小學品德教學敘事故事

1. 設計一次班級學生品德教育活動，記錄下活動中學生的表現和反應，選擇一個角度，寫一個教育敘事故事。

對一次感恩教育的思索
感恩教育一直是學校對學生進行德育教育的重要內容，感恩教育的目的是要求學生樹立良好的道德觀，學會關愛自己，關愛他人，有一顆感恩的心。
為了做好這次感恩教育主題活動，我精心設計了主題活動的流程，並從網上收集了相關的圖片，歌曲等，努力為學生創造一種感恩的氛圍，讓學生真正意識到人應該有一顆感恩的心。
主題活動開始前，我播放了《感謝》這首歌曲，隨著歌曲旋律的響起，字幕的現實，學生很快地投入到了一種關注平靜欣賞的情境之中，有的還跟著歌曲輕聲的唱著。
歌曲播放完畢後，我問學生我們應該感謝誰，學生興奮了，七嘴八舌的喊著：「父母，老師，大自然，和平……」我知道他們只不過把歌詞中所提到的感謝的元素不假思索的重復了一遍罷了，並沒有真正的體會到「感謝」一詞所包涵的情感。
我接著說道：「我們要感謝的人和物很多很多，那我們最應該感謝的是……」。學生大多數喊著說：「父母」，有少數聲音很低說：「老師。」「那我們就來說說為什麼要感謝自己的父母吧」。「父母很辛苦」「父母關心我們」「父母每天大清早起來為我們做飯，還有洗衣服。」「父母給了我生命。」…….
我知道這對於一個六年級的孩子來說，回答這樣的問題太簡單了，為了調動他們的情感體驗，使他們了解到父母對自己那份無私偉大的愛。我在屏幕上出示了一些感人的圖片。圖片很有順序性，敘述的是一個嬰兒成長成少年的過程。
第一張圖片是一個五六個月大的嬰兒正在甜蜜的熟睡，母親深情的守護著他，誰知一出示後，學生一片嘩然，有些調皮的男生還不由的說道：「好酷的貝貝。」女生則有些茫然。我知道可能是這張圖片太溫馨了，學生可能不知道我的意圖所在了。我趕緊說道：「你知道那位呵護孩子的母親心裡想的是什麼嗎？」「你是我的寶貝，你要快樂成長」「你是我的希望，你要健康成長。」。。。。。。
學生反應的很快，隨著圖片的一張張顯示（風雪途中的母女，陪伴殘疾孩子的父母，做勞工的父親），一次次的心靈交流，學生的思想漸漸地有了一些思考感悟，因為隨著圖片的顯示，相互的交流，班裡變得沉靜了，學生變得沉默了。少了課初的一些騷動和興奮，多了一份凝重與深沉。
看著學生的情感被漸漸的調動起來，我們進入了下一個環節——回想親情。說說在自己的生活學習中，父母的那些做法讓你最難忘最感動。一個一向活躍的學生郭子健站起來了，說：「父母在他上五年級的時候，把他送到了私立學校，在一個下著大雪的早晨，母親不顧路途遙遠步行踏雪為他送棉衣的事讓他難以忘記。」說著說著他的眼睛已經濕潤了。
我知道他是一個很懂事的學生，感情很豐富也很細膩，我正要加以升華他的情感以帶動大家情感時，誰知有七八學生緊跟著嘀咕說：「郭子健真會演戲，什麼破事，還流淚。」由於這意想不到的插曲，剛才那和諧美妙的氛圍又一次被打破。我只能示意他坐下，說：「他母親做的這一切不值得他感謝嗎？」可能是我的語調高了點，學生又陷入了沉默。我知道這次不是思考，不是回憶的沉默，因為他們的頭是低下的，眼睛也沒有了那份自信和光澤。為了再次調動他們的情感，我說我向你們講一個真實的故事：「以前一位母親，因家窮，一次遇大雨，孩子鞋濕了，為使孩子早上穿上乾燥的鞋，她竟然把濕漉漉的鞋穿在自己的腳上一夜未睡。」
可能我也是個比較感性的人吧，每講這個故事的時候我都會不由的感到一絲苦楚，進而眼睛濕潤。
看著學生獃獃的聽著，若有所思，若有所感，幾許陶醉，幾許清醒。看看時間還有三四分鍾，我知道我准備的圖片太多了，沒有時間去讓他們細細的賞悟了。只好說：「正如歌曲所唱，我們要感謝的太多太多，感謝中我們要學會珍惜，學會體諒，學會尊重，學會幫助。我們接著看一些圖片，看到他們的生活和學習，也許你會明白什麼是幸福。」
圖片顯示出（落後貧窮的山區學校，貧窮的家庭孩子，戰爭中孩子…….）震撼人心，讓人心酸的內容。最後，我又一次播放《感謝》的歌曲，學生不再跟著哼唱了，而是看著字幕的歌詞在思考著些什麼。我做了一下簡單的總結，感恩讓我們快樂，感恩讓我們幸福，感恩需要尊重，感恩需要理解，懂得了感恩就要學會珍惜，學會幫助，從尊重自己，尊重他人，理解父母，理解老師，幫助同學做起吧，努力使自己成為一個懂得感恩的人。
反思：社會，家庭，學校，是誰讓我們的孩子變得冷漠了。

2. 葉聖陶先生二三事本文記述了葉聖陶先生的哪些品德分別用了哪些事例來表現

葉聖陶先生二三事，南腔北調有何表達效果——這個逗南腔北調地說的是版葉聖陶先生不熟悉普權通話，但仍然努力地用自己腔調的普通話與他人交流。這個表達了葉聖陶先生嚴於律己的做法。

原句：其時他剛到北方來，跟家鄉人說蘇州話，跟其他地方人說南腔北調話。可是他寫文章堅決用普通話。普通話他生疏，於是不恥下問，讓我幫他修潤。

南腔北調：原指戲曲的南北腔調。現形容說話口音不純，攙雜著方言。

(2)小學品德教學敘事故事擴展閱讀

這篇課文是張中行回憶葉聖陶的文章。作者通過回憶與葉聖陶先生交往中的幾件小事，表現了葉聖陶謹嚴自律、待人寬厚的節操和風范，字里行間流露出作者的追思景仰之情。

文章開篇言簡情摯，寫聽到葉聖陶先生逝世的消息是在除夕夜，那「繁碎而響亮」的鞭炮聲，在作者的感受里，是悲上加悲的，接著回憶第一次見到葉聖陶先生，是在他領導下編寫課本。

這之前對葉聖陶的認識是通過讀新文學作品，及前輩對他立德為高的評價，聯想《論語》對君子的定義，作者切實感到「葉老既是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表」，這是對葉聖陶先生的總論。接下來，作者回憶了與葉聖陶交往中的一些事。

3. 論語公冶長宰予記述了什麼品德

宰予思想活躍，好學深思，善於提問，是孔門弟子中唯一一個曾正面對孔子學說提出異議的人。他指出孔子的「三年之喪」的制度不可取，說：「三年之喪，期已久矣。君子三年不為禮，禮必壞；三年不為樂，樂必崩」，因此認為可改為「一年之喪」，被孔子批評為「不仁」 （見《論語·陽貨》）。他還向孔子提問了一個兩難的問題，他假設這么一種情況：如果告訴一個仁者，另一個仁者掉進井裡了，他應該跳下去救還是不應該跳下去救？因為如跳下去則也是死，如不跳下去就是見死不救。孔子的直接答復是指出宰予這是在愚弄人，提的問題不好，說：「何為其然也？君子可逝也，不可陷；可欺也，不可罔也。」
（《論語·雍也》）宰予晝寢，在課堂上打瞌睡，被孔子形容為「朽木」和「糞土之牆」。孔子認為宰予言行不一，說自己「以言取人，失之宰予」，並且從宰予那裡改變了自己以往的不足，說：「始吾於人也，聽其言而信其行；今吾於人也，聽其言而觀其行。於予與改是。」 （《論語·公冶長》）據《史記·仲尼弟子列傳》記載，宰予後來當了臨 大夫，又說其參與田常作亂而被陳恆所殺，但唐代司馬貞疑此說把闞止（亦字子我）當宰予。唐玄宗時被追封為「齊侯」，宋代追封為「臨 公」，後改稱為「齊公」。明嘉靖九年改稱「先賢宰子」。

4. 中國小說在敘事時為表現英雄人物的品德往往具有什麼樣的筆法

人物的對話描寫，動作描寫，對比，神態描寫等等有很多，你可以看一下水滸傳或三國演義。不過對比的手法更能突出他的形象比較讓人清楚

5. 本文記述了葉聖陶先生那些品德 分別用了哪些事例來進行說明

本文記述了葉聖陶先生待人寬、律己嚴的品德。 分別用了以下事例來進行說明： 1、談寫作本文的緣由和選材。 2、為人寬厚的一面。 3、為人的另一面——律己