❶ 小學音樂教師教學論文：農村小學音樂教學的幾點思考
我國新一輪教育與課程改革的開始是在2010年,以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要專(2010—2020)》的頒布實施為標屬志。新課改的實施對我國的基礎教育提出了更高的要求。作為素質教育中非常重要的音樂教育,在新課改的大背景下也面臨著進一步的改革。音樂教育是素質教育的重要組成部分,對於培養學生的藝術情操和智力的發展有著重要的作用。因此,如何迎接新課改下農村音樂教育的挑戰,是一個急需解決的問題。一、新課改背景下農村音樂教育的問題1.教學觀念十分落後,忽視音樂教育的重要性我國的素質教育工作已經進行了很多年,但是大部分的農村小學並沒有完全接納素質教育的理念,教育側重點在於語文、數學等基礎學科,完全不適應新課改對於素質教育的要求。在農村小學音樂教育實踐中,存在著非音樂專業教師代教音樂課的現象,可見農村小學對音樂課根本不重視。2.農村小學音樂教師專業素質低廣大農村小學的師資力量薄弱,而對於一直被視為「副科」的音樂課師資就更沒有任何
❷ 淺析如何有效開展農村小學音樂教學
目前音樂課的教學「以唱歌為主」的單一模式並沒有得到改變。許多音樂回教學形式答單一，千篇一律。「師生問好——發聲練習——節奏訓練——教授新課——分組練習——課堂小結。」陳舊的模式得不到更新、變化，仍然還是教師在講台上教，學生在講台下唱，完全失去了音樂課的特色，更談不上音樂課的「美」。
❸ 農村音樂教師怎樣上好一節音樂課
由於現在農村小學的資金缺乏問題，致使教學設施不夠齊備，師資隊伍建設比較落後。大部分農村小學學校音樂教學設備落後，沒有有音樂教室和專用鋼琴，大部分的音樂教室也可叫做綜合活動室，各種活動都可用這一個教室。在音樂學科師資配置上，農村學校目前還是缺乏尤其是小學。山區學校沒有專職的音樂老師，幾乎都是兼職教師，師資隊伍水平參差不齊，整體水平落後，致使學生無法學習掌握完整的音樂知識結構。針對上述實際情況，思考農村小學音樂教師應具備何種素質進行教育教學活動？我們應該如何運用我們現有的條件上好每一節音樂課呢？應是我們所要研究的重要問題。
音樂作為人文學科的一個重要領域和實施美育的主要途徑之一，我們需要從基礎教育階段就要對小學生進行熏陶和強化，激發他的學習興趣，為形成良好的音樂素養奠定良好的基礎。這一目標在農村小學，尤其要引起足夠的重視。從哲學原理來看，農村小學音樂教育所存在的一系列矛盾中，音樂學科的師資是內因當中的主要角色。提高農村小學音樂學科師資的質量就可保證教學質量。只有高質量的教學成果，才可能使農村學校音樂教育健康發展。
一、課堂常規：農村學生對音樂課重視程度不夠，有些是為了鬆弛一下被眾多作業搞得很緊張的神經，有些是想利用音樂課發泄一下情緒。因此，我認識的一些音樂教師常為課堂紀律發愁；課堂氣氛太「活」，有的學生趁機「搗亂」而影響教學的順利進行；若教師過份嚴肅又使氣氛變得死氣沉沉，學生不參與配合，教師演獨角戲，直接影響了教學質量。真難啊！另外，存在社會和家庭的因素，在農村，人們的藝術素養普遍較低，對藝術教育的認識也不高。許多家長認為把孩子送到學校里來是為了考上高中、考上大學，他們關心的是統考科目的分數，音樂課考不及格沒關系。正是這些認為音樂課「不長知識」的認識上的偏差，給課堂教學帶來了相當大的負面效應。所以，我個人非常敬佩這些千方百計上好音樂課的教師，對於一個有一定教學經驗的音樂教師來說，要打破常規，提倡創新，而對於一個既無多少經驗，又沒有一定技能的兼任音樂教師來說，創新肯定要求過高，而應該讓其形成一定的教學常規，或者說教學模式，抓住基本環節，從基礎入手，使學生的音樂素質能在音樂課上得到培養、發展。等到教師已經具有一定的基本功，課堂教學已有一定特色，再向老師提「創新教學」之類的要求。
二、課堂教學：
1、在教學《螃蟹歌》一課時，老師可以採取重點解決法，讓學生讀准「蟹」「哥」「腳」「個」「硬」「殼」幾個字，既可展示教師扎實的基本功，也充分調動了學生學習的積極性，同時學生在讀、唱、演中獲得了四川音樂文化熏陶。為了讓學生能用四川方言進行演唱，學生學得有興趣，教師可以進行精彩的范唱，激發學生學習的慾望。在拓展環節中，教師可以鼓勵學生創編故事情節，激發學生的創編和表演慾望，貫徹《新課程標准》的要求。
2、在教學音樂欣賞課中，老師的引導至關重要，即引發學生對音樂欣賞的興趣。新穎的導入形式，可把學生帶到特定的音樂意境中，產生積極的學習態度。如以《雷鳴電閃波爾卡》的導入為例，可先從自然現象入手，給學生播放雷雨的自然音響，提問學生聽到了什麼聲音？有幾種聲音？並可讓學生利用自製樂器創編雷雨的音響，然後再來欣賞《雷鳴電閃波爾卡》，這樣學生就有機會從親身體驗中體會音樂作品與生活的密切關系，並自覺地投入到學習中。導入還可採用講故事、猜謎語、律動、表演等多種形式進行。可以說，良好的開端，能把學生的注意力深深吸引住，並能拉近學生與音樂的距離對於小學生來說，生理和心理都處於迅速發展的階段，他們心理發展的主要特徵之一就是好玩。特別是低年級的學生，針對他們好玩的特點，在音樂欣賞的過程中，我們可以實施音樂游戲的教學方式，讓學生在游戲的過程中感受音樂的魅力，以此增強學生在音樂欣賞過程中的愉悅性和互動性。如《可愛的動物》的欣賞教學中，我在學生聆聽音樂並對作品較為熟悉後，開展了「聽音樂，走、跑、跳」的游戲。讓學生自由選擇扮演各種動物，隨著音樂的情緒、節拍、節奏，尋找自己的空間模仿動物走、跑或跳，並要求學生在游戲的過程中各走各的，不要碰到別人，也不要跟著別人。音樂停即靜止，聽老師語言提示擺出各種造型，如打呵欠的獅子，甩鼻子的大象，摘桃子的小猴子等等，造型可以是單獨的也可以自己找三五位好朋友組合表演。在游戲過程中，學生的聽已不僅僅作為「聽眾」，而是 「音樂活動的積極參與者」。在走、跑、跳的游戲中既訓練了學生聽覺的反應，又使學生在主動參與中獲得了審美表現與創作所帶來的愉悅。
三、課後的活動：
多組織開展各類比賽，保證音樂課的正常穩定。
可以組織村校學生舉行專門的技能比賽，可以是單項的比賽，如單獨的節奏、視唱、唱歌、自彈自唱、即興伴奏、器樂演奏、舞蹈等，也可以是綜合性的比賽。通過比賽，讓學生多利用課余時間充分發揮自己的特長。
也可以通過組織如：班班有歌聲、合唱比賽、十月歌會、六一文藝匯演、迎新年文藝演出等形式的比賽，促使學生重視音樂課，同時也可以使學生能有好的音樂苗子，以帶動全體學生學習音樂。
農村的音樂教育的條件與城區的小學比較起來可以說是天壤之別，但是令人欣慰的是，我們的農村音樂教師們在這樣的環境下，依然能用十倍的信心、百倍的努力在縮小著城鄉音樂教育之間的差距，正用我們的滿腔熱誠和對音樂教育事業的執著、正用汗水和艱辛譜寫著一首首贊歌！
❹ 如何提高農村小學音樂教學水平
我所在的學校是一所中心學校，學校領導非常重視小學科的教學，所以我有幸一直擔任專職音樂教學。但是據了解，其他好多村小根本就沒有音樂專職教師 。大部分農村小學因為條件差，教師嚴重缺編，只能先將語文、數學、英語這三門主課排好，其他的課就算安排了，也沒有老師能勝任，會識譜、彈琴的老師少之甚少。音樂課上要是唱歌就唱流行歌曲，更多的被老師用來上語文、數學課。這是一個發人深思的問題。我們的生活需要音樂，我們的教育需要音樂，我們的學生更不能沒有音樂，藝術教育的重要性不容質疑，根據我校的教學經驗經驗和長期摸索我總結了幾點方法。
一、加強專業知識培訓
面對農村小學專職音樂教師緊缺的現狀如果只靠分配一兩個專職音樂教師那也只能說是杯水車薪，不能解決根本的問題，久而久之，我們的學生對此就要付出對音樂一無所知的沉痛代價。這次有幸參加暑期小學音樂教師在線培訓，真的是受益匪淺，我覺得對現有的教師進行最基本的音樂知識培訓就是個很好的辦法。農村小學的音樂課基本上是語文、數學、英語老師兼代，不少學校在排課表的時候也考慮到將音樂課排給在這方面有興趣愛好和基礎的教師，這個做法就很實在，更重要的還要對這些教師進行音樂基本技能的培訓。如果每個學校領導都非常重視這緊缺學科教師的培訓，並且想辦法去提高教師的素質，我想用不了多久我們的教師中就會涌現不少優秀的專、兼職的音樂教師。
二、重視課堂教學
音樂課堂教學，不能滿足以教唱幾首簡單歌曲為目標，更應該嚴格按照課本進行，因為它是一套比較科學的、系統的美育教材，其中圖文並茂，對學生的智力、興趣和知識都有著不可低估的作用。當然除此之外，新創作的優秀兒童歌曲，抒情歌曲和影視插曲，只要是適合兒童的心理、生理和小學課堂的，也未嘗不可，教師可以有所選擇。主要應以課本為核心，緊抓唱歌、音樂知識和技能訓練、欣賞三個部分的教學，其中唱歌和欣賞是主要內容；唱遊教學和器樂教學也是今後音樂教學中逐漸充實和完善的內容。唱歌教學中應著重訓練學生唱歌的基本技能，即姿勢、呼吸、發聲，咬字吐字等，結合歌曲採用導入新課、范唱、簡短討論、學習歌詞、學習歌曲，鞏固新歌的教學法，培養學生的聽覺和形象思維。適當向學生介紹變聲期與嗓音的保護知識，使他們不至於亂喊亂叫，掌握唱歌的基本技能。課堂力爭運用電子琴或手風琴為學生伴奏，條件不具備的學校教師可以選用適當的節奏樂器為學生敲出節奏，讓學生一邊聽節奏，一邊看譜唱曲填詞。引導學生用手劃拍子或擊掌拍出節奏，或按課本中的圖示要求用手勢做出2/4、3/4、4/4等拍子，課堂採取多種形式：如集體與個別、小組與小組爭奪小紅旗（或小紅花），男生與女生、上台表演與評論相結合的演唱方式，增強課堂的趣味性，使學生在不知不覺中學會歌曲。在導入新課後，首先讓學生聆聽歌曲音樂，如果採取這樣的方式：教師利用琴法中的刮奏奏出C大調音階1 2 3 4 5 6 7 i，這時學生即作伏桌休息狀態，此時讓學生仔細聽兩遍音樂，聽完又用刮奏i 7 6 5 4 3 2 1，學生立即恢復成聽講狀態，這樣就比直接讓學生聽音樂印象更深，課堂也活躍得多。
三、音樂知識和基本技能的訓練也不可輕視
培養學生聽唱的知識和技能，使他們具有音樂的表現能力。因此在音樂教學中，形象化的直觀教學是必要的，它可以提高學生的興趣，幫助學生理解和記憶有關音樂知識。常用的直觀教具有：①卡片；②掛圖（音樂家肖像、唱歌時各韻母口形圖等）；③運用錄音機、錄像機、VCD、簡單多媒體等電教媒體進行教學，可以幫助學生直接感知、提高感性認識。此外，還可以根據條件和需要，在教學中製做更多的直觀教具（如人物、動物頭飾等），以激發學生的興趣。樂理部分也可以採取講解與練習相結合的辦法進行，使學生得以掌握和鞏固。
四、把握欣賞教學的內容
許多老師對這方面的內容認為是無足輕重的，其實它也是音樂教學中不容忽視的部分。它的基本組織形式可分為課內欣賞和課外欣賞。課內欣賞的方法有：教師演唱、演奏或聽錄音和唱片，或觀看錄像。教師通過有表情的演唱或演奏，可以為學生創造直接模仿的條件，還可以即興設計一些舞蹈動作，師生共同表演，提高學生欣賞的興趣和積極性，加深對歌、樂曲的感受和理解。運用唱片或錄音、錄像進行欣賞，是擴大學生音樂視野的一種重要手段，因此，教師應充分利用電化教學使學生經常欣賞音樂。
五、開展豐富的課外活動
聽說好多比較發達的國家現在都把課外活動視為正課，記入工作量，稱之為學校培養合格人才不可缺少的搖籃。好多農村小學在課外活動方面，還是一個薄弱環節，它需要我們音樂教師的辛勤努力，密切配合課堂教學，才能使音樂教學成為一個整體，美育教育才不至於成為一句空話。
偉大的音樂家冼星海說過：音樂，是生活中一股清泉；音樂是陶冶性情的熔爐。 法國作家雨果也曾指出：開啟人類的智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數學，一把是字母，一把是音符。老一輩音樂家賀綠汀同志說過：音樂是培養人民高尚道德品質、思想感情的重要手段。
❺ 怎麼樣做好一名農村小學的音樂教師
由於現在農村小學的資金缺乏問題，致使教學設施不夠齊備，師資隊伍建設比較落後。大部分農村小學學校音樂教學設備落後，沒有有音樂教室和專用鋼琴就一台簡單的電子琴也沒有，大部分學校的音樂課都在教室上。在音樂學科師資配置上，農村學校目前還是缺乏尤其是小學。山區學校沒有專職的音樂老師，幾乎都是兼職教師，師資隊伍水平參差不齊，整體水平落後，致使學生無法學習掌握完整的音樂知識結構。針對上述實際情況，思考農村小學音樂教師應具備何種素質進行教育教學活動？我們應該如何運用我們現有的條件上好每一節音樂課呢？應是我們所要研究的重要問題。 音樂作為人文學科的一個重要領域和實施美育的主要途徑之一，我們需要從基礎教育階段就要對小學生進行熏陶和強化，激發他們的學習興趣，為形成良好的音樂素養奠定良好的基礎。這一目標在農村小學，尤其要引起足夠的重視。從哲學原理來看，農村小學音樂教育所存在的一系列矛盾中，音樂學科的師資是內因當中的主要角色。提高農村小學音樂學科師資的質量就可保證教學質量。只有高質量的教學成果，才可能使農村學校音樂教育健康發展。 一、課堂常規：農村學生對音樂課重視程度不夠，有些是為了鬆弛一下被眾多作業搞得很緊張的神經，有些是想利用音樂課發泄一下情緒。因此，我認識的一些音樂教師常為課堂紀律發愁；課堂氣氛太「活」，有的學生趁機「搗亂」而影響教學的順利進行；若教師過份嚴肅又使氣氛變得死氣沉沉，學生不參與配合，教師演獨角戲，直接影響了教學質量。真難啊！另外，存在社會和家庭的因素，在農村，人們的藝術素養普遍較低，對藝術教育的認識也不高。許多家長認為把孩子送到學校里來是為了考上高中、考上大學，他們關心的是統考科目的分數，音樂課考不及格沒關系。正是這些認為音樂課「不長知識」的認識上的偏差，給課堂教學帶來了相當大的負面效應。所以，我個人非常敬佩這些千方百計上好音樂課的教師，對於一個有一定教學經驗的音樂教師來說，要打破常規，提倡創新，而對於一個既無多少經驗，又沒有一定技能的兼任音樂教師來說，創新肯定要求過高，而應該讓其形成一定的教學常規，或者說教學模式，抓住基本環節，從基礎入手，使學生的音樂素質能在音樂課上得到培養、發展。等到教師已經具有一定的基本功，課堂教學已有一定特色，再向老師提「創新教學」之類的要求。二、課堂教學： 優化課堂教學結構的核心是優化學習的流程。據調查，音樂教師為了幫助學生學好視唱，普遍重視了以下三個方面：一注意激發學生的學習興趣；二注意引導學生了樂曲內容；三要求學生練習。我們認為，以上認識不夠全面、深刻，操作也不夠到位。為此，我們站在轉變教育、教學觀念這個高度，提出必須做到三個「到位」。 （一）激發興趣要到位。小學生害怕視唱，僅靠講故事、猜謎、游戲及富有感情的演唱來激發其興趣，是遠不夠的，更值得注意的是促使其成功，激發他們的內部動機。 （二）理解樂曲要到位。學生對視唱內容的理解，包括樂曲的調式或調性，風格特點，曲式特點等。為此，教師必須根據教學要求，指導學生理視唱內容。此如，山西民歌《綉荷包》，教材中要求學生掌握：①了解山西民歌的特點；②鞏固復習音樂知識「切分節奏」；③提高識譜能力。為了幫助學生理解學習內容，教學中，先讓學生讀譜，說出樂曲的調性：這是一首山 西「民歌小調」，從什麼地方可以看出？（旋律特點 及樂曲的首尾音）接著出示自製的荷包（首飾袋）：「同學們有沒有見過荷包？你聽過或學過哪些《綉荷包》？」（教師唱一唱雲南綉荷包-——委婉深情，四川綉荷 包——高亢明快。）進一步比較體會山西民歌的特點。然後，尋找山西民歌的節奏特點——切分節奏，劃出來，拍一拍。最後通過讀譜，找出自己唱譜有困難的地方，教師指點學習方法，並要求他們多加練習。以上教學過程中，學生不僅理解了視唱曲，而且對後續的學習極有益處。這樣教學，不僅有助於學生唱會、唱懂，學生的學習策略也在潛意識中得到優化。 （三）練習要到位。在視唱過程中，我們應根據學生的認知規律，進行有層次的練習，從而達到讓學生自己去學會唱譜。教學中，我可以採用視聽法，按循序漸進的步驟進行：①單小節聽唱。②一個樂句聽唱。③一個樂段聽唱。④師生共唱。在第四步時，要求學生先在心裡唱，再把心裡的旋律與教師的演唱加以比較，找出自己的不足。這樣，學生在老師的支持、幫助和鼓勵下，不斷取得成功，樹立了信心，由小節到樂句到樂段慢慢連起來，由聲音的散亂到集中到完美，一首視唱很快就學會了。 三、課後的活動： 多組織開展各類比賽，保證音樂課的正常穩定。可以組織村校學生舉行專門的技能比賽，可以是單項的比賽，如單獨的節奏、視唱、唱歌、自彈自唱、即興伴奏、器樂演奏、舞蹈等，也可以是綜合性的比賽。通過比賽，讓學生多利用課余時間充分發揮自己的特長。也可以通過組織如：班班有歌聲、合唱比賽、十月歌會、六一文藝匯演、迎新年文藝演出等形式的比賽，促使學生重視音樂課，同時也可以使學生能有好的音樂苗子，以帶動全體學生學習音樂。 農村的音樂教育的條件與城區的小學比較起來可以說是天壤之別，但是令人欣慰的是，我們的農村音樂教師們在這樣的環境下，依然能用十倍的信心、百倍的努力在縮小著城鄉音樂教育之間的差距，正用我們的滿腔熱誠和對音樂教育事業的執著、正用汗水和艱辛譜寫著一首首贊歌！
❻ 在農村小學音樂教學中教師如何發揮教育作用
在農村小學音樂教學中教師如何發揮教育作用，現在農村教育開始注重學生的藝術教育多方面進行培養，在現在壓力很大的情況下，音樂教師的應該多帶領孩子進行學習，讓孩子進行多增長多藝術的了解
❼ 如何上好農村小學音樂課
當前農村的音樂課，在高舉素質教育的今天，由於各種原因受重知識輕能力的思想束縛，課堂教學中還經常是老師教，學生跟著唱，往往把音樂課上成「唱歌課」，課堂氛圍枯燥乏味，學生的想像力和創造力也在枯燥的教學中逐漸「沉睡」。如何在現有教學條件下上好農村音樂課呢?
筆者根據自己這幾年來的學習及教學實踐認為可以從以下幾個方面入手：
一、從興趣入手轉變原來的唱歌課形式
在我們農村，小學音樂課幾乎就是「唱歌課」， 也就是傳統的民間藝人「梨園式」的教唱——教師唱一句，學生跟一句，唱會即達到教學目的。這種以教師為主體，以教代學的教學方法已經無法真正實現新課改下的教學目的。而現代教育理念強調以學生為主體，教師和學生應該是平等、合作的關系。教師不可以高高在上，身上罩著光環，應該蹲下身來和學生對話。例如，在教學一年級《小胖胖》這一課時，融入到學生當中去，我們老師可以扮演歌曲中的老奶奶，小學生們分別扮演叔叔、阿姨及小胖胖，大家不分彼此，真情流露，越出了代溝，邊唱邊演，此情此景不能說不感人。歌聲伴著大家的表演，心情是多麼的舒暢。
「興趣是最好的老師」，首先要讓學生對音樂課有興趣。那怎樣才能培養學生的興趣呢？我認為那就是讓他在音樂課中感受到快樂。因此，我在教學中採用了「愉快教學」模式。課前做好充分的准備，課堂上讓學生在教師的摯愛中，採用自己喜歡的方式，自主學習。因勢利導地發揮音樂課本身就有的「愉悅」特性，課堂上出其不意地採用一些學生喜聞樂見的教學創意，讓學生在快樂中學習。我相信，只有以學生為主體，才能感受到音樂的歡樂，才能真正學好音樂。
二、更新教學方法
對學生音樂天賦的培養要在學生適當年齡開始。因此，低年級的音樂教育更為重要。農村有的學生在入學前，雖然對音高、節奏、節拍已具有一定的認識，但尚未經過聽辯、比較等訓練，因此在唱歌過程中時常會走音，節拍、節奏也不穩定。在教學中就應針對農村低年段學生的特點，及時培養學生的音高、時值概念，使他們更好的幫助以後的音樂學習。
「音樂是聽覺的藝術。」在音樂教學中，一切音樂教學任務的完成都必須依賴兒童的聽覺能力。因此，聽覺訓練就顯得更為重要了。不論是唱歌、欣賞、音樂知識和技能訓練，都應在培養學生聽覺感受性的基礎上進行還可以利用動作游戲來鞏固學生的聽辨能力。例如我在高音區演奏時，要求學生做雙手向上舉的動作；在中音區演奏時，學生則雙手放在腰上；在低音區演奏時，學生雙手做下垂動作。這些看似簡單的動作與教學交叉進行即鞏固又發展了對學生聽覺的訓練。馬克思曾說過：「欣賞音樂，需要有辨別音律的耳朵，對於不辨音律的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義。」這就說明音樂聽覺能力需要早期培養。
❽ 如何提高農村小學音樂的教學水平
從教7年來,我一直在一所農村小學擔任音樂教師,多年的農村小學音樂教育工作,讓我感覺回到在這種學校中答開展藝術課似乎有一定的難度。首先是學生家庭的原因。在農村家長一般都比較在乎主科的成績,而對於音樂之類的學科,他們是認為可有可無,就更別說會像城裡的家長那樣,大投資地給小孩報這個那個的藝術班了。二則是由於學生的原因,他們是因為家長的不重視,所以也認為音樂科的學習並不重要。所以,如果我不想讓自己付出的勞動換來「竹籃打水」的後果,那就一定得想辦法提高學生學習音樂的興趣。於是我通過努力地學習、了解,聽課和與相關同行、專家之間的相互交流,最終,採用了卡爾·奧爾夫的節奏教學法來引起學生學習音樂的興趣。奧爾夫同時強調節奏,並利用身體的各個部位去做聲勢。因為卡爾·奧爾夫認為:「音樂構成的第一要素是節奏,不是旋律。節奏可以脫離旋律而存在,旋律則不可能脫離節奏而存在。節奏是音樂的生命,是音樂生命力的源泉。」所以我覺得,奧爾夫先生的這一觀點非常地適合我們農村小學的學生,在本學期教學中我就本著卡爾·奧爾夫先生的這一觀點,把節奏作為音樂的第一要素對學生進行教學。
❾ 如何讓小學農村音樂課堂教學真正活起來
一、創造「自主性學習」的教學情境
在教學過程中引導和激勵學習主體的自覺意識和使學生樂學、會學，從而養成和發展個性品質。激發學生興趣，充分調動學生參與意識，使學生「樂學、樂動」。音樂作品是靠音樂語言來表達的，音樂語言包括旋律、節奏、速度、力度、音色、調式、調性、和聲等。二年級音樂童話《龜兔賽跑》就是一首音樂語言非常豐富的欣賞教材，雖然加了一些解說詞，但小學生單純聽是很難深入理解抽象的音樂語言的。所以上課時，我先掛了一幅大森林的圖畫出來，力圖營造一個與音樂相符合的環境氣氛，然後要求學生按照故事情節，每人扮一個自己最喜歡的動物，並隨音樂「動起來」。這樣一來，大家都不再是旁觀者和聽眾，而是音樂故事中的一個角色。賽跑時，我選出兩位動作好表現力強的小朋友扮演龜和兔，其餘的還是原來的角色，隨著音樂的發展，邊欣賞邊表演，「龜」和「兔」真的賽跑起來，其他「小動物」一會兒熱烈歡呼、亂蹦亂跳；一會兒「加油、加油」喊聲連天，在「動」中他們忘記了自己，忘記了教室，完全融進了音樂之中，這不僅激發了學生們的學習興趣，還使他們身臨其「境」，切身感受到不同的音樂語言所表達的不同音樂內容，初步理解了音樂語言，同時受到思想上的啟迪和教育。
二、創設「合作性學習」的教學情境
在教學中建立平等、民主、合作的師生關系，建構師生合作教學、生生合作學習的集體性教學模式，充分開發課堂集體的交往、信息網路、群體心理氣氛等社會心理因素的教學潛能，使學生在合作學習的活動中，學會交際、學會參與、學會關心、學會競爭、促進學生個性社會化。
1、改變課堂教學的組織形式，創造合作學習的課堂氣氛。
在音樂課中，建立課堂學習小組。例如：以四人或三人小組的形式組建，小組成員有男有女，有好有差。這樣的構成具有互補性作用。
2、挖掘集體潛能，體驗合作的成功，促進個性社會化。
在音樂課中，可讓學生小組討論、交換意見，還可以扮演欣賞作品的不同角色，從而體會合作的成功。長期的教學實踐證明，中小學的音樂教學是面向全體學生的基礎音樂教學，而不是專業性教學和培養極少數音樂專業人才的教學。所以對學生的評價可以鼓勵、寬容為主。在評唱形式上可採用男、女生互唱互評；小組內同桌互評；個人唱小組評；一個小組唱其他小組評；全班唱，師生共評等多種形式，在廣泛點評的基礎上，再讓學生帶著這樣或那樣的見解復唱歌曲，不斷提高演唱水平，使學生在和諧、民主的氛圍中努力體驗歌曲的意境美，帶著對歌曲的理解，進行表現美的活動。
三、創設「創造性學習」的教學情境
在教學中創造活躍民主的課堂氣氛，鼓勵學生多想、多問、多做，開發創新意識，發展創造性思維，創造性操作能力，形成創造性個性品質。例如：我在歌曲《大鹿》的教學中，通過小兔急促的敲門聲，小兔是如何向大鹿求救的，它的語氣、速度要怎樣表現呀，而大鹿又是如何幫助小兔的呢？。對旋律也添加了處理，對歌曲的樂段加上了感情，音色、速度的對比處理。這些都讓學生順暢地把情感用文學語言、音樂語言表達出來。通過這樣的創造性教學，學生們體會到了自編、自創、自娛的創造樂趣，獲得了成功感，增加了對學習音樂的興趣，收到了比常規教學意想不到的效果。而且還可以通過改編故事來改編歌詞，如：森林中小兔除了會被獵人追趕，還會被什麼動物追趕呢，或者小兔還可以向什麼動物求救呢等等。由於我為學生提供了自由創作施展才華的機會，使學生具備了積極參與意識和良好的創作心境，新改編的歌曲很快出來了。採用了此種教學形式，收到了良好的效果。在此後的教學中，我更注重引導、啟發學生去自由發揮，「求異」創新，進行歌詞、節奏和旋律的創編，讓學生在掌握學習內容後，無拘無束，盡情展示自己的才華。
在小學音樂課中，能改變傳統式的教學模式，構建「自主、合作、創造」的教學方法，有利於學生個性的發展，促進學生「素質個性化」的培養，同時提高音樂的整體素質。
四、在「自主、合作、創新」中創造美
《新課標》指出」在教學過程中，應設定生動有趣的創造性活動內容、形式和情景，發展學生的想像力，增強學生的創造意識」。小學生由於受年齡、文化、生活經驗的局限，審判趣味是狹窄的。但適合這一年齡段的歌曲教材共同特點是結構短小、旋律動聽、節奏明快、形象鮮明等。這樣我們就必須要創設優美的音樂教學環境；進行音樂化教學活動訓練；用角色化的歌表演與游戲增強學生的情感體驗；用「競賽」評比的方法引導學生積極參加音樂教學活動……總之學生在教師的組織和引導下，他們通過主動的「玩」，充分體驗了音樂作品的歌詞美、旋律美、節奏美、力度美……培養學生樹立了正確的審美趣味，積極進行了審美體驗，提高了學生的音樂鑒賞力、音樂表現力和創造力。例如：我在進行《粉刷匠》這一課的教學中深深體會到「玩」的樂趣與意義：《粉刷匠》是一首極富有兒童情緒，而且朗朗上口的兒歌。我在這一課教學中，用 「開心」和「生氣」 兩個形象各異的小紙偶為線索進行了對歌曲的感受、體現和創作一系列活動。特別是當進行到歌表演和創作這一環節時，並不是使學生通過肢體做簡單的律動，這只是停留在了較為淺薄的層次，而應引導學生在這樣濃厚的表演氛圍中進行更深的探究，從中得到更深的道理。所以學生學會基本的「粉刷房屋的本領」後，①我扮成「開心」說：「同學們，你們都是勤勞的好學生！下面就讓我們分工合作，把房屋徹底地粉刷一遍，讓它更漂亮！好嗎？」②接著大夥開始分頭商量什麼干；③這時教師引導：「誰來幫著粉刷窗戶？」……「還有地面」……一下子同學們又活躍起來！通過這一次「刷房子」的勞動體驗，學生們體驗到勞動的樂趣，並懂得了「勞動最光榮」；④最後欣賞歌曲《勞動最光榮》。
學生在這種自編、自演、自唱的實踐活動中，既培養了對音樂的興趣，又發展了創造性思維，提高了表演能力，真正把音樂課變成了學生自主活動課。
總之，在「自主、合作、創新」的課堂教學形式中，學生自主學習，自由表演，主動獲取知識，真正成了課堂的主人，教師則變成整個學習活動的組織者、引導者和服務者（教師彈琴、放錄音），有利於學生淋漓盡致地表現音樂作品，更好地發揮音樂作品的能動作用，進一步激發學生學習音樂的興趣，進而促進學生情感體驗、自我表現等綜合素質的提高。並能改變傳統式的教學模式，有利於學生個性的發展，促進學生「素質個性化」的培養，同時提高音樂的整體素質。讓小學農村音樂課堂教學真正「活」起來。