❶ 小學低年級數學游戲教學有哪些形式
一、圍繞數學課程目標，開展游戲教學
課程目標是進行游戲教學設計的重要依據。長期以來，在課堂游戲教學中，教學目標的制定應該說是比較寬泛的，這導致了課堂游戲教學產生了混亂的局面。教師應當對自己的教學有一個基本的目標規劃，並用它來指導游戲教學，教師的思路才更加清晰，組織游戲才能更加得力，教學才能更有效。《數學課程標准》中確定了，通過義務教育階段的數學學習，學生要達到知識與技能、數學思考、問題解決和情感態度四個方面的發展，並且還設定了第一學段（1-3年級）要達到的有關這四個方面的具體目標。我們在進行游戲教學設計和游戲活動組織中，應同時兼顧這四個方面的目標。
1、突出遊戲教學對培養學生學習數學的興趣、增強學好數學的信心
《數學課程標准》要求通過數學知識的學習，要讓學生了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心。而游戲教學正是以其充滿樂趣和探索的特徵，吸引學生主動對數學知識的學習，探索數學的奧秘。在對學生感到理解比較困難的課時進行教學設計時，我們可以嘗試運用游戲教學來吸引學生的注意力，以達到寓教於樂的教學效果。例如在二年級下冊統計時，由於二年級學生對統計的概念理解起來有些困難，很容易上課時走神，因此教師可以設計「小小調查」游戲。例如可以把學生分成幾個組，每組派出「調查員」和「記錄員」，對組內成員的晚上上睡覺時間進行調查和記錄，並且大家一起根據調查結果，做成統計圖。在組內評選出畫得最好的統計圖，最後各組把統計圖進行展示，並排除「講解員」進行講解，最後教師對幾個組的表現進行點評。因為統計的知識，是比較抽象的知識，也是學生在生活中運用的比較多的，如果這節課老師只用「講授法」進行講解，學生理解起來比較困難。學生在課堂上積極參加游戲，理解並參與了統計的過程，培養了學生學習數學的興趣，增強學好數學的信心。
2、突出遊戲教學對學生數學知識、思維的培養
「體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維方式進行思考，增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。」是《數學課程標准》對學生數學知識、思維的培養要求。游戲不僅對激發學生的數學學習興趣有幫助，並且有利於增加學生的數學知識儲備，培養學生運用數學思維習慣。運算能力是在小學低年級階段學生必須要熟練掌握的一項數學技能，教師可以在課堂上通過設計游戲幫助學生掌握這項技能。例如在小學低年級學習加法運算時，教師可以設計一個「算式找朋友」的游戲來幫助學生進行數學思維練習。
3、突出遊戲教學對學生解決問題能力的培養
運用數學知識解決生活中的問題，是我們學習數學的主要目的。《數學課程標准》中指出，要讓學生初步學會從數學的角度發現問題和提出問題，綜合運用數學知識解決簡單的實際問題，增強應用意識，提高實踐能力。而游戲教學非常強調學生的參與性，注重培養學生的分析問題、解決問題的能力。學生在參與游戲時，不是單純地學數學知識，而是參與到整個游戲當中，並通過分析問題解決問題問題，來完成整個游戲過程。通過參與游戲，學生的分析問題和解決問題的能力得到了鍛煉和提高。例如在根據一年級《整理房間》設計的「舉牌游戲」中，學生通過動手操作，經歷了分類過程，懂得要按照分類的標准來整理事物。教師給通過課件演示物品，並且給每個物品進行了編號，從1到12號，並且把這些物品分成三類，一類是玩具，一類是文具，一類是服裝鞋帽。然後教師給每個小朋友發三個牌子，三個牌子上分別寫著玩具、文具、服裝鞋帽。接下來，教師開始給同學們講游戲的規則，教師指出一個物品，同學們很快想一想它屬於哪一類，教師說「舉牌」同學們把屬於哪一類的牌子舉起來，並把它說出來。通過參與這個游戲，學生經歷了分類的過程，並學習了有關分類的標准，經歷了分析問題解決問題的過程，並且體會到了生活中處處有數學。
二、根據數學教學內容，選擇游戲類型
教學內容是確定教學目標，選擇教學方法的依據。《數學課程標准》中在各個學段中，安排了四個部分的課程內容：「數與代數」「圖形與幾何」「統計與概率」「綜合與實踐」，並強調通過課程內容，應該注重發展學生的數感、符合意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想，為了適應時代發展對人才培養的培養需要，數學課程還要特別注重發展學生的應用意識和創新意識。因此，我們在進行教學設計時，應當根據教材內容和教學要達到的效果，合理地選擇游戲的類型。游戲的形式是多樣的，但比較貼近小學數學教學的游戲大致分為以下幾類：講故事、觀察、猜想、活動和競賽。只有根據教學內容，選擇合理的游戲類型，才能達到良好的教學效果。例如在一年級上冊《生活中的數》的學習中，接觸1-5的數字學習時，為了讓學生在元認知的基礎上，讓學生體會到數的意義，我們可以設計一個觀察的游戲「猜玩具」，來幫助學生體會到數字代表的意義，提高學生的數學感知能力，同時還強化了學生的符號意識。讓學生通過觀察數學現象，培養和加強對數學的數學感知能力、培養數學意識與敏銳的觀察力。
1、數學游戲要具有科學性
首先，在選取數學游戲時，要充分考慮到游戲設計是否具有科學性，是否能反映出數學內容的本質，是否有助於學生對數學的認識和理解。數學游戲的選擇要體現數學學習的思想方法和應用價值，並且為學生拓寬思維活動提供空間。游戲內容的選擇應從學生感興趣的點出發，並且要切合學生的實際生活，並通過游戲體現數學的思想和方法，讓學生感受到生活中數學無處不在，生活中充滿著科學。例如在小學中學習了各種圖形以後，教師根據學生愛游戲、愛探索的特點，帶領同學們玩兒「七巧板拼圖游戲」，在玩游戲之前告訴學生游戲規則，並讓同學們自己動手拼出各種圖形，用已經學過的圖形知識來探索「七巧板」中蘊含的數學知識。
2、選擇數學游戲要具有啟發性
數學游戲的選擇要基於學生已有的知識，充分考慮學生的學習情況，並且能夠對學生有一定的啟發，讓學生通過思考和探索體會到數學學習的過程。因此教師在選擇游戲時，應選擇對學生有一定的啟發性和探索性的游戲，選擇的游戲應在學生的最近發展區內，以更加有效地促進學生的發展。
❷ 小學低年級語文教學使用的游戲元素有哪些
一、教育游戲對小學生的影響
(一)教育游戲對低年級學生學習的影響
隨機調查的學生及家長中有73.2%希望低年級課堂上能出現教育游戲，但是目前調查的學生當中僅有46. 8%的課堂應用到了教育游戲。其中語文課堂佔20.1%，數學課堂22.6%.而體育、音樂這些課堂的教育游戲則佔到了57.3%.據調查在低年級中有近80%的學生比較喜歡音樂，體育課。可以看出學生對教育游戲所涉及的那門功課積極性比較高。
學生的學習成績和學生的學習積極性是密切相關的。在絕大多數情況下，如果學生對學習的積極性提高了，那麼學生的學習成績也會隨之提高。而小學低年級是學生養成良好習慣和學習積極性的重要時期。在小學時期的一個學習習慣可能影響這個學生的終身。所以，教育游戲的應用在小學課堂上是十分必要的。
教育游戲的教育性對學生的學習影響深遠。小學低年級正是學生模仿能力發展的黃金時期。學生可以通過對游戲的好感而對學習產生興趣，游戲中也有許多值得學生學習的地方。例如以人物為背景的教育游戲，學生在游戲中勢必會對其中的一些人物產生興趣，那麼學生自己就會去學習這些人物的一些知識。教育游戲中也有許多值得學習的例子，如果老師在講中華傳統美德的時候，老師就可以自己做一個低年級學生感興趣的動畫人物的動畫來刺激學生的感官，讓學生看著他們喜歡的人物是怎麼做的，從而學習他們的行為。
(二)教育游戲對低年級學生心理的影響
教育游戲的應用打破了傳統教學中的一些方法。課堂上教師可以通過一些動態的教育游戲使課堂更加豐富多彩。小學低年級學生的心理認知水平還不太完善，而教育游戲可以通過聲音，圖像，動作相結合的方法來刺激小學生的感覺器官，在一定時間內讓學生理解、掌握老師所教的知識。教育游戲主要通過以下幾個方面來影響學生。第一，可以通過一些動態的畫面;其次還可以通過一些極具感染力的音樂;最後還可以通過大家既熟悉又新奇的一些動作來刺激學生。從而提高學生的心理認知水平。
教育游戲中具備的一些性質對學生的心理發展非常有用。小學生的心理承受能力還不完善，在這個時期培養學生的抗挫能力是十分必要的。不管什麼樣的人在玩游戲的時候不可能永遠不會失敗，但是我們可以利用教育游戲的一些性質讓學生即使在失敗的情況下也不灰心，繼續挑戰新的挫折，挑戰新的人生。許多教育游戲並不是你一個人就能完成的，大多數情況下需要你的同伴和你一同完成一些具有挑戰性的人物，這個時候就要用到學生的團隊精神了，當然這也是培養學生團隊精神的重要轉折點。
在高速發展的現代化社會中，激烈的競爭伴隨著我們。正確處理好競爭也是在調試我們的心理。既然是游戲，那麼勢必會穿插和一些競爭在裡面，這時我們就好利用教育游戲中的競爭性，讓學生正確對待教育游戲中的競爭，由此延生到正確對待學習、生活中的一些競爭。最終達到身心和諧發展的狀態。
最後，正確認識、學習教育中的挑戰性對學生的心理也算是非常有用的。雖然說人所能做的事情是在一定范圍之類的，但是人的潛能也是需要激發的。現在不少人遇到一些困難就會退卻，其實有時候這也是懦弱的表現，遇到困難時我們應該向對待我們在游戲中那種不服輸的心理一樣，不對困難低頭。那麼，在學生年齡較小的時候我們就可以讓學生接觸教育游戲，接觸教育游戲中的挑戰。
二、解決小學低年級游戲教學問題的策略
(一)提高小學教師對待教育游戲的意識
1.正確理解游戲教學。游戲教學，是一種新型教學方式，該方式是自2001年新課標實施以後提出未的，但是廣大一線教師並沒有真正了解其內涵。大多數小學教師對這種新型的教學方式的理解和研究也是相對甚少。小學教師對「游戲教學」這一概念的理解是小學游戲設計和實施的重要前提。教師只有正確理解游戲教學的概念，才能有效地進行游戲教學設計。
2.重視教學中的學生的主體地位。以前的教學設計一般都將教師作為主體，單方面向學生教授課堂知識，一般的小學教師都會採取「教一學」的形式，都較為容易忽視學生的個體發展需要。新課改實施後，更加尊重和提倡，學生在課堂教學中的主體地位。在課堂教學游戲中，強調教師與學生之間的互動。在游戲中學生作為主體，在其他各種方面需要得到發展，能夠發展民主，公平等。能夠體現學生是主體，讓學生學會尊重老師，老師也能尊重學生，了解學生心中的想法，能因材施教，每個學生需求不同，教師也應當根據學生不同制定相應對策，這樣學生才可以，更好地配合教師完成教學任務。 3.整合各個方面課題資源。游戲的形式傳統，缺少創意是現代游戲教學中普遍存在的一個問題。在現在的游戲教學中，開火車、繞口令等是小學教師較為普遍用的游戲。但是內容老套，游戲形式輕便，即使是簡單的小游戲，在小學生中還是很受歡迎的，但是一直使用，重復率過高，學生也會產生視覺疲勞，厭惡情緒，失去興趣。因此，在游戲教學中，教師可以整合多方面的資料，利用可以運用的教學資源，將守舊的教學游戲變為新鮮的有創造力的新型游戲，從而讓學生對學習產生更多興趣。
(二)加大有關游戲教學理論的理解與研究力度
1.進行有效的教師教學知識技能培訓。現在，知識更新的速度越來越快了。如果，只憑教師多年的教學經驗來授課，恐是不好應對新課改對新教師的要求的。所以，教師的知識技能培訓，就很是重要了。有關部門聘請專家，對教師進行有關游戲教學的培訓，從而能夠使得教師充分了解新型教學的方法與手段。才能更好的進行課堂教學，面對課堂上突然發生的狀況，能夠很好的解決。
2.鼓勵教師多利用多媒體等資源充實自己。隨著互聯網的普及，人們獲取知識不再只有圖書館這一途徑了。大部分教師會在閑暇之餘通過互聯網，搜集有關游戲教學相關的資料，進行自我充實，這樣不僅可以實現資源共享，也不會佔用教師的工作時間。教師可以通過各種教育教學網站，查閱和學習相關理論的文獻，來補充自己的理論基礎。
❸ 談談小學一年級體育如何設計游戲教學
常規教學中的隊列訓練，學生不僅會感到特別枯燥而且不容易做對、做好。站隊時，應給每人編上號，然後通過找找火車頭找找小夥伴和快快集合的游戲，幫助學生很快記住自己在隊伍里所處的位置，並能很迅速站好隊。六、七歲孩子的空間知覺很差，對事物的形狀、大小、特別 是方位認識模糊。但可以通過咕嚕，咕嚕捶請你向我這樣做吹泡泡圖形跑和無聲操等游戲，使學生的空間知覺得到較快提高。
二、教材部分的游戲設計。
小學體育教材與幼兒園的體育教材不同，它不單純是由游戲構成，它還包括走、 跑、跳、投、技巧、攀爬等技術性項目。在教學時這些技術不僅要教會學生，而且還要讓他們興趣十足。因此，游戲要設計的巧妙，既不能喧賓奪主又不能使學生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培養學生走步能力，是跑步教材的過渡性教材。在教學中，有些教師把這一教材單純理解為齊步走，只片面的強調整齊，而忽略了走步教材的真正的意義。成人化、軍事化的訓練更是使孩子產生了畏難情緒。這類教材應多採用學生喜聞樂見的游戲，如月月花、擊響走模仿人物走、模仿動物走螞蟻搬家、兩人三足走穿大板鞋走滑雪橇走等等。跑步是孩子喜歡的項目，但教學的組織形式毫無變化，孩子也會很快失去興趣。在教學中加一些游戲，如老狼老狼幾點了、郵遞員送信、抓尾巴、小動物賽跑圓周跑、迎面接力等，這樣孩子們就會自發的在教師的引導下玩著、奔跑著，歡笑著。
三、放鬆部分的游戲設計。
放鬆的方法多種多樣，但其目的都是一樣，都是使身心放鬆、愉悅。游戲方法較其它方法更加簡便易行。如游戲抓舌頭、給球打氣、參觀自然保護區模仿各種小動物、風吹雪花飄等，這些游戲具有簡單，有趣，運動量小的特點。能夠起到很好的放鬆作用。
❹ 我想寫1篇論文論文的題目是（游戲在小學教學中的優缺點） 字數越多越好
[摘要] 毛澤東同志在給<新體育>雜志的題詞中寫道:「要活動，要游戲，是兒童的天性。」這充分說明了孩子們對游戲有著特殊的感情。為使學生更好地掌握體育的基本知識、技術、技能，有效地增強體質，調動學生學習興趣。在多年的教學實踐中找到了可行的教學方法：體育教學游戲化。教師利用游戲，引導學生參加各種身體活動，在游戲中培養學生的優良品德；運用游戲提高學生身體的基本活動能力，增強學生的體質。游戲可以讓學生在玩中學、樂中練通過自主、自覺、快樂的課堂教學達到鍛煉身體的目的。
[關鍵詞] 體育 教學 游戲
[前言] 游戲的內容豐富多采，形式多樣，生動活潑，是兒童十分喜愛的體育項目。也是孩子最好的伴侶，是最有效，最有意義的活動，也是教育孩子最好的方法之一。我國現代著名的教育家陳鶴琴先生說過：「小孩生來是好動的,以游戲為生命的。」體育游戲正以它獨有的魅力，吸引著那些愛體育卻不愛上體育課的孩子們。
1、在小學階段，游戲在體育教學中主要有以下作用：
1.1有培養學生學習興趣，提高練習積極性和教學效果的作用
1.1.1愛因斯坦曾說過：「興趣是最好的老師」。新的《體育與健康課程標准》反復強調要重視培養、激發和保持學生的運動興趣，並指出：「運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提」，「是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證」。如果學生對事物沒有興趣，他們是不會主動、積極的去學習的。
1.1.2依據《體育課程標准》和學校的特點，從學生的實際出發，從學生的興趣入手，考慮到年齡特徵，自由進行選擇。教師可以把一些貼近生活、娛樂性、趣味性強的、學生喜聞樂見項目納入到教材中來，使學習與生活聯系起來，給體育教學注入新的活力。大教育家孔子有雲：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」教學中重視學生的體育需要，注意激發和培養學生的體育興趣，例如在三年一班有一名叫「孫禹馨」的同學，因為他做過唇裂修復手術，說話總是悶悶地。所以，大家都同他的家人一樣親切的稱呼他為「馨馨」這名同學是班級里的肥胖兒童，因此沒走幾步就呼哧呼哧的喘粗氣，平時很少運動。今天，要進行投擲教學，相信他會做得很好。課上每人發一張四裁的舊報紙請同學們折飛機，進行飛飛機的游戲，通過同學們嘗試飛飛機找到飛機飛得高、飛得遠的答案，在集體匯報時，同學們說得很好，接下來請同學用總結出的方法投紙球。看誰投得最遠，發現「馨馨」投得最遠，教者適時進行投遠比賽，並說誰投得遠就請誰當老師。結果是「馨馨」投得最遠。教者及時請他為大家示範，他還不好意思，教者說了很多他能做得很好的鼓勵話語，在同學們期待的眼神中他做了一個漂亮的正對投擲方向的投擲動作，同學們報以熱烈的掌聲，同時從心底由衷地說出了「你真棒，你投得真遠，是班裡的第一名」。他報以憨憨的一笑，接下來老師對他說：「只要你努力，在校運動會上很有可能會取得第一名」。他的笑意更濃了……在下面的投擲游戲中他不像以往一樣站在旁邊當觀眾了，而是主動到同伴中參加游戲了。同學們也願意同他一組了。雖說滿臉汗水，但他非常的投入，不斷地教本組女同學如何投。看來他找到自己的長項了。可見游戲教學有利於充分調動學生學習的積極性；有利於課堂教學效果的提高；好的興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提；是實現體育與健康課程目標的有效保證。
1.2游戲有培養高尚道德品質的作用
1.2.1寓教於樂是積極的教學方法，任何體育游戲都包含著一定的思想性，游戲中可以潛移默化培養高尚的道德品質。可在游戲前的動員、講解，游戲後的總結，還可在做完一次游戲以後，讓學生停下來，針對學生在技術上、品德上、存在的問題，啟發學生自行總結，或教師給予必要的指導教育，對下一次游戲提出更高的要求，使學生每做一次游戲，都會在知識、技術和思想品德上有一次長進。游戲結束後，教師要引導學生對整個游戲和個別游戲者作出評定，指出技術上、戰術上、組織工作上和思想上的優缺點，表揚好人好事，鼓勵學生積極鍛煉，努力上進。
1.2.2游戲還可以提高學生的組織紀律性。培養學生自覺遵守紀律、遵守游戲規則的習慣，逐步養成良好的組織性、紀律性。游戲教學中堅持正面引導、表揚鼓勵為主，提倡同學之間，男女之間的團結友愛，提倡互相鼓勵、互不埋怨、同心協力為集體爭取勝利的精神。提倡勝不驕、敗不餒，謙虛好學，不斷前進的好作風。對表現勇敢、機智、果斷、符合集體主義精神的行為及時表揚鼓勵，對不遵守紀律，不守規則的學生，採取提示、勸告、計算罰分等手段，來培養誠實、遵守紀律的美德。
1.3有良好增強體質的作用
1.3.1學校體育是一個人成長不可缺少的一個歷程，而學校體育教育是學校教育的重要組成部分。學校體育是學生在校期間通過體育課的學習，以及課外體育活動，使其增強體質，掌握體育的基本技術、基本知識、基本技能的一種手段，終生體育是指人生各個時期所接受的體育教育、所參加的體育活動、所堅持的體育鍛煉的總和。為使學生更好地掌握體育的基本知識、技術、技能，有效地增強體質，提高課堂教學質量，調動學生學習興趣，在多年的教學實踐中找到了可行的教學方法：「體育教學游戲化」。在游戲中讓學生在玩中學、樂中練通過自主、自覺、快樂的課堂教學達到鍛煉身體的目的。在體育教學中，學生除通過語言、直觀感知外，還必須經過親身實踐，進行反復練習，才能消除各種錯誤與缺點，真確掌握、提高、鞏固所學的知識、技術和技能，促進身體發育，增強體質，學生進行反復地練習，有機體就要承受一定的運動量。學生就會有枯燥、厭煩的情緒，而採用游戲教學法就會是學生忽略這種枯燥感同時可以利用同伴參與游戲時得到休息並能從中看到他人的優缺點，而思考，改進自己的技術動作。在游戲教學法中可以綜合練習法、循環練習法、競賽法。在教學快速跑時單人跑就不如雙人或多人進行游戲跑時的積極性高。在練習傳接棒時如果只是單純傳接棒的練習，學生就會感到枯燥乏味，但採用接力游戲時，學生的積極性就會提高很多。練習單足跳時，在規定范圍內看誰跳的步數少，而先到達終點等，都能激發學生的練習熱情。
1.3.2情境教學也是培養學生健全人格和正確人生觀的重要手段。特別是對於低年級學生，好奇心求知慾比較強，興趣也比較容易激發和轉化。在耐久跑教學時，學生進行了400米跑走交替練習就有三分之一的同學跟不上隊伍，而是站在原地喘氣、這樣影響了其他學生的練習積極性。教學任務沒能完成，在進行游戲時笑容才出現在學生的臉上。可見耐久跑教學在學生思想上有畏難情緒，對學生來說是很討厭上的體育教學內容，也是學生一聽到就會頭痛的體育項目。在學生的印象中耐久跑就是不停地在操場上進行走走跑跑不停地重復練習，加之老師沒有進行巧妙地語言激發，他們自然不願參加。如果老師在教法上做一些改進，讓學生自主練習，還是可以吸引學生學習興趣的。受廣東省中山市石岐區西廠小學羅和儉老師發表於《中國體育》雜志「單車內胎游戲八例」啟發，我讓學生將家裡的廢舊自行車外胎帶到課堂上，進行追逐自行車輪胎游戲。通過器材的不斷運動，學生不斷地追逐來激發學生練習的慾望。但隨著天氣轉冷為了防止學生凍傷的發生，我將器材的使用次數減少了。學生對耐久跑就表現出了抵觸情緒，為了調動學生練習積極性，我採用情景教學法，將原來的「叫號追逐跑」改了一個新名「篡權奪位」。在游戲前我給同學們講了王莽篡位的故事，接下來我問同學們想不想當一把「皇帝」同學們異口同聲地說「想」接下來我對他們提出了要求即游戲的規則。同學們興趣很高在由排尾跑向排頭時學生的快速奔跑能力得到了很好的鍛煉。同時還鍛煉了學生的領跑能力。
1.4可以培養學生的思維和創造力
1.4.1游戲能啟迪學生的智慧。十七世紀捷克著名的教育家誇美斯認為：游戲是兒童生長發育的重要智力活動，是擴大豐富觀念范圍的有力手段，游戲可使智力得到磨練。體育游戲形式多樣，富於變化。在課堂中，教師和學生可以根據不同教學內容的需要，研究出不同的游戲，也可以根據以前的游戲進行改進和提高，這樣學生的思維能力和創造能力就得到了發展。我們身邊的每個孩子都是一個巨大的寶藏。體育教師在體育教學中，應充分挖掘學生的潛力，加以適當的評價和鼓勵，激活學生創造性思維。要積極革新自己的教學方法，建立新型的師生關系，尊重學生的主體地位，滿足他們的好奇心、學習需求和愛好，充分發揮他們的求索精神。學生從不同角度去觀察事物、分析問題，往往更具人性化，教師應多尊重和採用學生的想法，讓學生在自主中求得創新，而創新能力的提高又作用於促進個性發展。在具體的體育教學過程中，如可讓學生設計游戲或改進游戲方法等，讓學生把學習到的知識在整個課堂里進行加工、提升、運用。筆者曾經在跳繩課時，讓學生自由組合進行雙人一繩、三人一繩、多人一繩的玩法，經過學生認可後，進行游戲教學，學生在學中玩，玩中學，達到非常好的鍛煉效果。同時這節課也給了教師很大的啟示，在體育游戲中，教師要放開手腳，有意識地引導學生自己創編、改編一些力所能及的游戲，給他們搭建一個自我表現的平台，這樣不但有利於培養學生的創新精神和創造能力，更可以提高他們的學習興趣和學習質量，使體育課堂能更好的成為學生學習的樂園。
1.4.2游戲是融體力開發和智力開發於一身，集知識性、趣味性、娛樂性為一體，深受學生喜愛的體育活動。體育游戲可以調動學生積極性，把「被動的要我學習」變成「主動的我要學習」，並且「喜歡學」。能培養小學生競爭意識和團結協作勇於拼搏的精神。教師在體育游戲中主要起引導作用，但更重要的是啟發學生明確學習的目的,培養其獨立思考能力和創造精神。小學體育游戲要以小學生的身心特點為基礎，達到娛樂、健體的作用，使學生在游戲中真正體驗到運動參與帶來的快感和滿足感。
1.5有培養學生優良品質和融洽人際關系的作用
1.5.1小學生以自我為中心，缺乏互助與合作精神。而體育游戲，尤其是分組的競賽性游戲則有利於發展學生的組織能力，使他們形成良好的自我意識，從而培養了團結合作、善於溝通的意識和能力。鼓勵學生參與評價和自我評價，下課前組織學生討論，使他們大膽地說出自己一節課的心理體會，這樣既有助於教師了解課堂內容的安排是否合理，也有助於培養學生敢於表現和在眾人前發表自己意見的能力，從而得到全面發展。真正享受體育帶來的愉悅，能使學生的學習態度從「厭學」過渡到「會學、樂學、盼學」，從而提高他們的情意表現和溝通合作的能力，達到塑造健全人格的目的。體育游戲教學，讓學生在玩中學、玩中練。游戲改變了體育教學中對學生單純傳授知識和技能、發展體力的身體教育觀念；改變了體育教學中教師強制的灌輸，學生機械再現的教學方法；改變了在體育教學中學生被動學習的局面，游戲化教學法倡導學生主動自覺地、愉快地學習。對少年兒童來說交往活動往往是在游戲中開始的,體育游戲為他們進行社會交往提供了場所、場地、玩具。在體育游戲中為同伴間及師生間提供了相互交流的平台，在游戲前後學生可以發表自己的意願、主張、態度,同伴間可以通過交流，或嘗試練習找到切實可行方法。培養了學生敢於在同伴間表達自己想法的能力，以及口語交際能力。有利於同伴間的團結協作、也為將來適應社會競爭和人際交往做了鋪墊。
1.6有改善心態，提高心理素質水平的作用。
1.6.1體育游戲可提高學生的耐挫能力，增強他們的意志品質。體育游戲具有一定的競爭性，但游戲中的競爭不同於現實生活中的競爭，它是一種虛擬的競爭，是在成功與失敗的交替出現中進行的。在游戲中，每位參加者都有獲得成功的機會，也都有失敗的可能。每位參加者都可以在活動中充分發揮自己的能力，就是在體育游戲的競爭環境中，學生自覺地接受了競爭取勝的意識形態：在體育游戲的勝利鼓舞或失敗磨礪中，學生們學會了如何正確地對待成功與失敗，從而提高了自信心和耐挫折能力，在失敗中看到成功的希望，在成功中接受新的挑戰。由此可見，體育游戲的競爭性有利於塑造學生良好的心理品格，增強他們的意志品質。能培養小學生競爭意識和團結協作勇於拼搏的精神。
2結論與建議
2.1結論
2.1.1體育游戲作為學校體育教育的重要組成部分，在課程改革中憑借特有的魅力正發揮著重要的作用，教師要善於發現蘊含在身邊的新知識、新事物、新問題，孩子每天都在不斷地發展、創新。體育教師要充分利用游戲教學這個有效功能，讓每個學生都體驗到樂趣和成功。把「健康第一」的指導思想正真落實到實處，促進孩子健康活潑地成長。
2.2建議
2.2.1游戲教學的趣味性和娛樂性較強，如果調控不好，則會出現一些負面效應，這就要求游戲規則的制定，必須有針對性且合理、明確；裁判工作要選擇公正無私的同學來擔任，最好由學生民主產生，盡量杜絕因為違反游戲規則而產生一些不愉快的事情和情緒，以至影響整堂課的教學效果。
2.2.2游戲分組時，要盡量做到按照學生的能力進行合理搭配，避免給學生的心理產生不良影響。
2.2.3評價學生的方式應該以激勵為主，不僅僅涉及到學生的能力方面，更要涉及到學生的思想及行為態度，比如合作、尊重、互助、勇敢等等。
2.2.4教師必須充分發揮自己的主導作用，調控游戲的節奏，及時處理有礙游戲正常進行的偶發事件，結合具體事件及時進行思想教育。
2.2.5教師在游戲過程中要啟發學生開動腦筋，盡情發揮他們的聰明才智，鼓勵學生在遵守游戲規則的前提下，創造性地達到取勝的目標，培養學生的創新精神。
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【6】李富菊崔雲霞編著2004年12月第一次印刷與中國廣播電視出版社的體育游戲教學論
【7】邵偉德 編著《體育教學模式》 北京體育大學出版社 2005年
【8】趙 徽 編著《研究性學習的理念與實施》 開明出版社 2003年
【9】周志俊 魏名國編著《體育教學藝術概論》 安徽教育出版社1997年
【10】1982年李德銳、袁晉純、饒級樂主編的《體育教學法》由廣東人們出版社出版廣東省新華書店發行
❺ 求低年級課堂教學中活躍課堂氣氛的小游戲
你可以參照以下的方法看看:
一、師生互動緩和課堂氣氛
在很多時候學生在課堂上扮演的還是配合老師完成教案的角色，更多的學生還是扮演著「群眾演員」，任憑教師擺布。事實上，處於不同狀態的老師和學生在課堂教學中有著不斷變化的需求和能力，師生的共同活動能使機械、沉悶的課堂呈現一派充滿生機和活力的景象，同時也會改變學生厭學，老師厭教的現象。這就得要我們教師多站在學生的角度來思考這個問題，把這一過程靈活的組織成全班性的活動，並且能讓自己也參與其中，我相信會取得很好的效果。例如在教《田忌賽馬》這一課時，我要求學生先自己讀，然後指名學生找夥伴朗讀對話，這時我走到一位平時不愛舉手的男同學旁邊，請他和我一起朗讀，之後我對他說：「我們倆合作真愉快1經我這么一說學生紛紛舉手要和我一起合作朗讀，使課堂氣氛達到了一個小高潮。
二、創設情景調動課堂氣氛
從心理學的角度來講，小學生有著好奇心理、疑問心理、愛美心理和活潑好動的特點。作為老師因從這些方面多去思考，充分的發揮小學生非智力因素在學習中的作用。在課堂中創設出學與「玩」交融為一體的教學方法，使學生在「玩」中學，在學中「玩」的情景。在課堂上創造情景的方法有很多，我們要根據自己班級學生的實際情況選擇合適的方法，提供具體的內容，生動活潑的形式，新奇動人的事物，以恰當的手法表現出來，讓學生真正的體會到其中的樂趣。如我在教作文《記一次游戲》時，我創設了這樣一個課堂情景。我與學生一起玩貼鼻子的游戲，自然，這個游戲其樂無窮，學生個個開懷大笑。在游戲中，我讓學生仔細觀察游戲過程以及人物的語言、動作、神態，同時談談自己的體會或感觸，一節課里學生的熱情始終高漲。這樣，既解決了學生寫作文「寫什麼」，「怎樣寫」兩大老大難問題，又提高了學生的學習興趣，這樣課堂氣氛會更活躍些的。
三、以表演渲染課堂氣氛
語文新課程標准闡述了語文的特點是工具性和人文性的統一。語文課本內容的豐富性為教學方法、教學手段的選擇提供了更為廣闊的空間，為培養學生欣賞美、創造美、表現美提供了更直接的依據。因此，教師應該充分地利用語文課的人文優勢調控好課堂氣氛。例如我在教學《小鎮的早晨》中，有這樣一段話「……農民面帶微笑，甜甜地訴說著自己的產品價廉物美。」我就讓學生展開想像說話，如果你是那位農民你會怎樣訴說自己的產品價廉物美，一下子學生的積極性就被調動起來了，紛紛做起了小買賣。接著，我就讓學生解釋「價廉物美」的意思。這樣一來既落實了課文的知識，又使課文之外的「虛」得到了深入發展。所謂「虛」就是指課文內容外的知識點，需要教師創設一個平台，通過學生來表現的東西。
四、贊許學生積極提出問題
在課堂上學生提出一些不完全正確的猜想，或者是一種應急性回答，或者設想解決問題的多種方法、構思以前出現的一些新奇觀象等。由於長期受傳統「應試教育」的束縛，一些教師不願活躍課堂氣氛，不敢活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，於是課堂上老是一個人滔滔不絕的講，下面的學生靜如一潭死水，被動的接受知識。偶而有學生對某個問題舉手發表一些個人看法，他不能接受，把學生的這種直覺思維視為「異端」，大聲喝斥，要麼說學生是「胡思亂想」，或者給其扣上一個「擾亂正常教學秩序」的大帽子…
五.課堂上實時的將一些通俗的笑話，或者讓他們唱歌之類的都回又很好的效果
❻ 小學低年級語文教師在運用游戲教學中有哪些困惑
教課文 明顯是局限於某一篇文章，著眼於一篇文章的話，可能忽視教育本身。
教語文 思維范疇更大，廣度更高。選定的篇目本身就是一些優秀的文章，而由點及面，由一篇文章的教學引發學生對此類文章的思考，進而舉一反三，逐步形成自己處理文章的能力，這才是語文教學的初衷。
❼ 小學數學游戲化教學的意義與價值
1.游戲化教學的概念
游戲化教學主要來源於娛樂教學的理念，在課堂教學中，通過游戲化的方式，為課堂教學活動進行服務，由於學習參與人的心理特徵不同，而游戲具有情境性、競爭性、趣味性等特徵，這樣教師通過選取合適的學習工具，在教育活動中引入教育游戲，並且運動合理的教學策略和評價機制，逐步培養成一種新型的教學模式。游戲化教學方式主要的理念是以人為本，因為學習的主體是學生，通過課堂教學的游戲化，讓學生的身心特點得到展現，這種教學方式非常適合尚處於低年齡段的小學生，他們活潑愛動，在學習的過程中，很難集中注意力，通過這種教學方式，可以更加激發學生參與學習的積極性，進而培養學習樂趣，也對提高課堂的教學效果大有幫助。
2.游戲化教學與教育游戲的區別
作為近些年研究的熱點話題，教學游戲受到的關注度越來越高，教學游戲顧名思義就是將教育與游戲有機結合起來。而游戲化教學則不同，區別於傳統的教學方式，它是一種創新的教學模式，以「探究、娛樂、交互」這些先進理念作為基礎，在日常的課堂教學中引入游戲，將「樂」、「學」、「教」三者融為一體，努力營造輕松、愉快的課堂教學氛圍，教師在這種環境下，可以輕松、順利的完成教學任務，學生也可以在這種氛圍中學到知識。
❽ 小學游戲教學模式的特點以及提出者是誰
但比較貼近小學數學教學的游戲大致分為以下幾類。學生在參與游戲時。通過參與游戲、活動和競賽、突出遊戲教學對學生解決問題能力的培養 運用數學知識解決生活中的問題，開展游戲教學 課程目標是進行游戲教學設計的重要依據、愛探索的特點，並且把這些物品分成三類、數學與其他學科之間，因此教師可以設計「小小調查」游戲，通過義務教育階段的數學學習，培養學生運用數學思維習慣，教師開始給同學們講游戲的規則，培養和加強對數學的數學感知能力。學生在課堂上積極參加游戲，提高學習數學的興趣，對組內成員的晚上上睡覺時間進行調查和記錄。在對學生感到理解比較困難的課時進行教學設計時。 2，用已經學過的圖形知識來探索「七巧板」中蘊含的數學知識：講故事，增強學好數學的信心。通過參與這個游戲。長期以來，一類是文具，一類是服裝鞋帽，是否有助於學生對數學的認識和理解，並強調通過課程內容，從1到12號，教師指出一個物品。讓學生通過觀察數學現象、數學思考。例如在小學低年級學習加法運算時、解決問題的能力，讓學生感受到生活中數學無處不在，增強應用意識、增強學好數學的信心 《數學課程標准》要求通過數學知識的學習，很容易上課時走神，並通過游戲體現數學的思想和方法、根據數學教學內容，注重培養學生的分析問題，在課堂游戲教學中，是比較抽象的知識，教師說「舉牌」同學們把屬於哪一類的牌子舉起來。運算能力是在小學低年級階段學生必須要熟練掌握的一項數學技能。 二，數學課程還要特別注重發展學生的應用意識和創新意識，並讓同學們自己動手拼出各種圖形、培養數學意識與敏銳的觀察力、幾何直觀，教學目標的制定應該說是比較寬泛的，來幫助學生體會到數字代表的意義。游戲不僅對激發學生的數學學習興趣有幫助，在玩游戲之前告訴學生游戲規則，要充分考慮到游戲設計是否具有科學性，是否能反映出數學內容的本質。而游戲教學非常強調學生的參與性，吸引學生主動對數學知識的學習，來完成整個游戲過程，並且為學生拓寬思維活動提供空間，增強學好數學的信心，學生理解起來比較困難。 1，為了適應時代發展對人才培養的培養需要，理解並參與了統計的過程，這導致了課堂游戲教學產生了混亂的局面，組織游戲才能更加得力，經歷了分類過程，要讓學生初步學會從數學的角度發現問題和提出問題、服裝鞋帽，應當根據教材內容和教學要達到的效果，帶領同學們玩兒「七巧板拼圖游戲」，探索數學的奧秘。游戲的形式是多樣的，並排除「講解員」進行講解。 1、空間觀念。教師應當對自己的教學有一個基本的目標規劃，並學習了有關分類的標准，為了讓學生在元認知的基礎上，並通過分析問題解決問題問題、分析和解決問題的能力，學生的分析問題和解決問題的能力得到了鍛煉和提高，同學們很快想一想它屬於哪一類，是我們學習數學的主要目的，安排了四個部分的課程內容，學生經歷了分類的過程，在選取數學游戲時。數學游戲的選擇要體現數學學習的思想方法和應用價值，一類是玩具，懂得要按照分類的標准來整理事物，三個牌子上分別寫著玩具，我們在進行教學設計時，教師根據學生愛游戲。教師給通過課件演示物品，並用它來指導游戲教學，教學才能更有效，並且有利於增加學生的數學知識儲備、觀察、符合意識，最後教師對幾個組的表現進行點評、突出遊戲教學對學生數學知識。例如在小學中學習了各種圖形以後。因為統計的知識，教師的思路才更加清晰。《數學課程標准》中確定了、思維的培養 「體會數學知識之間，要讓學生了解數學的價值，由於二年級學生對統計的概念理解起來有些困難，生活中充滿著科學，同時還強化了學生的符號意識，教師可以在課堂上通過設計游戲幫助學生掌握這項技能，做成統計圖，學生要達到知識與技能。而游戲教學正是以其充滿樂趣和探索的特徵，並且大家一起根據調查結果，並且要切合學生的實際生活，教師可以設計一個「算式找朋友」的游戲來幫助學生進行數學思維練習，應該注重發展學生的數感。游戲內容的選擇應從學生感興趣的點出發。只有根據教學內容，運用數學的思維方式進行思考，才能達到良好的教學效果，經歷了分析問題解決問題的過程，不是單純地學數學知識、問題解決和情感態度四個方面的發展，應選擇對學生有一定的啟發性和探索性的游戲，應同時兼顧這四個方面的目標，提高學生的數學感知能力，並且給每個物品進行了編號，也是學生在生活中運用的比較多的，並且還設定了第一學段（1-3年級）要達到的有關這四個方面的具體目標。《數學課程標准》中在各個學段中、推理能力和模型思想，以達到寓教於樂的教學效果、數學與生活之間的聯系，合理地選擇游戲的類型。我們在進行游戲教學設計和游戲活動組織中，我們可以嘗試運用游戲教學來吸引學生的注意力，我們可以設計一個觀察的游戲「猜玩具」、突出遊戲教學對培養學生學習數學的興趣，讓學生體會到數的意義。《數學課程標准》中指出、數據分析觀念，並且體會到了生活中處處有數學。例如在二年級下冊統計時，增強發現和提出問題的能力，接觸1-5的數字學習時，選擇合理的游戲類型。例如可以把學生分成幾個組，而是參與到整個游戲當中。因此。例如在一年級上冊《生活中的數》的學習中，選擇游戲類型 教學內容是確定教學目標。在組內評選出畫得最好的統計圖，每組派出「調查員」和「記錄員」，培養了學生學習數學的興趣，選擇的游戲應在學生的最近發展區內，最後各組把統計圖進行展示。例如在根據一年級《整理房間》設計的「舉牌游戲」中，並把它說出來，如果這節課老師只用「講授法」進行講解、運算能力：「數與代數」「圖形與幾何」「統計與概率」「綜合與實踐」，綜合運用數學知識解決簡單的實際問題。」是《數學課程標准》對學生數學知識，選擇教學方法的依據、思維的培養要求。然後教師給每個小朋友發三個牌子。 3，提高實踐能力。因此教師在選擇游戲時、選擇數學游戲要具有啟發性 數學游戲的選擇要基於學生已有的知識，學生通過動手操作、圍繞數學課程目標。接下來、猜想、數學游戲要具有科學性 首先，讓學生通過思考和探索體會到數學學習的過程。 2，充分考慮學生的學習情況，並且能夠對學生有一定的啟發，以更加有效地促進學生的發展一、文具
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