踐活動。我們以「愛國愛民、尊敬師長、扶危濟困、奉獻愛心、服務社會、保護環境」為主題，組織學生走上社會，在教師指導和有關部門的配合下，開展「小小服務員」、「小小交警」、「小小環保員」、「小小采訪員」等活動，讓學生在為社會服務的禮儀實踐中增長知識、懂得道理、學會處世。我校的環保服務宣傳隊，經常穿特製的綠色馬夾服裝，活躍在廣場、街頭，一方面宣傳環保知識、公共場所文明行為規范，一方面隨時撿起人們亂丟的垃圾、雜物。（4）為提高學生的全面素質，培養、發展他們的個性特長，把禮儀教育融入素質教育之中。
2.2 細化小學生日常行為規范教育。深入貫徹落實《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和省、市未成年人思想道德建設工作會議精神，堅持德育為首，育人為本，貼近實際、貼近生活、貼近未成年人的原則，加強未成年人思想道德建設。（1）嚴肅升旗儀式，國旗下講話工作在開學就進行妥善安排，由學校中層以上領導輪流擔任主講，並且及早安排好主題。（2）利用晨間活動，抓好學生的日常行為習慣。每周確定學習重點，從行為習慣的養成入手，聯系實際對學生進行愛祖國、愛家鄉，愛集體以及生活常識教育，注意從小處著眼，規范學生的走、坐、行、吃、穿、說、騎車等行為，提高學生的整體素質。（3）開展五項競賽，抓好學生的日常行為規范教育。班級是學校德育工作的基本單位，班主任是班級德育工作的第一責任人。為此，學校建立了班級、學生及班主任考核制度。班級開展五項競賽活動（衛生、紀律、兩操、文明、停車）。學校領導、教師輪流值日，每天兩次對學生的日常行為進行檢查、評分，將扣分單發至班級，在宣傳欄公布得分。每天一匯總，每周一評選，並在升旗儀式上頒發獎牌。
2.3 遵循小學生年齡特點和認知規律，進行禮儀教育。依據德育生活化、個性化、科學化的原則，從小學生禮儀知識、禮儀意識、禮儀能力、禮儀行為四個方面構建禮儀教育目標內容體系、途徑方法體系和管理評價體系，豐富和充實了小學德育內容，對整體構建學校德育體系具有重要價值。聯系小學生學習實際開發的「小學生禮儀」教材、「小學生禮儀教育系列電視短劇」、「禮儀活動課方案」，內容符合小學德育大綱的要求，符合學生的心理特徵和認知規律；注入了先進的教育思想和教學方法，體現了時代精神；教育針對性強，有利於激發學生興趣，充分發揮學生品德學習的主體作用，具有較強的可操作性。
2.4 抓住契機，開展主題教育活動。充分利用民族傳統節日、重要事件、重要人物紀念日，通過班隊活動、課堂教學、課外活動等途徑，開展主題教育活動，推進和改進未成年人思想道德建設。（1）爭創文明單位、構建和諧校園動員大會。為創建省級文明單位，學校在開學初舉行創建省級文明單位的動員大會。在會上，校領導高惠民向全體師生員工提出：一要充分認識文明創建的重要性、必要性和緊迫性，努力形成「創建工作靠大家，搞好創建為大家」的共識；二要教人求真，學做真人，從身邊小事做起，樹立時時處處為人民服務的思想，做文明學生，當文明教師；三牢固樹立社會主義榮辱觀，做到勤奮學習，教書育人，以實際行動為創建省級文明單位吶喊助威；四要自覺履行文明公約，努力踐行文明禮儀，關心校園文化建設，努力搞好校園環境的綠化、美化和凈化工作，共同為創建文明和諧校園作出更大的貢獻，以此為契機，在校園開展各類活動，努力構建學生的美好人生。（2）師生文明標語徵集活動。謙遜禮讓的文明語，能體現出一個人的思想品德、道德修養水平，讓每個人的舉手投足都傳遞豐富的文明信息，讓人的心靈更純潔。
3 結論
通過以上分析，學生的品德修養得到了很大的提高。禮儀教育只有遵循實效性的操作原則，做到教育與實際相結合，理論與實踐相結合，活動組織與實效考查相結合，才能取得最佳效果。
Ⅸ 如何使小學品社課堂更有教學效果
【關鍵詞】品社課 教學效果 一、要有一個良好的開端——導入 導入的心理任務在於激發興趣和情感，產生學習它要求教師能迅速創造一種融洽的教學情調和課堂氛圍。因此，老師要激發學生的興趣和情感，把學生帶進一個與教學任務和教學內容相適應的理想境界。導入的方法有：故事導入法、漫畫導入法、歌曲導入法、實例導入法、小品表演、游藝活動、啟發談話、設置懸念等等。我們要根據具體的教材靈活運用。如：我在教學《美麗的生命》一課時，用了圖畫導入，先由老師在黑板上畫一條地平線，然後問同學們這單一的一條地平線美不美，怎樣能讓它變得美麗，然後找同學到黑板上來描繪，直到畫面豐富時候，再找同學說為什麼現在的畫面比剛開始的一條地平線美麗了呢？從而引導學生們說出，畫面上的這些東西都是有生命的。這樣的開始，就把學生們的注意力絕對的吸引了過來，使課堂教學更有效果。 二、聯系生活實際，激發學生的學習興趣 興趣是小學生對知識產生渴求的起點，萌發創新慾望的基礎。要激發學生的道德情感，就要激發他們的學習興趣。教師要根據學生的認知規律，考慮學生已有的生活基礎，結合教材具體內容，進行創新性的教學，以此來激發學生的學習興趣。 1、源於生活，激發情感。品德來源於社會生活，是學會做人、學會生活的教育，要使其內化不是憑空想像來實現的，而是以一定的教育內容為主線。教學內容越貼近學生生活，道德觀念越易被學生認同和接受。因此在教育內容的選擇上，我們要真正做到不脫離新課標，不拘泥教材，讓德育走近社會生活，讓社會走進課堂。利用多媒體計算機的相關教學軟體，可以向學生提供形象直觀的感性知識和大量學習材料，學生通過人機交互作用，學習他們最感興趣的知識，展開豐富的聯想，拓寬思路。如教學《從電視機的變化說起》一課時，老師課前搜集大量的與課文有關資料，（圖片、多媒體課件、實物）然而這些資料都是源自我們的日常生活，使學生見過的，有所了解的東西。這樣就大大激發了學生學習興趣。然後，利用相互交流學習體會的方法來使學生總結出從電視機的變化就可以看出我們現在的社會進步了、生活水平提高了、科技發達了。這些源於學生生活空間的、有說服力的圖片素材，喚起了孩子們原有的生活體驗，並與文本信息建立起了聯系，與現實生活建立起了聯系。學生不僅興趣盎然，也激發了他們熱愛祖國的情感。 2、引用故事，知情明理。《品德與社會》是以提高學生道德認識水平和培養學生良好的行為習慣為目的的。因此，讓學生明白「為什麼這樣做」「今後應該怎樣做」已成為這門學科的靈魂。只有聯系學生生活，才可能實現品德教育的最終目的。教材中大多選有一個主體故事，而且這些故事的選取都是學生日常生活中經常出現的人和事，讓學生從身邊的人、身邊的事中感悟高尚，從而以此作為指導自己行為的榜樣。如：在教學《家鄉的美景家鄉的人》時，首先多媒體出示教材中的信息圖片資料，並讓學生自學課本中有關他們的事跡資料。在此基礎上，教師結合家鄉的名人事例故事進行拓展性的講解，一下子喚起了學生求知慾，孩子爭先恐後地講出了發生在身邊的人和事，並道出了心理話。再針對「他們為什麼成為名人？為什麼是家鄉人的驕傲？在平凡的崗位上做出了什麼不平凡的業績？開展討論，學生們結合自己的學習談感想，說體會，表決心，從而達到了知情明理的目的。 3、創設情境，感動學生。人的認識是一種復雜的活動，不僅是有意識的心理活動，還是無意識的心理活動，不僅是理智的活動，而且是情感活動。在品德課堂教學中，我們的教學任務不是單純地傳授知識，而是要全面通過情感陶冶，充分調動學生無意識心理活動的潛能，使學生在思想高度集中、情緒愉快飽滿和精神放鬆的情況下進行學習。如在教學三年級品德與社會《爸爸、媽媽，你們辛苦了》。我先創設了父母在工廠辛苦勞動一天，晚上下班回家的情境，讓學生分組表演，從而讓學生體會到父母的辛苦後，我用競賽刺激法，讓學會說說幫父母做過哪些家務，並表演做家務，比一比誰為父母想的多。從而形成了以「境」促「情」，以「情」化「境」的主動參與的教學模式，有助於激發學生學習的積極性、主動性取得了令人欣喜的效果。 三、提問要有技巧 課堂提問是教師教學的重要手段和教學活動的有機組成部分。有專家說「提問是教師促進學生思維、評價教學效果以及推動學生實現預期目標的基本控制手段」。古人雲「小疑則小進，大疑則大進。一番覺悟，一番長進」。因此要提高教學的高效性，保證教學質量和效果，教師必須重視提問的方法和技巧。提問應注意以下幾個問題；提問要有目的性，提問要有啟發性，提問要有趣味性，提問要有層次性、系統性，提問要難易適度，提問要面向全體，提問數量要適中。 總之，在《品德與社會》教學中，要以教育學生「學會做人、學會做事、學會生活」為宗旨，充分利用和整合各種教育資源，積極啟發學生，將情感體驗和參與滲入到教學的各個環節中。通過開展豐富多彩的活動，讓學生走近生活，走近社會，從而促進學生道德內化，做到知、情、意、行相結合，培養學生良好的行為習慣，達到教書育人的目的。 [1]賈德福.小議教學中運用小黑板[J].江蘇教育.1983(14) [2]王心寬.用信息技術增強語文教學效果初探[J].中國新技術新產品.2010(20) [5]史賢瑧.激活數學課堂教學激發數學學習興趣[J].魅力中國.2009(13) [6]陳巧妹.從課堂教學淺談小學生英語學習興趣的培養[J].凱里學院學報.2010(01) [8]周曉蘭.趣味性讓課堂充滿陽光[J].中國體衛藝教育論壇.2007(06) [9]李青春.不憤不啟不悱不發——語文課堂教學提問藝術[J].新課程學習(基礎教育).2010(09)[10]曾月強.課堂討論要注意幾個方面[J].小學教學研究.2002(10)