『壹』 綠色圃中小學教育網北師大版二年級數學上冊 課桌有多長 教案，課件
課桌有多長；教學課題：課桌有多長；教學內容：北師大版二年級數學教材上冊第51、52；教學課型：新授課；教學准備：直尺、課件；教學目標：；1.經歷用不同的工具測量同一物體長度的過程，體會；2.認識厘米，體會厘米的實際意義；3.初步學會用刻度尺測量物體和線的長度（限整厘米；教學重點：讓學生初步建立對1厘米的印象；教學難點：能用刻度尺測量較小的物體長度；教學過程：
課桌有多長
教學課題：課桌有多長
教學內容：北師大版二年級數學教材上冊第51、52頁
教學課型：新授課
教學准備：直尺、課件
教學目標：
1.經歷用不同的工具測量同一物體長度的過程，體會統一長度單位的必要性。
2.認識厘米，體會厘米的實際意義。
3.初步學會用刻度尺測量物體和線的長度（限整厘米），能估計較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。
教學重點：讓學生初步建立對1厘米的印象
教學難點：能用刻度尺測量較小的物體長度
教學過程：
一、問題情境，引入課題
師：看！我們教室的課桌擺得多整齊呀。想不想知道這些課桌的長度？（想！）。 師：好，我們這節課就來學習「課桌有多長」這一課的內容。
（演示課件2，板書課題——課桌有多長）
二、自主探索，講授新知。
1、估計課桌有多長
師：（把代替課桌的紙板粘到黑板上，師邊說邊用手在紙板上比劃長度）我們課桌的長度是一樣的！你能想到用什麼工具測量出它的長度呢？哪位同學願意來說說？ （學生回答採用鉛筆、書本、手等工具，老師把方法依次寫在黑板上）
師：好！誰願意採用以上的工具上來測量一下？（指名學生拿工具上黑板動手測量） 板書：
鉛筆： 3枝
手：4拃
書本：2本
師：同樣的課桌，為什麼測量出來的結果都不一樣呢？誰來說說原因？ 生：因為他們用的工具不一樣，測量結果就不一樣。
師總結：同意她的說法嗎？（同意！）沒錯！測量同樣的物體使用的工具不同，結果就會不同，只有當工具相同時，結果才會相同，所以，我們要找一個統一的測量
工具進行測量。那我們採用什麼工具測量好呢？——尺子
（演示課件3，揭示採用直尺來測量物體）
活動（一）看一看！
師：請大家拿出准備好的尺子，認真觀察一下，在尺子上你發現了什麼？
（演示課件4）生：有數字0、1、2、3、4……有許多線，有長的短的，有字母cm。（隨學生的回答老師閃動尺子的各部分）
師補充：數字是按從小到大的順序排列的；三種長度不同的豎線叫刻度線；0刻度在尺子最左邊，表示起點；尺子上的「cm」是常用的長度單位，它也可以用厘米表示。{板書：長度單位——厘米（cm）}。
師：那1厘米有多長呢？
師：請看大屏幕！0刻度到1之間的長度就是1厘米,也可以說是1cm，即1厘米=1cm。（板書：1厘米=1cm）
活動（二）指一指！
師：0刻度到1之間的長度是1厘米，那在尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？請大家指出來。（演示課件5）
生1：數字2——3是1厘米長。
生2：數字4——5是1厘米長。
、、、、、、、、
師：我們用一句話話來說，即尺子上相鄰兩個數字之間的長度都是1厘米。 師：那1厘米到底有多長呢？請大家拿出課前准備好的小木棒，它的長度大約就是1厘米。（老師動作示範）伸出食指和拇指夾住小木棒，然後慢慢抽出小木棒，這時候我們食指和拇指之間的長度大約就是1厘米。好！甩一下我們的小手，放輕松，我們再來比劃一次。（重復剛才的動作，讓學生能夠熟練地用手比劃出1厘米的長度）師：請大家把小木棒放到一邊，咱們來做個小游戲，好嗎？（好！）聽口令！（師生一起進行 「拿」 、「放」1厘米的比劃游戲）
活動（三）找一找！
1、師：同學們表現得真棒！那除了在尺子上能找到表示1厘米的長度之外，想一下，在我們身邊有哪些物體的長度大約是1厘米的呢？誰願意來說說？
師：老師給點提示你們，比如說從我們身體的某些部位或者我們的學慣用品中去找。（演示課件6）根據學生的回答，師邊說邊演示課件：食指的寬度、指甲蓋的寬、鼻孔等；橡皮的厚、釘書釘的長、書本的厚度、透明膠的寬等。
師：在我們生活當中，其實還有許多物體長度大約是1厘米的例子，這個留給大家課後再找。
2、師：（演示課件7）剛才我們認識了1厘米有多長，那2厘米有多長呢？請你們在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是表示2厘米的長？
生1: 0—2是2厘米長。
生2：2—4是2厘米長
師：你怎麼知道它是2厘米的長？
這時候師可以引導學生說出它們之間有幾個1厘米就是幾厘米，或者引導學生說出它們相差幾厘米就是幾厘米（即大的刻度減小的刻度）
接著可以讓學生陸續說出2—4，7—9，5—7等都是2厘米長。
師：那從哪兒到哪兒是表示5厘米的長呢？
生1：0—5是5厘米
生2：5—10是5厘米
師總結：為了能夠又快又准地在尺子上找出表示幾厘米的長度，我們就看它是不是從0刻度開始的，如果是從0刻度開始，那麼0刻度到幾就是幾厘米；如果不是從0刻度開始，就看兩個整刻度相差多少，也就是用大的刻度減去小的刻度，得數是幾就是幾厘米。
師：（演示課件8）現在老師想來考考大家，敢不敢接受挑戰？（敢！）好！請看大屏幕！（以搶答的形式讓學生說出5—6、0—4、、0—6、1—5、6—8分別是幾厘米）活動（四）量一量！（演示課件9）
師：認識了測量工具——尺子，我們就要學會用它來測量我們所要測量的物體，老師這里有一支鉛筆，想跟大家一起測量出它的長度。
1、演示課件：鉛筆有多長？
師：在測量之前，請大家估計一下，這支鉛筆有多長？誰來說說？（指名回答） 師：你們想不想知道它的真正長度？（想！）好！我們就來量一下，看它到底有多長？請看大屏幕！
師：用尺子測量物體的長度（老師邊說邊演示課件10）我們要注意：
（1）、將物體和尺子放平
（2）、物體的一端和尺子的0刻度對齊
（3）、看物體的另一端對著尺子上的刻度幾，物體長度就是幾厘米。
師：（演示課件11）0刻度表示起點，所以測量物體長度時，一般是從0刻度開始
的，但是如果它沒有0刻度的話，那該怎麼測量呢？誰願意來說說？
生：可以從後面某一個數字量起。
師總結：同意她的說法嗎？（同意！）沒錯！如果沒有0刻度，可以從後面的某一數字開始量起，那讀數的時候用大的刻度減去小的刻度，得數是幾就是幾厘米。
2、師：（演示課件12）現在呢，有4隻小熊它們也認識了尺子，想利用尺子來測量鉛筆的長度，小熊們想請你們來充當評委，評一下看誰的測量方法是對的。請同學們觀察教材第51頁第三題！
師：誰願意當裁判評一評？（指名回答）
生1：第1隻小熊的測量方法是錯的，物體沒有對齊0刻度。
生2：第2隻小熊的測量方法是對的。
生3：第3隻小熊的測量方法是對的，但它的結果錯了。
生4：第4隻小熊的測量方法是對的，1—6相差5厘米，所以是5厘米。 學生邊回答，老師邊演示課件。
3、師：當了一回裁判，想不想親自動手量一量？（想！）看來大家都已經迫不及待了，好！請同學們看教材51頁第4題的第（1）小題量一量它有多長（演示課件13），趕緊動手把它完成。（由學生揭示答案之後，老師演示課件測量的過程）
師：學會用尺子測量物體長度的同時，也要學會用尺子來畫某一長度的線段，那我們如何利用尺子畫線段呢？請看大屏幕！用尺子畫一條長4厘米的線。
（演示課件14）先畫一個端點，端點與尺子的0刻度對齊，數出規定的長度，畫上另一個端點，連接兩個端點，所得圖形就是規定長度的線段。最後為了清楚知道這條線段的長度，我們把它標出來。
師：整個畫的過程演示完給大家看了，請你們自己動手在課本上把它完成。 （師巡視，個別指導）
三、課堂練習-----鞏固與運用
為了鞏固今天所學的新知識，接下來我們來做一個練習闖關游戲，好嗎？（好！） 請看大屏幕！（演示課件15）
1、（演示課件16）第一關：我會說，說一說各是幾厘米？
2、（演示課件17）第二關：我會量
師：估計一下，我們的鉛筆長、數學書本長以及練習本長有幾厘米？（先讓學生把估計好的數據填在課本上，再給學生時間動手量一量，到底是幾厘米？）
3、（演示課件18）第三關：我會畫，畫一條長8厘米的線
（指名學生上黑板畫，師巡視個別指導，最後評講並演示課件）
師：（演示課件19）恭喜大家，闖關成功！
四、課堂小結（演示課件20）
師：我們來總結一下本節課我們學習了什麼內容？
師：我們認識了長度單位厘米，知道厘米可以用（cm）來表示，我們還知道了1厘米大約是一個手指那麼寬，還學會了用直尺測量物體的長度。希望課後同學們能夠多做相關練習加以鞏固！
五：作業布置（演示課件21）
利用今天所學的知識，課後用尺子量一量自己課桌的長度。
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教學目標
1．初步認識角，知道角的各部分名稱．
2．初步學會用直尺畫角．
3．培養學生動手操作能力，使學生體會到數學數學數學數學來源於實踐的思想． 教學重點教學重點教學重點教學重點 初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角． 教學難點教學難點教學難點教學難點 使學生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角的兩條邊的長短無關．
教學過程
一、復習導入 【在授課的過程中，適時的演示課件「角的初步認識」】
1．師問：同學們，還記得我們在一年級學習過哪些圖形，還可以說說除此之外，你知道的圖形？ 2．等同學做出回答後，教師出示長方形、正方形、三角形和圓的圖形。
3．教師質疑：長方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什麼不同？（長方形、正方形、三角形都有角，圓沒有角）
4．指角．教師出示數學數學數學數學書，請學生指出這本書封面上的角．（學生一般會指四個頂點為角）
5．教師指出：這個同學指出的並不是一個角，究竟哪兒是角呢，該怎樣來指出一個角才對呢？今天我們就來學習學習學習學習「角的初步認識」．板書課題：角的初步認識．
二、新授．
1．初步感知角． （1）教師演示指角的全過程： 師一邊指角一邊口述：從數學數學數學數學書封面的一個點出發，從這個點向直直的兩邊摸，這兩邊所夾的部分，就是角． （2）一邊看電腦演示，一邊隨著電腦的演示在自己的數學數學數學數學書上摸角【演示課件「指角的方法」】 （3）指名一學生到前面來指一指哪兒是角． （4）全員操作．邊說邊摸，指出一個角． （5）同桌的同學共同操作，指出自己三角板上任意的一個角． （6）小結摸角後的體會．（我們摸到的點是尖尖的，我們摸到的兩條線是直直的．）
2．折角． （1）教師取一張不規則的紙，經過兩次對折，折出一個小於180度的角．問：老師折出的這個圖形是角嗎？為什麼？ （2）讓學生拿出課前准備好的紙（形狀不限），也經過兩次對折（任意的去折），教師從中挑出幾個有代表性的角貼在黑板上（盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角）． （3）問：觀察，黑板上貼出的這些圖形，大家說都叫角，這些圖形有什麼共同的特徵呢？（每個圖形中都有尖的點和直的線） （4）教師講解角各部分的名稱【演示課件「角的各部分名稱」】．教師從眾多的角中，任選一個角，把角的兩條邊延長，指名一名學生板書標出角的頂點和兩條邊． （5）教師指黑板上任意一個角的部分，要求學生們說出各部分的名稱． （6）討論．說一說身邊的角．
3．演示活動角． （1）問：再觀察黑板上貼的這些角，有什麼不同呢？（有大有小） （2）問：通過觀察，誰能說說，哪個角大些，哪個角小些？再說說你是怎麼比較出來的？ （3）問：角確實是有大有小的，究竟該怎樣比較角的大小呢？ （4）教師讓每個同學拿出自己的學具——活動角，把它張開製成一個角，並邊指邊說哪是角的頂點，哪是角的兩條邊．相鄰的同學比一比，誰的角大，誰的角小． （5）師：以自己剛才做的角為標准，再做一個比它大的角．再以新角為標准，做一個比它小的角． （6）提問：通過你們自己操作活動角，你能體會到角的大小和誰有關系嗎？（角的大小與角的兩邊叉開得大小有關）【演示課件「角的大小」】 （7）教學畫角的方法． ① 【演示課件「畫角的方法」】全體觀察畫角的過程，然後請同學總結畫角的方法．
② 教師再次與學生一起回憶畫角的方法：先畫頂點，從這一個點起，用直尺畫一條直直的線，再從這一個點起，向不同方向畫一條直直的線．（板貼：先畫頂點，再從頂點出發，畫出角的兩條邊） ③ 讓學生按照上面的步驟畫一個角．教師巡視畫角的過程是否正確． 三、歸納提高． 1．問：通過剛才的研究，說一說你有什麼收獲？（我們認識了一個新的圖形——角；一個角有1個尖尖的頂點，還有兩條直直的邊；角的大小與兩條邊張開的大小有關；我們還學會了畫角的方法．） 2．練習． 四．質疑交流． 1．問：除去老師向大家介紹的這些內容，誰來說說，你還知道些什麼老師沒有講到的內容？或者還想知道些什麼內容？（根據學生說和問的情況，酌情補充下面的內容） （1）角的種類（詳見(3)綠圃網二年級小學數學教案擴展閱讀）：銳角、直角、鈍角、平角、優角、周角…… （2）趣味知識：放大鏡能夠放大字的大小，但是卻不能放大角的度數．（詳見(3)綠圃網二年級小學數學教案擴展閱讀「放大鏡不能放大角」） （3）角在生活中的用途：裝修時，巧妙的利用角，可以拼擺出很多美麗多變的圖案，有效的利用角，還可以節約裝修的材料，降低裝修的成本． ……
2．自由交流． 五、布置作業 （略）板書設計 教案點評: 本教案是關於「角的認識」這部分內容的一個教學設計。 教學新課前，通過演示動畫達到提高學生興趣、導入 新課的雙重功效。 教學過程教學過程教學過程教學過程 中，大量使用動畫，動態地模擬了指角、畫角等數學活動，將數學知識生動、形象地呈現在學生的面前，使學生能夠用一種欣賞動畫的、輕松的心情進行學習。在交流中，教師引用了較多的課外知識，比如介紹銳角、鈍角、平角等角的種類，介紹諸如放大鏡不能放大角的趣味知識，使學生的眼界得到開闊，學習學習學習學習變得愉快。 由於本設計大量使用多媒體教育教育教育教育技術，教師可用來製作公開課或觀摩課。
探究活動
剪角、數角游戲數角游戲數角游戲數角游戲 游戲目的 1．使學生進一步熟悉角的形狀，並能數出角的個數． 2．培養學生的動手操作能力． 教師准備 投影儀、三個長方形． 學生准備 剪刀、長方形紙． 游戲過程 1．教師講故事（投影儀出示背景）：春天來了，百花盛開，森林裡兔媽媽帶著她的三個孩子興高采烈地玩著游戲．兔媽媽拿出三張長方形的紙，分給她的三個孩子，然後說：「今天媽媽來考考你們，如果把長方形的一個角剪掉，還有幾個角？」（投影儀出示三個長方形）灰兔弟弟抿著嘴，想了一下，跳著說：「4—1＝3，還有3個角．」白兔姐姐拿起一張長方形紙，剪下一個角說：「應該是5個角．」黑兔哥哥也拿起一張長方形的紙，先折了折，然後剪起來．「媽媽，我認為還是有4個角．」 黑兔哥哥說．（配合故事，在投影儀上逐步打出3個，5個，4個）三個小兔立刻爭了起來，都認為自己的答案是正確的． 2．教師布置任務：小朋友，請你拿出一張長方形的紙，先想一想，折一折，然後剪一剪，最後幫兔媽媽評一評，三個小兔中誰的答案是正確的．【以上敘述可參考音頻「剪角、數角游戲的錄音（一）」】 3．學生4人一組，先動手摺一折，剪一剪，再討論．（師請學生將三種剪法分別貼在黑板上） 4．教師繼續講故事：看了小朋友的結論，兔媽媽笑著對它的孩子說：「孩子們不必再爭了，小朋友們告訴你們三個答案都是正確的．這道題的答案就是你們這三個答案．」 【以上敘述可參考音頻「剪角、數角游戲的錄音（二）」】
下圖供教師參考
拼角游戲 教師准備 若干個固定角（用兩根小棍或硬紙條拼成）． 學生准備 分成若干個4人小組． 游戲過程 1．分給每個小組2個角（大小不一）． 2．在頂點重合的條件下，將兩個角拼起來． 3．觀察拼成的圖形是什麼圖形？（還是角） 4．找出拼出的這個角的頂點和邊． 5．想一想，數一數：拼成的圖形中一共有幾個角？看誰的最多
2013秋人教版小學數學二年級上冊全冊全套教案，共139頁
第一課時 統一長度單位
教學內容：
課本P1、2，例1
教學目標：
1、 學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、 讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的必要性。
教學重點、難點：
學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的必要性。
教學准備：
圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
教學過程：
一、情景導入，激發興趣
談話：老師想要知道這本數學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什麼辦法？
學生發揮想像，各抒己見。
[設計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發學生學習的興趣。
二、組織活動，體驗數學
（一）、組織學生用不同的物品作標准量同一長度。
1、 明確活動的方法。
（1）、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。
（2）、學生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。
（3）、量好後四人小組交流匯報自己量的結果，並思考：為什麼都是量數學書的寬，而量出的結果卻不一樣呢？
2、 學生活動，教師巡視指導。
3、 全班交流匯報。
得出：因為選用的是不同的物品作為標准測量，所以量的結果不同。
4、 讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。
由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標准進行測量。
（二）、組織學生用不同的物品作標准量不同的長度。
1、 讓學生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。
2、 交流展示學生測量的結果，啟發學生提出問題。
如：為什麼數學書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們並不一樣長？
為什麼桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？
……
引導小學生體會到：因為選用不同的標准去量，它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。
3、 讓學生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結果如何，體會統一長度單位的必要性。
[設計意圖]：教學從兩個方面來組織幫助學生認識統一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標准去量數學書的寬，再用不同的物品作標准量不同的長度。由此引起認知沖突，體驗統一長度單位的必要性。
三、練習鞏固，實踐應用
1、 做一做第1題，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那麼長。
學生先獨立完成，再交流。
如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對准哪個方格，可以用尺子對准方格的豎線比一比。
2、 做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。
3、 做一做第3題，學生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。
如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法：實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較准確。
[設計意圖]：用不同的方法進行實際練習，讓學生在具體活動中再次體會統一長度單位的必要性。
四、課堂總結
今天的數學課，你印象最深的是什麼？你想說什麼？
五、隨堂練習
教學反思：
第二課時 認識厘米 用厘米量
教學內容：
課本P3，例2，練習一1、2、3。
教學目標：
1、 認識尺子並知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘米）
2、 讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
3、 在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。
教學重點、難點：
初步建立1厘米的長度觀念。
教學准備：
尺子、圖釘、紙條等
教學過程：
一、 談話引入
1、 上一節課我們都知道要統一長度單位，也用了1立方厘米的正方體進行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了准確、方便地表示物體的長度，人們發明了帶有刻度的尺子。
2、 介紹認識尺子。
為了便於交流，尺子上的刻度作了統一規定。要知道物體的長度，可以用尺來量。
[設計意圖]：介紹認識尺子提高學生的知識面，為下面的學習作準備。
二、操作活動，建立表象
（一）、認識厘米
1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。
2、讓學生量圖釘的長度。初步建立1厘米的長度觀念。
師：「請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長。」
學生活動，教師巡視指導。
交流得出一個圖釘的長度大約是1厘米長。
3、 教師明確量的正確方法：圖釘的一端對准尺子的0刻度，在看另一端對著幾。
4、 請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？
學生活動，同桌交流。
5、 鞏固1厘米的表象。
請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。
閉上眼睛想1厘米的長度等。
6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學生去找大約1厘米長的物體。幫助學生形成1厘米的鮮明表象。
（二）、用厘米量
1、 我們已經知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。
請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們准備的紙條。注意測量的方法要正確。
2、 學生測量紙條。教師巡視，加強個別指導。
3、 交流反饋。教師再次強調測量的正確方法。
[設計意圖]：讓學生在具體的操作活動中，有助於幫助學生建立1厘米的表象，親身經歷學習數學知識。
三、鞏固深化，實踐應用。
1、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好後同桌交流檢查。
2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導。
3、學生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數學本子的長，橡皮的長等。
[設計意圖]：學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。
四、課堂總結
五、隨堂練習
教學反思：