A. 小學語文教學研究的內容主要包括哪幾個方面
小學語文教學研究的內容主要包括：教學理念問題、課程問題、教學組織形式問題、教學方法問題、教學評價問題、師生的發展問題。
B. 小學語文教學研究的內容主要包括哪幾個方面
太多了。
1.作文教學，比較大眾化的課題。
2.閱讀，同上。
3.學生寫字研究。如坐姿，握專筆姿勢，筆種，紙張等對屬
寫字的影響。
4.學生閱讀速度與記憶。
5.小學生思維，心理對閱讀寫作的影響的研究。
6.學生背書方法的研究。
7.課堂提問問題設計研究。
9 課堂評價研究。
等等諸如此類，任何與語文有關的皆可。
C. 本科小學語文教學研究語文研究課題的主要途徑有哪些
文獻、觀察、面談
一、觀察法
二、調查法 ：
三、測驗法：
四、行動研究法
五、經驗總結法：
六、文獻法：
七、個案研究法
八、案例研究法
九、實驗法：
D. 小學語文教學研究的意義是什麼
語文教學可以用三句話簡單概括：1.教會學生思考；2.教會學生寫；3.教會學生說。其實這三句話看似簡單，做起來卻很考驗人，如果你每堂課都從這三點出發來設計，長久堅持下來，會有意想不到的效果。
E. 為什麼說小學語文教學研究是一種校本研究
我個人認為，語文教師不應該只做一個教書匠，而應該作為一個雜家。什麼都要知回道一些，什麼都要懂一些，什答么都要關注一些。
只有這樣，才能在語文教學中，隨時給學生補充各種知識、隨時引導學生對事件的看法、隨時指導學生正確的價值觀。
我當年上語文課的時候，學生都喜歡聽，原因之一就在於不止局限於課文的內容，教師的心態和語言才是引導學生興趣的利器。
F. 目前，我國小學語文課程研究發展現狀，主要具有哪些特點
推薦你一個網站，中國知網www.cnki.net，有不少相關論文，都是公開發表的專業論文，你自己上去檢索關鍵詞「小學二年級語文教學」，挑挑吧1. 近代學制中的小學語文教學鄭國民 文獻來自: 小學語文教學 1996年 第12期 CAJ下載 PDF下載近代學制中的小學語文教學北京師范大學博士鄭國民近代的語文教學是我國語文教育史上的過渡時期,無論是教學的目的、內容,還是教學的方法,都具有鮮明的二重性的特徵,既保留著幾千年沿襲下來的傳統,又逐漸增添了當時的特殊的社會發展階段 ...被引用次數: 3 文獻引用-相似文獻-同類文獻2. 小學語文教學書訊文獻來自: 小學語文教學 2003年 第11期 CAJ下載 PDF下載00小學語文備課藝術12.00小學語文教學藝術16.00小學語文課堂教學技能訓練11.00小學語文教學疑難答問13 ...被引用次數: 2 文獻引用-相似文獻-同類文獻3. 談小學三年級語文教學易昌波,王天白 文獻來自: 江西教育 1981年 第12期 CAJ下載 PDF下載要明確教學任務,切實搞好三年級語文教學的過渡。 1、由識字教學過渡到閱讀教學。一,二年級識字是重點,三年級雖也有識字的任務,但重點已轉到閱讀上。語文教材取消了集中識字和給獨立閱讀課文全部注音的形式。因此,識字主要以學 ...被引用次數: 0 文獻引用-相似文獻-同類文獻4. 小學三年級語文教學計劃文獻來自: 四川教育 1980年 第08期 CAJ下載 PDF下載這兩點是和一二年級不同的。另外,由於學生已經學會查字典,在識字教學的教法上也應和一二年級有所區別,要加強查字典的訓練,培養學生自學生字的能力。 (1)讀准字音課本中的所有生字都有注音,基礎。11練中鞏固漢語拼音的作業有{5 ...被引用次數: 0 文獻引用-相似文獻-同類文獻5. 關於小學語文口語交際教學現狀的調查丁煒 文獻來自: 上海教育科研 2002年 第10期 CAJ下載 PDF下載使u語交際教學的理論和實踐逐步走向成熟上誨右|盲n研2002年第10卿關於小學語文口語交際教學現狀的調查@丁煒$上海師范大學初等教育學院 ...被引用次數: 4 文獻引用-相似文獻-同類文獻6. 小學一年級語文識字教學探討雷小芳 文獻來自: 文教資料 2005年 第27期 CAJ下載 PDF下載識字教學是語文教學的重要組成部分。教無定法,只要教師善於發現,注重引導,日常生活中識字資源無處不在,無時不有。留心生活,你會有無盡的發現。小學一年級語文識字教學探討@雷小芳$耒陽市紅衛煤業公司子弟學校 ...被引用次數: 0 文獻引用-相似文獻-同類文獻7. 小學二年級語文教學質量評價方法吳愛寶 文獻來自: 上海教育科研 1987年 第06期 CAJ下載 PDF下載全面促進小學語文教學整體發展,還有待於不斷研究和完善。32小學二年級語文教學質量評價方法@吳愛寶 二年級階段總結性考察是整個小語教學過程中一項關鍵性的評價 ...被引用次數: 0 文獻引用-相似文獻-同類文獻8. 中日現行小學語文教學大綱比較付宜紅 文獻來自: 小學語文教學 1997年 第01期 CAJ下載 PDF下載二、中日小學語文教學大綱在具體內容上的不同首先,表現在小學語文教學總目標方面。我國的小學語文教學的目的是這樣概括的:「指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字,使學生具有初步的聽說讀寫能力 ...被引用次數: 2 文獻引用-相似文獻-同類文獻9. 小學語文教學中的素質教育崔巒 文獻來自: 小學語文教學 1997年 第05期 CAJ下載 PDF下載在語文教學中進行素質教育是語文教學義不容辭的責任,也是語文教學的目標和語文教學應做的全部工作。怎樣在語文教學中落實素質教育 ... 充分發揮語文教學育人的作用。在強調語文工具性的時候,要防止出現淡化思想性、削弱語文教學進行思想教育的偏向。2 ...被引用次數: 1 文獻引用-相似文獻-同類文獻10. 小學語文課堂教學發散性思維訓練戴玉琴,趙海 文獻來自: 教育科學研究 2002年 第01期 CAJ下載 PDF下載小學語文課堂教學發散性思維訓練@戴玉琴$北京市朝陽區勁松第四小學中學!高級教師100021 @趙海$北京師范大學心理學院 ...被引用次數: 1 文獻引用-相似文獻-同類文獻11. 新課程小學一年級語文閱讀教學模式構建姜迎雪,白先傑 文獻來自: 吉林教育 2005年 第09期 CAJ下載 PDF下載根據以讀為本的閱讀教學達標模式,我們進行了語文閱讀教學實踐。以語文第二冊第14課《荷葉圓圓》第二課時為例。第一步,復習上節課認讀的生字詞。第二步,交待學習目標。這節課第一展示朗讀課文的水平,第二展示寫字的水平。然後教師出示課件《 ...被引用次數: 0 文獻引用-相似文獻-同類文獻12. 小學中年級語文閱讀教學中進行素質教育之我見盧松春 文獻來自: 龍岩師專學報 1997年 第04期 CAJ下載 PDF下載筆者從事小學語文教學多年,認為在小學語文教學中進行素質教育,應以發展學生思維,提高學生的語文素質為核心,並以此為目的進行教學全過程的改革。因此,在語文教學中應體現如下特點:一是以九年義務教育全日制《語文教學大綱》為依據 ...被引用次數: 0 文獻引用-相似文獻-同類文獻13. 小學語文「四結合」教學改革試驗研究王本中 文獻來自: 電化教育研究 1996年 第01期 CAJ下載 PDF下載各試驗學校產生了一批優秀的教案及課堂教學實錄資料。 2.促進小學語文教學改革,提高了小學語文教學質最。通過教學試驗,對學生的認知、情感和動作技能都產生了十分顯著的效果。主要表現在: (1)激發了學生的學習興趣和學習積極性。由於學生對使用計算機很感 ...被引用次數: 2 文獻引用-相似文獻-同類文獻14. 探源尋根 根深葉茂——小學語文教學改革之淺見田本娜 文獻來自: 課程.教材.教法 2004年 第10期 CAJ下載 PDF下載總結了小學語文教學的基本理論和方法。四、小學語文教學的發展要根深葉茂 今天我們要改革小學語文教學,怎樣才能使小學語文教學的發展紮根傳統,面向現代,形成根深葉茂的態勢呢 ... 繼承並發展了傳統語文教學。小學語文教學的發展必須紮根傳統,面向現代:要以科學的發展觀學習傳統、發展語文教學 ...被引用次數: 2 文獻引用-相似文獻-同類文獻15. 馬關縣舉行小學二年級語文、數學課堂教學競賽楊壽瓊 文獻來自: 課程教材教學研究(小教研究) 2005年 第09期 CAJ下載 PDF下載馬關縣小學二年級語文、數學課堂教學競賽分別在城東學校、城西學校同時舉行。這次競賽有各鄉鎮、城區3校推薦出來的語文、數學各17位選手參加,觀摩人數達600餘人。此次競賽呈現出3個顯著特點:一是參賽教師的素質明顯提高,尤 ... 馬關縣舉行小學二年級語文、數學課堂教學競賽$馬關縣教育局教研室@楊壽瓊 ...被引用次數: 0 文獻引用-相似文獻-同類文獻16. 小學語文教學設計原理(上)田本娜 文獻來自: 課程.教材.教法 2001年 第09期 CAJ下載 PDF下載提高語文教學的創造性小學語文教學設計原理(上)$天津師范大學@田本娜小學;;語文;;教學設計 ...被引用次數: 1 文獻引用-相似文獻-同類文獻17. 美國的小學語文課程和閱讀教學吳忠豪 文獻來自: 外國中小學教育 2002年 第03期 CAJ下載 PDF下載美國的小學語文課程和閱讀教學@吳忠豪$上海師范大學小學語文教學研究中心 一、美國小學的語文課程。 美國小學的課程一般分為語文、數學、社會學、科學、藝術(畫圖、音樂、舞蹈)、體育等。而用於語文課程的教學時間遠遠超 ...被引用次數: 1 文獻引用-相似文獻-同類文獻18. 試論素質教育中的小學語文教學戴佩瑤,徐文博 文獻來自: 小學語文教學 1997年 第03期 CAJ下載 PDF下載也是小學語文落實素質教育的有效途徑。四、語文教學評價與語文素質評價教師教學工作評價和學生語文素質評價是一種新的現代化的教育、教學成績考查方法,它對教育效用予以價值上的判斷,是指導教學和推動教學的重要手段,在教育、教 ... 能全面地、深層次地評價學生的語文素質試論素質教育中的小學語文教學@戴佩瑤@徐文博 ...被引用次數: 2 文獻引用-相似文獻-同類文獻19. 小學二年級語文《一株紫丁香》片段教學案例比較陸燕 文獻來自: 中小學教學研究 2004年 第02期 CAJ下載 PDF下載這種教學效果與第一次的教學效果簡直是天壤之別。小學二年級語文《一株紫丁香》片段教學案例比較@陸燕$江蘇省海門市育才小學!226100 ...被引用次數: 0 文獻引用-相似文獻-同類文獻20. 中韓兩國小學語文教學大綱比較權瑚 文獻來自: 課程.教材.教法 2001年 第05期 CAJ下載 PDF下載對中韓兩國小學語文教學的基本情況作一大略的比較 ,以幫助大家了解韓國小學語文教學狀況 ,為從事小學語文教學工作的中國朋友提供一點參考資料...被引用次數: 2 文獻引用-相似文獻-同類文獻查語文教學 的定義搜小學語文教學 的學術趨勢搜年級 的學術趨勢翻譯 二年級小學語文教學搜索相關數字山東省少年級運動員年級學生作業量年級語文教輔書成本價1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 下一頁
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G. 小學語文教學流派研究
小學生作文時，學生群體模式化現象是常見的弊病，尤其是中年級學生在文章的取材、立意、表達上更為司空見慣。主要表現在：
取材統一化：寫貓總是寫貓是捕鼠能手，寫做好事總是拾金不昧，寫父母總是寫他們怎樣關心自己。
立意標准化：寫一件事不會寫一件做錯的事，寫游記就要贊美祖國的大好河山，寫我們的校園就應該是反映校園的美。
表達模式化：開頭結尾大同小異，三段論，甚至用詞都用一樣。
作文之所以會模式化與教師的指導有關，粗略分析，主要有以下原因：
①教師未能開拓學生的取材思路，課堂中的取材作文，存在著時間和空間的問題，即「寫什麼」大多來自廣闊的生活空間，指導「怎麼寫」多在狹窄的課堂中，「有什麼」在先，「怎麼寫」在後，空間的變化和時間的推移無法即時聯系，再則學生還未形成良好的思維品質，因而學生作文時只好捏造事實，拾人牙慧，人雲亦雲了。
②教師未能引導學生我筆寫我思，總喜歡「請君入瓮」的教學方法。教師指導時先擬提綱，再定中心，然後讓學生填寫內容。學生有「從眾心理」，他們習慣使自己的想法同大家一致起來，還習慣於依據課本和老師講課的內容為准則。為此，使學生用自己的嘴巴說老師的話，用自己的手寫老師的感受。
③教師在作文指導上，盛行機械地仿寫範文，背誦現成文章，致使學生在表達上「依葫蘆畫瓢」。從模仿到創作是學生作文訓練的一個重要途徑，但機械的模仿，「學別人的文章說別人的話」會束縛學生的思想，容易造成鸚鵡學舌的局面。
怎樣避免中年級學生命題作文模式化現象呢？培養和訓練學生求異思維能力，無疑是一種可行的辦法，具體做法是：
（一）同一題目，取不同的材
由於學生對生活中原有感知的事物，隨著空間的變化和時間的推移，除了印象特別深刻的以外，其他的將會日趨模糊、淡忘、消失。要讓學生能夠有話可說而不雷同，就應該開拓其取材思路。
如在指導學生寫「我學會了——」這個題目時，通過引導，讓學生知道家裡的事可以寫，學校的事可以寫，勞動方面的可以寫，學習方面的也可以寫。同一方面也可以選不同的內容來寫。如：從體育方面想到跳繩、打乒乓球、踢足球、下軍棋等；從節日中想到吹氣球、包餃子、包粽子等；從不同的季節中想到游泳、做冰棒、堆雪人等。這樣，可以讓學生思維的觸角伸向不同的方位，使文章有不同的內容。
此外，更重要的是教師在教給學生取材方法的同時，教給學生思維的方法。如聯想思維、側向思維、逆向思想、想像思維等。教師有意識地教給學生思維的方法，這對於培養學生的求異思維能力，寫出不同的作文，是不無裨益的。
（二）同一活動，立不同的意
對於寫游覽、參觀一類的文章，學生往往容易跳進某種模式，習慣於記敘游覽途中看到的賞心悅目的美景，給人以千人一面的感覺。要改變這種現象，教師在指導過程中，應有意識地指導學生如何確立中心。因為不同的中心可表達不同的思想感情，讓學生帶著感情投入寫作，文章就富有個性。例如學生在遊了東方山後，教師指導習作時，先從確立不同的中心入手，讓學生從多種不同的角度去選材。在教師的指導下，學生確立了以下幾個中心。
活動 材料 中心
登山途中看到賞心悅目的景物 熱愛大自然或對家鄉的贊美
登山途中的感受 做任何事要獲得成功，必須腳踏實地的努力。
登山途中的好人好事 同學之間團結友愛
即使是同一活動，同一材料，因立意不同，文章也各具風采。如教師指導秋遊東方山時，要求學生抓住登山途中看到的某一景物去細微描述，不僅要寫外在的美，還要寫內在的美。
活動 登山途中看到的景物 中心
松柏依然蒼翠 要做一個意志堅強的人
田野美麗如畫 贊美五彩繽紛的秋天
果園里果實累累 一份耕耘一份收獲
學生把游東方山這一活動作為思維對象，根據不同的材料，不同的景物，經過分析、推理得出不同的思維結果。古人說：「情動而辭發」，不同的思想感情也就表達了不同的中心思想，帶著感情投入寫作，寫作也就各具特色了。
（三）同一內容，用不同的表達
葉聖陶先生主張學生的作文「先求平實，後求文采」。對於中年級學生來說，教師不能對他們提過高的要求，只要求學生在語句通順的基礎上盡量用上不同的句式，或者啟發他的改變一下思考的角度，就能寫出不同的話。
句子是語言的基本結構單位。教師指導寫話時，可選用不同類型的句式來表情達意。雖然意思大致相同，但表達形式各異且效果也不同。例如，「一個同學來遲了」。可以表達：①你來遲了。②啊喲，你怎麼來得這么晚。③你有什麼重要的事？④你來得太早了吧。⑤你這個人做什麼事都磨磨蹭蹭，再晚來一步就看不見我了。不同的思維形式就把不同的思維內容表達出來了。
針對學生開頭雷同的情況，在指導時，教師則可以引導學生藉助於模仿，發展自己理解、表達事物的能力，寫出不同形式的開頭。例如，同樣寫運動會內容的，可以讓學生說說課文的幾種開頭方法，然後讓學生進行仿寫，並讓學生變換角度去思考，學生就可以寫出不同的開頭，可以交待時間、地點、人物、事情當開頭；也可以截取運動會上最精彩的鏡頭；還可以採用回憶的方式開頭等等。這樣，既能使學生由機械仿寫轉向靈活仿寫，又訓練了學生的思維，使學生「學別人的文章說自己的話」，同樣，結尾也可以採用多種方法，如首尾呼應法、啟發式結尾法，言盡而意無窮結尾法等等。
總之，在命題作文教學中，有意識地培養學生求異思維能力，引導學生進行一事多作的訓練，既能提高學生審題、立意、謀篇布局等作文能力，又能使學生走出作文模式化的誤區。
H. 自考的小學語文教學研究跟小學語文教學論內容一樣嗎
一樣
立足當前，著眼未來，培養師德高尚、業務精良的小學語文教師，以適應內21世紀初基礎容教育改革和發展的需要；力求兼顧本門課程的現狀與發展，從學員大多是在職教師的特點出發，體現編寫思想的時代感，教材體系比較科學、系統，有較強的針對性和實用性。在教材內容和編寫體例上，注意與中等師范教材的銜接，便於學員自學。
小學語文強調的是培養孩子的學習興趣。這個興趣關繫到以後他是不是會繼續學習