小學教師團隊工作

① 小學教師的工作內容

教授學校開設的各種課程，學習課程標准，認真備課，按時保質完成版學校的教學任權務。批改和講解學生作業，解答學生疑問等等；
組織考試，選擇或編寫考卷，批改試卷並登記學生成績；
對學生進行個別輔導，必要的時候進行家訪；
組織學生開展課外活動，並與學生一起參與，保護學生的人身安全；
對學生開展思想道德教育，樹立兒童正確積極的世界觀、人生觀；
發現兒童的興趣，指導兒童加入學校的興趣組，促進學生的健康發展；
及時發現兒童生活中的困難和思想上的問題，在家訪中與家長溝通，一方面反應兒童的情況，另一方面將家長的意見結合到教學中；
如實對學生的成績、表現、思想情況做出客觀公正的評價。

② 小學教師的職責

論現代小學教師的職責

進入21世紀，我國經濟和社會發展進入了新的階段，人民群眾接受高層次、高質量教育的願望更加迫切，從而對教育提出了更高的要求，也對教師給予了更多的希望。因此，現代教師要徹底轉變教育教學觀念，在現代教育活動中應准確地自我定位，明確教師所扮演的角色越來越多樣化。要為人師，不做經師；要成為學生全面發展的培養者、民主師生關系的建立者、學生學習過程的指導者、學生心理健康的培育者、學生終身學習的奠基人。由此可見，現代教師的職責不再是單一的，而是綜合的；不是靜止的，而是發展的；不是階段的，而是連續的。
一、現代小學教師是學生全面發展的培養者。
面對21世紀國際經濟與科技的激烈競爭，人們深刻地認識到，培養現代社會所需要的，具有高度的文化素質、科學素質、道德素質的全面發展的人是國家和民族生存的希望。因此，實施素質教育，依據社會與人的發展的需要，去開發少年兒童的智慧潛能，培養少年兒童的精神力量，促進少年兒童生動活潑健康地成長是現代教師的首要職責。
小學階段的教育對少年兒童的影響，將遠遠超出本階段而延續到終身。因此，小學教師要通過教育使少年兒童形成良好的個性品質，掌握扎實的基礎知識、基本技能與基本能力。為此，我們小學教師要在工作中是德、智、體相互滲透，相互交織，一定要把全面發展的教育與素質教育結合起來，把提高少年兒童的全面素質，培養全面發展的人作為教育的根本任務，使教育呈現一個統一的、完整的過程。
這就要求我們在小學階段為學生打好三方面的基礎：一是打好身心健康成長的基礎，為他們腦力和體力的發展創造有利的條件；要從小培養學生的自信心、自尊心、自強心，使他們能夠不斷追求成功。二是要打好進一步學習或終身學習的基礎，使他們在今後能不斷地自己去獲取知識。三是為他們走向社會打好基礎，使他們從小就要有一種社會責任感，使他們了解社會、了解他人、了解自己在社會中的地位和責任。
二、現代小學教師是良好師生關系的建立者。
在教育教學工作中，教師的工作水平不僅取決於教師完成工作角色的任務水平，更重要的取決於教師對教育事業和對學生的熱愛，取決於師生關系的質量和水平。教師對學生真摯的熱愛，學生對教師的尊重敬佩是教育成功的重要因素。
有人把教師大致分為三類，一類是教學水平高，是學生的知心朋友，學生就敬而近之；一類是教學水平高，但不了解學生的心理，不善於與學生溝通，學生就敬而遠之；再有一類是教學水平不高，又不關心愛護學生，甚至是學生的對立面，學生就煩而遠之。很明顯我們的努力方向應是第一類讓學生「敬而近之」的教師，這類教師最大的優點就是能建立良好的師生關系。
曾有業內人士說過這樣的話：「讓鮮花和小草都能獲得陽光和雨露」，「愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神」。這就是教師職業之所以崇高的魅力所在。由此就要求我們小學教師要真正把學生當作具有獨立人格的人來看待。通過教師對學生的無私的愛，使學生的心靈得到感化，用教師高尚的人格魅力去塑造學生健康的人格，建立初步的、正確的人生觀、價值觀和世界觀。教師還必須做到對學生一視同仁，不能以學生的家庭情況、學習情況、性格等等給學生劃分等級。教師的評價要客觀公正，要多運用正面評價以激發學生努力上進的情感，使他們產生更高的理想與希望，教師決不能把評價作為懲罰，如果這樣，教師會在自己和學生之間設立起無形的屏障。
同時，教師還必須把權威建立在長期與學生平等的交往中，要尊重學生，信任學生，主動關心學生，滿足學生求知的需要。只有這樣，教師才能真正成為可親、可敬、可近、可信任的知心人，才能真正建立民主平等的師生關系，使教育達到預期的目的。
三、現代小學教師是學生學習過程的指導者。
教師是學生學習過程的指導者，教師不僅要使學生積極參與學習，而且要使他們學會學習，成為學習的主體，這是現代小學教師工作的重要職責。
教師首先要樹立正確的教育觀與學生觀，把學生看成是教育活動的主體，是一把需要被點燃的火把，而決不能把學生當作被動接受知識的容器。在學生的學習中教師不能包辦代替，要調動學生探求知識的積極性和主動性，實現過去由學生適應教師的教，到讓教師的教適應學生的學的觀念的轉變。
首先要體現在備課活動中。教師在備課時要改變原來只考慮怎麼教而不考慮學生怎麼學的舊觀念，應以學生的學來指導自己的備課活動。這種教學方法在進行這個知識點的教學時是否適合學生的學；這個教學環節的設計是否能創設良好的氛圍並調動的學生的積極性；學生在解決這個問題是會出現哪些情況；這節課我將怎樣和學生進行情感上的交流等等應是教師重點備的內容，這樣的備課過程才會為課堂教學打下良好的基礎。
再者，課堂教學活動要追求有意思，因為有意思的課才能談上有意義。這就要求教師首先要能充分調動學生的積極性，使學生能「動」起來，主動地參與到學習的活動中。教師就應像優秀的節目主持人一樣使每一個演員都能把自己的特長表現出來。那麼，教師在整個活動中就應是組織者、主持人、協調者、解說員等多種身份的集合體。
例如，在進行應用題的教學時，不能把解題思路和盤托出，或者牽著學生照著教師的思路走。而是應設計一些學生感興趣的生活場景，使學生在具體的環境中學習應用題，再通過不同形式的教學方法、多種手段的運用來調動學生不斷地產生疑問，主動地探索解決問題的途徑與思路。使學生在獨立思考、討論交流的過程中去主動理解應用題的解題思路，使學生的創造潛能被激活。而在這整個過程中教師是教學活動的計劃者、知識與方法的優化組合者、教學活動的調控者。
當然教師還應以飽滿的熱情上好每一節課，還要增強教學藝術的感染力，是學生接受教師情感與情緒的表達，最大限度地接受教師這個媒介的影響。
另外課堂的教學時間是非常有限的，學生所能學到的知識和能力的鍛煉也是非常有限的，教師就要具有指導學生學會讀書的能力。如可以讓學生經常感覺到教師的知識非常淵博，告訴學生獲得的重要的途徑就是讀書，以激發學生讀書的慾望。教師還要指導學生讀好書，可以把自己讀過的適合本年齡段的、有意義的書介紹給學生讓學生閱讀，使知識的傳授與能力的培養不斷地得到延續。
四、現代小學教師是教育信息的開發與應用者。
信息時代的來臨，使學校不再是封閉的教育場所，教師也不僅僅是知識傳播者，還要為學生創設有利的信息環境，拓寬學生獲取信息的環境，提高學生獲取信息的能力。
同時，作為現代教師必須熟練掌握與應用計算機技術，會使用各種教學軟體。如備課軟體、課堂教學輔導軟體等。自己要會製作各種課件並把它應用到課堂教學中去，為學生提供聲、像、文字一體的教學環境。
教師還應掌握英語這門重要的打開最前沿信息的鑰匙。這樣才能直接、迅速地獲取最新的教育成果，從網上獲取各種所需的信息，及時地指導自己的教育教學活動，使現代教育的職能充分地發揮。
五、現代小學教師是學生健康心理的培育者。
從現代健康觀或健全的人格的角度來講，具有健全心理的人，才是真正健康的人。
曾有專家認為，在奧運賽場上，同一水平的運動員中，身體方面的競技只有20％，而80％是心理上的挑戰。
再者，我校通過《在各學科教學中滲透心理健康教育》的研究也充分說明，教師必須重視學生好的心理健康教育，重視學生良好的心理素質的培養。教師要幫助學生客觀地認識自己，鼓勵學生進行自我教育、自我提高、自我控制，使學生在實現自我價值和經受挫折的過程中不斷成長，使學生能承受成功和失敗，敢於競爭和挑戰。因此，培育學生健康的心理素質是教師重要的職責。
另外，現代的小學教師還必須在實踐中不斷探索科學的教育教學規律，通過不斷地反思，在工作中有目的、有計劃且持之以恆地去研究教育，以提高自身向更深層次發展，提高綜合素質，不斷進行有效的教育。

附：桂陽中心小學教師職責

1、全面貫徹黨的教育方針和學習教育教學理論;自覺遵守《教師職業道德規范》，教書育人，為人師表。
2、自覺遵守學校各項規章制度，積極參加政治學習、社會實踐活動和教學研究活動。
3、以主人翁的態度共同參與學校管理，共同做好學校的安全保衛等各項工作。
4、努力提高自身的業務水平和理論素質，積極參加各項繼續教育活動，努力提高學歷層次。
5、熟知新課程標准，鑽研、通曉教學內容，認真制訂教學計劃，要達到目標。
6、認真備課，根據學生實際情況備教材、備方法。教案規范、完整，明確教學目的、要求、重點、難點及處理方法，闡明教學過程、教學手段、使用教具、作業布置，寫好教學反思筆記等內容。同教材的任課教師加強集體討論、集體備課。
7、嚴格按學期授課計劃、教案組織教學活動，努力使用現代化教學手段。講授正確，重點突出，難點講清，深度合適，啟發誘導，語言生動，板書工整、組織嚴密，寓思想教育於教學實踐之中，提高課堂教學效果。
8、緊扣教學內容的重點、難點布置以鞏固知識和訓練能力為目的的課外作業。作業次數、份量適度。作業批改及時、認真、規范(批改日期、成績等第、作業次數)，要求學生訂正錯誤，不合格的作業應退回重做，並作必要的講評。
9、應提前一周寫出教案、備好課，上課不遲到，不提前下課，不拖堂，不上無准備的課。
10.關心愛護學生，不體罰和變相體罰學生，不歧視後進生。及時了解學生的學習情況，查漏補缺，組織學習後進生補課、輔導，指導學生養成良好的學習方法。
11、嚴格按課程表上課，不隨意調課，因特殊情況需調課的應報教務處批准，由教務處下達調課通知。
12、做好「三個強化」工作（強化識字、強化閱讀、強化習作），做好單元達標匯報制度。各學科要認真考核、考試。內容要注意覆蓋面和教學重點。基本知識題、綜合分析題、能力測試應用題等比例恰當。同一學科教學進度相同的班級應採用同一試卷，流水閱卷。試卷經教研組長審閱後，交教務主任審批。考試前各環節要嚴格試卷保密。認真參加學校、縣局抽考、並達到要求。
13、監考教師應嚴格遵守監考制度。嚴肅考風考紀。
14、嚴格按評分標准閱卷。閱卷後，任課教師認真填寫成績質量分析表，並提出改進教學具體措施。試後兩天內將學生考試成績和質量分析表送交教務處。不得擅自改動成績。
15、各任課教師有指導學生課外實踐、興趣活動、各項競賽等義務，應服從工作分配做好各項工作。(各教研組應組織一定數量的課外活動小組)
16、各學科任課教師應努力達到規定的教學質量目標，並採用老帶新結對子、課題研究、互相聽課、評論(第學期每人至少聽10節課)，開設教研、公開課(每學年不少於一次)、組織交流，寫總結、論文等方法，不斷改進教學方法，提高教學業務水平。
17、任課教師應執行教研組教學、工作計劃，服從教研組長的工作指導和檢查，並協助教研組長共創合格、良好、優秀教研組。
18、貫徹家校聯系制度，做好家訪工作。

③ 小學教師這個職業怎麼樣

現在看來很穩定，但是隨著生源的減少，以後就很難說了，我也是教師，我有危機感，現在一邊工作一邊充電

④ 小學教師如何做好自己的工作

當教師，就應該熱愛教師這一職業，獻身教育事業。當今社會，教師被尊為人類靈魂的工程師；教師的工作為稱為太陽底下最光輝的職業。那麼，作為新形勢下的教師，我們應該怎樣像陶行知先生那樣，做人民滿意的教師呢？我認為要從以下幾方面做起。
一、做人民滿意的教師，首先要做教師自己滿意的教師。
教師要有自信，對自己的工作自己的學生有信心，相信自己的工作一定能做得好，才能做好自己的工作。但由於人們的心理各不相同，對自己滿意的標准也就千差萬別。我認為，一個心理素質良好的教師，對自己滿意的界定應該是：
第一，自己滿意，但不是滿足。今天的社會日新月異，在教育上更是提倡終身教育、終身學習。教師要「學無止境」、「學師為高」。教師立足於現實而高於現實的心態，就是要求我們能夠預測未來的需要，把握教育的動態。
第二，要相信自己能教好學生，俗話說：「只要有付出，必定有回報」。只要我們用自己心靈去澆灌學生，就一定能得到豐碩成果。在實際教學工作中，一方面要講究策略，要用自己的大工作量，換取學生小小的進步和提高。這就少不了教師要深刻鑽研教材、探究學生、精選教法。另一方面教師工作對象的特殊性，決定了教師工作方法的特別性。畢竟，我們的學生還是些娃娃，教師偶爾運用一些善意的謊言，也能收到一定的效果。
第三，教師要不斷地充實自己。過去，人們把教師比作蠟燭。「春蠶到死絲方盡，臘炬成灰淚始干」是對教師工作的寫照。但我認為教師是一盞電燈，一盞無線的電燈。作為無線的電燈，要不斷地發光，就要源源不斷地充電。教師作為知識的傳播者，在知識迅猛更新的信息時代，如果不勤奮學習，不斷更新自我，超越自我就會使自己的知識源頭枯竭，從而喪失作為教師資格的條件和基礎。教師除了學習專業知識，還要學習各種新知識，包括兒童心理變遷和社會發展的趨勢。
我想，只要你認清了什麼是滿意，什麼是滿足，滿意於自己的工作，但不滿足於自己對事業的追求；只要你有信息，相信自己的工作能做好，用心靈去教學生，並且教好了學生；只要你不斷地充實自己，使自己具備作為教師的豐厚資本。你就是一個自己滿意的教師。
二、做人民滿意的教師，更要做學生滿意的教師
教育活動是雙向活動，教師得到了學生的滿意，學生才會尊敬你，才會聽你。教師的教育教學工作才會起到事半功倍的實效。所以，教師不但要關注學生的學業進步，更要關注學生的健康成長。
1、在課堂上，老師千萬不能存在師道尊嚴的舊傳統落後心理。要把自己融入到課堂教育的大家庭之中去，融入到學生中去，自己是大家庭當中的一員，是大家庭中的「領頭羊」。在課堂教育教學過程中，不要壓制學生應有的發言權，允許學生提出不同的看法。對於學生提出有爭議的問題，教師要通過「擺事實，講道理」，用情和理來征服學生，使具有不同見解的同學，從問題的源頭上得到認識，把你的剖析銘刻在他們的心靈上。對學困生的輔導，教師要有誨人不倦的精神。當學困生有了點滴的進步，教師要及時肯定，並且表揚，激勵他們的學習積極性。教師要深刻認識到學生就是來學習的，教師就是教書的。學生學習有困難，教師沒有權力諷刺和挖苦他們。學困生更需要得到同學的幫助、班集體的溫暖、教師的呵護。對於存在逆反心理的學生，教師要有耐心。與他們的交流，教師需要「溫聲細氣」，需要「和風細雨」，要動之於情，曉之於理，這些學生就一定能夠被你感化的。
2、教師要關注學生的健康成長，陶行知先生指出：「千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人」。我們做學生滿意的教師，就要像陶行知先生那樣熱愛學生，給學生於溫暖的愛心。學生是祖國的花朵，人類的未來，為了托起明天的太陽，對我們的學生，對我們的子女，多我們祖國的花朵，對我們民族的未來和希望，作為教師要更加努力呵護，倍加關愛。無論是學生的身體，還是學生的品德、生活諸多方面，教師都應該關心、關愛、關注。在教育教學活動中，教師要善於發現是否有學生存在身體不適。對於帶病到校學習的學生，教師要密切關注，經常詢問。教師要「愛生如子」、「愛生勝子」。
3、教師要為人師表，做學生的楷模。榜樣的力量是無窮的，教師要注意自己的言行，嚴格要求自己。不讓學生做的，教師堅決不做；要學生做的，教師自己首先要做到。教師要不斷加強自身修養，不斷充實自己。教師要「學師為高，身正為范」。要想得到別人的尊敬，你就得首先尊敬別人。我們老師，只要嚴格要求自己，充分相信學生，關愛學生，你就一定能成為學生滿意的教師。

⑤ 小學老師晚上需要上班嗎

小學老師晚上不需要上班。除非是他自己自學。給自已找事増加壓力。

⑥ 小學教師工作總結 200字以內的

「做一名好老師」是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標。自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作，以「師德」規范自己的教育教學工作，以「當一名好老師」作為自己工作的座右銘,現將一學期的工作總結如下： 一、在思想上，愛國愛黨，積極上進。 我積極參加各種學習培訓，認真參加政治學習，認真學習了黨章，為了提高自己的思想覺悟，我認真學習胡錦濤主席《在三個代表重要思想理論研討會上的講話》，並思考「我如何在自己的崗位上實踐三個代表的思想」,我還深知要教育好學生，教師必須先身先之率，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表

⑦ 關於小學教師

每年都不一樣，但大體都差不多，只不過細節上有一些小小的差異

平谷區教委二OO四年職評工作意見
為進一步深化職評改革，建立健全科學完善的人才評價機制，使職評工作在鍛造、優化教師隊伍以及人才的開發、培養和提高等方面發揮更積極的作用，不斷促進教師隊伍整體素質的提高和完善，根據京科干職[1999]36號和京人發[2003]37號、40號文件精神，特提出我區教育系統二OO四年職評工作意見：
一、指導思想：
以鄧小平人事人才理論為指導，以改革創新為動力，以建立健全教師發展激勵機制為核心，以加強教師隊伍建設、提高教師隊伍整體素質，充分開發、利用和優化教育人力資源為根本任務，推進職評工作的科學化、規范化。在教育行政部門宏觀調控下，賦予基層單位更大的人才評價自主權，充分體現由國家用人向單位用人的轉變，提高人才評價的信度和效度，使職評工作切實成為推動區本、校本兩級師資隊伍建設的有力杠桿。
二、基本原則：
堅持解放思想、改革創新的原則；堅持為教育教學改革服務的原則；堅持德才兼備、注重實績、競爭激勵的原則；堅持公平、公正、公開的原則；堅持定性與定量相結合，以定量為主的原則。
三、對認定或申報各級教師職務人員的學歷資歷要求：
（一）認定各級教師職務人員的學歷、資歷要求：
從2004年起，中小學初級教師職務包括中學二級教師、小學二級教師、小學一級教師職務不再履行評審程序，而是由用人單位按崗位需要，經考核符合任職資格條件，直接聘任相應教師職務。同時，填寫《平谷區教育系統初級教師專業技術職務任職資格認定表》，報教委人事科辦理直接認定任職資格的相關手續。認定專業技術職務任職資格是指大學本科畢業後見習或任教一年期滿、大學專科畢業後任教三年以上、中專畢業後任教五年以上並已取得大學專科學歷、中專畢業後任教一年以上五年以下並取得大學專科學歷滿二年，認定中學二級教師職務；大學專科畢業後見習或任教一年期滿、中師畢業後任教四年以上並任小學二級教師三年以上，認定小學一級教師職務；中師（中專）畢業後見習一年期滿認定小學二級教師職務。
（二）申報小學（幼兒園）高級教師職務人員的學歷、資歷要求：
1、碩士研究生畢業當年、大學本科畢業後見習或任教一年期滿、大學專科畢業後任教六年以上並任小學一級教師五年以上，可以申報小學高級教師職務。後取得規定學歷的小學教師任小學一級教師職務五年以上，也可以申報小學高級教師職務。
2、申報教育教學管理專業的人員除滿足上述條件外，還需專職從事教育教學管理工作滿三年，並專職從事教學工作滿二年。
（三）申報中學教師職務人員的學歷、資歷要求：
申報中學教師職務應具有大學專科或以上學歷，1961年1月1日（含1月1日）以後出生的中學教師申報中學高級教師職務必須具有大學本科學歷。申報中學各級職務的學歷、資歷的具體要求是：
1、碩士研究生畢業後次年、大學本科畢業後任教五年以上並任中學二級教師四年以上、大學專科畢業後任教七年以上並任中學二級教師四年以上，可以申報中學一級教師職務。原不具備規定學歷，取得大學專科學歷後任中學二級教師四年以上，也可以申報中學一級教師職務。
2、博士研究生畢業後次年、碩士研究生畢業後任教六年以上並任中學一級教師五年以上、本科畢業後任教十年以上並任中學一級教師五年以上、大學專科畢業後任教十五年以上並任中學一級教師八年以上，可以申報中學高級教師職務。後取得大學專科學歷的中學教師任中學一級教師職務八年以上，也可以申報中學高級教師職務；後取得本科學歷的中學教師，其中學一級教師職務履職年限從取得專科學歷後算起。
3、申報教育教學管理專業的人員（中層以上職務）除滿足上述條件外，還需從事教學工作滿五年，並專職從事教育教學管理工作滿五年。
4、小評中高：
⑴博士研究生畢業後次年；⑵本科或碩士研究生畢業後，取得小學高級教師職務任職資格滿五年；⑶具備專科學歷，從事小學教學工作滿二十年，取得小學高級教師職務任職資格滿五年；⑷申報教育教學管理專業的人員（校級幹部）除滿足上述條件外，還需累計從事教育教學管理工作滿十年。
（四）申報中專教師職務人員的學歷、資歷要求：
申報中專教師職務應具有大學本科或以上學歷。其中1982年及以後普通高校畢業的人員應當獲得學士學位。申報各級教師職務的學歷、資歷要求是：
1、取得大學本科學歷後任教一年以上，可以申報助理講師職務。
2、大學本科畢業後任教五年以上，並任助理講師四年以上，可以申報講師職務。原不具備大學本科學歷，取得大學本科學歷後任助理講師四年以上，也可申報講師職務。
3、大學本科畢業後任教十年以上，並任講師五年以上，可以申報高級講師職務。原不具備大學本科學歷，取得大學本科學歷後任講師五年以上，也可申報高級講師職務。
四、關於擔任班主任工作年限問題：
（一）申報中級或高級教師職務需在取得低一級職務任職資格後，擔任班主任工作滿二年。
（二）從事年級組長、副組長（年級主任、副主任）、團隊幹部、專職從事學生思想政治工作的輔導員、課外活動指導教師，在晉升教師職務時，可視同班主任崗位，計算班主任年限。
（三）對於在沒有班主任崗位設置的單位工作的教師，評聘教師職務時，暫不要求班主任工作年限。
五、關於破格申報中、高級教師職務問題：
對於中小學不具備規定學歷、任職年限要求的教師，在教育、教學和教育科研的某一方面成績特別突出，具備下列條件之一者，可先將有關資料交教委人事科審批後，破格申報高一級教師職務。
（一）獲得下列獎項之一：全國模範教師、全國教育系統先進工作者、全國優秀教師、全國優秀教育工作者、北京市勞動模範、北京市先進工作者、北京市優秀教師、北京市優秀教育工作者。
（二）獲北京市優秀教育教學成果特、一、二等獎。
（三）國家統編教材的主要編寫者。
六、關於外語考試問題：
1955年1月1日（含1月1日）以後出生的申報中學高級教師職務的人員必須取得全國職稱外語等級考試C級合格證書。2000年及以後取得的全國職稱外語等級考試B、C級合格證書在評聘高一級專業技術職務時有效。外語教師必須參加第二外語考試。申報中專高級講師和申報講師的人員必須分別通過B級、C級外語考試。
對於參加當年外語考試成績不合格者，在取得中學一級教師職務以來，符合下列條件之一者，可參加本年度中高評審。即，獲區縣級及以上教育系統先進稱號或優秀教育教學成果二等獎及以上獎項；國家統編教材的主要編寫者；參加全國、市學科評優、教育教學論文評優獲全國性獎勵或市級二等獎及以上獎勵。
符合下列條件之一者，可免試外語：
（一）第二學歷是外語專業大專及以上學歷的人員，申報中、高級專業技術職務。
（二）獲得碩士學位申報中級職務，獲得博士學位申報正副高級職務。
（三）近5年內有正式出版的譯著，且達到5萬字以上，通過市人事局組織外語考核的。
七、中、高級教師專業技術職務推薦程序及辦法：
為使我系統職評工作與人事制度改革的總體趨勢相適應，充分體現基層單位的人才使用、人才評價自主權，從2004年起，我委將本著求真務實，貼近學校的基本原則，在職評工作上實行重心下移，權力下放。各學校一定要高度重視，嚴格把關，周密安排，公平公正、科學高效地完成對參評教師的量化考核、推薦工作。
（一）校內推薦中、高級教師職務的組織建設：
各學校要分別成立領導評議組、聽課評議組、答辯評議組，各評議組成員要有較高的政治、業務及政策水平，作風正派，辦事公道，工作認真，在群眾中有較高威望，身體健康，能堅持正常工作。
1、各評議組的人員構成：
領導評議組、聽課評議組和答辯評議組分別由5~13人組成，各評議組成員應具備中級及以上職稱，校長分別任三個評議組組長。其中，領導評議組由校級幹部和教職工代表組成，教職工代表人數（包括中層幹部）不少於領導評議組總人數的三分之二。聽課評議組、答辯評議組成員要涵蓋本單位所有參評教師的申報學科，且兩組除校長之外的其它成員不得交叉重復。
2、組建評議組的基本原則：
⑴堅持迴避原則。凡本人或其親屬當年申報中、高級教師職務的，不能當選為評議組成員。
⑵堅持民主原則。領導評議組成員（校長或行政一把手除外）必須通過教職工民主選舉產生，本單位所有在崗教職工均有選舉權。若實行提供候選人選舉產生領導評議組成員的辦法，則首先要由校級領導班子和工會主席共同醞釀提名，確定多於領導評議組成員規定人數1~2名的候選人，然後由全體教職工進行差額投票選舉，按得票數多少排列名次，確定領導評議組成員。領導評議組產生後，由領導評議組集體推薦產生聽課評議組和答辯評議組成員。
（二）各評議組的主要職責：
1、領導評議組：其主要職責是向本單位全體教職工傳達職評工作有關文件精神，根據本單位師資隊伍建設的總體目標，制定量化的師德評價標准，對申報中、高級教師職務人員的師德表現和榮譽業績做出量化評價，並向中、高級教師職務評委會提出晉升相應教師職務的推薦意見。指導、協調、監督聽課評議組、答辯評議組的日常工作，整合人力、物力資源，保證本單位職評工作公正高效，穩步推進。
2、答辯評議組：負責制定量化的答辯評價標准，對本單位申報中級教師職務人員進行答辯考核，明確指出優缺點，並給出分數。評議組成員的平均分為教師個人的最後得分。
3、聽課評議組：負責對本單位申報中級教師職務人員進行聽課考核，明確指出優缺點，並給出分數。評議組成員的平均分為教師個人的最後得分。
學校制定的關於對中、高級申報人員的考核評價方案必須經教代會討論通過後方可執行。各單位要將評議組成員情況、考核評價方案、答辯題目、各項工作的具體日程安排及對參評教師的考核結果，按照規定時間、規定項目報送教委人事科。
（三）校內考核推薦中、高級教師職務應完成的主要任務：
學校推薦中、高級教師職務應堅持定性與定量相結合、以定量為主的原則，對所有申報人員都要進行量化考核評價，根據量化考核結果確定推薦中、高級教師職務的人選。
對申報中級教師職務人員，考核評價從師德表現、答辯、聽課、榮譽業績加權等四個方面進行。其中，師德表現、答辯、聽課各佔100分，用三項總分除以3計算出個人平均分。在此基礎上，計算個人業績加權分，按個人平均分及加權分之和排列個人名次。
師德評價應從依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、廉潔從教、為人師表等幾個方面進行。
答辯考核應從素質教育理念、基礎教育課程改革、新課程標准、本學科教材教法以及校本師資培訓、學習型學校建設、通讀各學科教材活動所規定的內容等幾個方面進行，力爭從理論和實踐兩個層面對參評教師加以考查。每個教師的答辯題目不得少於兩道，且教師之間的題目不得重復。
聽課考核以中、小教科制定下發的《課堂教學評價標准》為依據。
榮譽業績加權按《平谷區教育委員會關於教師職評、考核工作加權項目的有關規定》執行。
對申報高級教師職務人員，學校只對其進行上述四項評價中的兩項評價，即師德評價和榮譽業績加權，以師德分數和加權分之和排列個人名次。
（四）校級中、高級教師職務推薦程序：
1、組織全體教職工學習職評文件，領會文件精神。
2、全體教職工投票選舉，產生領導評議組成員。
3、由領導評議組推薦產生聽課、答辯評議組成員。
4、各評議組制定各項考核評價方案，並交由教代會討論通過。
5、教師個人申報，提交反映本人任職資格條件、工作水平、能力成就的有關材料。如畢業證、合格證、獲獎證書等。
6、領導評議組根據文件規定，對申報人員提交的材料進行審核把關，確定其是否符合申報條件。
7、各評議組按照職責分工，對所有申報人員進行量化考核評分。
8、推薦上報。按總分的排列名次，取與推薦名額相等的人數，確定推薦人選，報教委人事科。
（五）幾個具體問題的說明：
1、沒有學生的單位由單位負責出面協調，統一委託到其它學校進行聽課、答辯考核，分數單列。師德評價、個人加權部分仍由教師所在單位負責完成。考核完成後，被委託單位要將聽課、答辯評價結果返回到委託單位。最後，由參評教師所在單位對四項考核成績進行匯總，確定被推薦人選。
2、申報高級教師職務人員的聽課、答辯考核由高評委負責完成，考核成績的優、良、中比例為3：4：3。答辯題目不再事先下發，答辯內容參照校內中級答辯內容。
3、各單位黨政正職和教委機關人員申報中、高級教師職務的，由中、高評委統一組織考核評價。
4、申報小中高人員由高評委統一組織考核評價，考核完成後，提交高評委評審。
（六）區級中評委、高評委的職責和任務：
中學高級評委會負責完成中學高級教師職務的推薦評審和中學一級教師職務的評審工作。小學中級評委會負責完成小學高級教師職務的評審工作。中小學中級教師職務均採用定性化的等額評審制，高級教師職務採用差額評審制，其中，城區教師淘汰比例為15%，農村地區為10%，邊遠地區為5%。
根據市人事局、市教委制定下發的[2003]37號、40號文件精神，2004年，我區將自行組建中學高級評委會，負責語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、政治、體育、音樂、美術等主要學科的評審工作。教育管理專業仍由市教委負責評審。
八、其它有關問題的說明：
（一）現享有非教師職務職稱的人員，如政工師、會計師、主治醫師等，原則上是在教師崗位或教育管理崗位上工作的方可按有關規定轉換成教師職稱系列。
（二）「九五」繼續教育對象具有「九五」繼續教育結業證書是晉升專業技術職務的必要條件之一。申報中專高級講師和申報 講師的人員必須分別通過計算機B級和A級水平考試。1961年1月1日（含1月1日）以後出生的中小學、職高教師，在申報中、高級教師職務時必須分別持有全國計算機應用能力或北京市計算機應用水平三個模塊、四個模塊考試合格證。
符合下列條件之一者，在評聘中、高級教師職務時可免於計算機考試：
1、取得計算機科學與技術專業大學專科及以上學歷。
2、取得非計算機科學與技術專業博士學位。
3、參加全國計算機軟體專業技術資格考試取得程序員及以上級別資格證書的人員。
取得非計算機科學與技術專業碩士學位的人員，評聘中級職稱時免於計算機考試，評聘高級職稱時需取得1個計算機模塊合格證書。
（三）申報各級教師職務必須具備相應的教師資格。
（四）凡佔用教委指標應征入伍的教師，在義務服兵役期間的軍齡計算為教齡，初級職稱評定同在崗教師同步進行。復員後繼 續在教育系統任教的如符合中級評審條件，其指標帶帽下達。
（五）根據《北京市貫徹執行〈中小學教師職務試行條例〉實施細則》和京職改辦字[1997]026文件精神，凡屬下列情況之一者，不得申請晉升高一級專業技術職務。
1、從其它部門調入從事教育工作未滿一年的。
2、病休一年以上，在開展教師職務評聘工作時，仍不能到校任教的。
3、全脫產進修一年以上，被外單位借調及停薪留職人員，在開展教師職務評聘工作時，仍未返校任教的。
4、當年未參加考核或參加考核獲基本合格及以下等次的。
5、職業道德水準低，有體罰、變相體罰學生的行為，或對本職工作不負責任造成不良後果尚未處理的。
6、受行政記大過以上處分未滿一年的。
九、對申報材料的要求：
（一）認定初級教師職務均需填寫《平谷區教育系統初級教師專業技術職務任職資格認定表》一份，不再填寫申報表。
（二）申報中級教師職務的人員除填寫一份申報表之外，還需提交3000字以上論文一份（B5紙列印，封面寫清單位、姓名、申報學科、論文名稱）以及反映本人學歷層次和業務水平的學歷證書、獲獎證書原件及復印件。申報講師職務的需填寫申報表一式5份，提交3000字以上的論文一式5份。
（三）申報高級教師職務的需填寫申報表一式兩份，提交5000字以上論文一份（B5紙列印，封面寫清單位、姓名、申報學科、論文名稱），考核課的規范教案及課後自評、教育教學或管理工作的自我分析、自我評價千字文各一份以及各類證書原件和復印件。
（四）申報中專高級講師職務的需填寫申報表一式5份，提交5000字以上的學術論文、教研論文各一式5份（B5紙列印，封面寫清單位、姓名、論文名稱）以及各類證書原件和復印件。申報高級教師職務人員每人一個材料袋，規格為34×24厘米豎式帶拉線的檔案袋。
（五）申報中、高級教師職務人員的各類復印件用B5紙復印後要裝訂成冊。裝訂順序為：學歷證書、低一級職稱證書、「九五」繼教合格證、教師資格證、計算機及外語合格證、榮譽證書、獲獎證書等（榮譽證書、獲獎證書的時限為任現職以來）。
十、職評工作日程安排：
（一）學校工作日程：、
1、5月底以前將中學高級推薦評審候選人名單報教委人事科。
2、6月中旬完成校內申報中級人員聽課工作。
3、6月下旬完成校內申報中級人員答辯工作。
4、7月上旬將申報初級、中級教師職務人員名單報教委人事科。
（二）中、高評委工作日程：
1、6月中、下旬完成申報中學高級人員聽課工作。
2、7月下旬完成申報中學高級人員答辯工作。
3、8月中旬完成中學高級的推薦評審工作。
4、9月份完成中級教師職務的評審工作。
職評工作關繫到廣大教職工的切身利益，具有很強的政策性、操作性和社會敏感性。各單位在制定考核評價方案時一定要以促進教師成長、提高教師綜合素質為出發點，與推動校本師訓、校本教研、學習型學校建設、通讀各學科教材活動等緊密結合，認真貫徹落實公平、公正、公開的原則，逐步建立符合本單位實際的教師考核評價體系。各單位要加強對職評工作的領導，認真研究，周密部署，穩步推進，增強工作的針對性和預見性，及時發現和解決工作進程中出現的矛盾和問題，處理好改革、發展、穩定的關系，保證職評工作的順利進行。 平谷區教委人事科

上面的是2004年平谷的

⑧ 作為小學教師如何營造良好健康的集體輿論

一、班主任以身作則，做好學生的榜樣
在班級管理中，班主任是學生集體的思想核心，班主任的形象越完美，越能吸引學生，越具有感召力。所以我們要利用這種感召力的影響，引導班集體形成健康向上的輿論。班主任要以身作則，以自身崇高的人格形象做一個值得學生崇敬、信賴和愛戴的班主任。
班主任的人格形象通常以其日常的言行舉止表現出來。作為班主任，平時對各種事件和事物的評價，以及發表的觀點，對學生價值觀的形成有導向性的作用，最能給學生以示範和影響，從而轉化為特殊的感召力，形成班級統一的輿論基礎。班主任的人格力量還表現為良好的性格和風度，體現在誠實守信、友善謙和、言行一致、正直不阿等方面，這些構成人格形象的個性美，最能引起學生心理的共鳴，成為他們欽佩和效法的楷模。所以，要想樹立健康的班級輿論，班主任的自身帶頭榜樣作用，是必不可少的，是貫穿整個班級輿論建設的。
二、做好學生班幹部的選拔和培養工作
班幹部一般是由一部分熱愛集體工作又有較強工作能力、自身素質較好、在集體中有一定威信和影響力的學生組成的班集體的核心。因此，選拔和培養好班幹部，使之形成堅強的集體核心，是班集輿論建設的一件大事。為了造就良好的集體輿論，在班幹部隊伍的建設工作上，要注意幾點：
1．通過真正的民主選舉，來產生學生幹部。先通過自薦成為侯選人，再投票通過。這樣才能使學生感到班幹部是自己選擇的，而非教師強加，從而有積極配合的思想感情基礎。
2．培養班幹部的思想觀念。特別是教育他們要努力提高自身素質，懂得只有以身作則，嚴於律己，才能獲得同學的信任，教育他們要盡可能細心地在各方面關心幫助同學。
3．放手使用和鍛煉。班主任要信任幹部，支持他們的工作，維護他們的威信，並給予具體指導；幫助他們分析工作中存在的問題，教給工作方法，使他們通過實際工作的鍛煉增長才幹，提高工作能力和水平。
4．讓班集體的每個成員都有參與管理、為集體服務的機會。在一個班集體中，要注意避免出現總是讓一部分人去管理、支配另一部分人的情況；要通過幹部的核心作用，吸引和帶動所有集體成員積極愉快地參加集體活動，從而自覺地產生對集體的責任感和榮譽感。
5．每隔一段時間組織學生對班幹部投信任票，使學生幹部能隨時感受到同學的鼓勵和監督，又能以此引導學生公正無私地評價班幹部。
三、制定完善的班規，使班級法治化，使學生的行為「有法可依」
不以規矩，無以成方圓。一個班集體要形成健康的班級輿論，維護自己的統一，必須有一定的行為准則與判斷標准。完善的班級規章制度，是培育優良班風的保證，也是營造良好班級輿論氛圍的保證。如果班級規章制度不健全，有了規章不落實，則優良的班風無從談起，良好的班級輿論也無法形成。
在班級管理中，一方面要引導學生學習和遵守中小學生行為規范，同時還要以此為依據，根據班級實際情況，在全體成員的參與下，制訂若干合理而且可行的具體條例與規定，即班規，以引導和規范集體成員的日常道德和學習等行為習慣。另外，有法可依，還要做到有法必依。執行班規，我們要做到班規面前人人平等。
四、建立班級輿論陣地，引導和培育正確輿論
正確的集體輿論也是在開展一系列有益的集體活動中逐步培養和形成的，為此，要善於設計和組織學生開展各類健康有益的集體活動，並有意識地在活動中培育和引導正確的積極的集體輿論。
1．利用主題班會，引導形成一些科學正確積極向上的觀念。就某一德育主題，開展班團（隊）活動。如以「眾人拾柴火焰高」為主題召開主題班會，增強班級的凝聚力和向心力，激勵團隊精神；以「今天我以班級為榮，明天班級以我為傲」為題召開主題班會，激勵同學們愛護班級榮譽，珍惜青春年華，努力學習，頑強拼搏，立志早日成才。這樣的主題班會，對營造良好的班級輿論氛圍無疑將起到極大的推動作用。
2.積極開展各類集體活動。通過開展各類集體活動，創設營造良好班級輿論氛圍的必要條件；在活動中培植友誼、增進感情，在活動中培養能力、錘煉意志；在活動中創造師生交流、生生交流的機會，營造良好輿論氛圍。
3．重視日常事件的處理和反饋教育。作為班主任，老師不僅要自己細心觀察，更要建立管理反饋機制，使各類偶發事件（拾金不昧、惡言傷人、頂撞任課老師、損壞公物等）能夠及時得到反映並處理，要發動學生進行自我教育，要做到揚善懲惡，樹立正氣，抵制邪氣，將各種不良言行扼殺在萌芽狀態，從而營造積極、健康、向上的輿論氛圍。
4.充分運用黑板報、牆報、專欄和班級日記等，開展教育宣傳，強化輿論氛圍，促進輿論發展。

⑨ 小學班主任的常規工作有哪些

班主任是班級的組織者和領導者，管理班級的組織紀律。加強學生思想政治教育 ，規范學生日常管理工作。 定時召開班會，針對班級實際情況加強教育。
具體工作如下：
1. 全面了解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。採取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發展。

2. 認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。指導班委會和團隊工作。

3. 組織、指導開展班會、團隊會（日）、文體娛樂、社會實踐、春（秋）游等形式多樣的班級活動，注重調動學生的積極性和主動性，並做好安全防護工作。

4. 組織做好學生的綜合素質評價工作，指導學生認真記載成長記錄，實事求是地評定學生操行，向學校提出獎懲建議。

5. 經常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學生家長、學生所在社區聯系，努力形成教育合力。

⑩ 新的小學教師工作量標准

中小學教師工作量參照標准
中學教師課堂教學工作量規定如下（按每學年34周計算）
（一）高中教師課堂教學工作量
數學﹑語文﹑外語(漢語)每周課時10節或2個班的教學任務；物理﹑化學每周課時12節或3個班的教學任務；政治﹑歷史﹑地理﹑生物﹑體育每周課時12-14節；計算機﹑藝術欣賞每周課時14節。
(二)初中教師課堂教學工作量
數學﹑語文﹑外語(漢語)每周課時12節或2個班的教學任務；物理﹑化學每周課時12節或4個班的教學任務；政治﹑歷史﹑地理﹑生物﹑體育﹑計算機每周課時14節；音樂﹑美術每周課時16節。
小學課堂教學工作量規定如下（按每學年40周計算）
小學教師工作量要求
教師每周兩個班的教學任務；語文每周年一個班的教學任務或課時10節並擔任班主任；其他科目每周課時15-18節。
中學（含高中）﹑小學中層領導達到6節以上。工作量不足，每少一節課扣1分。（兼任學校兩基工作，計為3-4課時；專職普九工作計為滿工作量）。
跨科目情況：跨年級同一科目，每周加0.5課時；跨年級不同科目，每周加1課時。
實驗室工作：一類實驗室：生物1人滿工作量，化學1人滿工作量，物理1人滿工作量；二類實驗室：生化1人滿工作量，化學1人滿工作量，物理1人滿工作量。（中心學校按班級計算6-12個班級計4課時；12-18個班級計5課時；18-24個班級計7課時；24-36個班級需專職一人）。
圖書管理員：36個教學班以上配1人，36-24教學班計7課時；24-18教學班計5課時；18-12個教學班計4課時；12個教學班及以下計3課時。
會計滿工作量﹑出納半工作量。
教輔八員：36個教學班以上3人，24個教學班以上2人，16個教學班以上1人，16個教學班以下兼職。團隊工作：36個教學班以上半工作量，35-13個教學班4-3課時，12個教學班以下2課時。
學校領導工作量要求
1.教學班在24個以上的中學校長﹑黨支部書記要深入教學第一線，每學年聽課不少於36節，並盡可能兼課，其他行政領導每周代課2-3節。
2.教學班在12個以上24個以下的中學校長，每周要求代課2節，每學年聽課36節；黨支部書記每學年聽課不少於36節，並盡可能兼課。
3.6個以上12個以下的教學班的中學校長，每周要求代課4節，每學年聽課26節。
4.6個以下（含6個）的教學班的中學校長，每周要求代課6節，每學年聽課36節。
5.500個人以上的小學，校長每周要求代課2節，每學年聽課36節。
6.200個人以上500個人以下的小學，校長每周要求代課6節，每學年聽課36節。
7.200個人以上的小學，校長每周代課6節，每學年聽課36節。