㈠ 小學老師可以在講課期間接電話嗎
按相關規定，老師在上課期間不得做任何與教學無關的事情，接種電話屬於私人事情，所以講課期間是不能接電話的。
㈡ 教育 現在小學教師如何上課的上課流程
語文課堂可以說是學科教學中最復雜、最容易發揮教師主觀能動性和創造性的課堂。這是學科的優勢，為教師的個性化教學提供了較大的空間。我認為
一、 預習課文，自主探究。
1、 教師布置學生預習，明確預習的相關內容，如:對課文內容的感知；對作者及其寫作背景的了解；對相關重點字、詞、句的掌握；對精彩段落的朗讀及背誦；對相關鏈接知識的熟悉等。
2、教師強調預習的要求：如保持安靜，集中注意力，快速、高效、及時地完成自學
二、完成學案，訓練應用。
1、學生獨立完成導學案上「課前預習導學」題，並思考自主探究題、師生互動題。
2、學生找出閱讀中疑難問題，並寫在導學案「我的疑問」處。
三、分組合作，討論釋疑。
1、課前准備：把教學目標規范地書寫在黑板的右上角，工整、醒目，不能擦去，要貫穿於課堂始終，每個步驟都要圍繞目標展開。在黑板的左部邊緣列出各組序號及評價標准，以備教師課堂對學生做具體評價用。
2、教師導入新課學習。教師明確本課的學習目標，並對學習目標做簡要解讀，強調突出某些關鍵字詞。
3、、教師明確將要討論的問題（導學案上），並分派各組任務（哪組負責討論哪一題，哪組負責點評），並明確討論和點評的要求。
4、小組長帶領全組同學討論釋疑，並歸納答案，明確匯報人，教師也應該深入小組參與學生討論，並及時發現問題，了解學生討論進度，並對學生的參與情狀（積極或懈怠）作出適時評價。
四、展示點評，總結升華。
1、各小組依據要求展示本組內討論成果。展示內容可以分為四點（重點、難點、易錯點、聯想點）和四類（規律、方法、小竅門、跟蹤練習）。（選派代表一般為b層或c層學生）
2、針對疑難問題教師給予適當點撥，並明確規律方法。
3、教師適時對各小組評價。（如：參與積極性，展示、評價效果等）。
五、總結反芻，當堂檢測。（5分鍾）
1 要求學生對本堂課所學內容進行總結梳理，反思學習目標的完成情況。
2、學生對所學內容進行鞏固，強化記憶。
1、布置學生當堂完成針對性習題。（一至二題）
4、教師根據前面評價評出最佳答題手和優勝組。
課後
教師布置相關強化訓練作業，應少而精，教師及時批改。
㈢ 小學數學教師怎樣才能讓自己講課有親切感
出門右拐，去「教師」吧問問，本吧都是小學生，暫時無力承受此業務。
㈣ 中小學教師在上課時能坐嗎
教師上課不單單是要把知識給學生講出來，還要隨時觀察學生的反應和對知識的接受程度，版師生互動不是權你坐在座位上提一個問題，然後讓學生回答出來那麼簡單，很多時候，需要老師去觀察學生，表情、動作這些都屬於互動的范疇，而這些你坐在椅子上是看不到、看不全的。
除此之外，老師講課要吸引學生，除了知識的豐富，授課生動也是其中一個因素，怎麼生動？靠ppt之類的東西解決不了問題，肢體語言是很重要的一點，你坐在椅子上如何展示自己的肢體語言呢？
所以，做老師的話，還是不要考慮坐著上課了。
註：身體情況除外。
㈤ 中小學教師在上課時能坐嗎 明職教育
《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》《中小學教師職業道德規范》《九年義務教育法》《未成年人保護法》都沒有禁止教師坐著上課的論述，但是很多學校的制度都嚴令禁止教師坐著上課。偶爾看到有的學校制度寫上了「無特殊情況不坐著上課」，違反者一般要扣掉老師的什麼什麼分，理由是：老師坐著上課，是對學生的不尊重。
把教師能否坐著上課作為一個探討性的問題提出，筆者認為本身就是有問題。還記得鄧小平同志曾經說過的一句話：不管黑貓白貓，捉到老鼠就是好貓！那麼同樣的道理：不管坐教站教，教得好就行！作為站著授課，筆者認為其起源乃是伴隨著學校或者是課堂的產生而興起的，隨著固定的傳道授業的場所，三尺講台的應運而生，教師也就自然地站著教起書來，且成為了慣例。而之前沒有課堂時，孔孟、老莊又有誰會沒事找張桌子，站在桌子後面上課呢？站著上課本身並沒有錯，所以我們也沒有必要追求所謂的權利：坐著上課。
而對於有些老師所提出的「國家法律都沒有規定老師要站著上課」，「你學校憑什麼規定要我站著上課，更何況學生還坐著聽課的看法」筆者並不以為是。上課的站坐與否都只是問題的表面現象，我們要挖掘更深層次的問題，這就猶如前些日子上海規定中小學生可以隨意下位、喝水等。中小學生是不是每個人都會這么做倒是其次，關鍵的是他在這個過程中是否所得所悟，如果沒有就算你給他再多的權利，依然是沒有用的。同樣的道理，如果讓法律明文規定出來：教師上課隨便站與坐，那麼是不是代表你坐下來就一定比站著上要教得好呢？在人們法制意識不斷健全的今天，我們發現有時人們對權利和義務的追求往往有著一種跟風、盲目性。法無明文則可行，所以一味的稱學校的規定沒人情味，缺乏人文關懷，是沒有道理的。最後筆者還想重申：不管坐教站教，教得好就行！
坐與站，好像與尊重不尊重無關。
「講課」時可以坐著，西漢著名思想家、教育家董仲舒不是常常坐在屏風後面講課嗎？電視中的講座者，哪一位不是坐著的？一般說來，「講」時能聽清聲音就可以了。
「上課」則不同，它不只是一個「講」字，要板書，要演示，有時還要巡視，一會兒坐下，一會兒站起，多不方便呀！當然，如果不嫌麻煩，你不妨不停地動——但是，你得不怕累。由此說來，「坐」著「上課」並不比「站」著「上課」輕松。
有的教師之所以常在課堂坐著，如果不是「有特殊情況」，不是教師「懶惰」，那就是因為他在「講課」，而不是在「上課」。這種單純的「講」，偶爾為之還沒有什麼太多的害處，但是久而久之可就有問題了。這樣說來，雖然《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中小學教師職業道德規范》、《九年義務教育法》、《未成年人保護法》都沒有禁止教師坐著上課的論述，但是，有的學校制度寫上了「無特殊情況不坐著上課」也沒有錯。
㈥ 小學一、二年級小朋友上課時的坐姿要求是什麼就是手放哪裡
二年級教學常規要求
一、 預習
每天預習語文課文，每次預習時熟讀課文，在課文當中圈出生字，畫出生詞。
二、課前准備：
上課前必須准備好本節課要用的所有學慣用品。要「三齊」 即書本齊、寫字書齊、筆齊。書本統一放在課桌的左上角，鉛筆放在語文中間
三、上課
1、候課：預備鈴響時，要立即進入教室安靜坐在座位上，等待教師上課。
2、問好：上課鈴響，教師迅速走上講台，老師喊：「上課」，班長喊：「起立」，全體學生立正向老師說：「老師好」老師答：「同學們好，請坐」老師還禮後學生坐下。坐下後要安靜、端正。讓學生的精神狀態迅速集中。
3、舉手：當有問題提出或回答老師提問時，需要舉手。舉手時左手自然舉起，五指並攏，向上舉直不離開桌面。、
4、姿態：（1）、坐姿端正，雙手抱臂，兩腳平放。(2)、站姿標准，手放兩側，兩腳展開30°平放，抬頭展胸，目視前方。(3)、讀書姿勢：端坐朗讀，雙手捧書，拇指扣壓課本；站立朗讀，左手捧書，右手拇指和小指扣壓課本；默讀時平放課本。(4)、書寫姿勢端正：頭正，身直、臂開、足安。
5、傾聽：別人發言時，要坐姿端正，專心致志地聽。應學會邊聽邊想，思考別人說的話的意思，能記住別人講話的要點。不要打斷同學的發言，如果有不同意見，等別人講完後，可舉手，經同意後可以發表自己的觀點。
6、聽課：(1)、專心聽課，注意力集中。不隨便說話，不做小動作。(2)、積極舉手發言，聲音響亮，口齒清晰，語速適中。(3)、安靜傾聽老師講課和同學發言，能夠回答提問，評價和補充同學的發言。 7、表達：(1)、要求自然大方，聲音響亮，口齒清楚，低年級能說完整的話. (2)、表達形式：語言親切，態度誠懇，便於交流。質疑時，用「為什麼、、、、、、」、「我有一個問題：、、、、、、」、請問xx老師（或xx同學）等句式；回答問題時，用「我讀了、、、、、、這段話我知道了（明白）了、、、、、、」，表述意見和建議是用「我覺得、、、、、、」、「我認為、、、、、、」、「我是這樣想的、、、、、、」、「我體會到、、、、、、」、「我還認為、、、、、、」等句式；補充修改先評價，規范使用「我同意xx的觀點，但我還有補充、、、、、、」、「我不同意xx的觀點，我認為、、、、、、」等句式。(這個在低段要認真訓練)
8、寫字時：注意保護視力，做到「三個一」，握筆距筆尖一寸，眼距書本一尺，身體距桌沿一拳。寫後，讓同桌之間相互檢查，能起到一個相互監督和評價的作用。操作：1、學具輕拿輕放，保持桌面整潔。2、按要求規范地實施操作。3、若與同伴交流輕聲禮貌，不打擾其他同學。
9、討論：1、輕聲討論，積極發言。2、討論時注意傾聽，不隨便打斷他人的發言。
10、下課:聽到下課鈴聲，當老師宣布下課時，由班長口令「起立」，學生：「老師，再見」，老師：「同學們再見」，然後學生整理好桌面上的所有書本放入抽屜，教師走出教師後，或經老師許可後方可走出教室。
四、課下練習
每天練習書寫生字，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
㈦ 那是一天剛開學，我隨便找了一個位子坐下。老師就講起數學題來了。老師講的很清楚，我怎麼也聽不懂，老是
你好，很高興為你解答，根據你的描述 有以下方案供你參考
流水潺潺,溪石發亮；微風輕吹,柳絮已飛；時光匆匆,心已成熟；諄諄教導,言猶在耳……
不是所有的老師,都能像父母般關懷學生,然而你們卻做到了；不是所有的老師,都能當上學生的知心朋友,然而你們卻做到了；不是所有的老師,都能陪學生一同成長、歡笑、游戲、然而你們卻做到了……你們就像一杯杯香甜的飲料,讓人回味無窮……方老師是我們的英語老師.她就像一杯香茗,沁人心脾.抿一口茶魅力所在.這茶表面上只有茶葉作文人網你也可以投稿,實質上包含了許多；英語老師表面上只教英語,實際上她給予了我們很多,很多……班級里有一個特別調皮搗蛋的同學,總是惹老師生氣,方老師沒有將他送到政教處,而是一遍一遍的教導著他.或許是希望有一天他能夠悔改,或許是希望他能夠變成一個好同學,方老師努力著,努力著……王老師是我們的數學老師,這學期剛來到我們班.她像一杯香濃的雀巢咖啡.雖然一開始喝,會很苦,但只要把你的熱心、耐心、恆心放進咖啡里,就會馨香無比.在充滿睡意的夜晚,喝一杯咖啡,睡意頓時盪然無存,神清氣爽；在迷失方向的時候,聽一句老師的良言,便豁然開朗.大概是對原來老師的感情太深,同學們對她漸漸有了抵觸的表現.她沒有作聲,而是把淚水往肚子里咽.隨著抵觸情緒的增多,上課時不認真聽講的同學越來越多.王老師認真地給他們講道理,去教育他們,去引導他們,讓他們成為上課時遵守課堂紀律的好學生,沒有聽會的課程還要再講一遍.同學們遇到不會的問題時,她也會耐心地給他們講解.同學為她的執著而感動,也就越來越認真了……
頓時唇齒留香；只要你和她相處了一段時間,就會發現她的魅
關於老師的作文：我的良師作文600字
「春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干」這是對祖國辛勤的園丁——教師——最恰當的描寫,也是對徐老師最真實的寫照.——題記
徐老師,我的初中班主任,是一位親切,細心,有責任心的人.她對待學生盡心盡力,把每一個學生都當做自己的親人看待；對待工作,充滿熱情,充滿激情.
記得剛上初中時,學校開新生歡迎會,會議結束後,按秩序散場.但因為長時間的不活動,我的雙腿麻了,我努力地想要站起來,結果卻以失敗告終.眼看就要跟大地來個親密接觸,徐老師卻把我穩穩地接住了.她一邊幫我按摩,疏通血液,一邊安慰我,讓我安心.陽光照耀在她的身後,我彷彿看到了微笑的天使.從此,我記住了一個姐姐般親切的老師.
初二時,我終於盼來了去坊子進行社會實踐的機會.但不幸的是我得了感冒,連嗓子也啞了.徐老師發現後特意買了塊大西瓜給我送到宿舍,並叮囑我要多喝水,多吃飯,多休息.從此,我又記住了一個慈母般細心的老師.
中考前一個多月,我的學習成績直線下降,徐老師是看在眼裡急在心裡,她多次找我進行談話,並時常詢問我的學習情況.我的歷史不是很好,徐老師就經常叫我在歷史課堂上回答問題,回答不上來就受罰.從此以後,我又記住了一個嚴父般嚴厲的老師.
軍訓時,她會幫我擦額上的汗水；下雨時,她會提醒我帶雨具；降溫時,她會提醒我多穿衣服；寒冷的冬天裡,她會給我熱雞蛋讓我暖手；當我對學習懈怠時,她會督促我；當我感到迷茫時,她會指引我正確的方向.
她對我的愛,像春天裡的一場雨,給我送來沖出泥土的力量；像黑夜裡的一盞明燈,給我指引方向；像寒冬里的一抹陽光,給我帶來溫暖.在此,我想對徐老師說一句：徐老師,我愛您!
點評：感情真摯,抒情自然是本文的成功之處.作者選取讀初中時的幾件小事,從中贊美了徐老師：如姐姐般親切,似慈母般細心,同嚴父般嚴厲.讀罷此文,一個關愛學生,心地善良,工作細心,方法得當的優秀教師形象躍然紙上.同時,此文詳略得當,在詳寫三件事的同時,又用一組排比句略寫了幾件事,使得文章血肉豐滿.
點評教師：
我們班的新老師劉老師作文600字
開學了,聽說要換老師,我們很期待,說要換什麼好老師.這不,老師來了!
我們趕緊端端正正地坐好,迎接新老師的到來.「來啦!」有人說.我們隨即一片掌聲,新老師也笑逐顏開地走了進來.據黃老師說,這位老師姓劉,是一位好老師,她教的學生都考上什麼六中啊、九中等重點中學,而且都是免費生!我們聽了,都很羨慕唄劉老師教的哥哥姐姐們.
劉老師的自我介紹讓我們佩服得五體投體.說她是一位很嚴格的老師,每個學校沒有一個不認識她什麼的.我心想：「這位老師,一定是個好老師!我一定要更努力學習、加把勁,讓劉老師喜歡我!」老師來後,還定了不少班規,仔細一看!我們班還有許多人有這些毛病,包括我.我真感謝劉老師定了這些規定,好讓我們改掉這毛病.
劉老師對我們非常好,有些人卻身在福中不知福.
劉老師苦口婆心地教我們,有人卻在下面竊竊私語；劉老師認認真真地寫好詞語、好句子,有人卻不寫,在下面傳紙條；劉老師仔仔細細地讀,有人卻在下面「挖金子」；劉老師不知疲倦,幫我們改好每一本作業,有人知道有題錯了,卻視而不見.你們知道嗎?這是一位非常好又有責任心的老師,如果你們不好好珍惜,那一定會後悔.
雖然劉老師對我們要求很嚴,但我知道,老師是為我們好.老師為什麼這樣?是因為她想然我們改掉壞毛病、考上免費生啊!在我認為,劉老師是這年級中最好的老師了.
劉老師把我們當她自己的孩子一樣看待,我們為什麼不吧劉老師像媽媽一樣看待呢?我覺得啊,除了自己的一個好媽媽,第二個最好的媽媽就是老師了.我愛我的媽媽,同樣,我也愛我的劉老師!
老師是園丁,我們就是一顆顆含苞欲放的花朵；老師是一棵大樹,我們就是大樹底下的一株株嫩綠的小草；老師是寬闊的天空,我們,則是躺在天空里的一朵朵白雲!
關於老師的作文：我最敬愛的老師作文600字
我從上小學時,便喜歡英語課,因此對英語老師有了一份獨特的感情.老師把自己的一切奉獻給了教育事業,把最深的愛獻給了學生,而留給自己的卻是兩鬢秋霜.
七年級的英語老師給我的印象最深.他是一位女教師,姓左,他的頭發烏黑發亮!不大的眼睛裡總是發出柔和的光,一臉的笑容使同學們感到親切,同學們都甜甜地叫他：「左老師!」
笑,是美好的.但我的心目中,左老師的笑最美.以前,我以為老師是最讓我害怕的.然而,左老師的每一堂課幾乎都用笑容面對我們,使我一下子明白：老師不是令人害怕的,而是令我們感到和藹可親的!左老師的笑給他形象生動的英語課增色不少.所以,我們都愛聽他講課.
但左老師也有發火的時候.記得有一次,數學老師布置完回家作業,同學們就開始「大鬧天宮」了：有的站起來說話；有的隨意在教室里走動；就連坐在座位上的同學也湊起了「熱鬧」.教室里真是人聲鼎沸.這時,左老師走進了教室.同學們看見左老師那常掛笑容的臉一下子變得嚴肅起來,便安靜了下來,頓時教室里變得鴉雀無聲.左老師嚴厲地說：「誰讓你們這么鬧的?」同學們沉默不答.「給我把第七課課文抄一遍,快,抄!」大家好象都意識到了自己的錯誤,乖乖地抄起來.最後,也許是左老師不忍心讓我們抄了,便讓我們停了下來.他語重心長地說：「同學們,時間是你們的,浪費時間也是你們的事,可是,你們有那麼多的時間來吵鬧,不如拿出書來看,既能節省時間,又能提高學習效率.」啊,這是左老師對我們的期望,他希望我們成為有用之材!我一直拿這句話激勵自己,以後一有時間就看書,了解了很多課外知識.
說實話,誰不願結交這樣的良師呢?願左老師的甜甜笑容永駐面龐!每當我看見他那親切的笑容,就想高歌一曲,唱出我對左老師的愛戴之情!
關於老師的作文：我愛的孫老師作文600字
孫老師是我們的班主任.中等個兒,長圓的臉上有一張能說會道的嘴,從這嘴裡迸出的話語,總是那麼生動、流利.像一架永不生銹的播種機,不斷在學生們的心田上播下理想和知識的種子,又像一把大掃帚,不停息地將學生心靈上的灰塵無情地掃去.孫老師的眼睛特別明亮,那一雙水汪汪的骨碌碌地磚,像閃光的露珠在綠荷上晃,又像光潔的珍珠在玉盤上溜.孫老師還有一雙敏銳的耳朵,他是個忠實的哨兵,時刻幫孫老師「偵察」外面的「敵情」.一個挺俏的鼻子,更加襯托出了孫老師的慈祥、和藹.
有一次,我無意間發現了老師的電腦里有好幾個課件的製作時間都在23：00——5：00這個時間段里做的,很難想像老師是怎樣在陣陣困意當中完成這一個又一個的課件,然後第二天一早就神采奕奕地站在講台上講課的.還有一次,我看到老師隨手從辦公桌的抽屜里拿出了一罐八寶粥,一邊喝一邊跟在她旁邊的同學說笑：「不喝白瞎了.」而我卻在想：老師是不是沒吃早飯便趕來學校給我們上課了呢?
孫老師也並不像其他老師那麼古板、刻薄,她時常跟我們開一些小玩笑,有一次老師對我們班一個玩心非常大的同學說：「你的心就跟我的抱枕那麼大（老師的抱枕是一個很大的心形）.」這句話惹得同學們鬨堂大笑.其實這樣有意思的事情數不勝數.這些事使平常氣氛有些沉重的課堂變得輕鬆起來.
孫老師講的課是那樣豐富多彩的,每一章都像在我們面前打開了一扇窗,把我們帶進了一個色彩斑斕的世界.
孫老師您是琴手,能撥動學生大腦里每一根智慧的琴弦,彈奏出優美的樂章；孫老師你是導游,總能把學生引向旖旎之境；孫老師您是幽默大師,使枯燥的學習變成快樂的享受.
這就是孫老師,我愛的孫老師!
關於贊美老師的作文：我們的鄒老師作文600字
升到五年級後,我們班破天荒地換了班主任,以前一到四年級一直是曹老師帶的,被曹老師帶慣了,突然換個班主任,還真有點兒不習慣呢!
在開學的第一天,我們已經開始對鄒老師「評頭品足」了：「不知道剛換的班主任怎麼樣?」「聽說挺溫柔的」「好象是姓周吧?」「不對,姓鄒」「也沒准兒凶的狠呢」「誰知道呢」……
不久我們就見到鄒老師了,鄒老師是個美麗的女老師,身材恰到好處,過肩的栗色長發自然的微捲起,白皙的皮膚,長長的眼睫毛下一雙大眼睛顯得溫柔極了.衣著好看又十分得體,即不奢侈也不算單調,朴實,素凈,有種自然美；舉手投足間都透露出十分高雅的氣質與教養.
看著眼前這位溫柔又美麗的老師,我們心裡美滋滋的.以前的曹老師十分嚴厲,如今換了個溫柔的老師,我們班那些調皮的學生差不多發了狂,拚命地玩.但我們做夢都沒有想到,一個星期後,鄒老師突然把那些瘋玩的學生找到辦公室去了,讓他們又是補作業又是寫檢討的,他們簡直是叫苦連天,鄒老師說才開始教我們班,不了解我們,所以沒及時制止,通過這一個星期的師生交流,她已經比較理解我們了,如果以後還是只顧玩不寫作業的話,嚴厲的懲罰還在後頭呢!打那以後,我們再也不敢當鄒老師是紙糊的了.
鄒老師懲罰起人來,十分嚴厲,但有時她又很溫柔,溫柔的好象把你泡在了溫熱的牛奶桶里,簡直受寵若驚.
那天,我們班有個同學吐了,鄒老師又是安慰他,又是買熱水,然後還讓他好好休息一會,提醒他回去多注意飲食.
於是,有幾個男生私下裡說鄒老師象孫悟空一樣,變幻莫測.
鄒老師的微笑是最迷人的,那滿是鼓勵的微笑和信任的眼神,保准叫你心悅誠服的改過自新.
這就是我們的鄒老師,一個溫柔善良,工作認真負責的老師.
關於老師的作文：我那王老師作文600字
如果我是一位畫家,我要用一幅優美的畫表現她；如果我是一位作家,我要用一本書展現她；如果我是一位音樂家,我要用一首歌贊美她.她就是我心目中的好班主任——王老師.
王老師長著一副圓圓的臉,一頭齊齊的短發.她個子不高,皮膚不算很白,但一雙眼睛永遠閃爍著智慧的光芒.
王老師的教學與眾不同,她不像別的老師那樣拘謹死板.別的老師上課一定要求同學們舉手發言,可王老師不是這樣.上她的課,只要你有什麼想說的,不用舉手,直接站起來回答就可以了.以前,我們班上課的氣氛很沉悶,同學們不是很大膽地表現自己.我自己也因常常忘記舉手,開口就答,不知挨了多少老師的罵,到後來我因怕老師罵,幾乎很少發言,即便有了想法也不想說.現在好了,只要老師提出問題,我就和同學們一道爭先恐後地站起來搶答,不僅效率高了,而且我們每天都是在輕松愉快的教學環境中度過的.
王老師的教學還有一個特點,就是寓教於樂.在上課時,別的老師都是嚴肅的而她的課永遠是愉快的.有一次,在學《向命運挑戰》一課時,為了讓我們更好地學好這篇課文,竟讓我扮演科學家霍金,同學們當記者向我提問.一下子,課堂氣氛頓時活躍起來了.同學們馬上七嘴八舌地提了一大堆的問題,什麼「您是靠什麼信念來堅持下去的呢?」「您活著為了什麼呢?」等等.起初,我有些手忙腳亂,但一想：既然老師給了我這樣一個機會,我就要好好表現自己!於是,我沉著冷靜地回答了所有問題.完了以後,王老師還說了一句：「科學家霍金太勞累了,請他下台休息吧!」這句幽默的話一出,惹的同學們哈哈大笑起來,這堂課便在歡快地的笑聲中圓滿地結束了.
我喜歡王老師,不僅因為她上課生動、有趣,更因為我們有幸能遇上這樣一位有豐富的教學經驗,盡職盡責的好班主任而感到幸運.
關於老師的作文：老師,我想對你說作文600字
在我的記憶里,有一位老師讓我牽掛不已,那就是您……李老師.我上初中已經一年了,可我從來沒有在任何地方看見過您.多少次,我到小學去找您,可我去了多少次,就有多少次失望.
記得那一次,我們全校師生一起到小學去參加法制講座.在那些老師中尋找您的身影,有多少個身影從我身邊走過,我多麼希望那些熟悉的身影中有一個是您,可老天爺讓我失望了,那些身影中沒有您的身影,事後我從您班上的同學口中得知,那一周您去學習了.
還有一次,我和初中二年級的人連同陳老師一起到小學與小學生和張老師他們匯合,在准備工作沒有做好之前,大家都各自去看自己的母校老師,我忽然想起您,您是那麼的和藹可親,帶領我們吮吸知識的甘露,可想起以前一次又一次的失望,我不敢在沒有看到您時開心,因為我害怕老天爺把一次又一次的失望給我.那一天,我還是沒有見到您,老天爺再次將失望賦予了我.
對了,李老師,我記得您說過,人生有喜有憂,有歡有樂,不過也有煩惱.
現在,我想告訴您,關於我的最大煩惱,實話跟您說吧,我最大的煩惱莫過於寫作文.您以前認為我作文寫得好,可是您並不知道我要寫好一個作文好睏難,要想許久才會有一點點構思,我記得一個人說過:寫一個作文有特別是一個好作文真的很難寫.它既要分清層次、條理又必須清楚,還要按一定順序來寫,最令我頭痛的是作文的字數,作文的字數在初中普遍是六百字以上,可我寫的文章最普遍出現的缺點就是內容不豐富,字數達不到要求,為此,我不知有多煩.我多麼希望您能幫助我解除煩惱.
李老師,您記得嗎?是您教育我們要向魯迅一樣"俯首甘為孺子牛".是您教育我們在遇到挫折要"寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來."是您,是您,一切都是您!
不懂追問，望採納，你的採納是我答題的動力。
㈧ 中小學教師資格考試講課是什麼意思
講課也就是抄常說的試講。試講是模襲擬真實情境來進行課堂教學。
試講的內容
1、導入
可以採用故事、歌曲、名言、明知故問等形式。
2、講解
在講解的過程中，需要考慮的問題主要有：
① 教師通過什麼方式提出哪些問題，如何促進學生積極思考，教師起到什麼作用，學生參與到什麼程度。
② 不同的教學內容應當採用何種教學方法更有效。
③ 採用什麼樣的教學媒體來展現教學內容。
3、板書
板書的設計要遵循以下幾個原則：目的性、准確性、簡潔性和直觀性。
4、教學評價
教學評價常見形式有課堂練習和提問。
5、總結
總結的意義在於對知識進行梳理，強化學生記憶。
㈨ 小學老師可不可以無緣無故坐著講課
只要不影響課堂教學效果，何必在意老師是站著還是坐著？再說，老師坐著講課肯定不會無緣無故。