⑴ 在哪可以下載到科普版小學英語四年級下冊說課稿
中國教育資源網
⑵ 科普版小學英語五年級說課稿
竊讀記說課稿【教學目標】
１、認識「竊、腋」等７個生字，會寫「竊、炒」等１４個生字；正確讀寫「竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐」等詞語。
２、有感情地朗讀課文；抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感情作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，並受到感染。
３、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的准確生動。
【教學准備】
１、觀察生活中書店人們的活動情況。
２、生字、詞卡片。
【教學過程】 第一課時一、激情講述，引發興趣
孩子們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳餚。那麼，你們有沒有過這樣的經歷與感受呢？
（學生放談讀書的經歷與體會，教師根據學生的匯報適當給以激勵與點評。）
剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去「竊讀」。這究竟是怎麼回事呢？今天，我們就來學習這樣一篇課文──《竊讀記》。
二、板書課題，師生質疑
１、板書課題──竊讀記。
２、齊讀課題，讀後，你有什麼疑問？
３、學生質疑：（在什麼地方竊讀？為什麼要竊讀？是怎麼竊讀的？竊讀是怎樣的感受？）
４、師質疑：（作者是用什麼方法把竊讀的滋味寫清楚、具體的？）
三、初讀課文，落實字詞
１、請同學們帶著這些問題，放聲朗讀課文。
２、讀完課文後解決質疑中較簡單的問題。
３、學生在文中勾畫出生字詞，自學生字詞。
４、學生交流識記生字詞的方法。
５、利用生字卡片，用多種方法讓學生讀生字詞，達到熟記的目的。
６、體會有關詞語的含義：
適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無人注意到「我」的這種環境與「我」只讀不買的「竊讀」行為相適合。
知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當感覺到書店裡店員態度變化時，「我」就會放下書離開。
飢腸轆轆：飢餓得肚子發出腸鳴音。
依依不捨：留戀，不忍分離。
四、再讀課文，理清脈絡
１、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復地讀一讀吧！
２、指名分段讀課文，看看字音是否讀准確，句子是否讀通順。
３、整理課文記敘的線索：
放學後→邊走邊想→跨進店門→打開書閱讀→恐懼被發現→飢餓難耐→放回書架→走出書店。
五、留下懸念，布置作業
１、本節課，我們一道初步閱讀了課文，對課文的內容有了大體的了解。但要體會小姑娘哪種竊讀時復雜的滋味，還要細細讀課文，下節課我們接著讀，認真體會。
２、完成作業：
⑴抄寫詞語：
竊讀、炒菜、鍋勺、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲、踮起腳。
⑵辨字組詞：
竊（）炒（）踮（）餓（）
窮（）吵（）店（）鵝（）
懼（）皺（）碗（）撐（）
具（）坡（）豌（）掌（）
第二課時一、激趣談話，引入新課
上節課，孩子們不但課文讀得好，生字也學得不錯。我相信，這節課，孩子們一定比上節課的激情更高，就讓我們滿懷激情去體會，去感受那位竊讀的小姑娘的復雜滋味吧！去感受閱讀的快樂吧！
二、細讀課文，理解內容
１、快速默讀全文，找出集中體現小姑娘復雜滋味的語句，用「──」勾出。
⑴抽生答找出的語句，檢查學生找的情況。
⑵全班齊讀這句話：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！
⑶談對這句話的理解：
①快樂是什麼？為什麼又懼怕？
②你在生活中有這樣的體驗嗎？聯系生活說一說。
２、小聲讀課文，在文中找出能體現小姑娘快樂的語句，用「＿＿」勾出；找出能體現小姑娘感到懼怕的語句，用「△」勾出。
３、同桌交流。
４、全班交流，老師相機引導學生明白，從這些語句中的哪些詞語體會到文中小姑娘的「快樂」和「懼怕」的。
５、老師引導學生有感情地朗讀這些語句，感受小姑娘的快樂和懼怕。
６、聯系生活實際說說你對「你們是吃飯長大的，也是讀書長大的」這句話的理解。
（「吃飯長大」指的是身體的物質需求，「讀書長大」則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康，成長起來的。）
７、學生質疑：
讀完課文後，你還有什麼不懂的？請提出來，大家一起解決。
三、感情升華，感悟寫法
１、引導：這篇課文真實感人。那麼，你認為哪裡寫得好呢？（學生討論，教師相機引導學生有感情地朗讀。）
２、小結：這篇課文語言朴實而又生動感人，特別是動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。
四、拓展延伸，布置作業
１、以後你應該怎樣讀書？
２、說一說有關讀書的名言。
３、作業：
⑴小練筆：好書伴我一生。
⑵根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。來源查字典語文網 http://yuwen.chazidian.com/xiangxi-152450/
⑶ 科普版小學英語說課稿
基本框架可以參考下面
一 說教材
《九年義務教育六年制小學教科書 牛津小學英語》4A第九單元，第一教時。
這課主要是以表述感覺為主，通過學習，讓學生們了解到如何詢問他人狀況，並能夠用准確的詞語表達自身的感覺。此外，對各種狀況應給予什麼幫助的練習，讓學生們在掌握知識的同時，培養關心他人的情感，以及與人相處的能力。
二 說教學目標
根據《課程標准》的要求，基於對課文內容的理解，以及對學生身心發展規律和認知規律的分析，我制定了如下教學目標：
1 語言知識目標：
（1）能正確地聽、說、讀、寫詞語tired , hot , thirsty , hungry , cold, ill 。
（2） 聽得懂、會說、會讀和會寫句子What』s the matter ? I』m…
2 語言技能目標：
（1）能根據情境和圖片說出單詞和句子
（2）在設計的情景下進行簡單的英語交流。
3 情感態度目標：
（1）進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。
（2）培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。
（3）通過本課的學習培養學生的語言表達能力。
4 文化意識目標：
讓學生了解無論身處哪種語言環境，都應該與人友好相處，學會關愛他人。
三 說教學重點
1 能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞tired , hot , thirsty , hungry ,cold , ill 。
2 聽得懂、會說、會讀和會寫句子What』s the matter ? I』m…
3 能用貼切的形容詞表述自己的感覺。
四 說教學難點
1 能用貼切的形容詞表述自己的感覺。
2 單詞tired的讀音以及能夠正確用所學詞語表達自身的感覺。
五、教法和學法
為了更好地實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，依據現代認知理論及教學模式，在教學過程中，我採用了層次教學法。利用單詞卡片，以復習結合新授的形式，用一節課的時間，通過單詞學習、句型鞏固、看圖說話、游戲等方式，充分調動學生學習英語的積極性、主動性和創造性，極大地激發學生學習的興趣和樂於用英語進行交流的習慣，讓學生們在實際的操作過程中，主動獲取知識、運用知識，發展能力，從而提高學生的運用能力和學習意識。
五、教學過程
為了系統、合理、高效地實現教學過程，本著以學生為主體，教師啟發為主導的原則，我把教學過程分為4個環節：
（一）興趣導入
該環節主要是復習與新知識有密切聯系的舊知識，為新知識的引入做鋪墊，使他們立刻參與到英語會話課堂這個情境中來，為進一步探究新知凝聚了動力。
首先，根據英語愉快教學模式，使學生在教學活動開始便處於認知的活躍狀態，為以後的教學過程創設最佳的開端，我會先讓學生聽歌曲，並讓音樂中斷，讓學生不經意間生出疑惑，自然而然地引導出句型「What』s the matter?」為新內容的學習做好認知准備。
（二）學習新知
在這一環節里，我主要是分層次，由淺入深進行教學。具體步驟如下：
1.在前面認知准備的基礎上，帶領學生做「up and down」的游戲，反復多次直至他們感覺到累，問「What』s the matter?」引出單詞「tired」的學習，使學生在句型中掌握單詞，特別加強單詞tired的認讀練習，使學生在已有的認知水平上掌握單詞。這樣的設計，符合學生的認知規律，突破了難點。
2.出示另幾張表示感覺的單詞卡片，並讓學生通過跟讀、拼讀、集體讀、自由讀等形式初步接觸新詞，並用「What』s the matter ？」句型對黑板上的感覺形容詞進行提問，同時用身體動作將感覺表示出來，這樣的設計，讓同學們在學習知識的同時，將身體動起來，打破課堂的沉寂，同時也讓他們真正了解本課幾個形容詞的意義，並能准確表達出來。
3.根據探究式教學的原則，在這個環節，首先出示書本C
部分的掛圖，讓學生就每個對話的第一幅圖，用所學句型進行對話練習。接著，請同學們根據掛圖中感覺的表示，用「Here ...for you」的句子提供相對應的幫助。最後，請同學們帶著問題認真思考如何就單、復數進行提問。在整個探究答案的過程中，同學們既了解了對話的主要內容，突出了重點，又培養了學生用英語思維的能力。
（三）鞏固提高
在這個環節里，我主要是運用單詞卡片，用所學的句型對學生進行提問，並根據他所表述的感覺給予一定的物品，如飲料、食物等，接著請拿到物品的同學們學著老師的樣子請其他同學回答，通過這樣的對話練習，吸引學生用所學的知識對本課的單詞、重點句型進行復習，提升他們學習的興趣，並在聽說的基礎上，讓學生書寫單詞及句子，提高學生的讀寫水平。
（四）全課總結
兒童的注意力可持續時間是有限的，除了可以用游戲調動他們的積極性以外，還應適當地增強他們的成就感和自信心，因此我設計了一個練習題，將所學的感覺形容詞與相對的應採取的行動寫在黑板上，看誰能夠快速連好單詞與動作，並對表現好的學生及時給予獎勵，從而激勵他們大膽實踐、體驗成功。