❶ 小學階段的英語教學中還存在哪些不足和需要改進之處
我對我校中小學銜接工作進行了反思，我認為中小學英語教學脫節可能存在的原因是多方面的，從學生方面來講，主要存在兩點原因：
首先是學生生活及心理。生活上本校學生家庭條件都較優越，小學生寄宿有生活老師負責照顧，依賴性要比同齡孩子強，在學習上也同樣反映出來。小學的胡同學對英語很有興趣，但是對英語的重要性認識不夠，他說如果現在學不好，反正初中還是要從頭學起，因此抱無所謂態度，學習目的沒有初中生那樣明確。而中學生則自認英語已經學過，有一定的語言基礎，在初中英語學習初期有自滿心理，對今後的學習產生了前攝抑制。同時與中學生相比，小學生不怕出錯，踴躍舉手回答問題，這種心理狀態對兒童學英語十分有利，但隨著年齡增長，進入中學後，他們的心理負擔加重，害羞感加強，甚至還出現了焦慮心理，影響英語學習。初中生普遍感到中學老師不像小學老師「盯」得那麼緊，這樣就給學生一種錯覺，認為中學比小學「松」，使一些自覺性差的學生在學習中分心走神，不能盡快轉變自己的學習態度和學習方法，導致進入初中後英語學習成績下降。
其次是學習獨立性和容量。一方面是獨立性要求不同，小學生的自修課要比初中生少，雖然每天下午第三節課都是作業整理課，他們一般都是在教師指導下完成作業，課前預習與課後復習不夠，自學能力沒有得到很好的培養。中學則對學生的獨立性和自覺性要求較高，因此一些剛進校的初一學生對學習無所適從，比如有一次自習課，我發現一個學生在發愣,我就問他是不是有什麼難題,結果他說他作業完成了,接下來不知道該干什麼。這種不知如何安排時間、不懂如何預習、復習、不能及時改被動接受為主動探索的現象在剛升入初中的學生中非常的普遍。另一方面是學習容量要求不同，中學學習科目突然增多，讓剛升入初中的學生顧此失彼，如果再存在偏科或部分學科基礎薄弱，日積月累會造成積重難返、學習吃力、難以適應，並且隨著教學內容的加大與難度的提升以及失敗次數的增加，學生學習興趣與願望將會減退，甚至產生畏難和抵觸情緒，從而造成部分學生的「兩極分化」與「滑坡」。
中小學英語教學脫節，從教師和學校方面，我認為主要也有兩點：
首先是教師方面。一方面，初中老師的講課方式相對比較傳統，課堂形式較單調，課堂氣氛相對容易顯得沉悶，而小學課堂強調學生的口語，課堂活動的形式和課堂的演習，活動較多，但是很費時，經常是一個活動的開展需要大半節課，這與初中英語教學內容明顯增多是沖突的。上學期在教研室安排下我曾經去新城中學聽過兩節由中小學老師上的公開課，中學教師對難點、重點的把握比較准確，對知識點的落實比較到位，很實用,但課堂活力不夠；小學課堂則顯得比較活潑，游戲、表演等形式豐富，但課堂比較鬆散，教學目標不夠明確。在我看來小學應該教得更加扎實一點，中學則應該多學習一些小學的教學方式，讓學生樂於學習。
另一方面，中小學各階段的老師相互之間的交流機會少，教師埋頭於自己的教學活動，很少顧及低一階段或高一階段的教學內容，不太了解彼此階段的教學模式以及教材、方法、要求、特點是什麼，自然也就使相互之間的教學出現了脫節，無法組成一個和諧的統一整體。同時，由於講授內容重復，教學方法缺少創新，不但會浪費學生的學習時間，而且還會極大地破壞學生學習英語的積極性；教師對小學生的表揚較多，在課堂上學生還能得到娃娃笑臉、蘋果貼圖等獎勵，而初中生受到表揚的機會明顯要比小學生少。
其次是學校課程設置方面。學校起初設置小學英語這門課程，在教學要求上僅僅是為了辦成特色學校，而且在五年級畢業班時因為課時緊張，英語與音樂美術一起提前作為考查科目結束，使英語科成為學生心中次要的「副科」。而進入初中後英語又成了重要科目，很多學生不能適應。
首先是改進教學方法，提高英語學習的趣味性
興趣是最好的老師，怎樣使學生從「要我學 」轉變成為「我要學」， 關鍵是激發他們的興趣。我校教師在教學實踐中應根據班級實際情況，不斷尋求更好的教法。初中教師學習小學教師運用游戲、卡通圖片人物、唱歌、chant等有效手段進行直觀教學，以調動學生學習的積極性，為學生營造良好的語言氛圍，採用活動途徑，倡導體驗參與。小學教師則在課堂中適時地安排了一些看圖說話，值日生匯報，或free talk的一些話題，或布置一些必要的口頭、筆頭作業，注重平時良好的英語學習習慣，注重音標、拼讀規則和語感的養成。我在教學生新單詞時盡量採用圖片和卡片甚至實物，比如教食物名稱時我把真實的carrot、broccoli、 apple、 banana 等蔬菜、水果帶入課堂，讓學生看一看，摸一摸，品一品。我還把學生喜歡的KFC的贈券投影出來，能說出這個單詞的，就把贈券獎勵給他。，這樣直觀教學效果很好，學生非常感興趣，並且很快就記住了這些單詞。對於閱讀類課文，學生一般頗感頭痛。但如果把每一篇課文都盡可能設計成情景對話，中小學生積極性會很高。在教How much are your pants?時，我讓學生分組用廢報紙設計布置clothes store，先讓他們做廣告宣傳自己的時裝店有些什麼服裝，什麼樣的優惠價格，再讓同組成員做顧客向售貨員問價砍價購買，通過錯誤或延誤時間的長短來判斷兩組的勝負，勝者發小禮物獎勵。將語言學習與游戲活動結合起來，讓學生在游戲中學語言，在笑聲中學英語,有助於在輕松、歡快的氣氛中培養學生運用英語的能力，保證了英語教學課堂的生動性、活潑性和寓教於樂。在爭先恐後表演對話的過程中，他們不知不覺就能把課文應用起來。此外，還可以採用講英語幽默故事，猜謎語，閱讀英語趣味短文等多種形式，調動學生英語學習的積極性。
其次是指導學生學習方法
五年級學生製作了作業反思本，把自己作業中的錯誤記錄下來，反思錯誤生成的原因，作出今後的打算。六年級教師制定了補差計劃，幫助學生逐步掌握「先預習，後聽講；先復習，後做作業；先獨立思考，後發問討論；小組合作交流，互相學習；每日一回顧，每周一小結，每章一總結」的學習方法。學生自建成長記錄冊，不斷地回顧自己檔案中的發展與進步並不斷地改進它們，找出適合自己的學習方式。
再次是積極參加中小學教師之間的聽課與交流。
為了做好中小學教學銜接工作，學校安排中小學部教師互相了解教學大綱和教材，互相學習。通過雙向聽課及研討，把握中小學教學方法的各自特點，並適當滲透運用到各自教學中去。兩個學部的教師共同開展了陽光特色的體驗課堂教學,生成課堂教學,打造一課多教的反思型教學,打造精品課堂。上學期五年級的張育愛老師開了主題是My home的精品課，韓旭丹老師開了 What』 your hobby ?的閱讀課。而我則代表六年級的老師上了一堂Where is your backpack?的對話課。教師之間相互聽課體驗，效果明顯。
第四是重視形成性評價和培優補差
我校小學生採用綠卡、銅卡、銀卡、金卡和學科星評比激勵學習的方法已經實行一年，並且取得良好成效。初中教師依照本校學生的特點，在開學初有意識地照顧大多數學生的接受能力，採取「低起點，緩坡度，小步子」和激勵評價的方法，兼顧不同層次學生的需要，讓大多數學生等能體驗到學習成功的喜悅。我在課堂上經常使用great，marvelous，clever等語言表揚他們，及時鼓勵學生的成功，結合德育，採用品德積分的方式，鼓勵學生進步。在學期初制訂培優補差計劃，對學習較有困難的學生，及時為他們查漏補缺，加強課後輔導，做好學科教學銜接工作。
第五是對課程的設置適當調整
小學英語課不再作為考查科目，也作為統考科目；課時安排更合理，每周兩節長課兩節短課，重視口語交際的同時，加強了書面寫作的引導，為學生感到困難的英語作文打好基礎。
對於中小學英語銜接教學的體會：中小學教學銜接應該是平緩、漸進式的發展，而不是突然性地拉高。對於學生的學習習慣的培養，教師既不能越俎代庖，也不能完全撒手。在教學上初中老師要借鑒一些小學老師的方法，充分調動學生的積極性，能創造性地運用教材，改進其中不符合學生發展的內容與要求，努力激發學生的興趣,在教學內容上以具體為主，抽象為輔；小學教師要學習中學教師對內容把握的整體性,給學生以較多的思考餘地。中小學英語銜接教學進一步密切了中小學教師的合作關系，定期的網上集體備課，不定期的聯合活動，使大家產生了合作共事的愉悅感，並在合作中進行了面對面的交流溝通，彼此增加了信任感，發現、學習對方的長處，形成了一股積極向上的教學合力，對於本校中小學的師資的優化組合、協調平穩發展大有裨益。
做好英語中小學英語教學銜接方法不一而足，關鍵是我們應找出問題所在，有針對性的解決，不斷發現分析探索中小學英語教學銜接出現的新問題、新辦法，從而實現中小學英語教學的和諧銜接,使中小學學生學習興趣得到穩定與提高，學習習慣得到改進，學習行為得到優化,為中小學生的終身學習打下基礎。
❷ 對小學英語教學的幾點建議
月下獨酌(李白)
❸ 在小學階段的英語教學中還存在哪些不足和需要改進之處
英語教育在小學課程中的重要性日漸增強,小學英語教育的規模也開始迅速擴大。然而,在農村小學開設英語課程仍存在著許多的問題,面臨著許多困難和挑戰。根據我國的國情,提出解決這些問題的建議,探索適應小學英語教學的教學法及其教學模式,旨在通過提高農村小學英語課堂效率來提高教學質量。
我作為一名農村學生，深刻的體會到農村英語教學中存在的問題。（一）主要是缺乏合格的小學英語師資語言教學，硬體設施落後,師資力量薄弱，專業水平和綜合素質有待提高；學生生源差，基礎差，教學班額大；教學時間不足，教材內容多，考試成績不好等等。這些問題長期困擾著我們，嚴重阻礙了英語教學的發展。(二)學生的課堂參與程度不高從小受周圍特定環境與家庭教育的影響,與城市小孩相比,農村的小學生往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談,在課堂上不夠大膽參與語言活動。不管問題有多少，歸根到底要提高教學質量，還是要反思我們教師，學生的情況，反思我們的課堂教學，改進我們的課堂教學，要創建有特色的課堂教學，這樣才能從根本上改變農村英語教學落後的現狀。(三)課堂教學模式單調,教學方法落後課堂教學模式單一、教師教學方法陳舊落後是當前農村小學英語教學中普遍存在的現象。農村學生學習英語的時間比較晚，條件相對來說比較差。小學英語教學要走出誤區，首先要明確小學開設英語課程的目的;要有良好的師資隊伍;在教學方法上，要培養學生主動性，重興趣、重成就感;要創造「語感教學」氛圍，要改變傳統教學方法;要開足課時.鞏固記憶;要注重學生思想情感教育;要堅持形成性評價為主，終結性評價為輔。四)缺乏學習英語的環境和氛圍眾所周知,對於語言學習來說,語言環境是一個非常重要的因素。小學開設英語，由於課時不足，教學方法陳舊、師資力量薄弱等原因，使一些學生從小學時期就對英語失去了學習興趣，加之教師專業水平低，本身素質低，所以使學生走上了彎路。升人初中，小學開設英語的學生的成績反而不如小學不開設英語的學習成績好，他們沒有了新鮮感，喪失了學習英語興趣.加上一些錯誤的拼讀習慣(一旦形成很難糾正)，給這一些學生造成了負面影響.
目前農村小學英語課堂存在的問題,必須著力以下幾個方面的工作:
(一)加大小學英語師資的培訓力度小學開設英語課的必要條件之一是合格的英語師資。(二)重視師生情感交流,激發學生學習英語的興趣《英語課程標准》強調基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發展自主學習的能力和合作精神.(三)推廣合理的課堂教學模式和先進的教學方法《英語課程標准》指出:「基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力.(四)合理設置課程,充分利用優質課程資源要成功地開設小學英語課須具備四個條件,既要有合理的課程設置、合適的教材、合格的教師並解決好小學與初中的銜接問題.小學英語課堂教學是一個整體系統,課堂教學中學與教的過程也是一個多維度、多層次、多因素的復雜系統,小學英語課堂教學的發展也就是課堂目標、內容、方法、評價以及課堂教學情景、語言和教學技能的發展。小學階段是學生語言發展的關鍵期,小學英語對於絕大多數小學生來說是啟蒙教育,從某種意義上說,承擔啟蒙教學的小學英語教師比初中英語教師更為重要.因此,對農村小學英語課堂教學中存在的種種問題,還有賴於我們奮斗在一線的小學英語教師們去發現,根據實際情況探索出切實可行的對策與方法。
❹ 對小學英語教師的幾條建議
一直以來，小學英語被視為是教育界中最薄弱的環節，當然原因有眾多方面，但我認為最重要的原因則是，在聘任教師時，沒有界定明顯的專業，很多不是英語專業的教師選擇了她，在還沒有弄清楚其中緣故時而走入了她。在課堂上，他們無所適從，感到茫然，教授學生時反而生生地扼殺了他們學習英語的慾望，給學生留下了終身的悔恨，也給自己留下了終身的遺憾。
針對以上問題以及在教學中經常出現的問題，我再次對所有的教師提出一些建議，並總結了一下自己的解決方法。
一、加強自身文化學習。
「教師要給學生一碗水，自己就要擁有一桶水」
的時代已經過去，現在要求教師不但要擁有一桶水，恐怕一片汪洋大海也不能滿足學生的需求，時代的需要。這就要求我們教師要不斷充實自己，讓知識這股強大的力量來武裝自己。
二、多讀一些英語報紙、多聽一些英語廣播、多看一些英語頻道。
在小學英語教師的隊伍中，有很多教師都不是對口專業，這是小學英語教師面臨的一大難題，但並非專業人員才能教好學生，非專業人員在後天的努力之下，仍然會取得意想不到得效果。在農村小學這個沒有語言環境下，教師要想加強自己的口語及詞彙量，只能藉助於一些報紙、廣播，同時也需要教師長期不懈的努力。
三、以學生為主體，提高課堂效率。
現在一直在提倡高效課堂，李炳亭教授更是喊出了所有教師和學生的心聲。而這一改革對小學教師來說，確實困難不小，在沒有任何基礎知識作依靠的小學階段，他們不能自主去學習，不能開發它的潛能，更不能在沒有教師的教授、講解下去理解課文，這對我們小學英語教師來說是個很大的挑戰。這就要求我們必須查閱資料、總結經驗，在以學生為主體，以教師為輔導的作用下，盡自己最大的努力來提高課堂效率，而不是「坐吃山空」，只等別人的成就。
四、消除顧慮，放鬆心態。
自古以來，學生都是對教師有一定得恐懼心理，課堂上不敢發言，課下不敢同教師交談。作為教師的我們，應該幫助他們克服這種心理，讓他們同自己做朋友，這就要求我們同他們多談心、多關心呵護他們，讓他們慢慢放下對教師的戒備，從心底接受我們。
五、教寓於樂。
「童真童趣，童言無忌」。小學生正處在天真爛漫的時侯，作為教師的我們千萬不要扼殺掉他們的這種天性，要讓他們在玩中學，學中玩。英語教師在這方面有很大的潛力，學生剛剛接觸到這種異域風采，興趣很濃，教師要很好的把握住這個機會，在以後的英語教學中，教師還可以穿插一些娛樂游戲，讓學生在學的過程中不感到疲憊，讓教育的目的達到頂峰。
英語教師肩負著很重的責任，希望以上建議能對所有的英語教師能有所啟發。
❺ 如何搞好小學英語教學的幾點建議
1.注重中小學生心理的銜接。小學生所學習的內容範圍比中學生小。所以他們的壓專力相對小。進屬入中學後，科目的增多，令學生有點措手不及。所以在七年級第一節英語課上，要向學生分析一下初中英語和小學英語的不同，在心理上給他們解壓。
2. 注重教學方法的銜接。在和學生分析完教材之後，就要針對教材採用適當的教學方法。同時，初中三年的教學方法也有所不同。根據學生心理的發展採用對他們有效的方法。例如，在九年級的時候，我所採用的是知識性比較強和有一定深度的課堂教學方法。
3.注重課堂與課外之間的銜接。初中生科目較多，所以學生在課外所分配的學習時間也有限。例如，九年級學生，在課堂內要加強知識的訓練和整理，因為九年級的學生在學習新內容的同時，也要復習八年級和七年級的內容。所以時間是非常有限的。在課外的時間讓學生復習的時候一目瞭然，節省時間，有效地復習。
❻ 如何提高中小學英語教學質量的建議
一、注重養成教育，培養良好英語學習習慣
著名教育家葉聖陶先生曾說過：「什麼是教?簡單一句話，就是要培養良好的習慣。」因此，我們要從低年級起就應該通過教育培養學生一種良好的英語學習習慣。
1、培養良好的聽的習慣。
我們在教學的過程中經常會碰到有這樣的學生，還沒聽清楚就亂說一氣，發出的音與標準的發音有天壤之別，如果教師不及時糾正，學生勢必會錯誤終生。因此，我在教學中播放錄音的時候，一般會讓全體學生都安靜下來，至少靜聽三遍以後，才讓學生說出他所聽到的單詞或句子，如果學生還說得不夠標准，教師再來一步步地告訴他們發音。因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示範發音，用心聽他人說英語是至關重要的。
2、培養良好的說的習慣。
三年級始學英語，在以往的教學中，我們經常會碰到膽小、不敢開口說英語、從不舉手的學生，遇到這種情況我們必須盡量鼓勵他們張嘴，他第一次開口說英語，這樣才能找到表揚他的機會。另外，教師要提醒學生注意，說話時不要低著頭，或眼望天花板，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養成良好的說的習慣。
3、培養良好的讀的習慣。
朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一。「說」英語與「讀」英語有相通之處，兩者相輔相成。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決於教師的示範。因此，教師必須十分注重范讀和領讀。授課前，教師最好先自身正音，聆聽大量的英語磁帶。一般來說，新課之時，不宜請學生領讀課文，以免一個錯，錯一片，給糾正增添麻煩。集體朗讀時，伴有拖音明顯，節奏較差，語速偏慢等現象。為此，教師要對症下葯，變換教法，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，刻意培養學生良好的讀的習慣。
4、培養良好的寫的習慣。
在三年級開始學寫字母時，培養學生按照規范筆順書寫，在四線三格中正確書寫。為了讓學生記住要求而又不覺得枯燥無味，教師可給四線中的三格各取一個名字，上格叫天空，中格叫陸地，下格叫海洋。人們一 般生活在天空和陸地上，所以一般大寫字母占上中格，在陸地上生活的人類最多，所以小寫字母一般佔中格，只有小寫的字母f和j最調皮，它們到天空、陸地和海洋各走了一遭，所以它們占上，中，下格。這樣叫學生寫起字母，他們才覺得饒有趣味。
此外，從考試的卷面看，個別同學的卷面不太工整。這就要求我們從每一次作業、每一次小測驗抓起，使學生知道文字不僅是寫給自己看的，更重要的寫給別人看的。如果字跡潦草，不規范，別人看不清楚，甚至在考試時因書寫而失分。
總之，良好的英語學習習慣不會自然生成的。這就需要我們的教師，尤其是作為起步階段的三年級的英語教師，要引起格外的重視。
二、強化英語聽力教學，提高學生聽力能力
三年級的英語試卷中，聽力的比分佔50%。在小學英語「聽、說、讀、寫」四項能力要求中，「 聽 」始終被排在第一位。所以，無論在平時堂教學還是復習教學中，我們都要把「聽」擺在語言學習的重要位置。
聽力訓練中的具體教學方法
1.聽音重述
在教授新詞句時可以讓學生將聽到的語言材料完整的重述出來，以此來訓練學生聽力的精確性和培養孩子正確的語音語調。
2.聽聽,指指
緊扣新課程標准中的聽力教學目標，訓練學生藉助一定的圖片、實物，聽懂簡單的對話或錄音材料的能力。活動設計：
3.聽聽,做做
針對小學生活潑愛動的特點，讓學生在課堂上動起來，活起來，全面地參與進來，就可以極大的發揮學生學習的主體作用，從而達到聽力教學目標．
4. 聽音選擇,標號
打開書, 老師每說一個詞或句子,學生找出相應的單詞或句子, 按順序標上序號。這一教學活動可以在新授課之後進行, 用來鞏固所學的新內容。同時這類的題型在每年的聽力部分都有所體現。
5.聽歌,學英語
聽歌學英語也是藉助學生喜愛的方式滲透聽力教學。根據不同年級，教給學生相應程度的英語歌曲，不只是局限課本原有的歌，還可以教一些課外的歌曲。例如：在教授三年級英語上冊第六單元數字的時候，我根據兩只老虎，改編了歌詞，我們可以嘗試唱一下。
通過歌曲練習了本單元的數字單詞，又強化了重點句型How old are you一舉兩得。
除此之外，在復習時，教師指導學生掌握一些做聽力題的要領、審題和做題方法等等。如在做「聽錄音，選擇你所聽到的單詞」這一題型時，可讓學生在聽之前默讀區分，熟悉題目中所給單詞，以便對所聽內容，作出快速的反應。
❼ 《北京市中小學英語學科教學改進意見》到底什麼意思
《北京市中小學英語學科教學改進意見》
嚴格按照課程標准組織教學
第一條 小學階段嚴格按照課程標准一級、二級目標的要求進行教學，一年級堅持「零起點教學」，六年級畢業達到二級目標的要求，禁止統考統測。初中階段嚴格按照三級、四級、五級目標的要求進行教學，九年級畢業時達到五級目標的要求。普通高中按照六級、七級目標的要求進行教學，高中階段各類測試不得超過七級目標要求。
【解讀】從第一條的規定，意思非常明顯，就是要求各公立中小學學校要嚴格依照《新課標》對中小學的學習要求進行教學，嚴禁超綱，超前和偏離要求。按照新課標的要求來講對於任何級別的考查均按照聽、說、讀、寫四項能力進行要求和考查。嚴格按照課程規定的要求即課堂教學應該覆蓋聽說讀寫四個方面，突出語言用於交流的基本要求。更重要的是回應了之前關於一二年級不教英語的說法，即小學英語一年級從零起點開始教學。說明一二年級小學生還是要學習英語。同時對中高考的難度和題目要求都要求在新課標的聽說讀寫的考查框架內。這個信號雖然表面是要穩定中高考的難度，另一方面也說明了考試方面講越來越接近新課標的能力要求，即從聽、說、讀、寫四個方面進行要求和考查。
有效落實各學段教學重點
第二條 小學英語教學注重激發學生學習興趣，培養學生語言感知能力，形成良好的語音語調和大膽開口說話的習慣。小學低年級側重聽說訓練，能看懂簡單教學節目、進行簡單交際。小學中高年級適當增加讀寫訓練，能讀懂簡單故事、短文，能寫出簡短語句。
第三條 初中英語教學要引導學生在小學基礎上鞏固辨音能力、模仿能力、記憶能力和語言基礎知識，發展語言基本技能，初步形成綜合語言運用能力。關注學生英語學習信心的培養，把握教學難度和進度，使學生獲得英語學習的成就感。
第四條 高中英語教學要進一步發展學生綜合語言運用能力，著重提高學生用英語交流表達、獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。鼓勵學生嘗試運用英語進行思維，為學生進一步發展創造條件。
【解讀】《意見》的第二部分，分別說清楚了小學、初中、高中三個階段的語言培養目標。從《意見》的表達中可以看出，政策越來越強調語言的實際應用能力，弱化知識點式的考查即所謂的語法選擇，純記憶型的題目等。其中有幾個很值得注意的地方就是小學階段強調了語音語調的培養，即語言的韻律，節奏，發音等的培養，而目前的教學校本教材這部分是比較欠缺的。
從整體小學，初中，高中的教學目標調整可以總結為，小學階段要達到基本的聽說讀寫能力，實現基本交流和表達。初中階段要能夠綜合運用語言，高中階段培養語言思維能力利於學生進一步進行研究，學習時的使用。明確提出了用英語進行思維，即理解並運用英文的表達模式，並能在此基礎上進行英文狀態的學習和學術研究。這些方向都是希望進一步是的中國的英語教學效果能和國際標准靠攏，特別是要趕上一些以英語為外語的國家的學生的英語應用水平，如日本，西班牙，巴西等。
❽ 小學英語教學中如何改進教學措施、
小學英語重點在於興趣培養、口語訓練。基於此兩點，在課堂教學中多設計一些游戲。讓學生在快樂中學習知識；在快樂中培養興趣。
❾ 關於加強農村小學英語教學的幾點建議
要全面提高小學英語教學成績，就必須提高對小學英語教學的重視程度，加強對小學英語教學的管理力度，把小學英語教學與小學語文、數學教學等同看待。並對整個小學英語教師隊伍和小學英語課堂教學進行全面改革和整頓。具體做法如下，僅供參考。
1 鑒於農村小學英語教師嚴重缺乏的現象，建議面向社會招聘一批具有英語教學專長的教師，充實到小學英語教師隊伍中來，為小學英語教學注入新鮮血液。同時對那些年齡大，成績差，不適宜從事英語教學的教師進行工作調整，使每個人各得其所。
2 加強對小學英語教學的重視，各學校要開足英語課時，要配齊配足應有的教學器材和資料，要加強對小學英語教學的督查和評估，提高英語分值，提高英語教師的教學積極性。
3 消除小學英語教師跨學科教學現象，設置小學英語專教師，盡量避免小學英語教師跨年級教學的情況。
4 加強小學英語教師的業務培訓和考核工作，應當利用星期天和節假日組織英語教師進行業務培訓，如名師輔導、集體備課、組織教師出示公開課並進行集體評課和教師課後反思等。期中或期末考試要組織英語教師進行統考，並將教師考試成績與班內學生成績相結合納入教師量化考核，以提高教師的事業心和責任感，促使他們不斷在工作中教學相長。
5 做好學生評教工作，每學期都應組織1-2次的學生評教工作，及時了解教師的教學情況和學生的學習動態，以保障教學工作的順利進行。
6 採取走出去請進來的方法，加強教學經驗和方法的交流，不斷提高教師視野，提高教育教學能力。
農村小學英語教學工作已經到了令人非關注不可的程度，我們應該積極行動起來，努力推進農村小學英語教學的改革，使農村小學英語教學再創佳績。
❿ 給新英語教師的幾點建議
英語學習是農村小學生學習中最薄弱的科目。研究農村小學生英語學習現狀十分專必要。本研究通過調屬查法和訪談法對農村小學生的英語學習動機、英語學習環境、英語學習內容、英語學習效果以及學生英語學習的需求五方面對某農村小學學生英語學習現狀進行調查研究。本研究發現:農村小學生英語學習學習動機主要為升學做准備;農村小學生通過英語學習激發了學習興趣;主要利用練習冊進行英語學習;在家無人督促輔導;教學環境欠佳;社會輔導不足。農村小學生學習內容偏難;農村小學生的聽力與閱讀學習效果好;需要有人輔導;希望參加補習班;渴望作業多樣化。農村小學生英語學習三年級學習英語的興趣最濃,五年級次之;五年級在英語學習時間上所用學習時間最多;參加課外補習最多的是四年級;六年級學生在課堂上不喜歡大量講解英語習題。由此提出教育建議:改善農村小學教學環境,增加學校英語活動創造真實的英語情境、淡化應試教育、激發學生學習興趣;家校合作、通過家長督促孩子學習培養學生良好學習習慣,並不斷改進家庭作業的形式、滿足學生需求;加強行政機關對一線教學的了解,結合學生實際去選擇教材內容;針對不同年級的心理特點去設置不同的課堂活動,避免千篇一律。