① 求一篇教師的工作總結報告包含自我評價等
教師個人成長總結
時光荏苒，轉眼間十幾年過去了，回想自己這些年的成長歷程，感覺猶如一條細絲，是那麼的微而又那麼的綿長。在這里總結一些經驗和感想，對自己以後的工作是有幫助的。
一．理念是行動的先導。
學生是人，活著的、不斷成長著的人，不是簡單的容器。小學階段孩子們正好處於快速成長期，為了實現快速成長則需要更多的養分，誰來供給這些養料？我想作為教師是義不容辭的，由此我真正意識到其實教書並非像想像中的那麼簡單。新課程改革的理念指出學生的發展應該全面、和諧和可持續的發展。因此，為人師者需要做的實在太多太多。在教學設計過程中，不斷思索我這樣的教學是否能真正促進學生的發展；在教學實施過程中，不斷修正自己的教學設計基於學生開展教學；在教學成為歷史事件時，不斷反思自己哪些有益於學生的發展？哪些是無益的？以為下次實踐提供經驗的參照。我不斷地勸誡自己，數學教學應實現「人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。」這也是數學課程標准中提出的基本理念之一。在轉變了自己的理念之後我深切地體會到學生常與自己一樣體驗著如絲般地成長，盡管這種成長看起來是微乎其微的但是他卻是不可缺少的。
二．行動決定一切。
行動起來則有百分之五十成功的希望。所謂成功的母親是失敗，正是說明了經歷實踐過程中的失敗是不可避免的。失敗盡管會讓人灰心喪氣，但是我想它帶給我的是更多的反思與尋覓。本學期以來我認真閱讀了《新課程理念與小學數學課堂教學》、《數學課程標准解讀》等書籍，並做好閱讀筆記，結合理論指導反思自己的教學實踐，通過不斷地反思與實踐促進自己的成長品味著成長如絲的那一份幸福與愉悅。
三．實踐是檢驗真理的唯一標准。
在教學中，我形成了自已的教學風格，主要歸納為如下三點：
(一)、激發學生興趣，變苦學為樂學。
我在教學實踐中充分感覺到：傳統的教學方法過於死板，使數學知識變得枯燥無味，學生接受知識處於被動狀態，思維處於壓抑狀態，產生厭學心理，很難取得令人滿意的教學效果。我追求一種高層次的教學藝術，激發學生興趣，創設輕松愉快的教學環境，讓學生自覺主動地去嘗試，變苦學為樂學。如何變苦學為樂學？我主要採取了三個途徑：一是從教學內容入手，充分挖掘教材本身的魅力，滿足並激發學生的情感需要和求知慾望。二是合理地組織好教學密度、難度和速度，做到有張有弛、難易交替，使學生始終如一地保持飽滿的求知熱情。三是針對兒童心理特徵，創造並交替運用生動活潑的教學方法，設置出引人入勝、樂而忘倦的教學氛圍和情景。在這三個途徑中，我尤其注重教學方法的運用，創造了「布設環境，引人入勝」、「實物演示，加深理解」、「製作教具，形象直觀」、「故事激趣，吸引注意」 、「幻燈錄音，動靜結合」等五種激發興趣的基本方法，使那些看來枯燥乏味的數字、符號和概念變得親切感人，充滿純凈的童趣。
(二)引導學生嘗試，變學會為會學。
我認為小學兒童尤其是中年級以上的兒童，不隨意注意和形象思維佔主導地位，但隨意和抽象思維的發展也是完全可能的，十分必要的。因此，我一慣主張，教師的任務就是要在兩者之間架設橋梁，幫助學生把不隨意注意轉化成隨意注意，使形象思維過渡到抽象思維，通過自己動手、自己運腦的方式，達到自我感知，自我發現，自我嘗試新知的目的。在課堂教學上，我對自己約法三章，制訂了嚴格的「清規戒律」 ，切實做到「教師少說學生多說，老師少講學生多思，」達到變教師教學生學會 ，為學生自己會學的較高境界。
在復習乘法的簡便計算時，我在黑板上出20道99與兩位數相乘的試題，然後師生進行比賽。結果，盡管學生也運用了簡便演算法，卻遠遠落在教師後頭。學生迫不及待地想教師告訴他們速算的秘密， 我卻不失時機地賣了個關子，並不講解，只是揭示他們去嘗試積與乘數的關系，經過一番認真的觀察、比較、計算，小朋友們爭先恐後地發言，匯報自己發現的真理。有的說：積的最高兩位數比這兩位數少1 ，積的最低兩位數與這個兩位數的和剛好是100，用100減去這兩位數就得到積的最低兩位數。有的則說：用100減去這兩位數就是退位減法，影響速算速度，可以用99減去積的最高兩位數，也可以得積的最低兩位數。大家你一言我一語，幾乎不需要教師過多的幫助，就找到了99自算，找出99與一位數相乘的、999與一位數和兩位數相乘的速算方法，藉以鞏固知識，發展知識，遷移能力，大家一齊拍手了喜悅和勝利的歡樂。
(三)溝通知識聯系，變知識為能力。
我在教學過程中，特別重視溝通知識的內在聯系。我熟悉數學知識的構建特點，確信「任何一種新的數學知識，都是由兩種或兩種以上的舊知識構建而成」 ，並且進一步認定，只要幫助學生溝通了兩種或兩種以上的舊知識，學生就能夠構建起新的知識大廈。因而在實際教學過程中，我總是用極大的力氣，揭示數學知識之間的內在聯系，指導學生運用發散思維，從不同的角度，不同的思路，不同的方法，去審視、理解、比較數學概念，解決從生活實際中抽象出來的數學問題，使學到的知識「活」起來，形成解決新問題的「力」 。
教師的成長是一個漫長的過程，是不可跳躍的；教師的成長是微妙的，或許在不經意之間就實現了一種跨越；教師成長過程中所體現出來的細微的感情都需要教師自身慢慢體會，盡管會充斥著非常多的
遺憾與酸苦，但那都是成長過程中的必需品。且行且看，生命過程中總有一些美好與遺憾。
② 如何建立完善的小學教師教學評估評估制度
指導思想：
根據《教師法》和教育行政部門相關法規對教師考核工作的要求，不斷推進和深化素質教育，適應人事制度改革，符合社會與家長對教師的更高要求，針對校長提出的「講質量，創精品，爭一流」治校目標，制定我校教師的評估條例。
評估意義：
1.教學行為符合學校的總體目標和價值取向。通過評估達到：追求工作質量，對工作要求不僅僅是做完，而是要做好，是要精益求精；形成精品意識，教師對每一項周期性的教學常規工作要精緻化，向深度發展，不能停留在簡單的重復上；力爭一流業績，在教學工作中要樹立爭先意識和業績意識，業績是教師工作態度的具體反映，是工作能力的明確指標。
2.符合學生的要求和利益。通過評估，使教師明確自己的工作使命，自覺履行教師職責，為學生的發展和成才努力創設有益的環境，尊重學生，理解學生，為學生盡心盡責。
3.為教師的發展提供幫助和建議。通過評估滿足教師自身發展的需要，總結和診斷教師的教學工作便於調整和改善教學方法，促進教師在工作中不斷努力不斷追求，獲得成功。
4.體現教師的工作價值。通過評估比較公正客觀地反映教師的教學態度，教學能力和教學業績，尊重教師的勞動，體現優質優酬的價值原則。
5.認真履行教學常規。通過評估，明確教學常規要求，提高每位教師的教學水平，提升學校整體教學實力，使學校的教學質量處於全縣乃至全市的前列。
評估原則：
1.過程性原則。評估不是終結性的，而是教師教學工作全程評估，評估注重教學過程中教師的行為。
2.目標性原則。評估要體現學校的治校目標，教學要求。反映學校的工作導向，評估具有明確的指向性。
3.激勵性原則。評估要激發教師的工作積極性和成就感，發現教師工作中的成績，肯定教師的工作價值。
4.公平性原則。評估要做到公平公正，關注每一位教師的工作，在評估的方法手段上盡可能科學合理。
5.民主性原則。評估要結合教師本人對自身的評價，學生家長對教師的評價。充分聽取教師的意見，完善評估方案。
6.可操作原則。評估的指標要明白清晰，設計合理，便於操作統計，同時把定量與定性結合起來。
評估途徑：
隨機與定期相結合：通過學生座談會，教師學生評教，聽課，查閱教案及察看教師日常教學行為等等途徑進行隨機評估。在學期結束時進行綜合評估。
評估內容：
1.工作態度。遵守師德規范，理解認同學校的職責和目標，對工作積極認真，善於合作，熱愛關心學生，富有進取心。
2.教學能力。掌握所從事教學的相關知識並不斷學習深化，在實際教學中自覺履行教學常規，主動改善教學方法，課堂駕馭能力強，善於了解學生，不斷發掘自身潛力。
3.教學業績。努力提高課堂教學質量，學生家長比較滿意。各級各類考試和競賽取得優良成績，積極參與教科研工作，發表論著，在各級各類評比和競賽中成績優良。
具體要求見評估表中的指標。
評估人員：
由主任教師和教研組成員組成考核小組。同時還有教師本人、學生及家長的參與。
評估方法：
1.學期結束前三周下發評估表由教師自評，學期結束前兩周由德育處會同教導處等有關職能部門對教師一學期工作進行評估。
2.評估小組或統一評估，或者獨立評估各自定量，最後合計取均值。
3.每一項的分值均為該項目最高分值。
4.自評分為參考值，以考評小組評估為主。針對本學期特殊性的工作考評，有校委會議決定考評方案。
5.在一個評估項目中，如有重疊得分，取該項的最高值。
評估等級：
以評估教師總人數為基數，總分名列前20%者評定優秀A等。總分為20%者之後至95%之前者評定良好B等，總分為最後5%者評定一般C等，違反教師職業道德或有嚴重教學事故者經校委會議討論評定不合格D等。
後續措施：
評估結果與學期獎、評先、評職和聘用等掛鉤。對評為A等的優秀教師進行表彰，對評為C等和D等的教師要幫助其分析原因制定改進措施。評估材料作為教師業務資料存檔。
若幫到請採納，謝謝
③ 小學教師自我評估報告書
就是把你前期的教學總結一下，成果在哪裡，還存在哪些問題，再寫一下如何解決，下星期你的目標是什麼
只要根據你的實際情況寫就可以了，如果學校檢查不嚴的話，寫一些大道理也是可以的！最好事實求是
④ 中小學教師師德考核個人自評總結怎麼寫
一、思想認識
在政治思想方面，能堅持學習，努力提高自身的思想政治素質，學習《教育法》、《教師法》，按照《中小學教師職業道德規范》嚴格要求自己，遵守社會公德。把忠誠於人民的教育事業，看成最高美德，時時激勵我，工作上勤勤懇懇，兢兢業業服從領導，不打折扣，認真完成領導交給的各項工作任務，並用「學為人師，行為示範」的要求來約束自己，做家長認可，學生喜歡，學校放心的「三滿意」教師。在平時我經常進行自我反省，時時處處對自己嚴格要求，查找不足，努力營造一個好老師的形象。
⑤ 自我評估報告怎麼寫
寫點感謝的話
先說說做的這個東西有什麼優點，完成了那些作用。就是把內有的說出來容
最好把不足之處說哈，然後覺得寫得很好，就說能達到九十分左右的樣子。一般的話就說給個七十分左右
設計自我評價 自我測評分：85分
本設計採用了java程序設計思路，運用了資料庫技術，實現了對
圖書的添加、查看、查詢、修改、刪除等功能。整個系統都以圖形界面來支持，使得在進行數據處理時更加便捷。在圖書管理系統的主界面，採用了以圖像標簽做背景，使得界面更加美觀；在實現添加功能中運用了圖形界面，使得添加數據更加合理，方便；在實現查找功能時可以選擇按圖書書名、圖書作者、圖書出版社、圖書類別進行分類查詢；在實現修改功能時，提供了對圖書編號的修改。
⑥ 學習評估報告怎麼寫學習評估又是什麼意思給詳細點，分不是問題。
學習評估報告是指課程教授過程中倡導多元化評價，向教師學員展示版多樣性的評價方法與工具權，並通過理論學習、案例研習、同伴交流、自我反思等活動，初步形成根據教學目標選用評估方法的能力，並在表現性評價工具的使用、改進、創建方面進行重點訓練，這是與新課程教學理念相一致，因此，在本課程的學習中，我們也將採用多元評估的方式，其原則主要體現在：
1.關注過程：整個課程學習的設計是關注過程，關注體驗的，只要學員正常參與，就可以在過程中獲得相應的感悟。
2.績效評估：作業內容設計為可以測量的顯性績效指標，將學習與工作在某種程度上合二為一，加速培訓成果的教學應用。
評估項目可分為以下三個部分：
學習參與度：體現在課程內容的學習以及可能的教學活動的參與情況。
作業：具體請參考每個模塊中的「鞏固」部分的作業要求。
測試：課程中的重要的知識點都有知識測試，並且每個模塊結束你需要進行模塊後測，以檢查學習情況。
⑦ 幫忙給我寫個教師評估
作為一名教師，本人能認真參加學校組織的政治學習，積極響應黨的號召，堅決執行黨的方針、政策，忠於人民的教育事業，模範遵守《中小學教師職業道德規范》，愛崗敬業，關心集體，樂於助人。在工作上兢兢業業，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。
一、做一個學習型教師
教師的從教之日，正是重新學習之時。本人能認真學習教育教學理論，積極投身於教科研工作，大膽進行現代教育技術與語文教學整合的教改嘗試。在每上完一篇課文後，我都會寫下自己的反思，以不斷督促自己進步。工作之餘，我盡量每天擠一點時間閱讀專業類的書籍，不斷給自己充電，努力豐富自己的文學內涵。
二、做一個富有愛心的教師
愛學生，就必須善於走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。作為班主任，我主動做好學生的思想工作，經常找一些不同層次的學生談心，努力進入每個學生的內心世界，了解他們真正需要的是什麼。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，或上門家訪或主動打電話給家長，使家長的教育更具理性。
三、做一個理念新的教師
目前，新一輪的基礎教育改革已經全面推開，在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在英語課上，我把英語知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。
回顧一年來的工作，在得與失中思索，自己一直奉行踏實工作、虛心學習的原則，而這或喜或憂、或得或失的點點滴滴必將成為我生命中的絢麗色彩，點綴著我的人生，在今後的工作中我將揚長避短，爭取百尺竿頭更進一步！