A. 小學語文 怎樣把句子寫具體教案
1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個回疑難問題，同時也可能答包含有解決這些的方法。
2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」
B. 小學六年級總復習閱讀寫的文章教案
第一課時一、復習重點擴句、縮句、給句子換個說法。二、教學過程1．復習縮句。縮句就是把比較復雜的句子縮簡，也就是去掉附加成分，留下主要成分，這樣做，便於我們理解句子的主要意思。例如，鮮紅的太陽從東方慢慢地升起來了。縮句後變為：「太陽升起來了。」又如：潔白的雪花紛紛揚揚地飄落在農家小院的屋頂上。縮句後變為：「雪花飄落在屋頂上。」怎樣縮句呢？縮句時，讀懂句子是關鍵，因為只有讀懂句子，才能抓住句子的主要意思。如「用生命換來的教科書一直激勵著我前進。」讀後就要想一想這句話說的是「什麼」？說的是「教科書」。是說「教科書怎麼樣呢」？「激勵著我前進」。那麼「用生命換來的珍貴的」是來說明什麼的呢？是來說明教科書的。這樣思考後，這句話就縮寫成「教科書激勵著我前進。」做縮句練習時，如果有例句，就要先讀例句，然後按例句要求去做。做完以後還要檢查一下，看一看句子的意思改變沒有，句子的主要成分全不全。2．復習擴句。我們復習了縮句，自然也就明白了擴句是在句子的主幹上添加枝葉，把話說得更明白，更生動，更具體。例如：雪花飄落在屋頂上。我們讀了這個句子，可能會提出這樣的問題：什麼樣的雪花？怎樣飄落？飄落在什麼樣的屋頂上？擴句時我們在「雪花」前面加上「潔白」兩個字，「潔白的雪花」在讀者面前就有了雪花的潔白無瑕的樣子。在「飄落」的前面加上「紛紛揚揚地」幾個字，「潔白的雪花紛紛揚揚地飄揚」形象、具體地展現了雪花飄落的盛景。在「屋頂上」前面，加上「農家小院」幾個字，這時展現在讀者面前的是一幅活的畫面。拿到一個句子，擴充哪些部分，要看題目的要求和例句。如「照樣子，擴寫下面的句子」就必須按例句的要求去擴充。看看例句擴充了句子的哪些部分，我們擴句時，也必須擴充哪些部分。如果沒有例句，就可以擴充一或兩部分。例如P14第五題，不但給我們舉例，而且在需要擴充的詞前面加上了括弧就簡單明確多了。擴句時還要防止形容詞的堆砌。例如：「同學們聽講。」有的同學這樣擴充：數學班的同學們專心致志聚精會神地聽講。「專心致志」和「聚精會神」這兩個形容詞重復了。擴充完句子，還要檢查句子是否通順，不要改變句子的意思。第二課時一、復習改寫句子。改寫句子練習，一是把反問句改成陳述句，二是把一般句子改成「把」字和「被」字句。做這兩項練習時，都要先讀例句，比較例句的異同。把反問句改成陳述句時，要注意句子的意思不能變，只是變換句式、標點和語氣。復習時，還應該搞清楚「一般陳述句」、「把字句」和「被字句」這三種句式說的是一個意思，可以互換。如：「波濤捲走了泥沙。」「波濤把泥沙捲走了。」「泥沙被波濤捲走了。」通過句式的變換練習，同學們可以懂得用不同句式寫一個意思，可以使句子的意思表達得更准確，更生動。二、鞏固練習1．照樣子縮句。例：一條清澈的小河奇跡般地出現在我的眼前。小河出現在眼前。（1）我的戰友邱少雲壯烈地犧牲了。________________________________（2）張海迪以非凡的毅力刻苦地學習文化科學知識。________________________________
C. 怎樣寫一個完整句子教案
[教學目抄標] 應從「知識與襲技能、過程與方法 、情感態度與價值觀」三個維度設定目標[教學難點] 要著重分析學生在知識構建和方法內化的過程中可能遇到的難點。 [教學方法] 不求統一的模式，不求統一的方法，但要注重引導自學，注重啟發思維，注重激勵參與，注重合作學習，注重聯系實際，注重鼓勵質疑。倡導教學靈活性、多樣性和實效性的統一。[教學過程] 這部分是教案設計的重點，必須寫得具體。完成時可從教學內容的知識體系或學生接受知識的認知過程來展開，也可綜合這兩條主線優化設計。要注重創設問題情境引導學生的學習，把以問題作線索來組織教學作為過程設計的重要策略。[布置作業]
D. 求小學語文任何一篇課文的句子教學的教案一篇
1 山中訪友
學習目標
1、有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。
2、感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
3、學習作者善於運用比喻、擬人、想像等手法來抒發情感的方法。
4、掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
教學重點：
1、通過入情入境的朗讀感受作者對「山中朋友」的深厚感情。
2、學習表達感情的方法。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、創設懸念，揭示課題
1 、同學們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？
2、 今天我們一起來學一篇跟朋友有關的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？
3、出示課題《山中訪友》，學生讀題。
4、出示本課學習目標：
（1）有感情地朗讀課文，把握文章主要內容。
（2）掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
（3）學習「出門」，感受作者所描寫的境界及作者的心情。
讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
二、讀通課文，掌握字詞
1、初讀課文，讀准生字的字音，圈出你認為優美的詞語並多讀幾遍。讀通課文，了解大概內容。
2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。
清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精緻 奧秘 德高望重 津津樂道 別有深意
3、誰來簡單地說說這篇文章的大致內容？
三、學習「出門」，感受心情
1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。（心情好；高興）
2、你從什麼地方可以看出作者當時心情很好？
出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好爽！
（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。
（2）理解「與微風撞了個滿懷」的寫法及所包含的韻味。
（3） 帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。
不坐車，不邀遊伴，也不帶什麼禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。
（1）讀讀這句話，從什麼地方最能看出作者的好心情？
「滿懷」是什麼意思？與上一句的「滿懷」意思一樣嗎？平時還可以說什麼東西是滿懷的？用「滿懷______」練習說話。
（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
四、再讀課文，捕獲感知
1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？
2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）
五、精讀課文，感悟深情
1、請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最後，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。
2、交流同學們劃出的句子。
那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
（1）自由讀讀第三自然段，想像並說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯想到了什麼？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發揮的作用，指出了作者對於古橋的一片情深）
（2）讀讀句子，請想像一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經發生過了哪些事？
（3）談談你對「歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊」這句話的理解。
（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。
3、小結
六、布置作業
1、抄寫含有要寫的字的詞語。
瀑布 陡峭 身軀 津津樂道 蘊含 俠客
2、優：將第三自然段熟讀至誦。
第二課時
一、回顧「朋友」，引入新課
1、上節課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節課讓我們繼續走入深山去探望我們那些特殊的朋友！
2、出示學習目標：
（1）學習朋友相見，作別朋友，臨行寄語，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
（2）學習作者善於運用比喻、擬人、想像等手法來抒發情感的方法。
二、朋友相見，感受情意
1、除了「古橋」這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。
2、交流探究，品評賞讀
有側重地品析下列語句。
走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。
（1）作者在這里用了什麼表達方法？這樣寫有什麼好處？用朗讀來加深自己的體會。
（2）有感情地朗讀。
我靠在一棵樹上，靜靜地，彷彿自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和岩層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。
（1）默讀，想像作者描寫的情景。
（2）同桌互讀，交流對這段話的體會。
（3）指名匯報對這段話的理解。（豐富的想像；寫出了融入大自然的感受）
（4）帶著自己的體會多讀幾遍。
這山中的一切，哪個不是我的朋友？
（1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。
（2）「哪個不是我的朋友」言外之意是什麼？用具體的朋友替換掉「這山中的朋友」，可以怎麼說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、
懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？……）
我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多麼有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，彷彿刻滿了智慧。你好，悠悠的白雲！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的雲雀，嘰嘰喳喳地在談些什麼呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。
（1）作者將山中的景物都聯想成什麼了？
（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白雲的潔白和寧靜、雲雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。）
（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。
如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？
山泉回答道：「____________________________________________________________」
教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。
（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。
撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數精緻的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。
（1）細讀，思考：作者看到落花與落葉聯想到了什麼？
（2）引導討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什麼？
（3）有感情地朗讀這段文字。
忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在雲頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂的岩石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？
（1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。
（2）雨大嗎？下雨時的情景什麼樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）
（3）如何理解「誰能說這不是天地給我的恩澤」
（4）齊讀一遍。
三、作別朋友，臨行寄語
1、讀讀課文的最後一個自然段，交流發現。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應等。）
2、帶著「好心情」，有感情地讀課文。
四、升華感情，背誦結課
1、通讀全文，交流：課文為什麼以「山中訪友」為題。
2、選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。
五、布置作業
1、其他學生：背誦一至三部分。
2、優秀生：選擇自己喜歡的句子或段落背誦。
板書設計：
帶著好心情去山中訪友
老橋
鳥兒、露珠
山中訪友 訪問山中好友 樹木 熱愛大自然
山泉、溪流、瀑布、懸崖
白雲、雲崖、落花、落葉
懷著好心情告別山中好友
E. 把句子補充完整教案
把句子補充完整教案
解答
可以造句如下：
老師有許多教案要寫，我們不要打擾他了。
F. 求小學語文任何一篇課文的句子教學的教案一篇
觀潮
第一課時：
學習課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累並運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。
第二課時：
二.教學目標:
1.小組合作,探究課文3、4自然段，了解錢塘江大潮到來時的情景，體會其宏偉壯觀。
2.理解，積累並運用課文中描寫潮水的語句，熟讀成誦部分語句。
3.體會作者留心觀察，抓住事物特點有順序的描寫方法。
三．教學重點：理解，積累並運用課文中描寫潮水的句子；學會按序背誦課文。（文字序領與畫面結合法）
四．教學難點：感悟領略錢塘江大潮的宏偉壯觀。
五．教學方法：目標教學法感悟發現法引導發現法
六．學習方法：小組合作（讀書發現質疑問難組內合作組外協作）、感悟發現法
七．教學預備：多媒體課件錢塘大潮錄象
八．教學流程：
一．激趣導入，引出壯觀
1．談話，板題。
2．理解「觀」的意思，引出「天下奇觀」。
3．導入3、4自然段。
4．出示學習目標。（目標教學法）
二、觀看錄像，感受壯觀。
看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。
三、小組合作，感悟壯觀
1．談話激發學習愛好。
2．合作學習提示：a.你喜歡文中的那一句，為什麼？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎？b.你在學習中有什麼問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過小組合作，你都學懂了些什麼？
3．組建合作小組
4．組內合作學習(感悟發現法)
5．反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。
6．引導小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導發現大潮宏偉壯觀(想像和實踐表演);d.感情朗讀。(引導發現法)
四、聽聽讀讀，發現作者觀潮順序
1．范讀課文，聽後練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把「觀潮」的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。
聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，似乎悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城牆。（浪潮越來越近），如同千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩盪盪地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，似乎大地都被震得顫抖起來。
2．感悟發現：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的宏偉壯觀。
3．齊讀課文，感受壯觀。
五、思路引導，背誦壯觀
1．出示思路提示句子
2．出示音樂、畫面，激發背誦愛好
3．評價：背誦得多有感情啊！我們彷彿站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們為之自豪，為之（驕傲）！
六、創設情境，運用語句
1．積累詞彙
今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。（人聲鼎沸、山崩地裂……）
2．運用詞彙
看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注重詞語的積累，不過，會不會用了呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括弧中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話：
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）。可潮來時，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲如同（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什麼。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。
（學生分四人一小組討論，然後選派一代表報告）
3．師生共同評價
七、結束語
八、板書
觀潮
悶雷滾動出白線
潮頭怒吼貫江面
山崩地裂城牆現
錢塘奇觀天下傳
G. ……像……學說句子的教案怎麼寫
首先要吃透教材,把教材的編寫意圖弄明白,讀懂參考教學用書很重要回.
其次要備學生、備課文答、備自己,有教學思路
教案的格式：一教學內容分析；二教學目標（分為認知目標,技能目標,情感目標）三教學重點與難點；四學習者特徵分析；五教學策略與設計；六教學過程（重點）；七教學評價設計；八課後反思及自我評價.
H. 小學語文教案 望月
教學要求
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。
1、 能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想像的句子的意思。
4、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反應世界。
教學重點、難點
品讀課文，體會感情，激發興趣。
教學時間：三課時。
第一課時
一、背詩導入，板書揭題。
1、同學們，你們知道哪些有關月亮的詩句？請大家背一背，一人一句。
學生背詩句。
2、今天，我們學習一篇有關月亮的課文，中間也有不少寫月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。
二、初讀課文，掃除字詞障礙
1、明確要求：藉助漢語拼音讀准字音，讀順句子，讀通全文。一邊讀一邊圈畫出不理解的字詞和句子，藉助工具書或聯繫上下文理解，也可以和同桌小聲討論解決字詞障礙。
2、學生自由輕聲朗讀課文，自學生字詞語。
3、指名分自然段朗讀課文，檢查生字讀音。結合學生讀情況，提醒易讀錯的生字讀音：
「甥」是翹舌音，後鼻音；「仁」是前鼻音，聲母是「r」不是「l」；「偷」和「崐幽」的韻母是「ou」和「iu」；「欠」的韻母是「ian」；「眨」念「zha」，不念崐「zha」，不念「zha」；「挑戰」的「挑」是多音字，在這里讀「tiao」。
4、學生質疑詞義，理解詞義。
通過聯繫上下理解「清輝、凝望、瞳仁、繪聲繪色」。
清輝：淡雅清純的光輝。
凝望：出神地看。
瞳仁：黑眼珠。
繪聲繪色：形容敘述、描寫生動逼真。
通過工具書理解「雲絮、剪影、不假思索」。
雲絮：絮，像棉絮的東西。淡淡的雲朵。
剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。
不假思索：假，借用。用不著想，形容說話、做事迅速。
通過討論理解「晶瑩、隱隱約約」。
晶瑩：光亮而透明。
隱隱約約：看起來不很清楚。
5、存疑。
學生畫出的不理解的詞語和句子：「詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。」留待學習課文時解決。
三、再讀課文，理解文章脈絡
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫月亮還寫了什麼？
2、指名回答，明確：
課文除了描寫月光下的景色，還寫了小外甥和「我」比賽背誦寫月亮的詩句的事，以及小外甥對月亮奇特的想像。
3、我們應該怎樣給課文分段？段意怎麼概括？
四、課堂練習
1、進行寫字指導。
5個左右結構的字「甥、瞳仁、偷、鎖」應該寫得左窄右寬，安排好比例。
2、用鋼筆字描紅、臨寫。
3、寫近義詞
光點（ ） 凝望（ ） 驚奇（ ） 封鎖（ ）
4、讀一讀，再抄寫。
清輝 流動 封鎖 不假思索
隱約 挑戰 剪影 繪聲繪色
第二課時
一、檢查生字掌握情況
1、學生在小黑板上練習。
2、齊讀這些詞語。
二、學習第一段。
1、自由朗讀課文第一段，注意捕捉讀時內心的感受。
2、學生交流感受。引導學生說出：作者描寫的月下江景太美了，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。
3、同學們，想不想把這幅圖畫畫出來？沒關系，老師是「畫家」，我來幫你畫。不過你得告訴我，畫什麼，怎麼畫。
學生細讀課文，思考作者描繪的「圖畫」上有哪些景物以及這些景物是什麼樣子的？
交流。
「圖畫」中的景物有月光、江面、蘆盪、樹林、山峰。
景物的特點：
月光－－－淡雅清純
江面－－－浮光躍金
蘆盪、樹林、山峰－－－鍍上花邊
4、出示事先繪制好的國畫或水彩筆。
請同學們看看，是不是你們腦海中浮現的畫面。
播放課文第一段錄音，學生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊。
6、指圖讓學生回憶課文，嘗試背誦。
三、學習第二段
1、學生自由讀課文。
2、出示句子：「是月亮把我叫醒了。」小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質疑：月亮怎麼會把小外甥叫醒呢？
學生回答。
從這句花中你看出小外甥的什麼特點？
3、出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。
那麼，小外甥的聰明好學又體現在哪裡？
分角色朗讀第5～11自然段。
4、了解詩句的意思。
學生解釋一、三兩句。
在教師的點撥下學生繼續解二、四、五、六句。
「明日幾時有，把酒問青天。」把酒，端著酒杯。此句為倒裝句。
「野曠天低樹，江清月近人。」低，比－－－低。
「月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。」烏啼，烏鴉叫。眠。入睡。解釋時補上誰「對愁眠」。
「峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。」秋，解釋時放在句首。平羌，平羌江。
5、指導讀詩，背詩。
我們在讀古詩時，可以不必過多地考察它的意思，重要的是根據詩句在頭腦中形成畫面，以畫面幫助理解和背誦。
學生讀背，背詩。
6、教師口述，引人情境：詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著「我們」的心田，使我們無比舒暢，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠的氣氛中。
出示句子：詩，和月光在一起,沐浴著我們，我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
學生反復有感情地朗讀句子，會詞義、意，會當時的意境。
7、談話，發學生主動積累詩句的興趣。
學習了第二段課文,給你留下深刻印象的是什麼？
正是由於小外甥聰明好學，積累了數不清的美妙詩句，因為這美妙詩句的熏陶。小外甥變得更加聰明、幻想。國古代優美的詩句多如天上的繁星，要你勤於積累，有豐厚的回報。
四 、作業
1、復習文後練習3中的詞語。
2、課外收集有關山水的古詩，背一背，准備參加班上的小型「賽詩會」。
第三課時
一、聽寫詞語
清輝 流動 封鎖 不假思索
隱約 挑戰 繪聲繪色
二、過渡。
小外甥是一個什麼樣的孩子？他的聰明好學體現在哪裡？愛幻想又體現在哪裡？讓我們來繼續學課文。
三、學習第三段
1、學生自由朗讀課文。
2、提問。
這一段寫的是什麼？
小外甥是怎樣想像月亮的？劃出有關句子，連起來說一說。
出示句子：「像眼睛，天的眼睛。」這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次......」
你覺得小外甥的想像怎麼樣？請聯系你的生活經驗去感受一下。
自由讀句子，指名讀。
3、討論交流。
4、繼續讀課文，找出描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。
出示句子：
突然，小外甥又冒出一個問題來......
他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發光。
小外甥幾乎不假思索地回答。
他繪聲繪色司說著，彷彿在講一個現成的童話故事。
小外甥打了個呵欠，搖搖晃晃走回艙里去了。
圈出你認為應該重讀的詞語，有感情地朗讀，細細品味。
學生交流感受。引導學生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善於幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
5、分角色朗讀這一段。
四、學習第四段
1、齊讀課文。
2、提問：這一段寫什麼？
3、啟發談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下？先請你閉上眼睛。
五、聽錄音，展開幻想
1、播放課文完整的錄音，學生閉目靜聽，感受文章的整體意蘊美。
2、引導學生幻想。
請不要睜開你的眼睛。現在，你變成了作者，甲板上只留下你一個人。你久久地凝視著月亮消失的地方。
你想到了星星，想到了太陽，想到了彩虹，想到了風雨......你展開了幻想，在廣闊的天空中盡情地飛啊，飛......
學生閉目遐思、幻想。
3、引導學生把幻想到的東西說出來。
六、作業
1、抄寫你喜歡的描寫月光的句子。
2、背誦課文
2、 課外活動課上舉行一次小型「賽詩會」。
附板書：
21、望 月
月下江景 美麗如畫
比背詩句 聰明好學
想像月亮 愛幻想
獨坐甲板 展開幻想